专题2 小说-考点闯关 考点2 赏析小说情节(实战册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

实战 实战高考·语文 病，再学好那本书，咱就能在党了？”闻音点点头：“差不多吧。”大牙瞅着闻音的脸，渐渐地一本正 经起来，气壮山河地说：“那一好吧，咱听你的，改掉毛病，争取早日在党。” 此后，他骂人少了，脏话少了，也不满院子拧人家屁股了。还成天捧着《关于游击战争的战术 问题》，点头哈腰地去请闻音教认字。最初只认字写字，然后记事一早晨干什么，晌午干什么， 流水账。再往后，就记战斗经过，写自己的看法，渐渐地就有一点儿思想了。 以往开会，梁大牙从不怯场，大大咧咧往台上一站，捋起袖子信口开河，雅的俗的粗的细的一 锅粥。如今反而没那么从容了，每次开会，都认真准备，先在烟盒纸上连字带圈带勾弄上几 条一第一吃稀饭问题，二枪走火问题，三李二蛋同志抓俘虏…记分明了，再找个背人的场子， 或河边，或屋后，面对青草紫木，脸上眉飞色舞，比画朝气蓬勃，口中念念有词。开完会后，还私下 里找闻音，诚惶诚恐地听她的评价。 如此几个月，连杨司令也刮目相看，说这个梁大牙同志，在分区干部中，进步最快。 (有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)() A文章开头“明媚清爽”，点出了乡村环境的特点，也为后文情节的发展埋下伏笔。 B.梁大牙听到自己不是党员后的惊讶，说明他一直以来以党员标准来要求自己。 C.梁大牙开会时，从“从不怯场”到“没那么从容”的心理变化，表明他有了较大进步。 D.选文讲述梁大牙的成长过程，使用了对比等手法，突出了他努力向党的急功近利。 2.关于文中耕作景象和唱秧歌的相关段落，下列说法不正确的一项是(3分)() A.日本兵封锁期间，梁大牙带领军民进行生产运动，表现了梁大牙具有很强的领导力和号召力。 B.文中对耕作场景的描写，使用了比拟、比喻等手法，展现出根据地热火朝天的劳动场面。 C.东方闻音认为梁大牙和百姓唱的秧歌粗俗，主要是她感受不到秧歌给劳作者带来的快乐。 D.东方闻音跟梁大牙谈话，连用四个“你”，第二人称的使用表现了她对梁大牙的极度不满。 3.选文通过神态、语言等方面的细节来塑造梁大牙这个人物，语言极具表现力，请举例分析。(4分) 4.选文善于通过矛盾冲突构建情节，请结合文章简要分析。(6分) 考点日赏析小说情节 二、[小说](2025山东潍坊期中)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) w答案：P490 边境 徐则臣 来到这个国家，基金会给我挑了一个叫莫托瓦的安静小镇。北京太吵，换一处安静的地方待 着当然很好。莫托瓦之于边境，不是近，完全就在边境线上。从我的住处出来，跑步十分钟就到 了铁丝网前。绕了一圈一圈又一圈带倒刺的铁丝网对面，是另外一个国家。那个国家的边境线 68■ ○专题2文学性文本阅读 上也有一座小城，远看建筑和市容，应该要落后一些。两座城镇相距如此之近，像是一对刚分家 的兄弟。贴着边境线跑步时，我偶尔能听见对面小城隐约的嘭嘭声，像有人在冷不丁地打鼓。 两个国家间隔着各自领土上的铁丝网，铁丝网之间是一条宽阔汹涌的界河。贴着铁丝网是 一条一车宽的水泥路，车极少，人更没有，偶尔能遇到的，也多是边境巡逻兵。只要不下雨，我几 乎每天下午四点都沿着铁丝网跑步。 我跑步的声音有时会惊起对面国家荒草和灌木中的鸟雀。这次出来的不是鸟，是一个人，他 突然从草木丛中弹出来，扭动脖子到处看。转向我时，那张脸上突发的茫然和惊慌透过铁丝网清 晰可见。一个黑瘦的小伙子，一米七左右，高鼻深眼，脑袋上贴着一层黑色的小卷毛，像中东人。 看见我，他转身就跑，在对面国家的边境线上，贴着铁丝网的土路。那是年深日久，他们国家的巡 逻卫士、动物和鸟雀生生踩出来的一条细长的土路。 过了两天再次见到他，他在慢跑。跟我不同，他是随心所欲地乱跑，一会儿朝这个方向，一会 儿又换另一个方向。我改变了方向，跟他平行跑在了不同国家的边境线上。 “嗨，”他扯起嗓门儿，用弹舌严重的生涩英语问我，“你是长跑运动员吗？” “不是，”我也停下，“我只是个跑步爱好者。” 他突然弯下腰，发出一阵大笑。 一回生二回熟，过几天再见，他老远就冲我“嗨”了。他在跑步。 “你也跑上了？” “向你学习，”他说，“要把身体练好。我还以为你是巡逻的。” “巡逻也巡不到你们的领土上啊。”我说。其实是喊，我们俩说话都是在向对方喊。他从另外 一个国家来。他的国家现在正打仗，炮火连天的那种战争，半个国土都像烧红的烙铁，下不去脚。 “活下去成了最大的问题”，这是他说的。更荒唐的是，除了打仗双方，他们国家绝大多数人都搞 不明白为什么要打仗。但凡有条件的都离开了，移民、难民收容、流窜、偷渡，他们把古往今来能 够离开一个地方的所有方法都用尽了。他们一家六口人，把几年前镶上的金牙都敲下来，送了出 去，也只有三口人从战火里逃出条命来。 “我，”我们在界河最窄的地方面对面站着，他拍着胸口对我喊，“在这里。母亲和弟弟，不知 去了哪里。” “所以你要锻炼。” “我不能死在路上，”他说，“我刚到这个国家，我得挣钱养活自己。” 我给他买了一双跑步鞋，在两国距离最近的地方，我把两只鞋拴在一起，像发炮弹一样扔到 了对面的国土上。 国内过重阳节的那天下午，我们竟溜溜达达来回跑了近二十公里，一直跑到我这方的边境哨 所跟前。那座细瘦的建筑里常驻五人，一名军官带四个兵。当时云霞满天，站岗的士兵立在哨所 的最高处，逆光里像一张薄薄的剪影。他抬头挺胸，背负着一整个辽阔艳丽的秋天。我对他挥手 问好，他回了个军礼，然后继续抬头挺胸。 在对岸，他也向高处的哨兵敬了个军礼。 大雨之前我们跑了最后一次。这个区域每年秋天都会来几场大雨，不是雨季胜似雨季。那 天我从一条垂直的水泥路跑到边境线上，他已经在对面的国土上等着我了。秋草黄，界河长，水 69 实战册 实战高考·语文 色变暗，汹涌的流水声溢出了两边的国境线。 可能因为天阴沉，他的话有点儿多。我就听他在对面一个劲儿地喊，逐渐壮大的风声把他绝 大多数的声音都吹走了。有一句话听清了，碰巧那几秒风落了下来，他说：“就算隔着边境，两个 人跑步也比一个人好。”喊话时还向我挥手致意。 那场雨够大，豪雨如注，漫山遍野。硕大的雨点儿把石头房子都敲出了金属声，三天三夜出 不了门。 雨停后，天朗气清，艳阳高照，莫托瓦高远的晚秋来了。得跑起来了，下午我就换上运动装出 了门。 跑到边境线上，对面驶来巡逻车。车里伸出一个脑袋，就是那天背负整个天空在高处站岗的 士兵，“和您一起跑步的那个人，他死了。” 坐在旁边的军官斜了他一眼。我刷烈地抖动两下，凉风吹过汗津津的皮肤，瞬间起了一身的 鸡皮疙瘩。 因为是我的朋友，他们希望我最好能去确认一下。 尽管此地天空湛蓝，晴得近乎虚无，界河仍然洪流滚滚，混浊的泥浆和泡沫里浮沉着草木和 各种小兽的尸体。上游的某些地方正在暴雨接力。 让我确认的是他的遗物。极少，但看第一件我就知道是他。我送他的跑步鞋，两三个月下来 已经磨损得不成样子了，他还保留着。发现尸体的士兵说，为防止被大水冲走，他把鞋系在了腰 上。还有一张折叠的地图，是他身上唯一千爽的东西。他先用油纸包好，再封进塑料保鲜袋里。 那是一张我所在的这个国家的地图。 尸体已经送走了。他们给尸体拍了照，问我要看吗。打开他的面部特写时，我闭上了眼。 照军官的说法，每年这时候都会有人试图从对面过来。他们趁着漫天大雨，从某一处坏掉的 铁丝网的空隙里钻进来，然后跳进汹涌澎湃的界河。 军官点上烟，我也要了一根。 “你们是朋友？”军官问。 “算是吧。” “他叫什么名字？” “不知道。” “请郑重考虑后再回答。”军官用右手蜷曲的中指敲了敲桌面，“他叫什么名字？” “真不知道。” (有删改) 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)() A.文中的界河，既实指两国之间宽阔汹涌的河流，又喻指突破人生困境时遇到的阻隔。 B.从随心所欲地乱跑到有意识地锻炼，说明在“我”的影响下“他”也变成了跑步爱好者。 C.“就算隔着边境，两个人跑步也比一个人好”，可见当时“他”的内心正充满孤独。 D.把地图用油纸包好并封进塑料保鲜袋，能够看出“他”对未来生活有所期待和规划。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.“像发炮弹一样扔到了对面的国土上”，比喻贴切，写出界河的宽阔，也贴合“他”遭遇战乱的 70 O专题2文学性文本阅读 背景。 B.小说以“边境”为题，既交代出故事发生的地点，又以其特有的荒凉感烘托人物命运的悲凉与 无助 C.作为故事的亲历者，“我”增强了小说的真实性；作为小说的叙述者，“我”所知有限，留下想象 空间。 D.小说主旨与《百合花》相同，都是通过描写战争背景下人们的互帮互助，来表现人性美和人 情美。 3.小说最后才交代“他”试图偷渡，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。(4分) 4.小说以“我”不知道“他”的名字结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品简要分析。(6分) 考点目赏析小说环境 三、[小说](2025山东济宁一模)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 答案：P491 主角 程建华 今晚的场面稍微有点儿乱，一张仅容五人的小圆桌，硬生生坐了七个人。 坐在正中、鬓角隐隐有几丝白发的梅朵起身说：“当初，是魏老师将我们聚合在一起，来，这第 一碗酥油茶，我盛给魏老师。”说着，一手拎勺，一手去拿报社副刊部主任魏老师面前的空碗。魏 老师身材高大、手臂长，伸手挡住梅朵说：“瞎扯，也不看看今晚的主角是哪个。” 见魏老师眼睛瞪得像张飞似的，梅朵抿嘴嘿嘿两声，回身去抢左边陈斌的碗，说：“对，第一碗 茶应该盛给陈主任。”陈斌是市医院的儿科主任，寸头，生得壮实。陈斌出手如风，一把夺过碗，双 手抱在胸前，斩钉截铁道：“老纪大雪天好不容易来一趟，先给老纪。” 窗外街灯下，铜钱大的雪花赶场子似的，密密匝匝地往下坠，外面早成了玉砌冰雕的世界。 雪夜灯火里的这家乡间土莱馆，越发显得接地气儿。 刘大毛神情严肃：“今天不是个普通的日子。益西措小朋友从甘孜草原千里迢迢来到安庆， 一是看望梅朵妈妈，主要还是想感谢曾经帮助过她的人。我说陈主任，你就不要客气了，今晚，你 就是我们的主角。” 益西措低着头，身着藏袍，款款走到陈斌身边，轻声道：“陈叔叔，前天，登珍翁姆听说我要来 这儿，特地渡过金沙江，跑了四十里山路，送来一条哈达，让我献给您。” “来，这第一碗酥油茶，就盛给陈叔叔吧！”梅朵不给陈斌缓神儿的机会，从他手里夺过空碗，盛 了满满一碗，恭恭敬敬用双手端给他。“下午，益西措将带来的酥油茶煮了一个多小时。她说一定 要让大家尝到纯正的草原味道。”梅朵说着，转身又给魏老师盛了一碗。魏老师这回没拒绝，捧碗啜 了一口，啧了啧嘴，说：“香！”他又盯着梅朵的眼睛说：“其实和你比起来，我们都不值一提。” 71答案册 实战高考·语文 山东模 考点闯关) 考点●鉴赏小说形象 一、①C解析本题考查学生理解文章内容和鉴赏艺术 特色的能力。A项，“为后文情节的发展埋下伏笔”错，应 该是铺垫。B项，“以党员标准来要求自己”错。结合“咦 唏，咱都当上八路军的大队长了，怎么能不在党呢？”可 知。D项，“急功近利”错，无中生有。故选C。 2C解析本题考查学生分析情节的作用及效果的能 力。“主要是她感受不到秧歌给劳作者带来的快乐”错。 结合“这些歌唱的是什么呀？…影响不好！”“要唱，也 得拣些一拣些好词儿唱。这多粗俗啊！”可知。故选C。 3①当梁大牙听说有人不同意自己入党时“顿时怒目圆 睁，咬牙切齿”，这个神态上的细节表现了他直率急躁的 草莽性格，他觉得自己有资格在党。②当东方闻音告诫 梁大牙要好好学习才会进步时，梁大牙说要听东方闻音 的，但先说了一个“那”字，这个语言的细节表现了梁大牙 经过短暂思考后做出郑重的决定，要“改掉毛病，争取早 日在党”。 解析本题考查学生概括分析人物形象的特，点、作用的能 力。首先从文章中找出作者塑造梁大牙这个人物形象时 的神态、语言等方面的描写，然后抓住其细节分析人物特 点及心理状态。 4①日军侵略与国人反侵略的矛盾冲突。日本兵搞封 锁，才有了根据地军民大搞生产栽秧的情节。②梁大牙 和东方闻音围绕唱秧歌的矛盾冲突。东方闻音认为秧歌 的词儿粗俗，没有体现八路军干部的素质，而梁大牙认为 这是风俗，引出了梁大牙人党的情节。③梁大牙自身的 矛盾冲突。梁大牙毛病满身，同时又追求进步，在认错和 学习的过程中不断得以成长，情节得以展开。 解析本题考查学生分析叙事艺术的能力。文章善于通过 矛盾冲突构建情节，首先找出文中的矛盾冲突，日军侵略 与国人反侵略的矛盾冲突，梁大牙和东方闻音围绕唱秧 歌的矛盾冲突，梁大牙自身的矛盾冲突；然后结合文本分 析这些冲突对情节发展的作用即可。 考点二赏析小说情节 二、①B解析本题考查学生理解文章内容的能力。 “说明在‘我’的影响下‘他'也变成了跑步爱好者”错误。 结合“我不能死在路上”“我刚到这个国家，我得挣钱养活 自己”，可知“他”跑步是为锻炼身体，顺利实现自己“挣钱 养活自己”的目的。再结合文章后半部分的偷渡可知， 490 拟专练 “他”跑步也是为偷渡作准备。故选B。 ②D解析本题考查学生鉴赏艺术特色的能力。D项， “都是通过描写战争背景下人们的互帮互助，来表现人性 美和人情美”错误。“我”与小伙子没有“互帮互助”，通过 “我”对小伙子的关注、关怀体现了人类命运的悲怆与希 望。与《百合花》相同的地方是“战争对无辜生命的威 胁”。故选D。 ③①“他”的国家正在打仗，炮火连天，“他”逃离出来，来 到“我”所在的国家边境；②“他”刚到这个国家，要挣钱养 活自己；③“他”把“我”送的跑步鞋系在了腰上，说明这双 鞋对“他”很重要，而“他”来这个国家时匆忙，没有带鞋 子；④“他”身上有一张“我”所在国家的地图，且被“他”精 心保管。 解析本题考查学生梳理概括情节的能力。“他”“脸上突 发的茫然和惊慌”是“他”在探查铁丝网的漏洞为偷渡作 准备，被发现时内心惊慌。“他”随心所欲乱跑是为了练 习随意奔跑，为躲避巡逻逮捕，以乱跑来掩饰自己偷渡的 真正目的。“我不能死在路上”，指的是逃亡偷渡之路。 “敬了个军礼”是为了拉近彼此关系，使对方哨兵放松警 惕，同时对哨兵保持害怕和敬畏。“话有点儿多”是为偷 渡作准备，暗示“他”的内心紧张不安。“我”作为和平国 家生活的人难以完全体会“他”内心的真实情感，只能从 有限视角将“我”的所见转述。 ④①使情节更合理。前文写“我”和“他”只是偶遇，并 不熟悉，所以“我”不知道“他”的名字很正常。②强化 悲剧效果。“我”不知道“他”的名字，说明“他”只是一 个普通的难民，“他”的死是无数难民悲剧的缩影，以此 结尾强化了小说的悲剧效果。③引发读者思考。小说 以“我”不知道“他”的名字结尾，既引发读者对“他”的 身世之悲的思考，也引发读者对战争造成的灾难的 思考。 解析本题考查学生分析叙事艺术的能力。需要从情节结 构、人物、主题、艺术效果等角度综合考虑，先答出艺术效 果的内涵，然后具体阐释。情节结构方面，具有戏剧性， 出乎意料，使故事陡生波澜；人物上，强化了人物的悲剧 命运或者使人物具有普遍性与代表性，角色超越了个体 的局限，成为特殊地区难民的代表；主题上，不仅是小伙 子一个人的悲剧，更是受战争摧残的一类人的悲剧；艺术 效果上，给读者留下了想象空间，耐人寻味，唤醒读者同 情心，引发读者思考；情感体验上，结尾是悲剧性，具有强 烈的艺术感染力。