5.4《敢问路在何方》-2025-2026学年初中音乐八年级下册课件+教学设计（湘艺版）

该初中音乐课件以《敢问路在何方》为核心，围绕歌曲节奏规整性、情感内核及乐句特征展开，通过视频情境导入提问师徒取经困难与克服方法，搭建从剧情到旋律烘托奋斗氛围的学习支架。 其亮点在于融合审美感知（分析旋律与情感关联、对比《葬花吟》风格）、艺术表现（节奏衬词训练、演唱技巧指导）和创意实践（小组合作设计取经演绎方案），采用情境探究与实践提升结合的教学方法，小结联系成长精神，助力学生提升音乐素养与实干意识，为教师提供系统教学资源。

敢问路在何方 情境导入 视频中师徒取经面临哪些困难？他们靠什么克服困难？歌曲的旋律如何烘托这种奋斗氛围？ 领略风情 坚定 勇敢 脚踏实地 《敢问路在何方》作为《西游记》片尾曲，精准贴合师徒取经的艰辛历程，阎肃的歌词直击人心，许镜清的旋律铿锵有力，成为几代人记忆中的励志经典，传递着“实干成就梦想”的信念。 歌曲背景 注意歌曲的节奏、情感和重复乐句的特点，感受它与《葬花吟》在风格上的本质差异，找出最能体现坚定奋斗的乐句。 初听歌曲 注意歌曲的节奏、情感和重复乐句的特点，感受它与《葬花吟》在风格上的本质差异，找出最能体现坚定奋斗的乐句。 豪迈 铿锵 坚定 质朴 初听歌曲 “节奏规整、 乐句重复、 衬词灵动” 的核心特征 “实干励志” 的情感内核 跟随节奏拍手（强拍重拍、弱拍轻拍），重点关注“重复乐句和衬词分别传递了怎样的情感？ 初听歌曲 学习重点—— 精准把控节奏，传递歌曲的坚定与励志。 重复乐句凸显取经 的艰辛与坚持， 衬词增添灵动与豪迈 探究学习 四分音符的规整感与八分音符的灵动性 1. 节奏训练： 探究学习 2. 衬词训练： “轻快不拖沓、豪迈不张扬”的特点 啦啦啦 探究学习 1. 铺垫乐句 演唱时质朴平稳，传递师徒并肩前行的默契，咬字清晰不夸张； 探究学习 2. 递进乐句 力度渐强，重复乐句中加入细微的情感起伏，凸显取经的艰辛与坚持； 探究学习 3. 高潮乐句 气息饱满，“路在脚下”重音突出，传递坚定的信念与实干的决心。 “敢问路在何方？ 路在脚下” 探究学习 “路在脚下”的深层内涵：取经之路没有捷径，人生之路亦然，唯有脚踏实地、迎难而上，才能抵达目标。 探究学习 结合自己的学习生活，演唱时应该带着怎样的情感？ 坚定 勇敢 实干 实践提升 结合《西游记》取经场景，设计取经路上演绎方案。可加入简单的肢体动作（如挑担、牵马、跋山涉水的模拟动作），配合歌曲的节奏与情感，展现师徒四人的坚定与实干。 小组合作 实践提升 拓展延伸 拓展延伸 拓展延伸 这些歌曲与《敢问路在何方》在精神内核上有什么共同点？影视励志音乐对我们的成长有怎样的意义？ 拓展延伸 《敢问路在何方》超越了影视主题曲的范畴，成为全社会认可的励志符号，其“路在脚下”的信念，始终鼓舞着人们脚踏实地追逐梦想。 课堂小结 今天我们学唱了《敢问路在何方》，不仅掌握了节奏与衬词的演唱技巧，更体会了“路在脚下”的实干精神。希望同学们今后能以师徒取经的坚定面对学习生活中的困难，脚踏实地、勇往直前，让每一步努力都成为通往梦想的道路，也永远记得音乐中蕴藏的精神力量。 作业设计 基础作业： 熟练演唱歌曲，录制音频发送至班级群，重点展示节奏的规整性与“路在脚下”的坚定情感。 拓展作业： 搜集《西游记》中其他经典配乐（如《云宫迅音》），聆听并分析它们如何烘托剧情与人物精神，下次课分享。 创意作业： 以“我的成长之路”为主题，写一段短文（100字左右），结合歌曲“路在脚下”的精神，或设计一套体现实干的肢体动作，下次课展示。 敢问路在何方 null 100207.68 $ 湘教版新教材八年级下册 核心素养教学设计 5.4 《敢问路在何方》 一、教材分析 《敢问路在何方》是湘教版八年级下册第五单元“自主选择的音乐天地”的经典曲目，为86版电视剧《西游记》片尾曲，由阎肃作词、许镜清作曲，1=G调、中速豪迈坚定的抒情励志歌曲。乐曲以“敢问路在何方？路在脚下”为核心歌词，旋律铿锵有力、节奏规整明快，大量运用重复乐句与衬词“啦啦啦”，既凸显了民间歌曲的质朴质感，又融入了励志歌曲的昂扬气质，精准刻画了唐僧师徒四人不畏艰险、踏遍千山万水的取经形象，传递出“脚踏实地、勇往直前、攻坚克难”的精神内核。教材明确要求听赏并学唱歌曲，感受歌曲的豪迈风格与励志内涵，既凸显了“影视音乐贴合剧情、传递精神力量”的核心特征，也强调了歌曲“质朴与豪迈兼具”的艺术特质，是引导学生感受影视励志音乐风格、提升节奏把控能力、体会奋斗精神的优质素材，契合单元“自主选择、多元体验、以乐励志”的核心主旨。 二、学情分析 八年级学生对《西游记》的取经故事、师徒形象有深厚认知，对“不畏艰险、脚踏实地”的奋斗主题容易产生情感共鸣，但对歌曲中“铿锵节奏+豪迈情感”的融合把握存在挑战，演唱时容易出现节奏拖沓或情感平淡的问题。该年龄段学生具备一定的演唱基础，但对重复乐句的情感递进（如“一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣”）处理不足，衬词“啦啦啦”的演唱容易缺乏灵动性；同时，学生对“路在脚下”的深层精神内涵（实干、坚持）理解不够深入，难以将歌曲情感与人生奋斗关联，需要通过节奏训练、情感引导和文化解读帮助突破。 三、教学目标 （一）审美感知 感受乐曲“豪迈坚定、铿锵质朴”的风格，体会重复乐句与衬词的表现力，理解“路在脚下”所承载的实干精神，领略影视励志音乐的感染力与精神力量。 （二）艺术表现 1. 能准确把握歌曲中速豪迈的速度与坚定基调，做到节奏规整、衬词灵动、旋律流畅，展现歌曲的铿锵质感。 2. 以昂扬坚定的情感完整演唱歌曲，通过力度变化（如副歌部分的稍强处理）展现情感递进，传递脚踏实地的奋斗精神。 （三）创意实践 小组合作结合《西游记》取经场景，设计歌曲演绎方案（如加入简单的肢体动作、道具模拟取经路、和声伴唱等），提升团队协作与励志主题表达能力。 （四）文化理解 了解歌曲的创作背景（贴合《西游记》取经剧情）与励志内涵，理解“脚踏实地、攻坚克难”的取经精神，感受影视音乐传递精神力量的价值，增强面对困难的勇气与实干意识。 教学重难点 重点：把握歌曲豪迈坚定的情绪基调，精准演唱节奏与衬词，以饱满的情感完整演唱歌曲。 难点：重复乐句的情感递进处理，衬词与实词的自然衔接，以及“豪迈”与“质朴”的风格平衡表达。 四、教学方法 聆听法、示范法、节奏专项训练法、衬词训练法、情境渲染法、小组合作探究法、多媒体辅助法。 五、教学过程 （一）情境导入，踏上取经路（6分钟） 教师播放《西游记》“师徒过火焰山、渡通天河”的混剪短视频（配《敢问路在何方》完整版音频），视频中穿插师徒四人跋山涉水、并肩前行的经典画面，同步展示“敢问路在何方？路在脚下”的核心歌词。播放结束后提问：“视频中师徒取经面临哪些困难？他们靠什么克服困难？歌曲的旋律如何烘托这种奋斗氛围？”引导学生自由发言，提炼“坚定”“勇敢”“脚踏实地”等关键词。随后简要介绍歌曲背景：《敢问路在何方》作为《西游记》片尾曲，精准贴合师徒取经的艰辛历程，阎肃的歌词直击人心，许镜清的旋律铿锵有力，成为几代人记忆中的励志经典，传递着“实干成就梦想”的信念。通过影视情境的渲染，让学生带着对取经精神的敬佩，走进歌曲的艺术世界。 （二）初听感知，捕捉力量（8分钟） 教师首先完整播放歌曲音频（蒋大为原版），提出聆听要求：“注意歌曲的节奏、情感和重复乐句的特点，感受它与《葬花吟》在风格上的本质差异，找出最能体现坚定奋斗的乐句。”播放结束后，引导学生用词语描述感受，如“豪迈”“铿锵”“坚定”“质朴”等，总结乐曲“节奏规整、乐句重复、衬词灵动”的核心特征与“实干励志”的情感内核。随后播放第二遍音频，要求学生跟随节奏拍手（强拍重拍、弱拍轻拍），重点关注“重复乐句和衬词分别传递了怎样的情感？”在学生分享后，教师点出重复乐句凸显取经的艰辛与坚持，衬词增添灵动与豪迈，顺势引出本节课的学习重点——精准把控节奏，传递歌曲的坚定与励志，为后续探究学习明确方向。 （三）探究学习，突破难点（18分钟） 首先进行节奏与衬词训练。教师出示核心节奏片段（如“一番番/春秋冬夏：一场场/酸甜苦辣”），通过“拍手打节奏→歌词朗读→旋律演唱”的递进方式，带领学生专项练习： 1. 节奏训练：强调四分音符的规整感与八分音符的灵动性，纠正节奏拖沓或抢拍的问题，尤其关注“敢问路在何方”的重音落在“路”字，凸显核心主旨； 2. 衬词训练：聚焦“啦啦啦”的演唱，示范其“轻快不拖沓、豪迈不张扬”的特点，带领学生分声部模唱（高声部稍高、低声部稍低），让衬词成为旋律的自然延伸，避免生硬插入。 接着进行旋律与情感融合训练。教师采用“分句模唱+情感递进引导”的方式，重点指导： 1. 铺垫乐句（“你挑着担，我牵着马”）：演唱时质朴平稳，传递师徒并肩前行的默契，咬字清晰不夸张； 2. 递进乐句（“一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣”）：力度渐强，重复乐句中加入细微的情感起伏，凸显取经的艰辛与坚持； 3. 高潮乐句（“敢问路在何方？路在脚下”）：气息饱满，“路在脚下”重音突出，传递坚定的信念与实干的决心。 最后进行文化浸润。教师解读“路在脚下”的深层内涵：取经之路没有捷径，人生之路亦然，唯有脚踏实地、迎难而上，才能抵达目标。提问：“结合自己的学习生活，演唱时应该带着怎样的情感？”引导学生体会“坚定、勇敢、实干”的奋斗情怀，让演唱从“技巧模仿”走向“情感共鸣”。 （四）实践提升，演绎奋斗（10分钟） 教师提出实践任务：“小组合作，结合《西游记》取经场景，设计取经路上演绎方案。可加入简单的肢体动作（如挑担、牵马、跋山涉水的模拟动作），配合歌曲的节奏与情感，展现师徒四人的坚定与实干。”随后给予学生6分钟排练时间，教师巡视指导，提醒学生动作要质朴有力，贴合歌曲风格，如铺垫乐句设计并肩前行的动作，高潮乐句可设计指向地面的手势（呼应“路在脚下”）。排练结束后，邀请各小组展示，展示后引导其他学生从“节奏准确性”“情感表达”“动作契合度”三个方面进行评价，教师总结评价，肯定亮点并提出改进建议（如重复乐句的情感递进、衬词的灵动性），让学生在实践中深化对歌曲的理解。 （五）拓展延伸，传承实干（5分钟） 教师播放其他经典影视励志主题曲（如《亮剑》主题曲《中国军魂》、《哪吒之魔童降世》主题曲《少年》），提问：“这些歌曲与《敢问路在何方》在精神内核上有什么共同点？影视励志音乐对我们的成长有怎样的意义？”引导学生发现励志音乐均传递“坚定、奋斗、实干”的精神，能激励我们直面困难、勇往直前。随后补充介绍：《敢问路在何方》超越了影视主题曲的范畴，成为全社会认可的励志符号，其“路在脚下”的信念，始终鼓舞着人们脚踏实地追逐梦想。最后，带领全体学生起立，想象自己踏上“成长之路”，带着坚定实干的情感完整演唱歌曲，用铿锵的声音传递奋斗精神。 （六）课堂小结（2分钟） 教师总结：今天我们学唱了《敢问路在何方》，不仅掌握了节奏与衬词的演唱技巧，更体会了“路在脚下”的实干精神。希望同学们今后能以师徒取经的坚定面对学习生活中的困难，脚踏实地、勇往直前，让每一步努力都成为通往梦想的道路，也永远记得音乐中蕴藏的精神力量。 六、板书设计 《敢问路在何方》 风格：豪迈坚定 铿锵质朴（影视励志歌曲） 核心要素：节奏规整 衬词灵动 情感递进 主题：脚踏实地 攻坚克难 实干励志 七、作业设计 1. 基础作业：熟练演唱歌曲，录制音频发送至班级群，重点展示节奏的规整性与“路在脚下”的坚定情感。 2. 拓展作业：搜集《西游记》中其他经典配乐（如《云宫迅音》），聆听并分析它们如何烘托剧情与人物精神，下次课分享。 3. 创意作业：以“我的成长之路”为主题，写一段短文（100字左右），结合歌曲“路在脚下”的精神，或设计一套体现实干的肢体动作，下次课展示。 八、教学反思 本次教学围绕“励志情感表达”与“节奏衬词把控”两大核心，通过影视情境导入、专项训练、创意实践等环节，有效调动了学生的学习积极性。大部分学生能够精准把握歌曲的节奏，衬词演唱灵动，情感表达坚定，创意实践环节的动作设计贴合取经主题，展现了一定的艺术联想能力与团队协作能力。亮点在于通过《西游记》经典片段的沉浸式导入，让学生快速共情实干精神；节奏与衬词的分层训练，精准突破了演唱难点，实现了音乐审美与励志教育的融合。 不足在于部分学生对重复乐句的情感递进处理仍显平淡，未能体现“艰辛→坚持→坚定”的层次；个别学生的演唱过于张扬，失去了歌曲的质朴质感；对“路在脚下”精神与现实成长的关联引导不够深入，学生的情感共鸣停留在影视剧情层面。未来教学中，将增加重复乐句的情感对比练习（如弱→中→强的力度变化训练），提供更多原版音频供学生体会“豪迈与质朴的平衡”；设计“我的实干小事”分享环节，让学生将歌曲精神与自身结合；同时提前布置预习任务，让学生回顾《西游记》中师徒攻坚克难的具体故事，为课堂上的情感表达积累更丰富的素材。此外，可尝试加入简单的打击乐器（如木鱼、鼓）伴奏，进一步烘托歌曲的铿锵节奏，提升演唱的感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $