第19课《紫藤萝瀑布》练习题 2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 分层清晰，从基础积累到拓展应用梯度合理，兼顾语言运用与思维能力培养，适配新授课知识巩固与素养提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字词积累、病句修改、文学常识|以拼音书写（如“pù bù”）、词语辨析（如“忍俊不禁/强颜欢笑”）夯实语言基础，体现语言运用素养| |提升层|课内文本分析、情感梳理、修辞赏析|通过紫藤萝描写顺序分析、情感变化表格（如“停住脚步—宁静喜悦—加快脚步”）培养逻辑思维与审美体验| |拓展层|课外阅读迁移、跨文本比较、写作实践|结合《钢铁是怎样炼成的》选植物代言人（文化自信）、借物喻人写作（审美创造），实现知识向能力转化|

统编版语文七年级下册第19课紫藤萝瀑布练习题（含答案） 一、积累与运用 阅读下列文字，回答问题。 教学楼的外墙上，一片爬山虎如绿色的pù bù般垂落，fán mì的叶片生机勃勃。有时那叶片会从窗户探进教室里，在微风中调皮地摇头晃脑，让人________(A.忍俊不禁　B.强颜欢笑)。每日清晨，淡淡的雾气________(A.覆盖　B.笼罩)着墙壁，我驻足________(A.眺望　B.凝望)，爬山虎好似蒙上了一层薄纱，气质变得神秘；走近后，叶片上晶莹的露珠好似xiān lù qióng jiāng，雀跃着，欢笑着，让人们沉醉于这片绿海。它们为这方建筑提高了灵动与活力，也陪伴着我们度过了美好的校园。我爱这片爬山虎！ 1.根据拼音写出相应的词语。 pù bù(　　　　)　 fán mì(　　　　)　　　xiān lù qióng jiāng(　　　　　　) 2.请你从括号内的易混词组中帮文文选出恰当的词语，将其字母填写在横线处。 3.找出文中的病句，并写出修改后的正确句子：__________________________________________________ ______________________ 4.下面是你结合情感表达为文文提出的修改建议，请补全。 文文，我认为你可以将小作文的结尾句改为这样：“__________！我爱这片爬山虎！”(在横线处补填合适的叹词)，因为______________________________________________。 5.校园四季芳华未歇，小广决定策划一场“校园寻芳”活动，追寻“花”的踪迹，品赏“花”的芳姿，探索“花”的意蕴。 (1)小广计划以“兴趣激发—知识科普—手工制作—底蕴探究—文学创作”为序来开展活动，以下活动排序最恰当的一项是(　　) ①收集落花落叶，举办植物拓染实践活动　　 ②安排校园志愿者进行校园植物知识宣讲 ③发起以校园植物为主题的征文活动 ④邀请校外专家开展“写在花里的文化密码”讲座 ⑤举办校园花卉摄影大赛并发起网络投票评选 A.①⑤②④③　　　 B.①⑤②③④　　　 C.⑤②④③①　　　 D.⑤②①④③ (2)为了激发同学们的兴趣，小广想为“校园寻芳”活动设计一些宣传语，请你帮忙写一句。至少运用一种修辞手法。 6．下列说法有误的一项是（ 　） Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。 Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。 Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 7.读下面这幅漫画，说说作者要表达的意思。 8.欣赏植物，不只要赏其外在，更要赏其内蕴。晶晶组织了一场“植物代言人”交流会，请结合《钢铁是怎样炼成的》中的筑路情节，说说保尔·柯察金更适合做下面哪种植物的“代言人”。 翠竹：血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。(袁鹰《井冈翠竹》) 紫藤萝：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。(宗璞《紫藤萝瀑布》) 二、阅读理解 （一）阅读课文，回答问题。 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ④“我在开花！”它们在笑。 ⑤“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 ⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 ⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ⑪在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1982年5月6日 9.作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？请结合相关内容加以说明。 10.紫藤萝瀑布的“流动”牵引着作者情感的变化。请阅读全文，将下面表格补写完整。 表明情感变化的语句 引发情感变化的原因 视觉的震撼 内心的沉浸 精神的滋养 我不由得停住了脚步。 被辉煌茂盛的紫藤萝花吸引。 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ①_________________ 我不觉加快了脚步。 ②_____________________ 11.本文描写生动，读之仿佛真切置身于紫藤萝花海前。请赏析文中画波浪线的句子，说说为什么会有这样的阅读感受。 (1)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ (2)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 12.好友小文因作文比赛失利而变得悲伤沮丧，请结合你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解，对其进行劝慰。 （二）阅读下文，回答问题。 闲读梧桐 ①我也说不清楚，从何时起，就注意那棵梧桐了。 ②它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。 ③不久，秋风乍起。楼壁上串串爬山虎最先感知到，开始把自己的叶子次第染红，染给底端的根和茎看，染给千百双仰望的眼眸看，也染给对面那株无言的梧桐看，然后金箔一般风风光光飘洒下来。而这棵大树，在秋风的万千呼唤下，才逐渐将绿叶变黄，再过渡到深褐，一切都在不经意之间。 ④渐入深秋，梧桐竟似未觉，依然笑对风霜。它伸开高冠，仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我们。寒意点点的黄昏，走在树下，我感受到脉脉温情被纷乱的叶子滤筛后，斑斑驳驳洒落肩头。我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。 ⑤某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，我便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶，如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，两袖清风，将一生献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨离开。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。每次站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。 ⑥浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间，我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。 ⑦次日醒来，红日满窗，竟是大晴。 ⑧惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！ ⑨于是，我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起那个年代里的人们。 ⑩又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。 (有删改) 13.“我”多次临窗读树，“读”到的梧桐外形和产生的印象各是怎样的？请补全下面的表格。 　 梧桐的外形 “我”对梧桐的印象 不知何时 ①______________________________ ②______________ 北风之夜 黛青色的轮廓，叶叶枝枝互相簇拥 沉默 次日醒来 ③_______________________________ 一身傲骨 14.请结合上下文，按照括号里提示的角度，赏析文中画线的句子。 (1)夜如墨染，顷刻间，我也融入这浓稠的夜色中了。(从词语角度) (2)读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。(从修辞角度) 15.请结合全文，思考梧桐树与外祖父有哪些异同之处。 (1)同：性格上______________________________　 境遇上________________________ (2)异：抉择不同。外祖父__________________________ 梧桐________________________________ 16.借用梧桐来表达情思，让梧桐成为自己情感志趣的寄托，这种写法就是托物言志。据此，请说说“我”从梧桐中“读”到了什么。 （三）阅读下面的文字，完成各题。 风景 贾平凹 我说的风景是在我家那一方小小的窗上。我常坐在窗前，无聊地向外张望。数年前，天上的星子很稠，后来渐渐归稀，待到高大的建筑撵过来，建筑上的窗便装扮了我的风景，我的窗也或装扮了人家的风景吧？这么想着，很有些卞之琳先生的诗味，我就将头偏过去，久久地看建筑物下的那块生长着五谷的空地。见有一个老头，好高的个子，细细瘦瘦，从地埂的这边走到地埂的那边，再从地埂的那边走到地埂的这边，来回均一百一十步，一步也不差的，就像一把活动着的人尺。 “老伯，在练功吗？”一天，我终于走出屋去，想找他说个解闷儿的话。 “气功。” “噢，人老了要健身的。这是哪家气功？” “生气的功！” 他站住了，虎虎地拿眼睛瞪我。这是一双有着血丝的眼睛。瞪我久了，他便松下劲来，一扑沓僵坐在了地上。我认出这是一位农夫，有一双硬壳的手，虽然穿了一件呢子中山短装，但没有紧扣子，里边的衬领很油腻。我知道这里的农村已陆续划归城市，土地被征用，村子里不时噼噼啪啪鸣放鞭炮，农民获得一笔巨款，又焕然一新作了市民，那些年轻人兴高采烈。我就投其所好，说： “听说你们都可住高楼了？” “人是雀儿吗？” “你们好幸运，没文凭也‘农转非’了！” “有地气吗？” “住小土屋有地气，却会得关节炎。” “亲戚来了就不患水土病吗？” “都吃自来水了，闹不了肚子的。” “开电梯还行？” “让你去厂里开电梯？那是好工作啊！” “好，上去下来上上去下下来上上上去下下下来。” “这操什么心？” “小时候，夏天在院子里乘凉，爹睡在席左边，娘睡在席右边，我睡在中间，为的是怕狼叼了去。天一黑，常看见田埂上有狗，叫‘哟哟哟’，它就来了，看见一条大尾巴扫帚一样扫在地上，便猛叫一声：‘狼！’狼就吓跑了，我也吓得回家害了一场病。现在倒想见一见狼哩。” “动物园不是有吗？” 老头是不慈祥的，话难投机，我便觉无聊了。又回坐到我的窗前，想所谓的两代人的鸿沟，想所谓的观念陈旧，想所谓的农民意识，觉得这老头可笑，他该是我作品中的一个什么典型。再不愿看到他人尺似的走动。老家伙，他哪里会明白这个世界越来越小的道理呢？ 一天，窗外突然有狗叫声，很凄惨。我朝外望去，那人尺还在那里丈量着，而空地的那头，一群年轻人在杀一条狗。多半是为着一张完整的皮，狗被绳索勒住，但每勒一次，一放到地上就又活了，一个就说：‚狗是土命，吊起来勒，不要放到地上。‛果然狗彻底死了。我瞧见年轻人大呼小叫，而人尺再没有丈量了，呆立了许久，就走掉了。 这一走，老头就再没有出现。 两年过去了，我的窗外再没了那块生长着五谷的空地，我的风景愈发平淡。但在这个城市里新出现了一位说独角戏的绝好的演员，他在台上台下，出言都极幽默，反话正说，正话反说，你永远无法摸清他的真实性。我看过他的演出，有人告诉我说，他就是两年前由农村户口转为城市户口的，是那个人尺的儿子。演出后，我向他打听他爹。 “你爹好吧？” “瞧我腿肿吗？辛苦呀，昨晚端端靠着床板立了一夜。” “好久未见他老人家了。” “太累了，累昏迷了，一夜都没苏醒。” “他去开电梯了吗？” “今早起来，端个刷牙缸子，哇哇直吐啊！走到厕所，看见啥不想吃啥啊！” 一九八八年一月二十日 （选自《人民日报》） 17．下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．开头写老头在地埂上来回‚“人尺”似的“丈量”，写出了他对土地的留恋，以及失去土地的莫名焦虑。 B．“虎虎地拿眼睛瞪我”“一双有着血丝的眼睛”这些细节描写，表明老人对陌生人怀有敌意和嫌怨。 C．“上去下来上上去下下来上上上去下下下来”这一句运用反复辞格，表达了老人对所从事工作的厌烦。 D.“我”“再不愿看到他人尺似的走动”，并称他“老家伙”，还挖苦他，这写出了“我”与老人的隔膜。 18．作品花费笔墨叙写年轻人杀狗这一事件，有什么作用？请简要分析。 19．作品以“我”与“人尺”的儿子——独角戏演员的问答收尾，作者这样写有多方面的考虑，请结合作品进行分析。   （四）阅读下面的文章，完成下面小题。 柳信 宗璞 ①今年的春，来得特别踌躇、迟疑，乍暖还寒，翻来覆去，仿佛总下不定决心。但是路边的杨柳不知不觉间已绿了起来，绿得这样浅，这样轻，远望去迷迷蒙蒙，像是一片轻盈的、明亮的雾。我窗前的一株垂柳，也不知不觉在枝条上缀满新芽，泛出轻浅的绿，随着冷风自如地拂动。这园中原有许多花木，这些也和人一样，经历了各种斧钺虫豸之灾，只剩下一园黄土、几株俗称“瓜子碴”的树，还有这棵垂柳，只管自己绿着。 ②少年时候，每到春来，见杨柳枝头一夜间染上了新绿，总是兴高采烈，觉得欢喜极了，轻快极了，好像那生命的颜色也染透了心头。曾在中学作文里写过这样几句：“嫩绿的春天又来了，看那陌头的杨柳色，世界上的生命都聚集在那儿了，不是么？那年轻的眼睛般的鲜亮啊……”老师在最后一句旁边打了密密的圈。我便想，应该圈点的，不是这段文字，而是那碧玉妆成绿丝绦般的杨柳。 ③抗战期间在南方，为躲避空袭，我们住在郊外一个庙里。庙的右侧，有一个小山坡，坡下有一条深沟，沟上横生着一株柳树，据说是雷击倒的。虽是倒着，还是每年发芽。靠山坡的一头有一个横生的枝杈，总是长满长长的柳丝，好像一把撑开的绿伞。我和弟弟经常在这柳桥上跑来跑去，采野花，捉迷藏。 ④一个残冬，我家的小花猫死了。那是我第一次看到什么是死。它躺着，闭着眼。我和弟弟用猪肝拌了饭，放在它嘴边，它仍一动也不动。“它死了。”母亲说，“埋了吧。”我们呆呆地看着那显得格外瘦小的小猫，弟弟呜呜地哭了。我心里像堵上了什么，看了半天，还不离开。 ⑤“埋了吧，以后再买一只。”母亲安慰说。我作了一篇祭文，记得有“呜呼小花”一类的话，放在小猫身上。我们抬着盒子，来到山坡。我一眼便看中那柳伞下的地方，虽然当时只有枯枝。我们掘了浅浅的坑，埋葬了小猫。冷风在树木间吹动，我们都穿得十分单薄，不足以御寒。我拉着弟弟的手，呆呆地站着，好像再也提不起玩的兴致了。 ⑥忽然间，那晃动的枯枝上透出的一点青绿色，照亮了我们的眼睛，那枝头竟然有一点嫩芽了，多鲜多亮啊！我猛然觉得心头轻松好多。杨柳绿了，杨柳绿了，我轻轻地反复在心里念诵着。那时我的词汇里还没有“生命”这个字眼，但只觉得自己又有了精神，一切都又有了希望似的。 ⑦时光流去了近40年，我已经历了好多次的死别，到一九七七年，连我的母亲也撒手别去了。我们家里，最不能想象的就是没有我们的母亲了。母亲病重时，父亲说过一句话：“没有你娘，这房子太空。”这房子里怎能没有母亲料理家务来去的身影，怎能没有母亲照顾每一个人、关怀每一个人的呵责和提醒！然而母亲毕竟去了，抛下了年迈的父亲和她的儿女。 ⑧两个多月过去，时届深秋，园中衰草凄迷，落叶堆积。我从外面回来，走过藏在衰草和落叶中的小径——这小径我曾在深夜里走过多少次啊。请医生，灌氧气，到医院送汤送药，但终于抵挡不住人生大限的到来。我茫然地打量着这园子，这时，侄儿迎上来说，家里的大猫——“狮子”死了，是让人用鸟枪打死的，已经埋了。 ⑨这是母亲喜欢的猫，是一只雪白的狮子猫，眼睛是蓝的，在灯下会闪着红光。这两个月，它天天坐在母亲房门外等，也没有等见母亲出来。我没有问埋在哪里，无非是在这一派清冷荒凉之中罢了。我却格外清楚地知道，再没有母亲来安慰我了，再没有母亲许诺我要的一切了。深秋的冷风将落叶吹得团团转，枯草像是久未梳理的乱发，竖起来又倒下去。我的心直往下沉，往下沉……忽然，我看见几缕绿色在冷风中瑟瑟地抖颤，原来是那株柳树。在一片萧索中，柳色有些黯淡，但在一片枯黄之间，它是在绿着。“这容易生长的、到处都有的普通的柳树，并不怕冷。”我想着，觉得很安慰，仿佛得到了支持似的。 ⑩清明时节，我们将柳枝插在母亲骨灰盒旁的花瓶里。柳树并不想跻身松柏等岁寒之友中，它只是努力尽自己的本分，尽量绿得长一些，就像一个普通母亲平凡清白的人生一样。柳枝在绿着，衬托着万紫千红。这些丝丝垂柳，是会织出大好春光的。 20．本文由眼前的春柳写起，联想到与柳有关的哪些往事？ 21．第⑥段画线句子中明明只是“一点青绿色”，作者为什么觉得“鲜亮”？ 22．从表现手法的角度，简要赏析第⑨段画线句子。 深秋的冷风将落叶吹得团团转，枯草像是久未梳理的乱发，竖起来又倒下去。 23．“柳信”一词出自宋代晏殊《木兰花·朱帘半下香销印》：“朱帘半下香销印，二月东风催柳信。”结合文章内容说说作者为何要以“柳信”为题？   三、写作 24、借物喻人，是本文的另一个特点。借物喻人指借某一事物的特点，来比喻人的性格品质。本文运用借物喻人的手法，表达对人生意义全新的深刻理性认识。请你运用借物喻人的写法写一种事物，表达对人生意义的认识。  答案 1.瀑布 繁密 仙露琼浆 2.A B B 3.病句：它们为这方建筑提高了灵动与活力，也陪伴着我们度过了美好的校园。 修改后的句子：它们为这方建筑增添了灵动与活力，也陪伴着我们度过了美好的校园时光。4.啊(或：嘿) 叹词有强化情感表达的作用，这样修改可以突出对爬山虎的喜爱之情 5.（1）D （2）示例一：寻芳校园内，赏景草木间。(对偶) 示例二：每一朵小花都在等你，“校园寻芳” 别错过！(拟人) 6.B 7.示例：家长做孩子成长路上的保护伞，使孩子免受挫折的做法是错误的。 8.示例一：我认为保尔更适合做翠竹的代言人。翠竹坚贞不屈、生命力顽强，有着坚定的意志和不畏困难的精神。保尔在筑路工作中遇到了许多“敌人”，比如恶劣的自然环境、艰苦的生活条件、危险的匪帮袭击和病痛的折磨等，但他没有退缩，没有“低头”“弯腰”，而是以高昂的工作热情和不屈的毅力战胜了这些困难，坚持完成了筑路工作，展现出顽强的生命力和坚定的信念，符合“翠竹”的内蕴。 示例二：我认为保尔更适合做紫藤萝的代言人。紫藤萝花在衰败与盛放的转变之中，体现出蓬勃的生命力，告诉人们要勇于面对困境。保尔在筑路工作中遇到了许多“不幸”，比如恶劣的自然环境、艰苦的生活条件、危险的匪帮袭击和病痛的折磨等，但他没有退缩，而是以高昂的工作热情和不屈的毅力战胜了这些困难，坚持完成了筑路工作，展现出顽强的生命力和坚定的信念，符合“紫藤萝”的内蕴。 9.示例一：按照由整体到局部的顺序。作者先从整体着墨，展示紫藤萝树的形态美，“像一条瀑布”，颜色是“辉煌的淡紫色”“泛着点点银光”；再局部特写，写花穗上面绽放，下面待放，颜色上浅下深；最后再聚焦于花朵，写每一朵盛开的花像“张满了的帆”“忍俊不禁的笑容”。层次分明，井井有条。 示例二：按照从外形到内蕴的顺序，并将客观所见与主观感受巧妙融合。作者先写紫藤萝花的外在形象，紫藤萝花树“像一条瀑布”，颜色是“辉煌的淡紫色”“泛着点点银光”；再写紫藤萝的情趣美，“和阳光互相挑逗”“好不活泼热闹！”“它们在笑”“它们嚷嚷”。韵味十足，将紫藤萝写活了。 10.①紫藤萝的繁茂旺盛让“我”感受到生命的气息和活力，带走了“我”心中关于生死的疑惑和关于疾病的痛楚，让“我”的心情愉悦乐观起来。 ②眼前的紫藤萝花之“盛”和十年前的紫藤萝花之“衰”的变化给予“我”人生的启迪，让“我”领悟到生命的曲折与永恒，从而振奋精神。 11.（1）句子运用拟人的修辞手法，赋予盛放的紫藤萝花“挨”“推”“挤”等人的动作和“活泼热闹”这一人的情态，生动有趣，让人仿佛看到了盛开得繁密灿烂的紫藤萝花树。 （2）句子运用通感的修辞手法，将嗅觉与视觉互通，写紫藤萝的香气是“浅紫色的”，让人仿佛看到了紫藤萝瀑布周围弥漫着的阵阵花香，给人以愉悦梦幻之感。 12.示例：小文，学习中遇到挫折是难免的，但我们不能沉溺于失败之中，要勇敢地正视它，以乐观积极、永不放弃的态度去思索解决方法。就像紫藤萝花在盛衰之间表现出旺盛的生命力一样，我们也能够在成败间磨炼意志、收获成长。所以，请振奋精神，汲取经验，相信你下次一定能够取得好成绩！ 13①.树干粗大伸展，叶子繁茂 ②从容、高大 ③黄叶落尽，虬树挺干 14.（1）“融入”意为融合、混合，临窗而立的“我”的心境与这深沉夜色相融合，表现出“我”深夜思绪万千、辗转难眠的状态。 （2）运用比喻的修辞手法，以甲骨文喻梧桐树，形象生动地写出一夜风雨后梧桐树虬树挺干的景象，突出其苍劲有力、傲骨铮铮的坚忍形象。 15.（1）都不求闻达，有着坦荡和傲骨 都经历了“狂风”的吹打 （2）不愿屈从于折磨，含恨离世 任风雕雨蚀，从容淡泊，顽强生长 16.文章表面上是读梧桐，实为读人、读人生。①“我”由一身傲骨的梧桐树，联想到顽强坦荡、不求闻达的外祖父，表达了对他的哀思、怀念之情；②通过对高大沉默、挺拔顽强的梧桐树的赞美，表明了“我”想要像梧桐一样坚韧不拔、从容淡定的人生态度；③通过写梧桐树落叶为女孩青春步履伴奏的明媚景象，表达了“我”对“风雨”之后的新生活的欢欣喜悦之情。 17.B 18.①使叙事有波澜：杀狗也是“风景”之一，这一事件使作品内容突转，同时也为老人再也没有出现作铺垫。②增添隐喻色彩：狗是土命，吊起来勒，离开土地，就死了；这一场景隐喻老人被迫脱离土地而走向死亡的黯淡结局。 19.①从组织结构看，以“我”与“人尺”儿子的问答收尾，交代了老人的结局，呼应上文，使作品结构完整；②从材料选择看，“我”与“人尺”儿子的问答是“风景”的组成部分，它是“我”与“人尺”对话的接续，丰富了“风景”的内容；③从主题内涵看，独角戏演员看似答非所问的答语中，隐约折射了“人尺”离世前的状况，具有反讽色彩，含蓄地表达了作者对城市化进程中农民生存困境的反思。 20．①年少时写咏柳诗，得到老师的圈点；②抗战时在柳桥上玩耍，还把死去的小猫埋在柳伞下；③清明时节将柳树插在母亲骨灰盒旁边，寄托哀思。 21．当时年幼的我们，因失去小猫儿伤心难过，看到嫩绿的柳芽，猛地感受到了生命的美好，虽是一点青绿，却觉得无比鲜亮而充满希望。 22．运用借景抒情的表现手法，通过对深秋萧索景物的细致描写，表达出我失去母亲后的孤独、悲伤、彷徨之情。 23．①柳给“我”报告春的信息，给我以“欢愉”；②柳展示生命的美好和活力，给“我”以希望；③柳呈现平凡中的坚强，给我以慰藉和力量。 24.【例文】暮春时节，落花缤纷，红花草却开得正盛，花蕊深蕴着醇香，招来成群的蜜蜂，“紫云英蜜”的美名，受到多少人的青睐。一到插秧季节，红花草又慷慨地翻身入土，浸泡在水里，变成肥料，为赢得丰收而牺牲自己。红花草啊，你活着，是为了人类美好的生活；死去，是为了给大地增添肥料，你并不名贵，难入观赏之林；但是你火焰似的生命，勇于牺牲自己的精神，不正是一种崇高人格的象征吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $