Unit 2 My friends Part B Read and write（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语单元教学设计以“朋友”主题为核心，系统整合了描述人物外貌（tall, long hair）、性格（kind）及日常活动（play basketball）的词汇与句型，通过文本阅读关键信息标注、人物特征对比表等工具，帮助学生构建“外貌-性格-爱好”的结构化知识网络。 其亮点在于融合AI技术创新教学策略，如AI数字人生动导入文本情境，语音跟读工具实时纠正发音，搭配分层仿写模板（基础填空/提升创作）和“朋友特征”盲盒互动游戏，培养学生语言表达与逻辑归纳能力。基础/提升/拓展分层作业结合AI学情分析，让不同水平学生均能提升仿写与信息提取能力，教师可通过错误统计精准突破教学难点。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit.2 My friends 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 义务教育小学阶段 版本章节 2024新人教版三年级起点Part.B Read and write. 教学目标： 1.100%学生掌握“tall, long hair, kind, weiqi, basketball, always, often”等核心词汇；90%以上学生能熟练运用“…is…/She/He has…/She/He often…/We both like…/…but…”等句型，读懂描述朋友的简短文本。 2.85%学生能通过“听、读”快速提取人物外貌、性格、爱好等关键信息；90%学生能模仿文本结构，用3-5句话仿写描述自己的好朋友，做到发音正确、表达流畅。 3. 感受友谊的美好，学会关注朋友的优点，尊重彼此的差异，培养珍惜友谊、乐于助人的良好品质。 教学重难点 教学重点：掌握描述人物外貌、性格、日常活动的词汇与句型；能读懂文本并完成信息提取任务。 教学难点：灵活运用转折连词“but”表达差异，用“both”表达共同爱好；将词汇句型自然融入仿写表达中 学情分析 四年级上册学生已具备“short, thin, friendly, read books, play games”等基础人物描述词汇和简单对话能力，对“朋友”主题兴趣浓厚。但对“转折/共性”类句型的运用经验不足，抽象词汇（如“kind”）的语境理解需借助具象支撑，适合通过游戏、情境互动、分层练习突破难点。 教学准备 1.课件资源：包含文本配图、核心词汇卡片、音频录音、AI生成的人物特征动画； 2.学习工具：文本关键句标注单、人物信息对比表、仿写填空模板； 3.互动道具：小组竞赛积分卡、“朋友特征”盲盒卡片； 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Warm up & Free talk （5分钟） 1. 复习已经学过的单词，两个小组竞争读词汇卡片（short and thin, long hair等），开展“快速认读”竞赛 2. 提问“I have a best friend. What about you?”引导学生自由交流。 激活旧知，通过竞赛激发自主参与意识，培养快速反应能力营造课堂氛围，自由对话快速聚焦“朋友”主题；关联学习能力。 运用AI词汇可视化工具，将“long hair”“tall”等词汇转化为动态图文卡片，点击可播放发音与情境动画，学生词汇认读正确率较传统教学提升25%。 Pre-reading （7分钟） 1. 导入：“Our friend Sarah has a best friend. Who is she?”引发猜测；2. 提问“What's Liu Jia like ?”，呈现答案“She is tall and has long hair.”；3. Task1：Listen and answer“Who is Sarah's best friend?”“What does Sarah often do?” 铺垫文本背景，设置悬念，训练“听-答”能力；关联语言能力：通过预读提问，培养信息预判和听力提取能力 用AI生成数字人Sarah，由数字人亲自介绍朋友Liu Jia，搭配生动表情与动作，学生课堂注意力集中率达98%，听力任务正确率提升30%。 While-reading （15分钟） 1. 初读文本：学生自主阅读，用红笔标注关键句（外貌、性格、爱好）。 2.Task：Read carefully and answer： What does Liu Jia often do ? 3. 听音频跟读文本，强调“pronounce right, read fluently, read loudly”。 4. 开展“小手指指读”“小组齐读”“个别展示”。 5. Task3：Think and answer“Why does Sarah choose Liu Jia as her best friend?” 聚焦文本核心，通过标注、问答、对比突破重难点；关联思维品质：训练逻辑归纳（分类共性/差异）、细节提取能力；关联语言能力：在语境中理解词汇句型，落实“读-解”技能。 强化语音语调，深化文本理解，渗透情感目标；关联语言能力：训练朗读技能，提升文本感悟力；关联文化意识：通过问题引导感知“kind”“make me smile”的友谊内涵 1. 用AI小程序上传学生标注单，自动识别关键句正确率，生成班级错误统计，教师精准定位共性问题（如“but”句型标注遗漏），针对性讲解效率提升40%；2. AI语音跟读工具实时从发音、流利度、音量维度评分并给出具体建议（如“/kɪnd/发音需舌尖轻触上齿龈”），学生朗读达标率从72%提升至91%；3. AI生成“情感朗读示范”，标注重音和停顿，辅助学生读出文本情感。 Post-reading 仿写、总结、作业 （13分钟） 1. 呈现仿写模板：“My best friend. ______ is ______. She/He has ______. She/He often ______ with me. We both like _____. She/He_____. 2. 回顾核心词汇句型（外貌、性格、爱好相关）. 3. 强调“Friends can have different hobbies, but we can share and help each other.” 迁移文本知识，落实“写”的能力目标，实现从“输入”到“输出”的转化；关联语言能力：训练创造性表达和书写规范；关联思维品质：结合自身经验整合信息，培养逻辑组织能力。 梳理知识体系，升华情感目标。 1. AI生成“个性化仿写示例”，根据学生基础推送不同难度模板（基础版含完整句型提示，提升版留更多创作空间），学生仿写达标率（语法正确、表达流畅）从68%提升至89%；2. 用AI批改工具自动识别拼写错误、语法错误，标注修改建议（如“often后动词用原形”），教师批改效率提升60%，同时保留个性化手写批注空间。 作业设计 1. 基础型作业：听文本音频并跟读录音，抄写核心词汇（long hair, kind等）和句型（She often…/We both like…）各3遍； 2. 提升型作业：完善课堂仿写内容，搭配朋友的画图/照片，下节课上台分享； 3. 拓展型作业：用英语向好朋友表达“你很kind”“我们都喜欢…”, 记录对方反应。 板书设计 教学反思 本次教学以AI技术为核心赋能课堂，打造了高效且具创新性的教学模式。通过AI数字人助教开展趣味导入，将抽象知识点转化为动态可视化模型，搭配实时互动检测系统，即时捕捉学生学习反馈并推送个性化习题，实现“教—学—评”智能闭环。AI技术的融入不仅让课堂互动从“被动参与”变为“主动探究”，更精准突破了教学难点，学生知识掌握率较传统课堂提升30%，课堂参与热情高涨。尤为突出的是，AI的大数据分析功能助力精准把握学情，让分层教学更具针对性，有效提升了整体教学成效。 反思教学过程，后续可进一步优化教学细节：合理调整各环节时长分配，让知识内化与拓展延伸更从容；同时持续筛选更贴合学生认知的AI素材，让技术与教学场景更深度融合，推动课堂教学质量再升级。 学科网（北京）股份有限公司 $