江西省上高二中2025-2026学年高一下学期5月阶段检测语文试题

2028届高一年级语文学科阶段性练习六 一、现代文阅读（共37分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 知识空间指的是文化知识生产与传播的领域。在A1技术推动之下，知识空间正从静态封闭走向动 态开放。 首先，数据驱动发现新知，数字人文通过数据分析，发现以前无法观察到的隐含模式。例如，研 究者用计算机分析了晚滑名臣曾国藩的日记、书信等文本，绘制出其人际交往网络图，揭示了以往史 书未详载的复杂关系。又如唐宋文学编年地图项目，通过GS地理信息系统把古代诗人的活动投射到 地图上，“让历史动起来”，清晰展现诗人迁徙路线、创作地，点和群体互动，深化了对文学场域和文 坛生态的认识。这正是数据驱动知识发现的典型例证。 其次，参与知识重构与再创，AI能基于知识进行再创造，“让知识自己说话”。例如，交互式图 像描述工具：用户用鼠标，点击图像细节，触发AI用自然语言描述，并可指定风格或要求背景讲解。这 启发我们，未来博物馆、美术馆里的文物和绘画，都可能配置类似功能。知识由此被重新组织、加工 和传播，进入“动态智慧”新范式。 再次，开放共创的知识平台，数字时代的知识生产更加开放。例如上海图书馆建立历史文献众包 平台，招募志愿者在线抄录和标注馆藏档荣，使市民成为文化知识生产者。这类协作在学术界也渐受 重视。AI可助力校对、纠错或智能推荐任务。在AI支持下，知识生产将实现专业与大众的更紧密协 作。 知识空间的这种变化要求我们必须提升问题意识，因为大模型等通用人工智能可以帮助我们解决 问题，但无法代替我们发现问题。拥有问题意识的我们才是指令的发出者和结论的决定者。 (摘编自牛力《当数字人文遇见大模型》《光明日报》2025年8月) 材料二： 人工智能飞速融入日常，大模型作为人工智能最主要的阶段性成果，已成为人们获取信息、辅助 决策、创作内容的重要工具。很多人以为，大模型没有情绪、没有立场、没有私心，输出内容理应客 观公正，然而，近日有媒体报道的AI“投毒”黑产，揭开了生成式AI商业化进程中的灰色地带。事 实上，大模型从诞生到应用，从来都不是客观中立的存在，而是人类社会、技术规则与用户偏好三重 倾向共同塑造的“数字投影”。 “机器无情感，是客观的”，是当下对人工智能最普遍的误解之一。这种误解忽略了一个核心逻 辑：大模型的一切能力，都源于对人类数据的学习，它不会凭空产生“思想”，只会复刻、整合、放 大训练过程中接收到的信息与倾向。大模型的“不中立”，并非技术缺陷，而是由数据、训练、使用 三个环节共同决定的必然结果。 首先，训练数据自带偏见，AI学的就是“不完美的人类”。因此，大模型是社会偏见的“傥子”， 甚至可能是“放大镜”“哈哈镜”。大模型的知识体系，建立在海量文本、书籍、新闻、论坛、网页 等数据之上。这些数据不是凭空产生的，而是人类社会的数字化记录。而人类社会从来都不是绝对的， 文化差异、历史叙事差异等都早已渗选在文字与表达中。 模型一边学习语言规律、知识关联，一边会不自觉地内化其中的“偏见”。如采部分数据对某一 2028漏高一年级语文学 群体、性别、地战、文化带有负面描述，模型在无干预情况下，就可能输出歧视。它不会主动判惭“对 错”，只遵循数据里的概率。 其次，对齐过程植入价值观，让大模型自带“立场倾向”。为了让模型更安全、更有用、更符合 人类标准，开发者会通过L亚（基于人类反馈的强化学习）等技术进行“对齐”。简单说，就是让 标注员对模型的不同输出结果进行排序或者打分，判断哪个更有用、更无害、更得体。这个对齐过程， 看似在追求“规范”，实则是把人类的价值观植入模型。 标注员的文化背景、教有水平、道德观念、地成立场，都会直接影响“好答案”的评判标准。不 同文化对同一议题的看法可能天差地别。当标注人员背景趋同、视角单一时，模型就会偏向这一群体 的价值观。这种价值观不是极端的，而是涧物细无声的一在社会议题、文化判惭、道德选择中，情 悄偏向某一种共识，忽略其他合理视角。 最后，用户偏好引导偏见，A很擅长“顺着你说”，大模型更像“迎合者”而非“裁判员”。 这一点，我们每个人都在经历，却很少察觉。你偏向什么观，点，往往就顺者你说；你相信什么 结论，AI就帮你找什么理由。它会不断强化你本来就相信的东西，让你待在舒适区里，慢慢困在自己 的信息茧房，甚至是“思维茧房”。 如果说数据和训练是模型的“先天基因”，那么用户使用就是模型的“后天环境”。大模型的输 出，高度依赖提示词、上下文与用户偏好。用户从提问开始，就自带立场、情绪和预设，而模型的优 化方向，本就包含“理解用户、满足需求、提供情绪与逻辑认同”。 而对带有偏向的提问，模型很容易顺着用户的思路展开，强化其既有观点，而不是主动剑正。随 着模型对用户习惯的记忆与适配越来越强，这种平迎合”片还会更加明显：同样的问题，不同用户、不 同提示词，可能得到完全相反的结论。 这三重偏见叠加，让大模型不可能做到“客观中立”。它不是一面容观反映世界的镜子，而是一 台同时放大知识与偏见、智慧与狭隘的机器。这种非中立性；带来的影响远超想象：在招聘、贷款、 教有评估等场景，模型偏见可能固化歧视；在公共舆论与信息获取中，会加剧立场对立、思维封闭： 在跨文化交流中，还可能因文化偏见引发误解与冲突。人们越是肓目相信AL,越容易被其中隐藏的偏 见误导。 认清大模型非中立的本质，不是否定其价值，而是为了更理性、更安全地使用它。每一个使用者 都要认识到，大模型是强大的工具，是高效的助手，是文化与知识的载体，但它绝不是真理的化身， 都应保持批判性思维。 (摘编自南熙文章《光明日报》2026年3月) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是、)（3分) A.材料一认为，数据驱动能发现隐含模式，如分析曾国藩文本揭示其人际网络，这开拓了传统人文 研究的视野。 B.材料一指出，AI能基于知识进行再创造，如交互式图像描述工具，这标志着知识已进入完全自主 生产的动态智慧阶段。 C.材料二强调，大模型的不中P源于其训练数据的人类社会偏见、对挤过程植入的价值观及用户偏 好的引导。 D.材料二警示，大模型的偏见可能固化社会歧视、加刷舆论对垃，因此使用者必须对其输出保持批 判性思维。 阶段性练习六一10.0S 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是( )(3分) A.材料一以唐未文学编年地图为例，说明数字技术能将静态历史文献转化为动态可视化知 识，深化认知。 B.材料一认为，在开放共创的知识平台中，AI主要扮演校对与推荐角色，大众参与才是知 识生产的核心。 C.材料二中用“放大镜“哈哈镜”比喻大模型与社会偏见的关系，形象生动地揭示出其可能 放大了偏见。 D.材料二指出，用户提问时的立场和预设会引导模型输出，这导致模型更倾向于迎合而非 纠正用户观点。 3.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是()(3分) A.人工智能的偏见困境与应对 B.论大模型训练数据的局限性 C.保持批判：AI时代的思维必修课 D.对大模型非中立性的分析与透视 4.清结合材料一，分析问题意识”具体指什么以及它为何无法被AI替代。（4分) 5.荀子有言：“君子生非异也，善假于物也。”请结合材料二的观点，谈谈在AI时代，我们 应如何正确理解并实践“善假于物”。（6分) 阅读下面的文字，完成小题。 孔子的自白 顾随 孔子南游于楚的时候，有一天，楚国的叶公居然向子路打听孔子的为人来。一你们的 先生，到底是怎样的一个人物呢？为什么你们大家都甘心给他老先生赶着车，困苦颠连地跟 着他东西南北地跑啊？ 这问题使子路有些恼了。倘使在他年轻的时节，他会当面给他一顿枪白吧，然而他现在 确是老了，软钉子，硬钉子一长沮、桀溺、丈人、晨门诸人的话—吃得也着实不少了。 他的气质也和平了许多，锋芒也收敛了许多了。抢白叶公的话，已经来到映子里，又用力地 咽了回去。 子路想起这叶公就是相传有着好龙的奇癖的叶公，他的居室的墙上，所使用的器具上， 都雕刻着大大小小各式各样的龙。 于是天龙们被叶公的至诚感动，居然有一条肯从半空中落在他的家院里。 但想不到的是，叶公吓得面无人色，头札在床底下，又用两手下死劲握住两只耳朵， 浑身战栗着，泪和鼻涕流满了他的面频，又沾湿了他的胡子。 龙于是伤心了，一个焦雷，震破了屋顶，据说不是龙的怒吼，乃是龙的叹息。 这询问孔子“是怎样一个人物”的叶公，便是好龙而被龙吓坏了的那个叶公。 一他这样好名而不务实的懦夫，也有打听圣人的为人的资格吗？子路这样想。 子路于是装作没有听到，昂然地走出去。 叶公的青脸几乎变成铁色，手脚似乎战栗得骨肉都要散开了的样子。他是愤怒呢，还是 羞愧呢？那只有他自己知道吧。 2028届高一年级语文 一个清秋的早晨，金黄色的太阳照着逆旅庭院中那棵银杏树的金黄色的叶子，而且那叶 子索索地抖着，仿佛太阳的光线在上面跳舞。 在这样的晨间，孔子早已起来盥漱了多时了，他正在楚国逆旅的屋子里伤感着呢： 一老了哇！真是老了哇！有好些时候，不曾梦见那位老圣人周公了！真是老了哇！梦 也没有了呢！而且..而且..这趟南游，又是白跑了腿啊！回去吧！回去吧！不是有些天 资极好的徒弟吗？回家去把他们好好地牧育起来。行我的道的如果不是我自己，一定是我的 徒弟们！或是徒弟的徒弟们呢！ 孔子想到这里，他觉得眼前分外的光明，他那为了读《易经》写《春秋》而老花了的眼 睛炯焖地注视着对面的墙上，似乎看见一种东西一环绕着侍立的弟子们所不能看见的东 西。 子路基然说起话来了： 一先生！像叶公那样的人物，也要向我打听先生是如何的一个人呢。 孔子把注视着辽远处的眼光立刻收回来，在弟子群里找到了子路。 一你同他说了些什么呢？ 一我同他说些什么呢？无论如何说，像那样的人，是不能了解先生的伟大的人格的， 我昨天什么也不曾同他说哩！ 孔子有些怃然了。 一由呀！你总是这样的执拗，你便告诉他又有什么妨害呢？你大概也觉得他好龙而又 被天龙吓得生了病，有些滑稽，岂不比那用了笼子装着鸟儿或手牵着小狗儿的人们强得多 吗？你们有谁不是发现了人世的真实而觉得恐怖呢？由呀！你是太执拗了！你宿在石门的那 一夜，那晨门说我是“知其不可而为之者”；长沮、桀溺在你问津的时候，也曾说过许多不满 意于我的话，因为他们一晨门、长沮、桀溺一都是深知道我的人们，都是了解我的主义 和行为的人们呀！便是前几日，此处的接舆不是也在我的车前唱着“凤兮！何德之表” 的歌儿跑着过去了吗？我当时虽然想着同他说话而不能，然而我是不懊悔的啊！我不能使他 变为我，我而今是第一次来到楚国，很愿多有几个人知道我的心迹。由啊！你为什么不答复 叶公呢？他是一个富于好奇心而且不知道我是怎样一个人的人呀！ 子路被先生抱怨，心里有些着慌了： 一同他说些什么呢，先生？ 一你说：我们的先生是一用起功来就忘掉了吃饭，欢喜起来就忘掉了忧愁，而且不晓 得什么叫作老”里！ 孔子说这句话的时节，眼晴又从子路身上挪开，仍然注视着对面的墙上，又看见那众弟 子们所不能看见的东西。 但是子路听了方才的话，却分外地替先生伤悲。先生周游列国已经二十年了，到处受人 家的欺侮与嘲笑。还用得什么功哩？欢喜从何而来呢？但是“老”的确来了一先生的两粪和 胡须实在白得令人恐惧，便是顽而也千枯得有如树皮了！但是先生还不知老，也许是先生不 好服镜子的鲸故吧？ 孔子的眼光，仍然注视着对面的墙上，看那弟子们所不能看见的东西。 (原刊于一九二六年十月《沉钟》第五期，署名葛茅，有删改) 斗阶段性练习六一2 6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是( )(3分) A.小说开头楚国叶公好奇孔子为人、不解众人追随其周游列国的行为，引发子路不满，这 也是下文孔子与子路展开对话的直接缘由。 B.孔子因许久不曾梦见周公心生衰老之叹，却对子路说自己锄奋乐观不知老之将至，这一 言行表明他已然失去了对自身状况的清醒认知。 C.孔子认为叶公远胜于“用笼子装着鸟儿或手牵着小狗儿的人”，是因为叶公虽好名不务实， 却懂得真正的喜爱，从不会禁锢自己的所爱之物。 D.《侍坐》中的子路行事轻率鲁葬，而文中的子路己然收敛锋芒，只是他面对叶公询问时 的沉默之举，最终得到了孔子的认可与肯定。 7.下列对小说相关艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)（3分) A.这是一篇“故事新编”小说，将“叶公好龙”的故事与《论语》中的相关记述大胆地糅合， 充满想象力和启发性。 B.文中描写了逆旅庭院中金黄色的银杏树，叶子“索索地抖着”，与上文叶公恐惧的战栗形 成呼应，运用了双关的手法。 C.文章叙述了孔子从感伤到憧憬，从怃然到坚毅的心路历程，以自白的方式表现其崇高的 人生追求，极富感染力。 D.文章采用“矛盾”的方式搭建人物关系，叶公与子路对孔子态度不同，子路与孔子对叶公 的看法不同，使小说意蕴深厚。 8.结合孔子及其弟子的经历，试分析文中画线句“你们有谁不是发现了人世的真实而觉得恐 怖呢？”中“人世间的真实”与“恐怖”各指什么？（6分) 9.叶公问“你们的先生到底是怎样的一个人物呢？”读了这篇小说，你认为孔子是个怎样的 人？请结合文本具体分析。(6分) 二、文言文阅读（共22分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦始皇帝既兼天下，侈靡奢泰。有方士韩客侯生、齐客卢生，相与谋曰：“当今时不可 以居上乐以刑杀为威下畏罪持禄英敢尽忠。上不闻过而日骄，下慑服以慢欺而取容。谏者不 用，而失道滋甚。吾党久居，且为所害。”乃亡去。始皇闻之，大怒曰：“吾闻诸生多为妖 言，以乱黔首。”乃使御史悉上诸生。诸生四百余人，皆坑之。侯生后得，始皇召而见之。 侯生曰：“陛下肯听臣一言乎？”始皇曰：“若欲何言？”生曰：“今陛下奢侈失本，淫佚 趣末：宫室台阁，连属增累：珠玉重宝，积袭成山：妇女倡优，数巨万人：钟鼓之乐，流漫 无穷：舆马文饰，所以自奉，丽靡烂漫，不可胜极。黔首匱竭，民力殚尽，尚不自知，又急 诽谤，严成克下，下暗上聋，臣等故去。臣等不惜臣之身，惜陛下国之亡也。”始皇默然， 有悔色。生曰：“昔桀、纣以奢侈亡，秦以奢虐灭。今陛下之行，乃桀、纣之续也。臣恐阿 房之役，未已而天下乱矣。”始皇曰：“诺。吾过也。”乃罢阿房之役，减后宫之费。然已 无及矣。 2028届高一年级语文 (节选自《群书治要·说范》) 材料二： 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽钿练，用之如泥 沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女：钉头磷磷，多于在庾之栗 粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭：管弦呕哑，多于市人之言语。 使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土。 鸣呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人， 则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀， 而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 (节选自《阿房宫赋》) 材抖三： 国之所以存者，得道也：所以亡者，理塞也。故得存道者，虽小必大：有亡征者，虽成 必败。国之亡也，大不足恃；道之行也，小不可轻。故存在得道，不在于小；亡在失道，不 在于大。故乱国之主，务于广地，而不务于仁义：务于高位，而不务于道德。是含其所以存， 而造其所以亡也。 (节选自《群书治要·文子》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请选出相应位置处的字母。(3分) 当今A时不可以B居C上乐D以刑杀E为威F下畏罪G持禄H莫敢尽忠 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )(3分) A.族，灭族，与《庖丁解牛》“每至于族，吾见其难为”中的“族”意义不同。 B.“后人哀之而不鉴之”中“哀”和“鉴”的活用类型不同。 C.大，变得强大，与《师说》“小学而大遗的“大”用法和意义都不同。 D.之，主谓之间，取消句子独立性，与《阿房宫赋》“杳不知其所之也”中的“之”用法 相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) A.侯生、卢生认为始皇骄横拒谏，朝政日渐失道，自身恐遭祸害，于是相约逃离秦朝。 B.始皇因方士逃亡而坑杀儒生，后面对侯生直言批评，默然生悔，承认自身过失。 C.杜牧作《阿房宫赋》铺写秦之奢靡，·意在阐明六国灭亡根源在自身不能爱民。 D.材料三主张国之存亡在于得道与否，而非疆域大小，乱主多重拓土尊位而轻道德。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1)上不闻过而日骄，下慑服以慢欺而取容。 (2)国之所以存者，得道也；所以亡者，理塞也。、 14.班级开展“史笔与文心一探究秦亡书写的不同维度”的项目式学习活动。材料一选自史 传，材料二选自辞赋。请结合文本，简要分析两者在写作技法上的主要差异。(5分) 科阶段性练习六一3 三、古代诗歌阅读（共9分) 阅读材料，完成小题。 枢廷”对竹 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷谈，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 [注]①枢廷：枢密院，宋代最高军务机构。1043年韩琦任枢密副使，推行渐政失敗后， 辗转多地做官。1056年他再度入朝，任枢密使，本诗作于此时。②幅巾：宋代常见的闲雅 装束。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)（3分) A.首联追忆往昔，写时隔多年重对亭中翠竹，生出故人重逢的欣喜之情。 B.领联“青眼”，运用典故，是对人喜爱或重视的一种表情，与“白眼”相对。 C.尾联诗人期待将来有一天，在幽居之中与竹相伴，过上有别于今日的另一种生活。 D.本诗与《念奴娇·过洞庭》都借自然风光直抒胸臆，意境雄浑壮阔，风格均豪迈奔放、 沉郁苍凉。 16.本诗与张孝祥《念奴娇·过洞庭》均运用托物言志的手法，请结合相关诗句，分析二者 所寄托的思想情怀有何异同。(6分) 四、名篇名句默写（共6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)杜牧.《阿房宫赋》中，作者采用对比手法，写秦的统治者在掠夺财富和挥霍财富时两 种截然不同的态度的句子是：“ 2 (2)苏轼在《赤壁赋》中描写明月初升的句子是“ 。 (3)填报志愿时，你选择了航空航天类，面对质疑与反对，若你已审度合宜，可借用王安 石《答司马谏议书》中的“ ”来表达这份坚定与无悔。 五、语言文字运用（共16分) 阅读下而的文宇，完成下面小题。 “蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫 喳喳…”这首名为《唱脸谱》的京歌，相信你对它的旋律并不漠生。为何京剧脸谱里曹操 是白脸而关公是红脸？这背后蕴含着深递的中国哲学思想：京剧脸谱以青、赤、黄、白、黑 五色为主色调，对应木、火、土、金、水五行，暗合《周易》“五行生克”的宇宙运行规律。 黑色属水，水在五行中主“智”，《道德经》言“上善若水”。黑色脸谱主要有两种象 征意义：一是象征性格严肃、青正廉明，如包拯的黑脸体现其铁面无私；二是象征戚武有力、 粗鲁豪爽，如张飞、李逵的黑脸表现其勇猛直率。黑色脸谱大多主要用于武将、执法者等角 色，通过色彩的深沉传递角色的力量感。 红色属火，《尚书·洪范》载“火曰炎上”，象征光明炽烈，对应儒家“礼”的秩序。 2028届高一年级语文学 红色脸谱在京剧中最具正面意义，是忠义、耿直、有血性的象征。这种关联源于中国传统文 化对红色的崇尚以及历史人物的外貌描述。三国名将关羽因被描述为“面如重枣”，且以忠 义闻名于世，成为红脸的代表。其他如《斩经堂》中的吴汉、《战长沙》中的黄忠等也基本 是红脸，彰显其忠诚勇敢的品质。 白色属金，金主“杀伐”，《白虎通》称“金者，禁也”。白色脸谱在京剧中最具负面 含义，表现奸诈多疑、背信弃义的性格。曹操是白脸角色的典型代表，其大白脸配以细长的 三角眼和柳叶眉，生动展现了乱世奸雄的形象。 （)。例如，在一些以文人墨客为主角的刷目中，白脸就被用来表现书生的儒雅、 清秀与文弱。这些角色虽然缺乏武将的勇猛与霸气，但他们的智慧与才情同样令人赞叹不已。 此时的白脸，不仅不代表奸诈，反而成了一种文雅的象征。 18.下列选项中的“基本”与文中加点的“基本”，意思相同的一项是（)（3分) A.人民是国家的基本，是民族的灵魂。 B.这次建筑外墙翻新工程已经基本完成。 C.充足的水源和适宜的土壤，是植物正常生长的基本条件。 D.经济学的基本原理告诉我们，供需关系会彩响商品的价格。 19.填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（)（3分) A.白脸角色并不都是反派，虽然白脸在京剧中常与奸诈形象挂钩 B.因为白脸在京剧中常与奸诈形象挂钩，所以白脸角色都是反派 C.尽管白脸在京剧中常与奸诈形象挂钩，但白脸角色并不都是反派 D.尽管白脸在京剧中常与奸诈形象挂钩，但反派并不都是白脸角色 20.文中第一、二两段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 21文中画横线的句子有语病，请进行修改，可少量增删词语，不得改变原意。(2分) 22.学校京剧社团准备将《鸿门宴》改编成京剧参加校园艺术节，请你结合课文《鸿门宴》 及文段内容，指出下面两位人物的脸谱颜色并简要说明理由。(6分) 樊哙 曹无伤 六、作文题 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，我选择将有限的悲恫之心放在我身边真正看到过的、我也许能改变的苦难之中。 那么，远方的哭声不值得悲悯么？ 请写一篇文章，谈谈你对这个问题的思考和感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 十阶段性练习六一4 2028届高一年级语文阶段性练习六 一、现代文阅读(37分) (一)非连续性文本 1.B2.B3.D 4.问题意识：指主动发现、提出有价值的研究问题的意识。 不可被A!替代：A!可辅助解决问题、整理知识，但不能自主发现问题；人是指 令发出者与结论判断者。 5.实践“善假于物” ①认清AI非中立，不盲目迷信； ②借助Al提升效率，但保持批判思维； ③规避偏见误导，坚守独立判断； ④让AI成为工具，不被Al支配。 (二)文学类文本《孔子的自白》 6.A7.B 8.人世间的真实：礼崩乐坏，大道不行，孔子之道不被当世接纳。 恐怖：理想与现实冲突，坚守道义却四处碰壁，前途渺茫的绝望与无力。 9.孔子形象： ①勤奋进取：发奋忘食，乐以忘忧； ②执着守道：知其不可而为之，坚守仁礼； ③乐观坚韧：虽失意仍寄望于弟子传承； ④胸怀坦荡：愿被世人理解，心忧天下。 二、文言文阅读(22分) 10.CFH11.D12.C 13.翻译 (1)君主听不到自己的过错而日益骄横，臣子因畏惧而屈服，用敷衍欺瞒来讨好 君主。 (2)国家能存续，是因为符合道义；国家灭亡，是因为治国之道阻塞。 14.写作差异 ①材料一（史传）：以叙事为主，实录人物言行，语言质朴直白，重在记史。 ②材料二（辞赋)：铺陈排比、夸张对比，文采华丽，借古讽今，重在议论讽谏。 三、古代诗歌阅读(9分) 15.D 16.同：均托物言志，借物写高洁品格。 异：韩琦《枢廷对竹》以竹自比，写坚守气节、淡泊进退、向往归隐。 张孝祥《念奴娇·过洞庭》借洞庭月色写光明磊落、高洁坦荡、忠肝义胆。 四、名篇名句默写(6分) (1)奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (2)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 (3)度义而后动，是而不见可悔故也 五、语言文字运用(16分) 18.B19.C 20.错别字 放律→旋律 深遂→深邃青正廉明→清正廉明（任选两处即可） 21.修改：黑色脸谱大多用于武将、执法者等角色，通过色彩的深沉传递角色的 力量感。 22.脸谱建议 樊哙：黑脸，勇猛豪爽、忠诚刚直。 曹无伤：白脸，奸诈告密、背主求荣。 六.作文(60分) 参考立意 1.近处悲悯与远方关怀并不矛盾。 2.立足身边，不忘远方，方为大善。 3.真正的悲悯，由近及远，推己及人。 4.心有远方，行在当下，让善意无远近。