11.0极地地区（AI智学·教学设计）地理新教材人教版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦《第十一章 极地地区》，以中国第40次南极科考及秦岭站建设为真实情境导入，通过新闻片段、装备实拍图等素材，驱动学生思考科考时间与装备准备的原因，衔接前期区域分析方法，构建“地理位置-自然环境-人类活动”的学习支架。 特色在于以真实科考事件为主线，分“准备-实施-责任”三情境，通过南北极俯视图、气候数据对比培养综合思维，结合科考站位置图分析极昼极夜与科考时间体现区域认知，设计科考清单落实地理实践力，思维导图梳理知识体系。既激发学生兴趣，又助教师高效落实核心素养。

《第十一章 极地地区》教学设计方案 1. 教材分析 本课时对应人教版七年级地理下册第十一章，属于世界地理分区模块的收尾内容。前面学生已经学习了七大洲、典型地区和国家的区域分析方法，本课时是对“地理位置-自然环境-人类活动”区域认知逻辑的巩固应用；同时极地地区作为全球气候变化的敏感区、科学研究的天然实验室，是培养学生全球视野、人地协调观的重要载体，在初中世界地理知识体系中承担着“区域方法应用+全局观念养成”的双重作用。 2. 教学目标 1. 人地协调观：通过分析极地环境问题的成因与影响，树立“极地保护是全人类共同责任”的观念，形成人地和谐的发展意识。 1. 综合思维：能从纬度位置、海陆性质、地形等多要素综合分析南北极自然环境差异的成因，理解地理要素之间的关联性。 1. 区域认知：能准确判读极地俯视图的位置、范围，对比归纳南北极的区域特征，厘清两地的共性与差异。 1. 地理实践力：能模拟设计极地科考的物资准备方案，独立完成极地保护宣传标语的设计，提升知识迁移应用能力。 3. 教学重难点 教学重点 南北极地区的位置范围、自然环境特征差异、我国极地科考站分布与科考价值、极地环境保护的主要措施。 教学难点 极地俯视图的方向判断、南北极自然环境差异的成因、极地科考时间选择的原理。 4. 学情分析 七年级学生好奇心强，对极地奇特景观、科考探险类内容兴趣度高；已经初步掌握经纬度判读、区域地理位置分析、气候特征归纳的基本方法；但对地理要素的关联分析能力不足，对极地科考的价值、极地保护的全球意义认知零散，容易混淆南北极的自然特征、科考时间等知识点，对极地俯视图的方向判读存在明显障碍。 5. 教学背景分析 情境选择意图 本次选择的中国第40次南极科学考察（2023.11-2024.4）、秦岭站建设是我国近期开展的真实重大科考事件，新闻热度高，容易激发学生的民族自豪感和探究兴趣；真实科考场景可以把零散的极地知识点串联成“科考准备-科考实施-科考责任”的完整逻辑线，避免知识碎片化；所有情境素材均来自官方公开的科考记录，符合地理教学真实性要求，能有效落地核心素养培养。 6. 情境主线与问题链 () 主情境 2023年11月1日，中国第40次南极科学考察队从上海出发，历时5个多月，完成了我国第5个南极科考站——秦岭站的建设任务，2024年4月顺利返回国内。主问题：如果你是本次科考队的一员，要完成秦岭站建站和多维度科考任务，需要做哪些准备、面临哪些挑战、要履行哪些责任？ 分情境一：科考前置准备——认识极地的自然环境 环节一: 情境导入 (感知，3分钟) · 情境素材: 第40次南极科考出发新闻片段、科考队员穿戴的加厚防寒服、护目镜等装备实拍图 · 驱动问题: 科考队为什么选在11月出发？南极到底是什么样的地方，需要做这么特殊的装备准备？ 环节二: 深度探究 (分析，10分钟) · 情境深化: 展示南北极地区俯视图、南北极气温/降水/风速对比数据表、南极冰盖海拔示意图 · 探究活动: 3. 对照地图填写教材中南北极位置范围、主体部分的对比表格； 3. 小组合作对比两地气候数据，结合海陆分布、海拔差异，分析南极比北极更冷的原因。 · 关键问题: 3. 南极的“冰雪高原”“白色荒漠”“风库”别称分别对应哪些自然特征？ 3. 南北极的代表动物、常住居民有什么差异？为什么南极没有常住居民？ 分情境二：科考任务实施——探究极地的科考价值 环节一: 情境导入 (感知，2分钟) · 情境素材: 秦岭站建站现场视频、我国南极5个科考站、北极黄河站的位置分布图 · 驱动问题: 为什么我国要斥巨资、克服恶劣环境在南极建秦岭站？为什么长城站没有极昼极夜现象？ 环节二: 深度探究 (分析，12分钟) · 情境深化: 展示本次科考的任务清单：冰川厚度监测、南极煤铁资源勘探、磷虾种群数量调查、古气候样本采集 · 探究活动: 3. 对照科考站位置图，判断5个南极站中哪些位于南极圈以内，结合地球公转知识推导南极科考选在11月-次年3月的原因，对比北极科考的时间差异； 3. 分组讨论：极地被称为“天然实验室”，其科考价值体现在哪些方面？ · 关键问题: 3. 南北极科考时间为什么季节相反？ 3. 南极地下为什么会有煤矿资源？这印证了什么地理原理？ 分情境三：科考责任履行——落实极地的环境保护 环节一: 情境导入 (感知，2分钟) · 情境素材: 科考队员随身携带垃圾袋、所有生活垃圾全部带回国内的新闻、科考队拍摄的南极冰川开裂、企鹅栖息地缩小的实拍图 · 驱动问题: 科考队为什么连喝剩的矿泉水瓶都要带回国内？极地目前面临哪些环境危机？ 环节二: 深度探究 (分析，6分钟) · 情境深化: 展示《南极条约》相关条款、北极石油泄漏污染、极地旅游垃圾遗留的案例 · 探究活动: 小组合作梳理极地面临的主要环境问题，讨论作为科考队员，在科考过程中可以采取哪些具体措施保护极地环境。 · 关键问题: 为什么极地环境保护需要全球所有国家共同参与？ 迁移应用 (3分钟) · 情境拓展: 我国第14次北极科考队即将启动队员招募，请你结合本节课所学知识，写一份100字以内的科考报名准备清单（提示：从出发时间、装备准备、科考任务、环保责任4个角度撰写）。 · 学生活动: 自主撰写清单，2名学生代表展示，全班互评合理性。 7. 课堂总结 () graph TDA[极地地区] --> B[区域特征对比]A --> C[科考价值]A --> D[极地保护]B --> B1[南极地区：南极圈以南，冰雪高原/白色荒漠/风库，代表动物企鹅，无常住居民]B --> B2[北极地区：北极圈以北，温高/湿多/风小，代表动物北极熊，有因纽特人]C --> C1[天然实验室：矿产/淡水/生物资源丰富，原始环境适合多领域研究]C --> C2[中国科考站：南极5个(长城/中山/昆仑/泰山/秦岭)、北极黄河站]C --> C3[科考时间：南极11月-次年3月、北极5-9月(暖季+极昼)]D --> D1[环境问题：冰川融化、生物多样性减少、石油污染、旅游破坏]D --> D2[保护措施：国际合作、签订公约、全民参与] （总时长：3+10+2+12+2+6+3+2=40分钟，符合课时要求） 2 学科网（北京）股份有限公司 $