专题2 散文-山东新高考全练(实战册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

散 山东新 一、①B解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析 能力。A项，“也想让儿子跟其他孩子一起放牛…那样 不合群的性格”错误。结合原文第一段分析，是“我”自己 想跟其他孩子一起放牛，不想站在他们身边像个“走亲戚 的陌生人”。选项曲解文意。C项，并非是大雨天里为牛 割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人。选 项强加因果逻辑，“可见”的内容也是无中生有。D项，“有 意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。由原 文可见，所谓的乱坟岗在“我”眼里、心里是美好的，并非 刻意营造阴森怪异的环境，这里适合放牛，并引出“我”的 读书乐趣。故选B。 2C解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析能 力。C项，“先抑后扬”错误。此段落只是对锯木厂的描写 及对买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我”的激动， 没有“抑”。故选C。 3①少年时代，放牛满足了“我”的少年英雄梦，也让“我” 拥有了一段自由自在的时光。②回首往事，感慨放牛生 活曾使“我”那样亲近自然，滋养了“我”的成长。 解析本题考查学生理解文章内容、探究重要语句的丰富 意蕴的能力。理解关键语句的含义，可以从表层、深层等 方面思考。从表层看：文章详细描述了放牛的过程，包括 训练牛、放牛的日常、与同伴的互动等。这些内容展示了 放牛生活的丰富多彩和自由自在。作者通过描述放牛的 经历，表达了对那段时光的怀念和珍视。放牛不仅是作 者童年生活的一部分，更是他实现少年英雄梦的途径」 从深层看：作者在文中多次提到放牛带来的快乐和满足 感，如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛的确是 件好玩的事”等，这些情感表达说明了放牛对作者的重要 性。结合文章内容（表层）和作者情感（深层），总结出放 牛给作者带来的自由、放松和与自然的亲密接触，使这段 经历成为他少年时代的美好回忆。 ④示例一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的 心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生 动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高 放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 示例二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经 过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②文章中 对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，对读武侠而感叹虚 实有无等内容，渗入了当下经验和现实感受。 解析本题考查学生综合性、情境化探究能力，侧重于考查 Q实战册参考答案及解析 文 高考全练 学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。观点一， 认为文章做到了不为放牛赋予意义。从本文的书写内容 来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的 放牛生活，有快乐，也有烦恼，如为了放牛，大夏天不能午 睡、不能戏水，下大雨时还得去给牛割草等；从作者流露 的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的 悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外 的悲欢忧乐。这一观，点，是对“拔高意义”那种写作模式 的警惕，包含着一种写作的自省意识。观点二，认为文章 没有做到不为放牛赋予意义。这可以从《放牛记》所属散 文类型，即回忆性散文出发思考。那些在写作时被回忆 筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回 忆这种行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者 已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规 整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾 辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是 从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小 宇宙”。再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当 然后来我就知道了”等表述，可以读出，作者的叙述始终 围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。 这些意义体现于作者议论抒情的文句中，比如“我经历了 把一头小牛训练成壮劳力的全过程”意味着人生需要阅 历，经历让人成长。比如“在当时…我以为那是我少年 时代最快乐的生活之一”，通过这段文字，作者启示我们 人生要有梦想、要有个性化的追求，追求自然本真，不要 模式化生活，痛苦和快乐是相伴而生的。比如“不过这样 的时候毕竞少…自然与放松”，启示我们要乐观积极， 释放天性，自在生活，团结友爱。比如“此时看武侠，几等 于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收 大虚乃是大实，大无中有大有”，启示我们读书可以丰富 精神世界，感悟人生哲理。比如“放牛给了我一个几近完 美的少年时代，放松，自由，融入野地里…不知道这个 结果是好还是坏”，启示我们要热爱并亲近大自然，让青 春时光自由、放松。 二、①D解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析 能力。D项，文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭 店食客满堂的场面，意欲表现建水城的繁华富庶，而非 “借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗狂不羁”。 故选D。 ②A解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析能 501 答案册 实战高考·语文 力。A项，“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水 城”错误。文章并没有一味“铺叙”建水城，文中既有对历 史的回味，也有对现实的客观描写，还穿插了大量的议论 和抒情。故选A。 3①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历 史传承：②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气 息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。 解析本题考查学生分析句段作用的能力。作答时，首先 在文内勾画出饮食描写方面花费大量笔墨的地方，然后 再说明这样描写的作用。①文章运用大量笔墨写了建水 城内临安饭店中食客满堂的场面，以此表现建水城独具 特色的地方风物；文章还重点写了烧卖的做法，以此表现 建水城的历史传承。②后文重点写了小巷中蘑菇的香气 和小巷里的人提着蔬菜行走，并对蔬菜进行了铺陈，以此 表现人的日常生活和城的烟火气息，这也是文章所要表 现的建水古城的城市品格。 山东模 考点闯关) 考点●赏析思路结构 一、①A解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析 能力。A项，“将江声与虫声进行了对比”错，文中并未进 行对比。故选A。 ②D解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析能 力。D项，“虫声”错，这里写的是“江声”。故选D。 ③①作者听出了虫子开始告别，感慨人类反而不如虫子 对生命敏感；②作者因为分辨不出不同虫声之间的差异， 而觉得人类的耳朵太粗糙了；③相比于虫声，作者认为人 类的表达和沟通是有局限性的；④作者为自己对这个世 界充满了无知而感到愧疚；⑤作者认为，就像人很难进入 虫的世界一样，人与人之间也很难准确沟通。 解析本题考查学生理解内容、探究意蕴的能力。可把 5~7段的感悟概括为“作者听出了虫子开始告别，由此感 慨自己不知道的事情太多了”；把8一9段的感悟概括为 “虫的声音非常复杂，人类的耳朵太粗糙了，不能分辨”； 把第10段的感悟概括为“人类的情感表达不如虫子的表 达丰富（局限性）”；把11~12段的感悟概括为“愧疚”；把 14~16段的感悟概括为“感慨人类因为语言困境造成了 很多沟通的困境”等。 ④①“江声”代指文中声音，“屋后”也契合“寻一栋房”住 的情境，照应文章内容。②回扣了标题，“上升”可象征 “成就自己”，既切题又升华了主旨。③充满画面感和音 乐感，意境深远，可以激发读者无限的遐思和想象。④引 502 ④①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写， 从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、商 场、胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续 为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常 生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 解析本题考查学生梳理行文思路、赏析构思特点的能力。 作答本题，需要从空间和时间两个方面来把握文章内容。 在空间上，第一段首先从城外的临安车站开始描写建水 城，然后依次抓住“一旦进入城门”“主道两旁遍布商店、 酒肆、庙宇、旅馆”“街面上，步行者斜穿横过”“临安饭店 后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场”“在这 个城里，有个家的人真是有福啊”，即可得出正确答案。 时间上，文章以时间的延续为思想线索，既写了“原始之 城”，又写了今日的建水城，将建水同时置于历史文化传 承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的 生命活力。 拟专练 用名言表达想从声音里构筑全新世界的愿望，使表达更 有文化内涵。 解析本题考查学生赏析思路结构的能力。分析“江声浩 荡，自屋后上升”在文中的作用时，主要从内容、题意和主 旨、语言效果、引用的作用四个角度考虑。 考点○理解内容，探究意蕴 二、①C解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析 能力。C项，“牺牲的精神”错。故选C。 ②A解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析能 力。A项，“突出了红烛在传统仪式中的重要地位”错。 故选A。 3①红烛有着华丽光艳的外形，象征着祥瑞喜庆。②红 烛被视为春节的圣物，象征着祝福和期盼。③红烛驱走 辛酸苦痛，给生活带来新的起点和希望。④红烛照亮寒 夜，播撒光明，给人温暖和鼓舞。 解析本题考查学生理解内容、探究意蕴的能力。红烛在 春节这一特殊时刻被点燃，象征着喜庆与祝福。文中提 到“红烛是春节里青衣一般的角色，衣着华丽，光艳照 人”，凸显了红烛在节日中的重要地位，寄托了人们对新 年的美好期盼。红烛燃烧自己，播撒光明，象征着希望与 力量。文中描述红烛“光焰金黄，花心从容地放射出灼灼 光芒”，展现了红烛照亮黑暗、驱散寒冷的使命，象征着人 们对未来的信心与追求。由“明媚的光焰照亮了曾沉默 暗涩的家，给了生活新的起点和希望”“它的使命就是燃 烧，就是播撒光明”可知，红烛照亮寒夜，播撒光明，给人○专题2文学性文本阅读 散文 过去考什么 山东新高考全练 .答案：P501一502 一、[散文](2024新课标I卷)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 答案：P501 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡 慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整 齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤 衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里 进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就 能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也 帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决 定买牛，哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前 谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午 后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖 八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年 男人，说：回去调教半年，就能千活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛 牵出了门。 小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一 路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧 撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止， 扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一 车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这 对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整生活的少年有了一个旁逸斜出 的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我 少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎 爬出的全是曲线。如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽 出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是 个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干 109 实战册 实战高考·语文 活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道 也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在 草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不 太好。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的一放牛的确是件好玩 的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛蛙排成 队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿 子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来 很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新 手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归， 我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛地拍一巴掌。受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里 还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓。牛一屁股把我送到了右前方的水沟里， 我的半个脑袋扎进了淤泥里。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在 坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆， 铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看 书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等 于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收—大虚乃是大实，大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然曾经如此贴近。我在 放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是 好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的 心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 1.[散文的综合理解与赏析]下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲 戚的陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁 逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想 意识的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也 凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 2.[散文的综合理解与赏析]关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)() A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 110 O专题2文学性文本阅读 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 3.[理解内容、探究意蕴]文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分) 4.[综合性、情境化探究]文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认 为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分) 二、[散文](2020新高考I卷)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 答案：P501 建水①记（之四） 于坚 看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面，“明洪 武二十年建城。砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。” (《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂 湖…沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，登 堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。 高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环 绕着它，在城门外看不出高低深浅，一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗 角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷…主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆…风尘仆仆者一阵 松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志 了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了…忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明 朝卖杏花”那类女子—建水的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极 性，结实、健康、天真一正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。 不免精神为之一振，先去买几个来解渴。 街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大街 的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈…令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有 口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种。铺面当街敞开，食客满 堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五 喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去，拖个条凳坐下，来一盘 烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘， 每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口 中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。 临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠…正 在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙 头上挂着一窝大黄梨。哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫干巴菌，正闪 111 实战册 实战高考·语文 亮亮的，在锅子中间冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上， 这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地，点和最宽的几条 街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉的不毛之地。其实这个城的毛 细血管密集，据统计，建水城3.3平方千米的范围内有30多条街巷，550多处已经被列为具有保 护价值的文物性建筑，这是很粗疏的统计。许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不 在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、 石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、 酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸酷齿、慈眉善目、 鹤发童颜…此起彼伏，鳞次栉比。 在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必 操心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋 的草芽（一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆）、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛 豆、肉糜、茭瓜…一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安。磨磨 蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前（两只找错了窝的燕子拍翅逃去），咯吱咯吱地推开安 装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛。绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明 大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在 一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇瞌睡呢。 (有删改) 【注】①建水：县名。在云南省，旧称临安。 1.[散文的综合理解与赏析]下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( ) A.文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵 延不断的历史传承。 B.文意以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人 的活动，凸显建水保有传统的人文气息。 C.文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的 “结实、健康、天真”。 D.文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展 现建水人性格中的粗狂不羁。 2.[散文的综合理解与赏析]下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水 城，使叙述语调显得既热情又客观。 B.文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强调建 水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。 C.文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家 一代代的平凡生活中蕴含着生生不息的文化传承。 D.文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同 112 )专题2文学性文本阅读 时也表现了物阜民安的世俗生活气象。 3.[分析句段作用]本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分) 4.[梳理行文思路，赏析构思特点]本文根据空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分) 将来考什么 山东模拟专练 ,答案：P502一506 考点闯关) 考点©赏析思路结构 一、[散文](2025山东临沂一模)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 答案：P502 江声浩荡，虫声唧唧 冯渊 农历八月十五夜，我站在长江入海口的江堤上。 Q天空澄净，大地坦荡，江水奔流。 从江堤上下来，往村子里走，稻田中间是宽阔的水泥路。水泥路面将圆月的清辉反射开来。 地面亮晃晃，天空蓝莹莹。四野岑寂，只有微风吹动稻叶的声音，蟛蜞迅速爬过路面的声音。 村子近江堤一线，一排高大的水杉，向江堤投下晦暗的影子。暗夜里的水杉，高大、笔挺，枝 叶删繁就简，主干直插云霄。这是一种孤独的树。灌木可以聚在一起，一丛丛一簇簇，叶片挨挨 挤挤，让彼此感到安全，互相慰藉永夜的孤寂。香樟树冠庞大，枝繁叶茂，在风中互致问候，寒寇 容容的言说排遣了孤独。只有水杉，那么高，那么直，自所有树丛的最高处挺出，几乎没有什么枝 条。它总是独自面对太阳、流云和星空。夜晚，黑瘦的一条兀自站在堤岸一侧、房屋之后，让人想 起一些内心有所持守的孤勇者。 我听到水杉下面灌木丛中的虫鸣。 白露之后，天气转凉，夜晚甚至有了些许冷意。此刻，站在江尾海头，听到的虫声平和、短促、 细腻、温婉。它们还在歌唱，同时也做好了告别的准备。虫敏感于气温的变化，比人更清楚自己 的命运。它们知道什么时候歌唱，什么时候告别。在天寒地冻之前，它们会回到土块和枯叶间 安息。 我在水杉树影里听了很久。有一种不熟悉的虫声，像小小的铜丸轻轻滑过银子的坡面。 “叮…”铜丸刚刚敲击银子，声音轻锐，一众虫声里最为悦耳动听；“铃铃铃…”沿着斜坡下滑， 声音渐次减弱，淹没在其他昏昧的虫声里。我不知道这是一种什么样的虫子，我不知道的事太多 了，许多事也永远没有机缘知晓。 虫的声音非常复杂。有的像村妇在稻田间闲聊，絮絮叨叨；有的像学者在论坛上演讲，亢奋 激切；有的像童子念书，摇头晃脑；有的像落榜书生在破庙里苦读，穷愁潦倒… 113