期末复习专项--课外类文迁移阅读 -2025-2026学年语文三年级下册统编版

**基本信息** 以课外类文为载体，系统训练关键句提取、词语理解、结构分析等阅读方法，逻辑覆盖写景、寓言等文体，强化语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |写景类|2篇（《小院》《梧桐树》）|总分结构分析法、四季顺序梳理法|从词语理解（如“葱葱茏茏”）到句子赏析（比喻拟人），再到段落结构（总分）递进| |寓言童话类|4篇（《蚂蚁和蜜蜂》等）|角色对比法、主旨归纳法|通过情节分析（如鼠小弟合作）理解寓意，培养辩证思维与审美创造| |记叙文类|2篇（《猪蹄儿灯》等）|事件要素梳理法、细节描写分析法|从材料准备到制作过程，训练信息提取与有序表达，渗透文化自信|

期末复习专项--课外类文迁移阅读 2025-2026学年 下学期小学语文统编版（2024）三年级下册 小 院 我家的小院不大，却装满了大自然的礼物。春天，院角的桃树最先醒来。粉红的花苞像害羞的小姑娘，悄悄探出头来。不几天，满树的花朵就热热闹闹地开放了，把树枝都压弯了腰。当葡萄藤爬满竹架时，我最喜欢看那些刚结出的小葡萄。阳光下，这些晶莹的“翡翠珠子”，散发着紫绿色的光晕。秋天，金黄的银杏叶像一把把小扇子，随风轻轻摇摆。落下的叶子铺满地面，踩上去沙沙作响，像在唱一首秋之歌。冬天，光秃秃的桃树枝丫上落满雪花，像是撒了一层糖霜。麻雀们叽叽喳喳地跳来跳去，在雪地上留下一串串“个”字形的脚印。 1．这段话是围绕哪个意思写的？用“_______”画出关键句。 2．下列哪个选项与短文内容不符（     ） A．院角的桃树会在春天早早地探出粉红的花苞。 B．作者描写银杏叶时，既写了颜色，又写了声音。 C．在小院里，“我”最喜欢的植物是小葡萄，因为它们像“翡翠珠子”。 D．冬天的麻雀在雪地上跳来跳去，留下“个”字形脚印。 3．根据短文内容，选词填空。（填序号） A．裹满    B．铺满    C．撑满    D．爬满 春天，桃花用花朵_______枝头；夏天，葡萄藤用藤蔓_______竹架；秋天，银杏叶用落叶_______地面；冬天，雪花_______桃树枝丫。 4．学例句，围绕一两个词写体会。 例：阳光下，这些晶莹的“翡翠珠子”，散发着紫绿色的光晕。 “翡翠珠子”让我想到小葡萄圆滚滚、亮晶晶的样子；“紫绿色的光晕”让我仿佛看见阳光照在葡萄上，绿中透着紫，像戴了发光的环，非常神奇！ 不几天，满树的花朵就热热闹闹地开放了，把树枝都压弯了腰。 “热热闹闹”一词，让我__________________________________________；“压弯了腰”一词，让我_________________________________________________。 校园的梧桐树 ①校园的梧桐树，四季都有不一样的美。 ②春天，梧桐树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春风一吹，叶子轻轻摇晃，好像在向我们招手。小鸟在枝头叽叽喳喳地唱歌，给校园增添了许多生机。 ③夏天，梧桐树的叶子长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把校园遮得严严实实。下课了，同学们跑到树下乘凉、做游戏，梧桐树就像一把巨大的绿伞，为我们挡住炎热的太阳。 ④秋天，梧桐树的叶子变黄了，像一把把小扇子。秋风一吹，叶子纷纷飘落，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像小船随风飘荡。我们捡起落叶，夹在书里做书签。 ⑤冬天，梧桐树的叶子落光了，树枝光秃秃的，但它依然挺立在寒风中。下雪了，树枝上积满了白雪，像穿上了一件洁白的衣裳，美丽极了。 ⑥这棵梧桐树陪伴我们成长，我们都很喜爱它。 5．我会根据意思在文中找出相应的词语，填在括号里 （1）形容草木长得非常茂盛、繁密的样子。                ( ) （2）形容轻快地、优美地跳起舞来。                      ( ) 6．用“ ”画出短文的关键句。 7．描写秋天的梧桐树时，作者观察得非常仔细，他观察了梧桐树叶子的_______、_______和叶子_______的样子。 蚂蚁和蜜蜂 ①人们都喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动。画家画了不少蜜蜂采蜜的图画，诗人写了不少赞美蜜蜂的诗歌，就连刚学会说话的小朋友也会唱：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到东，飞到西……” ②蚂蚁心里很不服气，它一直有个疑问：蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂天黑回窝，我们也天黑回窝。我们干的活一点不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可为什么人们只夸奖蜜蜂，却不称赞我们呢？蚂蚁想来想去，始终想不明白。 ③有一天，蚂蚁爬到一朵鲜花上觅食，正好遇到一只蜜蜂嗡嗡地飞来采蜜。蚂蚁抬头气呼呼地问：“喂，蜜蜂，我问你个问题！” ④“你说吧，什么问题？”蜜蜂笑着回答。 ⑤“我们蚂蚁到底勤劳不勤劳？”蚂蚁叉着腰问。 ⑥“你们和我们一样，整天忙忙碌碌，当然勤劳啦！”蜜蜂诚恳地说。 ⑦“那人们为什么只夸你们，从来不称赞我们？这不是太偏心了吗？”蚂蚁皱着眉头抱怨。 ⑧蜜蜂停下采蜜的动作，沉思了一会儿说：“我想，这是因为我们的勤劳是为了大家，而你们的勤劳只是为了自己呀。” ⑨听了蜜蜂的话，蚂蚁的脸一下子红了…… 8．蚂蚁为什么会忌妒蜜蜂？下列描述不正确的一项是（     ） A．画家画了不少蜜蜂采蜜的图画，诗人写了不少赞美蜜蜂的诗歌。 B．因为蜜蜂的勤劳是为了大家，而蚂蚁的勤劳只是为了自己。 C．因为蚂蚁没有蜜蜂勤劳。 9．蜜蜂回答蚂蚁问题时的态度是（     ） A．不耐烦的 B．诚恳的 C．傲慢的 10．下列哪一项不是小蜜蜂的美好品质（     ） A．勤劳肯干 B．无私奉献 C．自私自利 D．诚恳真诚 11．“听了蜜蜂的话，蚂蚁的脸一下子红了……”请你预测接下来蚂蚁会说什么呢？ _____________________________________ 12．读了这篇短文，你想对小蜜蜂和蚂蚁说什么？ 小蜜蜂：__________________________________ 小蚂蚁：__________________________________ 猪蹄儿灯 ①小时候过年，最大的乐趣莫过于三十晚上点燃“猪蹄儿灯”。 ②那是一种自制的灯盏，点燃以后，高举过头，就像一支小小的火把。其实，玩猪蹄儿灯，最有意思的还在于它的制作过程。 ③早在腊月二十几，不少人家就开始宰猪了。我们小孩子家对于宰猪吃肉，当然有兴趣，但也早就巴望着得到那尖尖的猪蹄儿壳，觊觎（jì yú）着一小块猪油，好用来做一盏猪蹄儿灯。被屠宰了的大肥猪，浸在热汤里，刮去了鬃毛，白白胖胖地躺在案板上，它的四只尖尖的小猪蹄儿跷得高高的。 ④我们用一根长长的钉子，用钉子帽儿用力一钩，就把猪蹄儿壳钩了下来。大人们很大方，尽管你去钩，反正对他们来说也没用。但是，想要一块猪油可就难了。没有猪油是万万做不成猪蹄儿灯的。所以，我们总是死乞白赖地讨猪油。而他们又总是说，这样一块猪油，够炒一个菜的了。我们说，宁肯少吃一个菜，也愿得到一块猪油。 ⑤快过年了，大人们也不愿拂了孩子们的面子，所以最后总是能满足我们的要求，割下一块猪油，送给我们做猪蹄儿灯。有了猪油，再去找妈妈要一根棉线，裹在猪油里，塞进猪蹄儿壳里，一盏灯就算做成了。最后一道工序简单多了，找一根高粱秆儿，劈开一端，把猪蹄儿灯夹紧，就算大功告成了。 ⑥到了三十晚上，把猪蹄儿灯点着，互相招呼着，一齐走到街上来。街上已有好多孩子提着各式各样的灯笼出来了。他们的灯只能提着，低低地照着脚下一小片土地；我们的猪蹄儿灯却能举过头顶，照得很高很远。 ⑦最值得骄傲的是，我们的灯是自己做的。 （改编自金波《寻找幸运花瓣》） 13．我运用( )的方法理解了“觊觎”的意思：______ 14．小时候过年，最大的乐趣是（    ） A．点燃猪蹄儿灯 B．钩猪蹄儿壳 C．宰猪吃肉 D．比猪蹄儿灯 15．从准备材料到玩猪蹄儿灯，经历了哪些过程？完成思维导图。 16．在第⑤自然段中圈出猪蹄灯制作工序的动词。 17．小时候过年，点燃“猪蹄儿灯”为什么令“我”无比骄傲？写清理由。 _____________________________ 一个小面包 [美国]奥纳尔 ①从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召唤来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一个。在好光景到来以前，你们每天都可以来领一个面包吃。”面包师的话还没说完，这些饥饿的孩子便蜂拥而上，你推我搡，因为他们每人都想拿到一块最大的面包。等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声“谢谢”就跑开了。 ②但是格琳琴，这个衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步以外，等那些孩子离去以后，才拿起剩下的最小的一个面包。她还亲吻了面包师的手表示感谢，然后才捧着面包高高兴兴回家去了。 ③第二天，那些孩子同先前一样没有教养，抢在前面。而羞怯、可怜的小格琳琴只得到一个比头一天还小一半的面包。但她没有抱怨，依然亲吻面包师的手，并向他表达真诚的谢意。 ④当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的。赶快去，格琳琴，赶快去！” ⑤当小姑娘把银币送回去的时候，面包师说：“不，不，我的孩子，这没有错。是我特意把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗宁静、感恩的心！回家去吧，告诉妈妈这些钱是你的了。” 18．联系上下文解释词语。 蜂拥而上：__________________ 抱怨：________________ 19．文中两次描写了孩子们拿面包的情景。格琳琴和其他孩子都是怎么做的?请你阅读短文，完成下表。 其他孩子 格琳琴 第一次 ______ ______ 第二次 ______ ______ 20．[语文要素]为什么格琳琴能得到面包师的银币?联系文章内容说说你的理解。 ________________ 21．你想对文中其他的小孩说些什么? ________________ 想吃苹果的鼠小弟 ①门前高大的苹果树上结了好多红红的大苹果，鼠小弟好想吃啊！ ②忽然，天空中飞来了一只鸟，鸟儿用嘴巴叼（diāo）了一个苹果，飞走了。鼠小弟想：如果我有一双美丽的翅膀，能飞到苹果树上就好了。于是，鼠小弟便学着鸟儿的姿态，挥舞着那细小的胳膊往上飞。已经离开地面一点儿了，可是，如果想要摘到苹果，还差得远呢！没过一会儿，鼠小弟便“咚”的一声掉了下来。这方法不行。 ③一会儿又来了一只又大又壮的犀牛，他朝着苹果树一撞，一个大苹果掉下来，被犀牛吃掉了。鼠小弟便想： 。于是鼠小弟   。这方法也不行。 ④随后，鼠小弟看着其他动物一个个使出自己的本领摘走苹果，树上的苹果越来越少。他尝试了很多次，还是摘不到，于是他没精打采地坐在树下。小海狮路过，看见鼠小弟沮丧的样子，问道：“鼠小弟，你怎么了?发生什么事了吗?我可以帮到你吗?” ⑤鼠小弟没有回答他的问题，却连珠炮似的问小海狮：“你会飞吗?你力气够大吗?你会爬树吗?你答道：“这些本领我都不会。”“那你怎么帮我呢?”“你有长鼻子吗?你有长脖子吗?你能跳很高吗?”海狮一定是想吃树上的苹果吧?我有一个好办法。”小海狮一边说一边让鼠小弟爬到他的头上，并把鼠小弟往上一顶，鼠小弟正好够到了苹果。鼠小弟摘到苹果后，立刻给了小海狮一个，自己也坐在地上津津有味地吃着。此刻，他感觉自己变成了一朵幸福的云。 22．请仿照第②自然段，展开想象，把第③自然段中缺少的内容补写到文中的横线上。 23．为了吃到苹果，鼠小弟经历了什么?阅读短文，完成以下导图。 学小鸟飞→_________________→_______________ 24．鼠小弟是怎么摘到苹果的？用“_______”画出来。 25．[语文要素]通过这个故事，你明白了什么道理? ______________________ 一个怪物和一个小学生 ①话说有这么个怪物，不在天上，而在人间，也不是在很久以前，如今就在我、你、大家头上打转，哪里有人挠脑袋，怪物就在那里出现。除非我们啥也不干，要干，它就准来捣乱。这怪物会千变万化，有多少种变化，没法计算。 ②它会变成汹涌大江，它会变成拦路高山，它会变成飞沙走石，它会变成酷暑严寒…… ③你对它软，它就变硬；你对它硬，它就变软。看见它怕，是胆小鬼；敢跟它斗，才叫勇敢。它可以是天那么大，但越斗越小，小到不见。这个怪物，要问是谁？说出来会有人发抖，我想你是勇敢的孩子，听了不会吓出冷汗。 ④你猜到它是谁了吗？告诉你吧，它的名字就叫：困难，困难，困难，困难！ ⑤这个怪物在咱们国家到处乱钻，到过工厂、农村、部队，还溜进实验室到处找麻烦，它想和人较量一番，结果斗得大败。它拔脚就跑，粗气直喘。 ⑥这个时候夜深人静，有个孩子在桌前埋头计算。怪物顿时欢天喜地，想要制服这个小不点。怪物钻进窗子，摇身一变，变成了“+-×÷”，制造了一道道难关。可是孩子不慌不忙，兵来将挡，水来土掩。弄得怪物直叫：“困难！” ⑦勇敢的孩子，不会害怕困难。可是怪物不肯罢休，又到处找人搞乱。它找啊找啊找啊，也许已经到了你的跟前。怎么对付这个怪物？请你自己来谈。 26．故事中的怪物指的是_____，请用“_____”画出帮助你理解的那个最关键的句子。 27．这个故事主要从3个方面介绍了怪物，下面不属于怪物特点的一项是（   ） A．怪物千变万化 B．怪物特别强硬 C．怪物到处找人捣乱 D．怪物越斗越小 28．怪物在__________、__________、__________、__________斗得大败，想象一下，怪物可能制造什么麻烦？（写一个即可） __________________ 29．如果怪物来到了你的面前，你想用什么方法对付它？ ________________________ 30．作者把故事写得活灵活现，克服困难的过程就像升级打怪，这样的想象真有趣！ 为了更好地复述这个故事和家人分享，你会选择下面哪一种方法？（   ） A．按照时间顺序复述。 B．借助表格梳理出主要内容。 C．按照地点变化的顺序复述。 参考答案 1．我家的小院不大，却装满了大自然的礼物。 2．C 3． C D B A 4． 想到满树桃花齐齐开放，挤挤挨挨，满是繁盛热闹的景象 仿佛看到桃花开得太多太密，沉甸甸把枝条压弯，花开得格外饱满旺盛 这篇《小院》是很适合小学生的写景范文，脉络清晰，按照春、夏、秋、冬顺序勾勒小院四季景致，结构工整明快。 文中巧用比喻、拟人，语言鲜活充满童趣，还兼顾视觉、听觉描写，氛围感十足，字里行间藏着对小院与自然的真切喜爱，短小动人，很有生活感染力。 1．本文是典型的总分结构写景文，开篇第一句就点明了全文核心描写对象：小院里一年四季的自然景物，后文按照春、夏、秋、冬的顺序分别描写小院的不同景色，所有内容都是围绕“小院装满大自然的礼物”这句话展开的，因此这句话是全文的关键句。 2．C．原文仅说“当葡萄藤爬满竹架时，我最喜欢看那些刚结出的小葡萄”，只说明喜欢看新生的小葡萄，并没有说小葡萄是“我最喜欢的植物”，属于过度推断，表述和原文不符。 3．裹满：整个物体的表面完全被包裹住。 铺满：物体完全覆盖住某一平面，没有空余。 撑满：事物挤满、填满了某个空间，把整个空间占满。 爬满：藤蔓类植物生长后，覆盖住整个依附的支撑物。 春天桃花开放，满树花朵挤满枝头，用“撑满”最合适；葡萄藤是藤蔓植物，依靠竹架生长，藤蔓覆盖整个竹架，用“爬满”最合适；秋天银杏落叶全部覆盖在地面，用“铺满”最合适；冬天雪花包裹住整个桃树枝丫，用“裹满”最合适。 4．需要结合语境写出词语带来的画面感：“热热闹闹”原本形容人群活跃喧闹，这里用拟人手法写桃花，赋予桃花人的情态，要写出它体现的花开繁茂、充满生机的特点；“压弯了腰”同样用拟人，通过树枝被压弯的状态，侧面突出桃花量多、开得繁盛的特点，把想象到的画面描述出来即可。 示例：“热热闹闹”一词，让我想到满树桃花你挤我碰簇拥在一起，齐刷刷开放的繁盛又活泼的样子，连小院都跟着变得鲜活热闹起来；“压弯了腰”一词，让我仿佛看到枝头开满了沉甸甸的花朵，把树枝都压得向下弯曲，一下子就能感受到桃花开得有多繁茂旺盛。 5． 葱葱茏茏 翩翩起舞 6．校园的梧桐树，四季都有不一样的美。 7． 颜色 形状 飘落 这篇《校园的梧桐树》是一篇清新灵动的小学写景短文，采用总分总结构，依春夏秋冬四季顺序铺陈，条理清晰。文中巧用比喻、拟人修辞，将梧桐树四季之美写得鲜活可感，还融入了学生乘凉游戏、捡叶做书签的生活化细节，贴合校园场景，情感质朴真挚，很适配低学段阅读训练。 5．（1）第③段写夏天梧桐的描述：梧桐树的叶子长得葱葱茏茏，“葱葱茏茏”本身就是用来形容草木青翠繁茂的词语，完全符合词义。 （2）第④段写落叶的描述：有的像蝴蝶翩翩起舞，“翩翩起舞”词义正好和题干要求完全吻合。 6．本文是典型的总分结构，开头第①段的校园的梧桐树，四季都有不一样的美是全文总起句，后文第②-⑤段分别按照春、夏、秋、冬的顺序，具体展开描写梧桐树四季不同的美景，整段内容都围绕这句话展开，因此这句话就是统领全文内容的关键句。 7．第④段对梧桐叶的描写依次是：先写梧桐树的叶子变黄了——这是观察叶子的颜色；接着写像一把把小扇子——用比喻写叶子的外形，这是观察叶子的形状；最后写秋风一吹，叶子纷纷飘落，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像小船随风飘荡——这是描写叶子被吹落之后飘落的姿态。因此三个空依次填入颜色、形状、飘落。 8．C 9．B 10．C 11．原来是这样啊，我明白了！人们夸奖你是因为你劳动是为了大家，我干活只是为了自己，我之前确实错了。 12． 你勤劳无私，为大家酿出香甜的蜂蜜，你真了不起，值得我们学习！ 只要以后多为他人着想，你也能得到大家的称赞呀。 这篇《蚂蚁和蜜蜂》是一篇浅显生动的启蒙寓言，以拟人化手法塑造了鲜活角色：困惑嫉妒的蚂蚁、诚恳通透的蜜蜂，情节简单有起伏，借蚂蚁的疑问引出核心主旨。故事以浅白语言点明“劳动价值在于奉献而非利己”的道理，寓教于故事，结尾留白耐人寻味，很适合低龄读者阅读思考。 8．C．原文第②段蚂蚁明确提到“我们干的活一点不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢”，说明蚂蚁和蜜蜂一样勤劳，该描述本身不符合原文内容，是错误的。 9．定位原文第⑥段，原文直接明确写道“蜜蜂诚恳地说”，可以直接得出蜜蜂回答问题的态度是诚恳的。 10．结合原文分析蜜蜂的品质：第②段蜜蜂和蚂蚁一样早出晚归、风雨无阻采蜜，体现了勤劳肯干的品质；第⑧段蜜蜂明确说自己的勤劳是为了大家，体现了无私奉献的品质；面对蚂蚁的质问，蜜蜂如实平和回答，体现了诚恳真诚的品质；自私自利是贬义的负面品质，属于蚂蚁原本只为自己劳动的特点，不属于小蜜蜂。 11．开放性预测题，只要符合故事逻辑即可：蚂蚁听完蜜蜂的话已经醒悟，感到愧疚，内容只要体现出蚂蚁认错、醒悟的状态，符合人物心情即可。 示例：原来是这样啊！我一直想不通为什么大家不夸赞我，原来我每天忙忙碌碌只是为了给自己储存食物，而你辛苦劳动全都是为了其他人。你说得对，大家赞美你是应该的，我以后也要多向你学习，多为别人做事。 12．本文主旨是“为他人奉献才能获得他人的认可”：对小蜜蜂要围绕赞美它的勤劳、无私奉献来写；对小蚂蚁要客观肯定它的勤劳，再点出合理的改进方向，符合主旨即可。 示例：小蜜蜂：你每天勤勤恳恳劳动，不仅勤劳能干，还心里装着别人，无私奉献出香甜的蜂蜜，你真的很棒，你的美好品质值得我们每个人学习。 小蚂蚁：你其实也很勤劳哦，只不过之前你只想着为自己劳动，只要你今后懂得多为他人付出，你也一定会得到大家的赞美的。 13． 联系上下文 渴望得到不属于自己的东西 14．A 15． 16．割   裹    塞    找    劈    夹紧 17．别的孩子的灯只能提着，而且照着脚下一小片土地，我们的猪蹄儿灯却能举过头顶，照得很高很远；我们的灯是自己做的，这令我们无比骄傲。 《猪蹄儿灯》以童年视角生动再现了传统年俗的质朴乐趣。文章通过“猪蹄儿灯”这一具体物象，串联起宰猪、讨猪油、制灯、点灯等生活场景，细节描写富有画面感（如“尖尖的小猪蹄儿跷得高高的”）。孩童的期待与坚持（“死乞白赖地讨猪油”）与大人的宽容形成温馨互动，最终升华为“自己动手”的朴素自豪感。文字兼具楷体的端庄与口语的鲜活，在物质匮乏年代中凸显童趣的创造力，展现了传统文化中劳动智慧与节日仪式的美好融合。 13．本题考查对词语的理解。 理解词语的方法有联系上下文、结合生活实际理解、找近义词、说反义词、换词语等方法。 可以运用‌上下文推断法‌理解了“觊觎”的意思。依据第③段中“我们小孩子家对于宰猪吃肉，当然有兴趣，但也早就巴望着得到那尖尖的猪蹄儿壳，觊觎着一小块猪油”这句话，通过前文“巴望着得到”和后文“死乞白赖地讨猪油”（第④段）的语境，可以推断“觊觎”是指非常渴望得到某物的心理状态。 14．本题考查对文段内容的理解。 根据原文第①段明确表述：“小时候过年，最大的乐趣莫过于三十晚上点燃'猪蹄儿灯'”可知小时候过年，最大的乐趣是点燃猪蹄儿灯，故选A。 15．本题考查对文段内容的理解。 从第③段的“早在腊月二十几...宰猪了”和第④段“用钉子帽儿用力一钩...钩了下来”可以概括为：腊月二十几钩猪蹄儿壳； 从第⑤段的“快过年了，大人们也不愿拂了孩子们的面子，所以最后总是能满足我们的要求，割下一块猪油，送给我们做猪蹄儿灯。有了猪油，再去找妈妈要一根棉线，裹在猪油里，塞进猪蹄儿壳里，一盏灯就算做成了。最后一道工序简单多了，找一根高粱秆儿，劈开一端，把猪蹄儿灯夹紧，就算大功告成了。”可以概括为：快过年了，做做猪蹄灯。 从第⑥段的“到了三十晚上，把猪蹄儿灯点着，互相招呼着，一齐走到街上来。街上已有好多孩子提着各式各样的灯笼出来了。他们的灯只能提着，低低地照着脚下一小片土地；我们的猪蹄儿灯却能举过头顶，照得很高很远。”可以概括为点猪蹄灯。 16．本题考查找关键词。 根据第⑤自然段原文内容，制作猪蹄儿灯的关键工序动词如下： 从“割下一块猪油”找到“割下”（猪油）； 从“裹在猪油里”找到“裹”（在猪油里）； 从“塞进猪蹄儿壳里”找到“塞”（进猪蹄儿壳）； 从“找一根高粱秆儿”找到“找”（高粱秆儿）； 从“劈开一端”找到“劈开”（一端）； 从“把猪蹄儿灯夹紧”找到“夹紧”（猪蹄儿灯）。 17．本题考查文段内容的理解。 我“对猪蹄儿灯的骄傲主要源于三个层面：首先是制作过程的成就感，正如第⑦段明确点出”最值得骄傲的是，我们的灯是自己做的“，这种从无到有的创造过程赋予了特殊价值；其次是获取材料的珍贵性，第④段详细描写了”死乞白赖地讨猪油“的艰难过程，孩子们”宁肯少吃一个菜“也要换取材料的执着，使最终成品显得来之不易；最后是使用效果的优越性，第⑥段通过对比描写凸显”我们的猪蹄儿灯却能举过头顶，照得很高很远“，这种与众不同的使用体验强化了自豪感。这三个方面——劳动创造的价值、克服困难的收获、实际效果的出众——共同构成了童年记忆中这份骄傲的完整图景。 18． 形容很多人乱哄哄地一齐上前。文中指孩子们争抢面包。 心中不满，数说别人不对，埋怨。文中指格琳琴不埋怨面包小。 19． 蜂拥而上，你推我搡。没说谢谢就走了。 谦让地站在一步以外，等那些孩子离去以后，才拿起剩下的最小的一个面包。并且她还亲吻了面包师的手表示感谢。 同先前一样没有教养，抢在前面。 只得到一个比头一天还小一半的面包。但她没有抱怨，依然亲吻面包师的手，并向他表达真诚的谢意。 20．因为她谦让、懂得感恩，能保持宁静的心。 21．你们应该学会谦让和感恩，不能只想着自己。 这篇微型故事以小见大，借饥荒领面包的日常小事，用强烈对比塑造人物：将其他孩子争抢无礼的表现，和格琳琴谦让感恩的特质形成鲜明碰撞，情节简洁却张力十足。结局银币的设置温暖自然，把“保有谦让感恩之心终会收获馈赠”的道理讲得不说教，平实又有打动人心的教育力量。 18．① 蜂拥而上：第①段：“面包师的话还没说完，这些饥饿的孩子便蜂拥而上，你推我搡，因为他们每人都想拿到一块最大的面包。”从“你推我搡”“都想拿到最大的面包”可以看出，孩子们是像蜂群一样乱哄哄地一拥而上，争抢面包。像蜜蜂一样一拥而上，形容很多人乱哄哄地同时向前挤，争抢同一个东西。 ② 抱怨：第③段：“但她没有抱怨，依然亲吻面包师的手，并向他表达真诚的谢意。”前文提到格琳琴只拿到了比头一天还小一半的面包，后文写她依然感谢面包师，说明她没有因为面包小而不满、埋怨。心中不满，数说别人不对，埋怨。 19．①第①段，提取关键信息：“蜂拥而上，你推我搡，争抢最大的面包，拿到面包后没说谢谢就跑开了”，总结为：一拥而上，你推我搡争抢大面包，拿到后不道谢就跑。 ②第②段，提取关键信息：“谦让地站在一旁，等孩子走后拿最小的面包，亲吻面包师的手表示感谢，再高高兴兴回家”，总结为：谦让地站在一旁，等大家走后拿最小的面包，向面包师道谢后再回家。 ③第③段，提取关键信息：“同先前一样没有教养，抢在前面”，总结为：和第一次一样，争抢着拿面包，没有礼貌。 ④第③段，提取关键信息：“只得到更小的面包，但没有抱怨，依然亲吻面包师的手，真诚道谢”，总结为：拿到更小的面包也不抱怨，依然真诚地向面包师道谢。 20．第②-③段：格琳琴两次拿面包的行为，体现了她的谦让、懂礼貌、有教养、懂得感恩。  ◦ 第⑤段：面包师的话直接点明原因：“是我特意把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗宁静、感恩的心！”。首先，格琳琴在大家争抢面包时，始终谦让，不抢不闹，只拿最小的面包，体现了她的善良、有教养。其次，无论拿到的面包大小，她每次都真诚地向面包师道谢，拥有一颗懂得感恩、宁静平和的心。最后，面包师被她的品质打动，特意把银币放进面包里，奖励她的美好品德。 21．需要结合其他孩子的行为（争抢、不道谢、没教养），给出善意的提醒，传递正确的价值观，贴合故事主旨即可。 示例：朋友们，你们不应该争抢面包，更不能拿到面包后不道谢就跑。我们要像格琳琴一样，学会谦让，懂得感恩，用礼貌和善意对待帮助我们的人，这样才能收获更多的温暖与美好呀。 22．示例：如果我有犀牛那么大的力气，能把苹果撞下来就好了     用尽全力撞向树干，却疼得直打滚 23． 学犀牛撞树 在小海狮的帮助下吃到苹果 24．小海狮一边说一边让鼠小弟爬到他的头上，并把鼠小弟往上一顶，鼠小弟正好够到了苹果。 25．示例：我明白了要学会合作，有时候互相帮助才能解决问题。 22．第②自然段的写法：先写鼠小弟看到某种动物的本领后产生模仿心理，再写他尝试但失败。 示例：鼠小弟想：要是我也有犀牛那么大的力气就好了。于是鼠小弟低着头、弓着背，使劲朝树干撞去，结果自己却被弹得眼冒金星。 23．第②段中，鼠小弟看到小鸟飞着摘苹果，于是模仿它“挥着细小的胳膊往上飞”，结果摔下来。接着看到犀牛撞树得到苹果，又去模仿撞树（第③段需补写的内容）。两次失败后，海狮主动来帮忙，通过合作（海狮顶起鼠小弟）才成功摘到苹果。 因此导图应填：学小鸟飞 → 学犀牛撞树 → 和海狮合作。 24．短文第⑤段“小海狮一边说一边让鼠小弟爬到他的头上，并把鼠小弟往上一顶，鼠小弟正好够到了苹果。” 这句话直接描述了合作过程：海狮提供力量，鼠小弟去摘。所以应画这一句。 25．故事告诉我们要正确认识自己的特点，盲目模仿别人很难成功；同时，遇到困难时可以通过合作、借助他人的长处来解决问题。 示例： 这个故事告诉我们，遇到困难时，盲目模仿别人是行不通的。 26．困难  告诉你吧，它的名字就叫：困难，困难，困难，困难！ 27．B 28． 工厂 农村 部队 实验室 怪物可能会来到农村，使庄稼作物染上病虫害。 29．我会先冷静分析问题，再寻找解决方法，遇到不会的就请教老师或查阅资料，一步一步战胜它。 30．B 这是一篇构思精巧的儿童哲理小文，作者跳出干巴巴的说理窠臼，把抽象的“困难”具象化为会作乱、能千变的怪物，用充满童趣的想象，把“困难欺软怕硬、越斗越小”的特点讲得鲜活生动，文末留互动引导孩子思考，寓教于乐，说理不说教，很适配儿童的认知习惯。 26．原文第④段明确写道：“告诉你吧，它的名字就叫：困难，困难，困难，困难！”，这句话直接点明怪物的真实身份，是理解全文的核心关键句，所以怪物指的是“困难”。 27．A．“怪物千变万化”：对应第①段“这怪物会千变万化，有多少种变化，没法计算”和第②段列举的变化形态，符合原文。 B．“怪物特别强硬”：原文第③段是“你对它软，它就变硬；你对它硬，它就变软”，说明怪物的软硬会随人的态度变化，并非“特别强硬”，这是对原文的错误理解，不属于怪物特点。 C．“怪物到处找人捣乱”：对应第⑤段“这个怪物在咱们国家到处乱钻，到过工厂、农村、部队，还溜进实验室到处找麻烦”，符合原文。   D．“怪物越斗越小”：对应第③段“它可以是天那么大，但越斗越小，小到不见”，符合原文。 28．原文第⑤段“这个怪物在咱们国家到处乱钻，到过工厂、农村、部队，还溜进实验室到处找麻烦，它想和人较量一番，结果斗得大败”，直接提取地点为工厂、农村、部队、实验室。 结合怪物“变成各种难题、阻碍”的特进行想象，只要符合“捣乱、制造困难”的逻辑即可。 示例：怪物可能变成复杂的生字组词，让孩子写不出作业。 29．原文第③段“敢跟它斗，才叫勇敢”，第⑥段“可是孩子不慌不忙，兵来将挡，水来土掩”，第⑦段“勇敢的孩子，不会害怕困难”.可以从“勇敢面对”“冷静分析”“想办法解决”等角度作答，体现出不害怕困难、主动克服的态度即可。 示例：我会冷静面对，认真分析问题，一步步想办法解决它，就像文中的孩子一样，兵来将挡，水来土掩。 30．这篇文章是围绕“怪物（困难）的特点、捣乱的地点、如何对付怪物”展开，没有明显的时间顺序或地点变化顺序，核心是怪物的特点和行为。 A．“按照时间顺序”：文中没有清晰的时间线（如“早上、中午、晚上”或“过去、现在、未来”），不适合。   B．“借助表格梳理主要内容”：可以把“怪物身份、特点、捣乱地点、对付方法”等内容列成表格，清晰呈现故事脉络，方便复述，符合要求。 C．“按照地点变化顺序”：文中提到的地点是举例说明怪物到处捣乱，并非故事推进的主线，不适合作为复述顺序。 学科网（北京）股份有限公司 $