河北定州中学2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

**基本信息** 高一语文期中试卷以“文化传承与时代思辨”为主线，精选马克思主义文风论述、《觉醒年代》话剧、AI伦理等素材，通过多文本阅读与情境化写作，考查语言运用、思维能力及文化自信，适配高一学生核心素养发展需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|5大题72分|论述类/文学类/文言文/诗歌阅读|《觉醒年代》话剧分析人物心理与“时代责任”，融合革命文化；文言文对比隋炀帝与周公治民之道，深化历史思辨| |语言文字运用|5小题18分|成语运用/病句修改/建议写作|以AI欺骗性为情境，考查批判性思维与表达；建议题联系数字生活，体现语言运用实践性| |写作|1题60分|材料作文|“托举”主题引导辩证思考个人成长与时代责任，呼应阅读文本中“一代人责任”的价值导向|

参考答案及解析 题号 1 2 3 6 7 10 11 12 15 20 答案 C B C D BDG D C B A 1.C【解析】A项，材料一确实指出“言之无物”是党八股第一条罪状，但毛泽东将其置于第一条，是因为他 “深刻洞察到文风与党风、文风与革命事业成败的内在关联”，而非A项所述的原因。B项，偷换概念，将 “本本”与“本本主义”混为一谈。材料一明确说“我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本 主义”，主张的是反对“本本主义”，而非“学习践行‘本本主义？”。D项，材料二引用阿尔都塞的评价，是为 了证明马克思具有自我审视和自我批判的能力。 2.C【解析】材料二提到马克思阅读大量资料、撰写笔记、反复调整结构，体现的是其严谨的治学态度。对 材料的研读、分析、提炼、阐释，以及长时间的沉淀与思考，是AI无法替代的，AI只能辅助检索，思考仍需 人完成。这里没有论证“技术对治学的关键作用”，恰恰相反，强调的是技术的有限性。 3.B【解析】材料一明确指出：“从马克思主义文风来看，这个‘物’首先指的是客观实际，是现实问题，是群 众关切，是经过深人思考得出的真知灼见。”B项的重点在于“指责某一网红乡村振兴项目造假…获取了 大量的关注”，带有明显的流量导向，缺乏调查研究和经过深人思考得出的真知灼见。 4.(4分)【答案】①正反对比，使观点分明：将“蜻蜓点水、前呼后拥”的形式主义调研与“扑下身子、沉到一 线”的正确做法进行对比，厘清调查研究的概念，明确正确的做法。 ②运用比喻，使表达生动，通俗易懂：如“蜻蜓点水”讽刺浮于表面的形式上的调查研究，使表达形象化。 ③用词准确精炼，富有表现力：使用口语化的动词，如“扑”“沉”“摸”“弄”，将抽象的调研要求具体化，活化 了工作状态。 (每点2分，答出两点得满分，意思对即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】画线句通过“不是…而是…”的对比，明确了如何进行调查研究，使观点分明。“蜻蜓点水”运 用了比喻，用来否定流于表面的虚假的调查研究。在明确如何进行调查研究时，用了“扑”“沉”“摸”等具 体行为动词，活化了工作状态。 5.(6分)【答案】①首先，当有强烈的使命感。材料二指出，马克思始终有强烈的使命感，我们也要问自己 “为什么要研究这个问题”。我们做学问不能为发表而发表，而应回应时代呼声、服务实际所需。 ②其次，当有“言之有物”的实践原则。材料一强调，好文章要瞄着真问题去，深入调查研究，立足生活实 际。唯有如此，文章才有温度、有力量。 ③最后，当有“精益求精”的治学态度。材料二提到马克思反复修改《资本论》结构，经常审视、检验或修正 自己的观点。写文章亦当心存敬畏，广泛阅读，认真思考，自我审视。 (每点2分，意思对即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】本题以“学风建设月”主题活动发言为情境，要求学生以学生代表身份，综合两则材料核心观点， 拟写一份发言提纲。先梳理两则材料的核心观点，从材料一中提炼“言之有物”及做法，从材料二中提炼 “使命感”“精益求精”。梳理要点间逻辑关系，按使命感一实践原则一治学态度的递进关系作答，最后注 意每条要点后要提及材料中的关键语句。 高一语文A参考答案第1页（共6页） 6.C【解析】易白沙的多次追问是戏剧中常用的“功能性对话”，目的是推动陈独秀层层阐述自己的思想， 并不是因为他迷茫、缺乏独立思考。 7.D【解析】“一视同仁的平等意识”错误，陈独秀将自身之苦视作平常、认为儿子应“苦其心志”，体现的是 他不介意个人艰苦，有意以磨难教育后代。 8.(4分)【答案】①“转身欲走”表现出延年对父亲的不满。陈独秀未尽到父亲的责任，也未给父母送终，延 年心里记怪他。②“拉住”表现出乔年想要缓和哥哥和父亲的矛盾，以避免场面变得尴尬。③“坐舞台一 角”“关注对话”表现出他们想听听父亲在说什么，展现出他们对父亲表面隔阂与暗中在意的矛盾心理。 (每点2分，答出两点得满分，意思对即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】本题考查舞台说明对表现人物心理的作用。画线句中“转身欲走”“拉住”“坐舞台一角”“关注对 话”四个连续动作，精准地揭示了陈延年、陈乔年与父亲陈独秀之间既疏离又关切、既抗拒又在意的复杂 矛盾心理。 9.(6分)【答案】①丰富人物形象。这句话体现革命精神的代代传承，塑造了陈独秀心怀家国、勇于担当的 先驱形象；同时勾连陈延年、陈乔年的独立、肯吃苦的行为，展现出年轻一代自立自强的形象。 ②串联谈话内容。陈独秀对洋务运动、辛亥革命的反思和自己要创办《青年杂志》唤醒国人的决定，及陈 延年、陈乔年要走自己的路的坚定，都用这句话的同一种责任理念统摄起来。 ③凸显时代担当的主题。点明觉醒年代每一代人都有自己的历史使命，升华了家国情怀与责任传承的 主题。 (每点2分，意思对即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】陈独秀认为自己的责任是办杂志改造国民思想，这是时代赋予的使命；陈延年选择走自己的路； 加上前面提及的李鸿章办洋务、建海军，孙中山推翻帝制、建立共和国，这些就是“一代人有一代人的责 任”。可从丰富了陈独秀和两兄弟的人物形象，串联了整个谈话内容，凸显青年觉醒、时代担当的主题等 角度作答。 10.BDG【解析】本题考查文言文断句的能力。“外示严重”与“内多险忌”形成“外…内”对照，中间 应断开；“谗邪者必受其福”与“忠正者莫保其生”形成对比句式，中间应断开。 11.D【解析】本题考查理解和掌握文言文一词多义现象和文言句式的能力。D项，“光武之大度”的“度” 意为“器度、气量”，读dù；“予忖度之”的“度”意为“揣测、估计”，读du6。二者意义和读音均不同。A项， “是寡人之过也”的“是”是代词，意为“这”。B项，“布德施惠”中“惠”意为“恩惠”，是名词；“惠风和畅”的 “惠”意为“柔和的”，是形容词。C项，“辟邪说”的“辟”意为“批驳”。 12.C【解析】本题考查对文章内容的理解和分析的能力。选项表述中的因果关系表述错误，文中未体现 此因果关系，且海瑞是明朝名臣，远在贾谊的时代之后。 13.(8分)【答案】(1)上下互相蒙蔽，君臣之道隔绝，百姓无法忍受这样的生活，全国分裂崩溃。 (2)不去追究汉文帝治理中那些不可避免的弊端，笼统地用“天下已经安定并且治理得好”来评价他，这 是愚蠢的。 【解析】(1)蒙，蒙蔽、欺骗；堪，承受、忍受；率土，普天之下、全国疆域之内。每点1分，句意1分。 (2)究，追究、探究；概，一概、笼统地；治，治理得好；愚也：判断句式，（这）是愚蠢的。每点1分。 高一语文A参考答案第2页（共6页） 14.(5分)【答案】①隋炀帝役民纵欲，徭役无时。结果：身死国灭，为天下笑。 ②周公广布恩德，主动察民饥寒。结果：近者亲，远者安。 ③嘉靖帝大兴土木，民不聊生。结果：国势日衰，天下讥之。 (一点2分，两，点4分，三点5分，意思对即可。如有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】本题考查筛选信息、概括要点的能力。隋炀帝：材料一指出他“恃其富强”“驱天下以从欲”“徭役 无时，干戈不戢”。结果“民不堪命，率土分崩”，“殒于匹夫之手，子孙殄绝，为天下笑”。周公：材料二记 载他“布德施惠”，主动查问“有饥寒而不得衣食者，有狱讼而失职者，有贤才而不举者”。结果“近者亲 之，远者安之”。嘉靖帝：材料三指出他“侈兴土木”“二十余年不视朝”，导致“民不聊生，水旱靡时，盗贼 滋炽”，民间讥讽“嘉靖者，言家家皆净而无财用也”。组织答案时，每一条答案应包含两个要素：做法十 结果。 【参考译文】 材料一： 过去隋朝的时候，统一了天下，兵力强大、装备精良，历经三十多年，军队征伐所到之处如风一般延 伸万里，声威震动了不同风俗的远方民族。然而有一天却一下子丧失了政权，所有的一切都被他人占 有。那隋炀帝难道是厌恶天下安定，不想让国家长久，所以施行夏桀的暴虐，来走向灭亡的吗？隋炀帝 是依仗国家富强，不考虑以后的祸患，驱使天下的人来满足自己的欲望，搜刮尽万物来供自己享用，在自 己的疆域内挑选女子，搜求远方的奇珍异宝，装饰宫殿园林，修饰高台水榭，劳役没有定时，战争不能停 止。对外表现出严肃庄重，对内却十分险恶猜忌，那些奸佞邪恶的人一定会得到他的恩赐，而那些忠诚 正直的人却不能保全性命。上下互相蒙蔽，君臣之道隔绝，百姓无法忍受这样的生活，全国分裂崩溃。 于是身为拥有天下的尊贵帝王，却死在一个普通人的手里，子孙后代灭绝，被天下人耻笑，这难道不令人 痛心吗！ 材料二： 周公登上天子之位，广布恩德与惠泽，（这些德惠）传播得越远，其光辉就越发显著。他设立了十二 个管辖区域，每个区域由三位官员负责管理，他们被派遣到远方去考察民生。当发现有遭受饥寒却无法 获得衣食的人，有遇到诉讼却没有得到公正对待的人，有贤能之才却未被举荐的人，这些官员就会将这 些情况上报给天子。天子在接见各诸侯国君时，拱手行礼请他进来说：“想来我的政令教化有不足之处 吧！为什么管辖下的百姓中有遭受饥寒却无法获得衣食的人，有遇到诉讼却没有得到公正对待的人，有 贤能之才却未被举荐的人？”各国君主返回本国后，立即召集国内的大夫们，传达天子的这番话。百姓们 听闻此事后都高兴地说：“这确实是天子啊！为什么他身处深宫，却能如此清楚地了解我们的疾苦，我们 怎能欺骗他呢！”因此设立管辖区域的意义在于广开四方之门，让天子的眼睛更加明亮，耳朵更加灵敏。 这样一来，近处的百姓更加亲近天子，远处的百姓也感到安心。正如《诗经》所言：“安抚远方，亲善近邻， 以此安定我们的君王”，说的就是这样啊。 材料三： 汉代的贾谊向汉文帝陈述政事时说：“进言的人都认为天下已经安定、已经治理得很好了，我唯独认 为还不行。那些说天下已经安定大治的人，不是愚蠢就是阿谀奉承。”汉文帝，是汉代贤明的君主，贾谊 高一语文A参考答案第3页（共6页） 并非是在苛责他。文帝性情仁厚柔弱，慈爱宽恕、恭敬节俭，虽然有亲近百姓的美德，但（因其）优柔寡 断、谦退保守，所以政务上仍有许多懈怠荒废之处。不去追究汉文帝治理中那些不可避免的弊端，笼统 地用“天下已经安定并且治理得好”来评价他，这是愚蠢的。不去深究他才能上做不到的地方，就一概用 政治安定、天下大治来歌颂他，这是阿谀。 陛下您自己看，比起汉文帝来怎么样？陛下天资英明果决，睿智见识远超常人，可以成为尧、舜，可 以成为禹、汤、文王、武王，退一步说，像汉宣帝那样励精图治，像汉光武帝那样宽宏大度，像唐太宗那样 英武无敌，像唐宪宗那样立志平定叛乱，像宋仁宗那样仁爱宽恕，拿出一点可取的长处，您都能比他们做 得更好。然而陛下锐意进取的精神没持续多久，就被杂乱的念头给带跑了。您反而错误地使用了您的 刚强明智，认为长生不老可以求得，于是一心一意地奉行道教修炼。您富有四海，不说这都是民脂民膏， 反而大肆兴建土木工程。二十多年不上朝，国家的法纪纲常都废弛了。天下的官吏贪婪、将领软弱，百 姓无法生活，水灾旱灾不断，盗贼日益猖獗。陛下登基初年也有这些问题，但还没这么严重。天下人于 是根据陛下的年号“嘉靖”私下猜测说：“嘉靖，就是家家户户都干干净净，一点钱财都没有了。” 15.B【解析】“可爱”是诗人对烟云的主观评价，“自相宜”强调树石疏密搭配自然协调，这两处虽带有诗人 的主观感受，但并未运用拟人手法一一既未赋予烟云、树石以人的动作，也未使其具备人的情态。 16.(6分)【答案】①本诗前三联描绘太白岭烟云树石、鸟语鱼行的和谐景象，万物各得其所，正是王安石所 向往的理想社会生活的象征。 ②尾联“生民何由得处所”以反问出之，直指现实社会中百姓无处安居的困境；“与兹鱼鸟相谐熙”则表达 了对百姓能如自然万物般和谐安乐的期盼。 ③由自然之和谐反观人间之失序，以鱼鸟之乐映照民生之苦，表达了诗人忧国忧民的情怀。 (每点2分，意思对即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】本题考查对诗歌思想内涵与诗人创作关联的分析能力。尾联的一句“生民何由得处所，与兹鱼 鸟相谐熙”把前文的万物和谐之景转变为诗人的理想社会生活，表现出诗人对百姓和谐安乐的期盼，体 现出诗人忧国忧民的情怀。 17.(6分)【答案】(1)浴乎沂风乎舞雩 (2)有善始者实繁能克终者盖寡 (3)度义而后动是而不见可悔故也 (每空1分，共6分。错字、多字、少字则该空不得分) 【解析】名篇名句默写第一步需要仔细审题，认真分析题干中的关键点；第二步需要回扣原篇，根据题干 中的提示，如语境中的主题、事件、情感等，快速在脑海中定位到原篇相关部分，找出合适的句子。 18.(3分)【答案】A:阿谀奉承/曲意逢迎B:冰山一角C:眼见为实（每处1分） 【解析】本题需要根据上下文语境选择恰当的成语。A处，结合原文语境，该空所在句子应表达对某种 不良行为的批评或贬斥，且与第二段开头的“AI谄媚”对应，“阿谀奉承”指曲意迎合、说恭维话，符合语境 中批判虚假、谄媚的态度。B处，“冰山一角”比喻事物已显露的一小部分，常用于强调问题的严重性或规 模的庞大，符合文中“仅是一小部分”的语义。C处，“眼见为实”强调亲眼所见才可信，与后文对虚假信息 的警惕态度相呼应，符合语境逻辑。 高一语文A参考答案第4页（共6页） 19.(4分)【答案】①两词均为略带贬义，带有鲜明的暴力、攻击意味。作者将中性的“AI”“算法”与暴力意象 关联，赋予欺骗者和技术以“行凶者”的负面形象，表达了鲜明的批判态度。②这种情感色彩能有效唤起 读者的恐惧与警惕，凸显A虹欺骗对肖像权、名誉权等权益的严重侵害，增强文本的警示力量。 (每点2分，意思对即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】本题考查词语的情感色彩及表达效果。“凶器”指用于行凶的器械，“枪口”指枪管的出口，二者 均具有强烈的暴力、伤害语义色彩。作者将其用于描述A虹技术，属于典型的贬义词语搭配，通过情感色 彩的赋予，将中性技术“人格化”为加害者，既表达了鲜明的批判立场，又能引发读者的情感共鸣与警觉， 使语言更具冲击力和说服力。 20.A【解析】括号位于前文论述“深度伪造”与后文论述“AI生成内容泛滥”之间，起承上启下作用。 A项，以“如果说…那么…”的对比句式，先承接前文的“AI伪造”，再引出后文的“AI生成内容泛 滥”，逻辑清晰，过渡自然。B项，将“AI生成内容的泛滥”处理为递进关系的宾语，文中并无此递进关系。 C项，前后顺序颠倒了，不能起到承上启下的作用。D项，强调两者的“不同”，可能误导读者认为二者互 斥，而原文意在指出它们是AI欺骗的不同表现形式。 21.(4分)【答案】②；改为：隐藏着远比个体受骗更深远的危机。 ⑥；改为：将变得极其脆弱。（每处2分） 【解析】第②处：原词“暴露”与前面“背后”的句意矛盾（应表达不被发现之意），改为“隐藏”后符合逻辑。 第⑥处：原句“脆弱极其”语序不当，“极其”应修饰形容词“脆弱”，调整为“极其脆弱”符合汉语表达习惯。 22.(4分)【答案】①警惕AI“机器幻觉”与迎合倾向，不轻信、不盲从其输出。②面对深度伪造的影音，坚持 “遇事多查证、情绪慢一步”。③拒绝制作、传播AI生成的虚假评论、伪科普等不实信息。④主动标注AI 创作内容，负责任地分享。 (每点1分，意思对即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】本题要求结合文本观点与青年数字生活实际，提出具体可行的建议。答案需围绕“认知韧性”习 惯这一核心概念展开，即培养辨别、抵制虚假信息的能力。第①条：对应文本中对A“幻觉”与迎合性输 出的批判。第②条：提炼自文本中“深度伪造”的应对策略，强调查证与情绪管理。第③条：强调青年在 网络传播中的责任意识。第④条：呼应文本中“标注AI内容”的建议，体现自律与公共意识。 23.(60分) 【写作指导】 这道作文题的核心在于辩证理解“被他人托举”与“自我托举”的关系，二者并非对立选项，而是人生 成长中相互衔接、彼此成就的两个维度。“有人为你托举”强调的是外部支持的价值一一父母的养育、师 长的教导、朋友的帮助、时代的机遇，这些都是人生起步阶段不可或缺的幸运，没有人能完全孤立地获得 成功，承认并感恩被托举是一种成熟的心态；而“真正的成熟是学会做自己的托举者”则指向内在力量的 觉醒与精神独立一一外部支持总有边界、他人无法永远在场，真正的成长必然包含从依赖到自主的跨 越，学会在无人喝彩时自我激励、在遭遇挫折时自我修复、在迷茫困顿中自我导航。 写作时需要特别注意避免两个极端：一是不能否定被托举的意义，陷入“个人奋斗论”的偏执，拒绝 一切帮助恰恰是不成熟的表现；二是不能停留在“等待托举”的被动状态，将幸运视为理所当然。 高一语文A参考答案第5页（共6页） 【参考立意】 ①被托举与自托举：人生的双冀； ②有人托举是底色，自我托举是光芒； ③从掌心向上到独自飞翔； ④生于被托举的时代，长成自托举的青年。 【评分标准】 题意 评分等级 文章特征 ①立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意鲜 一类文 明，主旨集中、明确。②内容充实，结构严谨，思路清晰。③能严格执行题干写作 54~60分 任务指令限定的主题要求。④所选文体特征鲜明。 符合 二类文 ①立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意明确。 ②内容具体，结构完整，思路基本清楚。③能执行题干写作任务指令限定的主题 题意 48~53分 要求。④符合所选文体的特征要求。 ①立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，符 三类文 合材料内容及含意范围。②内容具体，结构大致完整，思路基本清楚。③基本能 42~47分 执行题干写作任务指令限定的主题要求。④基本符合所选文体的特征要求。 ①立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，局 基本 四类文 符合 部观点游离材料的主要思想内涵。②内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残 36~41分 缺、思路混乱。③未能执行题干写作任务指令限定的主题要求。④不符合所选 题意 文体的特征要求。 偏离 五类文 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材料、要求 题意 35分及以下 或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 【评分建议】 以下内容仅作为评分参考，请务必根据学生答题实际情况赋分。 (1)能抓住主题成长路上既要“被他人托举”，更要“自我托举”，42分起； (2)能够辩证分析“被他人托举”与“自我托举”各自的作用，且例证充分，44分起； (3)能关注当下学生的成长，有合理化建议，使文章有实践意义，46分起； (4)结合书写、论证结构、论证语言、论据、论证方法等酌情上下浮动2~3分。 【补充说明】 (1)没有标题扣2分。 (2)书写潦草扣1~3分。 (3)出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；不足字数者，每少50字扣1分。 (4)抄写试卷上其他试题阅读材料的20分左右，扩写作文材料的不超过20分。 (5)残篇评定：600字以上的文章，按评分标准评分，少50字扣1分。400字到600字的文章，35分以下 评分，不再扣字数分。400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。200字以下的文章，10分以下 评分，不再扣字数分。只写一两句话或标题的，给1分或2分，不评0分。 高一语文A参考答案第6页（共6页） 高一语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名和考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 《反对党八股》揭示了党八股的“八大罪状”，第一条罪状便是“空话连篇，言之无物”。毛泽东之所以将之置于第一条罪状，是因为他深刻洞察到文风与党风、文风与革命事业成败的内在关联。整顿文风绝非咬文嚼字的小事，而是关系马克思主义能否与中国实际相结合、关系党能否赢得群众拥护的重大课题。 “言之有物”的“物”，究竟何所指?从马克思主义文风来看，这个“物”首先指的是客观实际，是现实问题，是群众关切，是经过深入思考得出的真知灼见。 中国共产党在百年奋斗历程中，形成了倡导“言之有物”的优良传统，毛泽东不仅是这一文风的倡导者，更是典范的实践者。在《反对本本主义》中，他明确提出“没有调查，没有发言权”，并形象地区分了“本本”与“本本主义”——马克思主义的“本本”是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。我们需要“本本”，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把改进文风列为作风建设的重要内容。习近平总书记率先垂范，他的讲话既高屋建瓴又接地气，善于用比喻、用故事、用群众听得懂的语言阐明深刻道理，“打铁必须自身硬”“绿水青山就是金山银山”……这些“有物”的表达成为“短实新”文风的典范，也是马克思主义文风在新时代的生动实践。 文风是作风的镜子，作风是文风的底子。一些同志之所以写不出“言之有物”的文章，从根本上说是缺乏对基层一手材料的掌握，缺乏对实际问题的深入研究，缺乏对群众所思所盼的真切体察。因此，言之有物作为马克思主义文风的永恒底色，应成为整治形式主义、提升理论传播质效、推进马克思主义中国化时代化大众化的重要遵循。 在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，弘扬言之有物的马克思主义文风，必须坚持问题导向、深入调查研究、践行群众路线，让理论真正成为解决问题的武器。 第一，坚持问题导向，让文章回应时代呼声。改进文风的要害在于强化问题意识。着眼问题、来自问题的文章，哪怕是大白话也有温度有力量。作者要善于发现真问题、分析深层次问题、提出解决问题的思路。无论是理论文章还是工作文稿，都要瞄着问题去、追着问题走，让每一篇文章都有明确的“靶向”。当前，中国式现代化进程中面临的一些堵点难点问题、社会公平正义的热点问题、民生领域的痛点问题，这些都是文章应该聚焦的“物”。 第二，深入调查研究，让文章扎根实践土壤。好文风的基础是调查研究，调查研究不是“蜻蜓点水”“前呼后拥”，而是要真正扑下身子、沉到一线，把情况摸清楚、把问题弄明白。毛泽东写《才溪乡调查》，用的是群众的“大白话”，总结的是根据地建设的鲜活经验，文字浅显却内涵深刻。新时代的党员干部和理论工作者，必须用好调查研究这一传家宝，把论文写在大地上，把话语融进群众中。坚持言之有物，从调查实践中提炼鲜活经验、从现实中找准发展突破口。 第三，践行群众路线，让理论走进百姓心里。文章写给谁看?讲话讲给谁听?这些问题不解决，文风改进就找不到方向。马克思主义大众化的核心，是让科学理论真正被群众理解、认同并转化为实践力量，而空洞抽象、脱离实际的理论宣讲与文章，只会拉开理论与群众的距离。理论传播必须言之有物、紧扣群众需求，坚决摒弃晦涩难懂的术语堆砌，立足群众生产生活实际，让理论更有温度、更具实质、更富针对性。 新时代新征程，必须坚决摒除形式主义，以务实文风涵养优良作风，让党的创新理论始终扎根泥土、贴近人民、传递温度，以实干笃行推动党和国家事业稳步向前。 (摘编自李艺宏《弘扬言之有物的马克思主义文风》) 材料二： 文风与治学态度息息相关。马克思的治学历程就为我们做出了榜样。 马克思做学问始终有一种强烈的使命感，终极目标是人的解放。马克思特别关注现实问题，面对1857年即将爆发的经济危机，他给恩格斯的信中说：“我现在发狂似地通宵总结我的经济学研究，为的是在洪水之前至少把一些基本问题搞清楚。”今天，我们在写作时也不妨问问自己，为什么要研究这个问题，如何探究或解决这个问题。 马克思的研究又是建立在广泛阅读和认真思考的基础上的。在写作前，马克思总要先阅读大量资料，并撰写不同类型的读书笔记，然后才形成大纲，并根据新的思考不断调整结构。《资本论》的结构一而再、再而三地被调整就是很好的证明。如今AI虽然可以帮助我们节约文献检索的时间，但对材料的研读、分析、提炼和阐释仍需要人艰苦的思考。有价值的文章不是一蹴而就的，需要数月、数年乃至更长时间的沉淀和思考。 马克思身上最可贵的，是他所具有的自我审视和自我批判能力。马克思经常根据新的资料审视、检验或修正自己的观点。他说，要是隔一个月重看自己所写的一些东西，就会感到不满意，于是又得全部改写。阿尔都塞在《保卫马克思》中这样评价马克思：具有强烈的批判热情、一丝不苟的求实精神和无与伦比的现实感。马克思精益求精的治学态度为我们树立了标杆。写作是神圣的事业，真正的学者会爱惜自己的羽毛，心存敬畏，以马克思为榜样，沉静勿躁、厚积薄发，踏踏实实改进文风。 (摘编自胡亚敏《从马克思的治学态度看改进文风》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.材料一认为“言之无物”之所以成为党八股第一条罪状，是因为有些人缺乏对基层一手材料的掌握，缺乏对问题的深入研究。 B.材料一指出要深入实际调查研究，主张学习践行“本本主义”必须同中国实际相结合，强调“没有调查，没有发言权”。 C.材料一中提到的“打铁必须自身硬”“绿水青山就是金山银山”，是“短实新”文风的典范，也是“大白话”承载深刻道理的体现。 D.材料二引用阿尔都塞在《保卫马克思》中的评价，是为了证明有价值的思想成果必须建立在广泛阅读、认真思考的基础上。 2.下列对原文相关内容的分析与评价，不正确的一项是(3分) A.材料一将党八股文风与“短实新”的文风进行对照，阐述了“言之有物”的重要性，并为后文提出改进文风的具体路径张本。 B.材料一中的马克思主义大众化要求用通俗易懂的语言、生动形象的方式，将深刻的原理“翻译”给群众，最终推动群众运用理论去改造世界。 C.材料二提到马克思写作前要阅读大量资料，撰写笔记，不断调整结构，又提到 AI可以节约文献检索的时间，是要论证技术对治学的关键作用。 D.两则材料都围绕“改进文风”展开，但侧重点不同：材料一侧重文风与党风、革命事业的关系及文风改进路径；材料二侧重治学态度对文风的影响。 3.材料一指出文章应该“言之有物”，下列选项中不符合“物”的内涵的一项是(3分) A.某研究者针对“老旧小区加装电梯因底楼住户反对而频频搁置”这一现象，深入调查各方诉求，撰写论文探讨基层协商的优化方案。 B.某媒体撰写文章指责某一网红乡村振兴项目造假，文章发布后获取了大量的关注，后该项目的实际运行被证实确实存在问题。 C.某研究人员围绕“部分青年因房价、教育等压力而推迟结婚生育”这一社会现象，分析其背后的结构性原因，并提出针对性政策建议。 D.某学者关注“偏远山区农产品丰产却滞销”的问题，深入产地调研物流与信息不对称的症结，撰写报告探讨“互联网+农业”的解决方案。 4.材料一画横线的句子有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。(4分) 5.某校高一年级举办“学风建设月”主题活动，你将作为学生代表在大会上发言，主题是“我们应该如何做真学问、写真文章”。请结合材料一和材料二的核心观点，拟写一份发言提纲。要求：①观点明确，层次清晰，不少于3条发言要点；②每条要点需简要注明对应的材料依据。(6分) (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 话剧《觉醒年代》(节选) 龙平平 喻荣军 【大雨如注。船笛长鸣。上海码头。工人们冒着大雨辛苦劳作，身上衣衫湿透。黄包车夫们穿梭其间】 【黄包车夫拉着高君曼上。陈独秀提皮箱从舞台另一侧上，与高君曼相视】 陈独秀 君曼。 高君曼 仲甫，你总算回来了。孟邹设宴，易白沙他们都等着你呢。 【二人相拥，片刻后分开。陈独秀抬头看天】 高君曼 怎么了? 陈独秀 (举起手)感受一下江南的雨。 高君曼 这雨刚停。(伸手掸陈独秀衣服)你在日本待傻了啊，瞧你淋的这一身雨。 陈独秀 一身雨算什么，我在日本整天不出门，还一身虱子呢。 高君曼 哟，陈先生，那您受苦了。延年、乔年……来上海了。 陈独秀 哦。 高君曼 他们想自力更生，不想靠你。 陈独秀 (笑)有志气。 高君曼 像你。(转身望向远方)可你这个做父亲的责任，到哪儿去了? 陈独秀 我的责任，就是要让他们知道——乱世之中，做我陈独秀的儿子，必先苦其心志、劳其筋骨…… 高君曼 行了，我知道了。记住，今后对延年、乔年他们要好一点儿，啊。 陈独秀 知道了，我儿子嘛。 【场景变为汪孟邹家。舞台中央有躺椅。陈独秀半躺在躺椅上，吃着花生。高君曼立在一旁。汪孟邹、易白沙立两侧，看着陈独秀。全场只有陈独秀捏花生的清脆夸张声响】 【陈延年、陈乔年上。陈延年见陈独秀便转身欲走，陈乔年拉住陈延年。二人坐舞台一角，关注对话】 汪孟邹 仲甫啊，你别光顾着吃花生啊。 易白沙 就是。你要办《青年杂志》，我们真的很钦佩。 汪孟邹 现在这局势，袁世凯当政，真是耻辱。 易白沙 作为国民，我们肯定不能冷眼旁观、甘当顺民。仲甫，你就讲讲你的想法吧。 汪孟邹 是啊，仲甫。 陈独秀 (放下花生，拍手)顺势而为，逆流而上。 易白沙 什么意思? 陈独秀 同治十三年，皖人李鸿章在筹议海防的奏折中说——我中华已处于“三千年未遇之大变局、三千年未遇之大强敌”的时代。这个变局和强敌，指的是什么? 易白沙 强敌?是指现在对我们虎视眈眈的西方列强。 陈独秀 对，但不只是现在。自道光年间，英吉利人用坚船利炮打开中国大门，我们这个国家就已经在大变局了。当年，李鸿章办洋务、建海军，忙忙碌碌几十年，结果呢?甲午一战崩溃，成全了一个日本帝国。从那时起，大清王朝就已经名存实亡了。再后来，辛亥革命，孙中山推翻帝制、建立共和国。可国人还是莫衷一是，各取所需、自说自话————为什么?从秦始皇到小宣统，改朝换代几十次，到头来还不是专制体制的循环吗?强敌，中国也经历得多了。古往今来，多少强敌打到中原，结果呢?我泱泱中华不仅没有消亡，反而像滚雪球一样越滚越大。孟邹，你说呢? 汪孟邹历史与现实，今非昔比。这一次我们遇到的，是前所未有的强敌———他们不仅武力强大，还强在制度上。 陈独秀 可更重要的是，他们强在思想和理念上，而我们的思想和理念落后了。改造中国，首先要改造中国人的思想，造就一代新人。 易白沙 开民智、造新人，可是民族复兴的根本大计，又岂是一朝一夕能完成的? 陈独秀 确实，难。但我们不能徘徊彷徨。天生我材必有用，不敢担当就是失职，就会遗祸子孙。我等绝不能作壁上观。 易白沙 可我们该怎么做呢? 陈独秀一曰思想启蒙，二曰改造社会。悠悠万事，千头万绪，唯此两项为大。 易白沙 可外国人的思想和制度五花八门，究竟哪一个更适合我们呢? 陈独秀 对西洋先进的思想和制度，我们要辨析，要找到最核心、最普遍、最实用的部分，来武装我们的青年。 易白沙 可那是什么呢? 陈独秀科学与民主。 易白沙科学与民主?可即便找到了，接下来该怎么做? 陈独秀《《青年杂志》———这将是唤醒国人政治觉悟和伦理觉悟的号角。 汪孟邹仲甫，就只是一份杂志，能有这么大的力量? 陈独秀 让我办十年杂志，我保证，全国思想会为之改观。 一代人有一代人的责任。我们这些人的责任，就是要通过办杂志，辨析、选择和验证出当代最先进的思想理论，作为改造中国青年和社会的指导思想，探索振兴中华的道路。 易白沙 仲甫，我怎么听着你有些壮士断腕的感觉? 陈独秀 任何时代的每个人，都应该各司其职。二十年前我干的事，今天我绝不会干；而今天我干的事，以前我想都不敢想。 汪孟邹 那是你进步了。 陈独秀不，是时代变了，我们要跟上时代。 易白沙 办杂志，改思想，我支持。 汪孟邹醍醐灌顶啊！仲甫，我也支持。 陈独秀 (起身拱手)好。(抓起桌上花生)孟邹，这花生哪里来的，怎么这么好吃? 汪孟邹 安徽绩溪的五香花生，我们老家的。 陈独秀好吃，你多备点儿。噢，孟邹，延年、乔年……麻烦你了。 汪孟邹仲甫，你这是什么话！他们都是自食其力，不靠我的————白天在搬运站打工，晚上回来当编务，还要学法语，就是太累了。 易白沙 有出息。年轻人这么能吃苦，不容易。 陈独秀年轻人，还是吃些苦好。 汪孟邹年轻人?仲甫啊，难道他们就是你要改变思想的新青年? 易白沙 可他们都不理你啊。 陈独秀 (思忖)他们? 【陈延年突然站起，走过去】 陈延年 陈独秀，你不用想了。我们来上海不是投奔你的———是看了留法勤工俭学的倡议书，来学法语、准备去法国的。今后的路我们自己走，用不着你操心。 【陈延年、陈乔年转身离开。沉寂片刻】 陈独秀 (突然大笑) 好，是我的儿子！ 汪孟邹 仲甫，亏你还笑得出来，俩儿子都不认你了。 陈独秀 我陈独秀有两个如此优秀的儿子，为什么不能笑?我没能回乡给父母送终，自是罪该万死。他们记怪我，说明懂仁义；宁肯吃苦打工也不依赖我，说明自强自立。如此乱世，能有这两种品质，难道不可喜可贺吗? (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.开篇的“大雨如注”等环境描写，与《雷雨》(节选)开篇的“天气更阴沉，更郁热”一样，都渲染了氛围，暗示了全剧的背景。 B.陈独秀引用李鸿章“三千年未遇之大变局”的论断，梳理从洋务运动到辛亥革命的历程，意在说明中国虽历经变革却始终未找到合适的路。 C.易白沙在对话中多次追问“什么意思”“该怎么做”“那是什么”，作者用这一形象为当时迷茫、缺乏独立思考的知识分子代言。 D.陈独秀认为，西方列强成为“前所未有的强敌”，不仅在于其武力和制度的强大，更在于其思想和理念的先进，因此改造中国必须从改造中国人的思想入手。 7.下列对话剧艺术手法的赏析，不正确的一项是(3分) A.剧本中陈独秀举起手感受一下江南的雨，这一细节借简单的肢体动作外化人物内心，含蓄地传达了他历经漂泊后回到故土的心绪。 B.“二十年前我干的事，今天我绝不会干；而今天我干的事，以前我想都不敢想”，这句台词运用对比手法，强调了时代变化对个人思想与行动的深刻影响。 C.剧本中陈独秀从讨论国家变局突然转向询问“花生哪里来的”的台词，这一转换既调节了论道场面的严肃气氛，也借此将话题引向两个儿子。 D.陈独秀自嘲一身虱子，将自身之苦视作平常，且认为儿子的苦是必要磨炼，两相对照，体现了他不介意个人艰苦、也对家人吃苦一视同仁的平等意识。 8.请结合全文，简要分析画横线处的舞台说明对表现人物心理的作用。(4分) 9.剧中陈独秀说“一代人有一代人的责任”，这句话堪作文眼。请结合全文对此加以分析。(6分) (三)阅读Ⅲ(本题共5 小题,22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 昔在有隋，统一寰宇，甲兵强锐，三十余年，风行万里，威动殊俗。一旦举而弃之，尽为他人之有。彼炀帝岂恶天下之治安，不欲社稷之长久，故行桀虐，以就灭亡哉？恃其富强，不虞后患，驱天下以从欲，罄万物而自奉，采域中之子女，求远方之奇异。宫苑是饰，台榭是崇，徭役无时，干戈不戢。外示严重内多险忌谗邪者必受其福忠正者莫保其生。上下相蒙，君臣道隔，民不堪命，率土分崩。遂以四海之尊，殒于匹夫之手，子孙殄绝，为天下笑，可不痛哉！ (节选自吴兢《贞观政要·君道第一》) 材料二： 周公践天子之位，布德施惠，远而逾明，十二牧，方三人，出举远方之民。有饥寒而不得衣食者，有狱讼而失职者，有贤才而不举者，以入告乎天子。天子于其君之朝也，揖而进之曰：“意朕之政教有不得者与！何其所临之民有饥寒不得衣食者，有狱讼而失职者，有贤才而不举者也。”其君归也，乃召其国大夫，告用天子之言。百姓闻之皆喜曰：“此诚天子也！何居之深远而见我之明也，岂可欺哉！”故牧者所以辟四门，明四目，达四聪也。是以近者亲之，远者安之。诗曰：“柔远能迩，以定我王”，此之谓矣。 (节选自刘向《说苑·君道》) 材料三： 汉贾谊陈政事于文帝曰：“进言者皆曰天下已安已治矣，臣独以为未也。曰安且治者，非愚则谀。”夫文帝，汉贤君也，贾谊非苛责备也。文帝性仁类柔，慈恕恭俭，虽有近民之美，优游退逊，尚多怠废之政。不究其弊所不免，概以“安且治”当之，愚也。不究其才所不能，概以“安且治”颂之，谀也。 陛下自视，于汉文帝何如？陛下天资英断，睿识绝人，可为尧、舜，可为禹、汤、文、武，下之如汉宣帝之厉精，光武之大度，唐太宗之英武无敌，宪宗之志平僭乱，宋仁宗之仁恕，举一节可取者，陛下优为之。陛下则锐情未久，妄念牵之而去矣。反刚明而错用之，谓长生可得，而一意玄修。富有四海，不曰民之脂膏在是也，而侈兴土木。二十余年不视朝，纲纪弛矣。天下吏贪将弱，民不聊生，水旱靡时，盗贼滋炽。自陛下登极初年亦有之，而未甚也。天下因即陛下改元之号而臆之曰：“嘉靖者，言家家皆净而无财用也。” (节选自海瑞《治安疏》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 外示A严重B内C多险忌D谗邪者E必受F其福G忠正者H莫保其生。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.是：宾语前置的标志，与《烛之武退秦师》“是寡人之过也”的“是”用法不同。 B.惠，恩惠，与成语“惠风和畅”的“惠”意义和用法均不同。 C.辟，打开，与《答司马谏议书》“辟邪说”的“辟”意义不同。 D.度，揣测，与《齐桓晋文之事》“予忖度之”的“度”意义和读音均相同。 12.下列对材料有关内容的分析，不正确的一项是(3分) A.材料一中作者用“可不痛哉”收束，意在警示后世君主：不恤民力、恃强忘危，纵有再强盛的基业，也必将迅速崩溃。 B.材料二中《诗经》“柔远能迩，以定我王”的引用服务于上文所述的“君道”理念与治理效果，强化了论证的权威性与感染力。 C.汉文帝性情仁厚柔弱，慈爱宽恕、恭敬节俭，是个贤君，但政务多有怠废，因此贾谊认为“天下已安已治”的说法是错误的。 D.海瑞引用民间“嘉靖者，言家家皆净而无财用”的说法，批判了一国民生面临的崩溃局面，体现了海瑞敢于犯颜直谏的风格。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)上下相蒙，君臣道隔，民不堪命，率土分崩。 (2)不究其弊所不免，概以“安且治”当之，愚也。 14.《谏太宗十思疏》强调“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”。请结合三则材料分析隋炀帝、周公、嘉靖帝对待“民”的不同做法与产生的结果。(5分) (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 太白岭 王安石 太白巃嵸注东南驰，众岭环合青纷披。 烟云厚薄皆可爱，树石疏密自相宜。 阳春已归鸟语乐，溪水不动鱼行迟。 生民何由得处所，与兹鱼鸟相谐熙。 [注]巃嵷：山势高峻的样子。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇以“嵐巄”“东南驰”写太白岭山势高峻绵延，“青纷披”绘群山苍翠之态，开篇即展现雄浑壮阔的山水画卷。 B.颔联以“烟云”“树石”为描写对象，“可爱”“自相宜”用拟人手法赋予自然景物以人的情态，表达诗人对山水的喜爱。 C颈联通过“鸟语乐”与“鱼行迟”的细节描写，既写出阳春时节鸟雀欢鸣的热闹，又表现了溪水平静、游鱼舒缓的闲适。 D.本诗语言不事雕琢、平易自然、浅白晓畅，结构上由景及情、层次分明，读来亲切流畅、意蕴丰富。 16.王安石诗歌常于自然景物的描绘中寄寓政治理想。请结合全诗，谈谈你对这一创作特点的理解。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古人笔下常有春日之乐，在《论语》中，曾皙用七个字便勾勒出最淳朴的春游场景：“ ， ”，并以歌咏而归进一步写出了出游的陶然。 (2)《诗经》有云：“靡不有初，鲜克有终。”魏征在《谏太宗十思疏》中化用其意，以“ ， ”两句，精准概括了历代帝王在创业初期功绩卓著而随着时间推移德行逐渐衰减的普遍现象。 (3)王安石在《答司马谏议书》中用“ ， ”两句，表示自己变法之举是经过深思熟虑且合乎道义的，因此即使面对反对声浪，内心也毫无悔意。 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 公众对于人工智能欺骗性的最初体验，大多源自“机器幻觉”——询问 AI时，可能会得到一段“一本正经地胡说八道”。在人机互动中人们也可能会感受到，AI为获得人类的正向反馈选择了“ A ”，披着貌似客观中立的外衣，悄然地扭曲信息以符合人们的预期。 机器幻觉和 AI谄媚只是 AI欺骗的 B ，更多具有危害性的欺骗形式值得警惕。曾经，人们相信“ C ”，视频和照片被当作记录真相最确凿的证据。但如今深度伪造技术可以轻易让任何人“说出”从未说过的话、“做出”从未做过的事，彻底动摇了这一传统认知。AI成了欺骗者手中的凶器，直接冲击着法律的底线，让肖像权、名誉权乃至财产安全都暴露在算法的枪口之下。 ( )营销号、知识问答平台上，充斥着由AI批量炮制的文章、评论和伪科普。电商平台上AI生成的虚假评论刷屏，误导消费者决策；社交机器人伪装成真人在舆论场中批量制造声量，扭曲公众认知。 ①人工智能的欺骗性乱象背后，②暴露着远比个体受骗更深远的危机。③当“有图有真相”成为历史，④“有视频”也不足为凭时，⑤人与人之间、公众与机构之间的基本信任，⑥将极其变得脆弱。当虚假信息比真相传播得更快、更吸引眼球时，公共讨论的质量会急剧下降，社会共识难以形成。 作为普通公众，可养成“遇事多查证、情绪慢一步”的“认知韧性”习惯来抵制AI欺骗的危害。我们每一次创作时的AI标注、冷静的甄别、负责任的分享，都是在为这片数字家园和人类认知系统增添一份“可信”的基石。 18.请在文中画横线处填入恰当的成语。(3分) A: B: C: 19.文中加点的“凶器”和“枪口”这两个词语在情感色彩上有何特点?请结合文本简要分析其表达效果。(4分) 20.下列选项中的句子，填入文中括号内最恰当的一项是(3分) A.如果说AI伪造是“无中生有”的欺骗，那么 AI生成内容的泛滥则是对真实的系统性稀释。 B. AI欺骗不仅体现为“无中生有”的深度伪造，更表现为AI生成内容的泛滥对真实信息的系统性稀释。 C. AI生成内容的泛滥是对真实的系统性稀释，而AI伪造则是一种“无中生有”的欺骗。 D. AI生成内容的泛滥是对真实的系统性稀释，这与“无中生有”的 AI伪造在本质上有所不同。 21.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.结合文本，联系青年数字生活实际，给青年人培养“认知韧性”习惯来抵制AI欺骗提出几点建议。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，人生最大的幸运是有人为你托举；也有人说，真正的成熟是学会做自己的托举者。 立足于青年成长的生活实际，上述材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不少于 800字。 学科网（北京）股份有限公司 $