专题2 小说-山东新高考全练(实战册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

专题2 文学性文本阅读 小说 过去考什么 山东新高考全练 ,答案：P487一489 一、[小说、散文](2025新课标I卷)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 答案：P487 文本一： 鼓书艺人①（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反 的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一 掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒 着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩 子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆 里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧 接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每 个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满栽的船，猛地摇晃起来， 江水从船帮一拥而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹 涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画 卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和 巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳 人一神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法儿凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前 的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上 满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块 儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土 的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着 甲板，只好见什么踩什么，一哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更 乱，更惨。 56 ○专题2文学性文本阅读 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘 也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、 一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走 南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到 汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。 他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁 愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟 悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲 板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故 事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎 样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是 有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑 江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也 使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽 子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了 最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩 的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开 人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译，有删改) 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能 明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在 大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一 部分自然与全面有异，可是认识了一座山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡 城逃出来，到了武汉，我就想作一点儿我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理 想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办 57 实战 实战高考·语文】 理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。 轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移 的问题了，我不大起劲儿，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一分勇气与力量。 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。 流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月，有删改) 【注】①老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中 文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 1.[理解文章内容、鉴赏艺术特色]下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3 分)() A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局 吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以 及人们不屈不挠的意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征 着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了 重大转变。 2.[理解文章内容]关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)() A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的 身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应 对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩儿发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷 的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的 沉重压抑的氛围。 3.[理解重，点字、词、句含意]文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。(4分) 4.[综合性、情境化探究]文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情 真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 58 ○专题2文学性文本阅读 二、[小说](2023新课标I卷)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) ,答案：P488 给儿子 陈村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅 游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河 了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子， 或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实 说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总 是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕 着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客人，你就 能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双 桨“吱呀吱呀”的，古人说是“钦乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没 被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一 段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点儿酸了，那就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过 它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。 不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了 个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少 吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它 还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成 了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。 风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在 坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也 曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点儿历史感的，这比任何教科书都有效。 59 实战册 实战高考·语文 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显 得长了。顶上则是长长的头发，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点儿味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透 它。他们不是生来就这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你 的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你 的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那 不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时 候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高 粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅 窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地 是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力 无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实 在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许， 借父亲的还不行，你得自已去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间 的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会儿，听听它的流动。 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有，点儿想家。日子长了， 你们能处好。你会发觉，为它吃点儿辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是 你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲 们高兴。 1984.8.5 (有删改) 1.[理解文章内容]下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)() A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出 门旅行这两个关联话题。 B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来 判断他们是否心存善意。 C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村 生活中难忘的一部分。 D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥 等，带有较浓的寻访意味。 60 0专题2文学性文本阅读 2.[鉴赏艺术特色]对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 3.[分析人物的心理]“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概 括。(4分) 4.[综合性、情境化探究]读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词 未来·回忆·成长，乙组提出一个关键词一河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你 的短评思路。(6分) 三、[小说](2022新高考I卷)阅读下面的文字，完成1~4题。（16分) 答案：P488 江上@ 冯至 子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生 命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的 平原。 他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几 个村落，最后到了江边。 太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨， 二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说： “前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这 样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，一我恨这样的人，我们都是吃了他高 洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？一 就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！” 季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起 了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，一而我永久只 是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己 身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪。 61 实战册 实战高考·语文 面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己 地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一 块宝石。渔夫的歌声又起了： 日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？ 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫 无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世 界回到原始一般宁静。子胥对着这滔滔不绝的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头， 身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆， 不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛 入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前 的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月 光膨胀起来… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里 是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这 渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正 恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异 乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于 清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总 是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的 时刻。 船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友，我把什么留给你作纪念呢？”渔 夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” “这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井 要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦 恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚 间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？” 子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你 再渡我回去。”渔夫听了这句话，一，点儿也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。 子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我 现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” 62 O专题2文学性文本阅读 他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保 留着这把剑。 (有删改) 【注】①历史小说《伍子胥》写于1942一1943年，取材于春秋时期伍子胥复仇的故事，叙述他 由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。 1.[理解文章内容、鉴赏艺术特色]下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (3分)() A.子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的 生命”的心情写照。 B.“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能 够平和地欣赏风景。 C.子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐 情而无法敞开心扉。 D.“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使 命有了更深的理解。 2.[理解文章内容]关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是(3分)() A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。 B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑作了铺垫。 D.季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。 3.[分析人物的心理]舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见感而逐步生发展开。请结合 文中相关部分简要分析。(4分) 4.[综合性、情境化探究]渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身 份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通 渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分) 四、[小说](2021新高考I卷)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 答案：P489 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意扬扬，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石 头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃 回了原路。—这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 63 实战册 实战高考·语文 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一 共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管 讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的 手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点儿新闻，石门阵摆退 日本兵。” 老王检去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然— “来了！来了，一群日本兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓 了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。” “那条小街上有人吗？没有。” “那个院子里有人吗？没有。” “那堆小树丛背后有人吗？没有。” “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。” “开步走！’他们下来了，那五十个日本兵，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意扬扬！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小 耳朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。” “小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。” “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。” “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日 本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。” “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上 鸦雀无声。” “麻子盯住了一家的屋门，不作声。” “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪一后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，他们不 64 O专题2文学性文本阅读 作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。” “他们看见了什么呢？奇怪。” “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头一石头门。” “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。” “一路上—” “向左看：石头门。” “向右看：石头门。” “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那 么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，连奔带蹿地 逃命了。” “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。” “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。” “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。” “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他 叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指 导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了 五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过， 老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点儿，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次 苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住 了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想 做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少 次真正的石门阵，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由 于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 (有删改) 65 实战册 实战高考·语文 1.[理解文章内容]下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)( ) A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点儿新闻”。 C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等日本兵均确有其人。 D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。 2.[鉴赏艺术特色]下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图战事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未 正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有…”，而不用“有的带胡子，有的麻…”， 突出了不同面孔最显著的特点。 C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至 与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得 更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 3.[分析叙事艺术]王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分) 4.[分析物象的含义、作用]小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分 析。(6分) 将来考什公 山东模拟专练 ,答案：P490一494 考点闯关 考点©鉴赏小说形象 一、[小说](2025山东德州期中)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) m答案：P490 历史的天空（节选） 徐贵祥 凹凸山五月的乡村明媚清爽。 梁大牙自小生长在凹凸山区，他懂得一年之金在于春的道理。日本兵搞封锁，上级号召衣食 自给。他琢磨自己当个大队长，于是亲自动员，不论军民男女老幼，有力气的，一律下田。 田野无边，八路军官兵挑着秧箕在田埂上来回穿梭，毛竹扁担忽闪忽闪咯吱咯吱鸣唱着山野 小调。妇救会员们也赤膊上阵，大嫂子小媳妇你追我赶，一边栽秧一边笑闹。日头偏了西，太阳 浅浅地蒙了一层灰色，田野的喧闹已进入高潮，秧把子如同暮归的燕子满天飞舞，白亮的水花东 一片西一团迸得银光四射，秧歌声此伏彼起，响成一片。 却没想到，有个人——副政委东方闻音—不乐意了。她是大城市长大的，红着脸找到梁大 66Q实战册参考答案及解析 的报道并未提到“商业效益”这个维度。故选C。 号”创造多项世界纪录，拥有完全自主知识产权，核心技 ④①新闻信息简明扼要；②科普语言生动有趣；③图文呈 术实现100%国产化。③发挥体制优势，加强协同合作。 现清晰直观。 中国能建联合行业领军企业、高校、科研院所形成合力， ⑤①服务国家战略，聚焦关键领域。“能储一号”项目助 通过协同创新实现技术突破。④注重成果转化，推动产 力我国压气储能技术领跑全球，助力我国加快建设新型 业升级。“能储一号”实现“从0到1”的突破，压气储能产 能源体系。②坚持创新驱动，增强自主意识。“能储一 业化进程提速。 专题2。文学性文本阅读 小说 山东新高考全练 一、①A解析本题考查学生理解文章内容、鉴赏艺术 明蒙尘。 特色的能力。B项，“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈 解析本题考查学生理解重点字、词、句含意的能力。语段 不挠的意志”错误。文本一第五段描绘了轮船在长江上 以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、 艰难航行，“江水”“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了 神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之 由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅 后是逃难旅客面对这些表现的“毫不动心”。由上文“翅 疾流淌之势，这是一种写实化的呈现。C项，“这里的阳光 膀下贴着红膏药的飞机…就溅起混着血的冲天水柱” 和彩虹都象征着难民们的希望”错误。文本一第六段写 “船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及 太阳从岩石缝里漏过来，江面上水汽大，阳光射入，容易 下文“难民们没闲心…都被眼前的危险和茫茫前途吓 在江面上投下彩虹，这些属于写实；由第八段他们“都被 住了”可知，这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的 眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九段“人们不是烦恼， 前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之 就是生气，悲伤”，可见难民们并未因阳光和彩虹而变得 时的心力交瘁。由“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本 积极乐观。D项，“他在思想和认识上发生了重大转变” 人进了北平，宝庆带着全家去上海…又跟大伙儿一起 错误。文本二中写老舍到武汉就是为参加抗战，以文报 往重庆逃”可知，当时日本入侵，山河破碎，国土沦陷，人 国，他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗 民流离失所，这与眼前江上的“画卷”“美景”“神奇传说” 敌协会的事务”；他不愿意离开武汉，因为有“在大时代中 构成鲜明对比，令人更加忧愤于国家、人民以及中华古老 分担一部分工作”的强烈意愿，待在武汉，正是“勇气与力 文明所蒙受的灾难和屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏 量”的表现；而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍 景致！ 无法继续在武汉从事“文协”相关工作，这才乘船去往大 ④①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历； 后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以，他在 ②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离 思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气与力 失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热 量”是贯穿抗战始终的。故选A。 情，他不是旁观者，而是与普通民众休戚与共；④文本一 2C解析本题考查学生理解文章内容的能力。C项， 主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐 “他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误。前文“宝庆 含了作者对民族前途的思考。 看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“他希望能拿 解析本题考查学生综合性、情境化探究的能力。首先要 出三四百个热腾腾的肉包子来…开不了口”“在这些遭 理解题干中“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代 难的孩子面前，一点儿也使不上”可知，方宝庆同情这些 一部分的真情真意”的意思。结合文本二可知，这句话强 “一身煤烟”“没了家，没了父母”的孩子，但在现实的重压 调了实践和情感投入在理解时代和历史中的重要性。老 下，方宝庆对命运无可奈何，想帮助弱小者却爱莫能助， 舍在文本二中提到，仅仅通过观察和听闻是无法完全理 内心是痛苦而无奈的，并非趋于麻木。故选C 解时代的，必须亲自参与其中，分担工作，才能体会到时 3①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民 代的真实情感和动态。这种实践经验和情感投入使得作 们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说与山河破 者能够更深刻地理解时代的变迁和人物的内心世界。然 碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文 后结合文本一的内容进行具体分析。①如文本一中写方 487 答案册 实战高考·语文 宝庆等难民的逃难历程，结合文本二“迁移之议既成… 累了”，坐在门边休息，看着、听着、感受着周围的一切，平 流亡者的生活一半是在舟车之上”可知，作者在抗战时期 和甘美，这时候对田园生活美好的感知，是在辛苦劳作后 也有流亡的经历，所以《鼓书艺人》的创作应是源自作者 切切实实获得的。正因为有了这些对于真实生活的感同 抗战时期的经历。②如文本一中描写了日军轰炸之下 身受，自然会有更进一步的心灵触动，不由感慨大地是仁 “民生”江轮上难民的场景，如挤满人的船舱、水泄不通的 慈的，它滋养万物，维系了人类的繁衍。这个段落所写出 甲板、挤在烟囱底下的孩子，结合文本二“这时候，武汉已 的身、心两个层面的多重感受，实际上是具有关联性的， 遭过两次大轰炸…落在离我不很远的地方”可知，作者 劳作及其辛苦使我们感知自我、感知根本和永恒，劳作后 目睹了日军的轰炸，所以文本一中难民们的流离失所是 的休憩使我们更能体会田园之美并进而感知大地的仁慈 作者现实亲历的再现。③如文本一中，作者用细致的笔 和生命的绵延。 墨描写无家的孩子“在浓烟直冒的烟囱底下…就像刚 ④甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父 打煤堆里钻出来一样”，写甲板上逃难的人民“生活太无 亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的 情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心”，写方宝庆“看到 回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题， 这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“希望能拿出三四 即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其 百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小 中找到自我。 宝贝儿吃”，在这些人物刻画中，倾注了作者的热情，此时 乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最 此刻，他已经融入了这个逃难的群体之中，与他们共同承 重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿 受着灾难。④如文本一写“日本人进了北平…他和全 子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着 家又跟大伙儿一起往重庆逃”，国家遭遇日本入侵，国土 什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时 沦陷，而方宝庆也失去了家园，四处奔逃，个人遭际和民 间的流逝，并承载着人的思索。 族的命运交织在一起，体现了作者对民族前途的思考。 解析本题考查学生综合性、情境化探究的能力。甲组：本 二、①B解析本题考查学生理解文章内容的能力。 文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的 B项，“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的 一次旅行，实际上是借着替儿子畅行未来，完成自己的怀 言语来判断他们是否心存善意”错误，结合“船上无疑会 旧之旅。这样的写法最终指向关于成长的主题，作者写 有许多人…他们没有坏意”可知，父亲是想让儿子观察 本文的目的，是想通过本文带儿子重温自己的成长，并期 人生百态，告诉儿子他们没有坏意，不是教儿子如何判断 待儿子也能够用心感悟生活，在其中找到自我。 他们是否心存善意。故选B。 乙组：文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一 2C解析本题考查学生鉴赏艺术特色的能力。C项，“因 个，作者的好多记忆和生活感悟都和河流有关。首先河 脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误。结合“你去过了，你 流构成了作品的背景、环境和风景。其次，河流有象征意 就会懂得父亲…应当珍视的是你懂了自己”可知，此处的 义，它代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人对生 “飘”指的是不懂生活的意义而产生不切实际的生活态度，不 活和生命的思索。 是“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”。故选C。 三、①B解析本题考查学生理解文章内容、鉴赏艺术 ③①体验下田劳作的辛苦；②意识到自我的局限；③意识 特色的能力。B项，“只有…才…”错。此时的子胥是 到有些事物如工具、粮食是生产最根本的，也是最恒久 在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。故 的；④休憩时感受到田园生活的美好；⑤大地的仁慈和生 选B。 命的延续。 ②D解析本题考查学生理解文章内容的能力。D项， 解析本题考查学生分析人物的心理的能力。阅读这个文 “共同表达出本文的隐逸主题”错误。“渔夫的泛舟江上 段，首先读到的是下田的辛苦，如“你恨不得把腰扔了”， 只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现。故选D。 因为有这种感受，才会认识到“自己并非什么都行”，这既 ③①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感 可以指体力上的，也可以指其他方面的局限。在劳动中， 到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔 接触到大锹等农具，认识了各种粮食作物，文中将这些归 涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇 为一类，都是“扔不了”的。原始的工具、基础口粮作物， 橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾 唯其根本性，方具有永恒性，这是从劳动中悟得的真理性 体验过的柔情。 知识。接下来的部分，从劳动转为劳动间歇的休憩。“干 解析本题考查学生分析人物的心理的能力。本题要求分 488 O实战册参考答案及解析 析伍子胥在江上的思绪变化。作答时，首先从文中找出 受日本侵略，社会生活极不安定而发出感叹。故选B。 相关语段，然后分析。“一走上船…世界回到原始一般 ②D解析本题考查学生对文本艺术特色的鉴赏能力。 宁静”表现伍子胥登舟之后宁静平和的心态。“子胥对着 D项，“同时也使小说的主题更加多元”有误。这篇小说虽 这滔滔不绝的流水·子胥的心随着月光膨胀起 然故事套故事，但主题是一致的，都在表现抗日战争中人 来”这几句写江水引发的联想，伍子胥想到父兄的遭 民的乐观主义精神。故选D。 遇，父兄被杀的家仇，复仇的情绪渐趋激昂。“他再看那 ③①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效 渔夫有时抬起头望望远方…心境是多么平坦”“那渔夫 果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。 摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情”，伍 解析本题考查学生分析叙事艺术的能力。首先要在文中 子胥从渔夫摇橹的姿态，体验到了平和与柔情。 找出反复手法的语句，结合上下文语境，分别体会其作 ④①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩 用。第一处：“那条小街上有人吗？没有。”“那个院子里 惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍 有人吗？没有。”“那堆小树丛背后有人吗？没有。”使用 子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向 重复叙事，强调日本兵进村前反复确认八路军已经全部 探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而 撤走了，生动刻画出日本兵的胆怯。第二处：“他们看见 现实寓意则有所增强。 了什么呀？奇怪。”“他们看见了什么呀？奇怪一后边 解析本题考查学生综合性、情境化探究的能力。首先，将 那四十七个‘皇军’也这样问哪…”“他们看见了什么呢？ 渔夫改写为一个普通渔人，突出了其平凡普通。渔夫渡 奇怪。”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石 伍子胥过江，不是特意为之的行为，因此足见其平凡行为 头一石头门。”通过重复叙事，控制了讲述的节奏，具有 的可贵与博大。同时，作为普通渔人，其散淡的生活状态 延宕效果，引起听众的好奇，从而发出追问。第三处：“向 与逃亡的伍子胥的生活世界和心理世界形成鲜明对比， 左看：石头门。”“向右看：石头门。”“石头门。石头门。石头 并对伍子胥的内心产生了极大影响。渔夫不仅是渡伍子 门。”这里连用数个“石头门”，写出日本兵遇到“石门阵”的 胥这个“人”，更是渡伍子胥的“心”。其次，作者用了大量 惊慌失措，同时渲染了紧张的气氛，调动了听众的情绪。 文字对伍子胥面对渔夫时的内心波动和情绪变化进行直 ④①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门； 接细致的描绘，这与“义士”渔夫以自尽的方式消除伍子 ②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗 胥的疑虑相比，更突出伍子胥思想和精神变化的过程。 故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明 再次，“义士”渔夫明知伍子胥的身份却冒死救他渡江，在 白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国 拒剑之后，更是为了消除伍子胥的疑虑而自尽。这样写， 门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 使小说的矛盾冲突更加鲜明，故事的传奇色彩更加浓厚， 解析本题考查学生分析物象的含义、作用的能力。“门” 引人入胜。本文的改写则增加了小说的诗化色彩，充满 的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。首先在文中找 了浓郁的抒情气息，凝聚了丰富的哲理意味。最后，本文 出写门的语句，然后结合语境，具体分析。第一个“门”： 节选自历史小说《伍子胥》，小说的创作时间是1942一 “向左看：石头门。”“向右看：石头门。”“石头门。石头门。 1943年，时值抗日战争的相持阶段，渔夫和伍子胥代表了 石头门。”显然，这里的“门”是老百姓抗击敌人时摆的“石 两种不同的人生态度和道路选择，都有很强的现实寓意。 门阵”，通过“石门阵”展现了老百姓抗日的智慧和决心。 本文的改写大大增强了小说的现实感。 第二个“门”是王木匠对于抗日的心得体会，“我老王一年 四、①B解析本题考查学生理解文章内容的能力。 来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门”。这里的 A项，“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错。写王木匠 “大门”指的是“国门”，“二门”指的是“老百姓自家的门”。 手巧与后文写他讲的故事情节没有太大关联，在后文未 也就是国家强大了，守护住了国门，没有人敢来侵略，那 见照应，谈不上埋下伏笔。C项，“‘麻子’‘小耳朵’等日本 么老百姓就不需要关自家的门。第三个“门”：“不过，老 兵均确有其人”错。这些人物只是王木匠在讲故事时使 王，门是用砖头堵的。”“只要不是木头门就行了。木头门 用的称呼，是王木匠在现实基础上的艺术加工。D项， 烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧 “王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错。 去了许多。”可见，“门”指的是现实生活中的木头门，洪子 文中只是说“他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了 店村民的砖头门。 多年，总可以有做成的一天了”，可见他是因为国家正遭 489