专题1 考点闯关 考点1 信息理解与推断(实战册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

○专题1信息性文本阅读 将来考什么 山东模拟专练 答案：P476—483 考点闯关) 考点○信息理解与推断 一、[论说类、实用类](2025山东聊城一模)阅读下面的文字，完成下面各题。(I9分)答案：P476 材料一 人工智能写作，即利用人工智能技术进行文本生成和文本编辑的一种新型写作方式。人工 智能技术与文章写作之间的有机联系逐渐加强，这已成为不可否认的客观事实。人工智能写作 的内涵重点在于其不同于传统文本生成与加工依靠“笔墨纸砚”等工具，而是依赖数字技术，产生 过程并不依靠实体工具，全程虚拟化。人工智能无须作者深入社会现实实践，只需要设定好相关 的提示语，包括写作题目、写作目标、写作参数等，网联计算机首先会通过网络编程技术，采集到 大量的文本数据，包括各种文体范式等，对这些数据进行技术分析和处理，根据设定者设定好的 写作目标，提取其中所需要的关键数据、信息和资料，仿制出一个文本结构模型，然后根据设定者 设定的目标和要求，生成出符合基本要求的具体文章内容，并基于优秀语言模型和算法快速纠正 文本中的语法错误，为文字表述进行润色与评估。人工智能写作操作过程大致如此，但实际上具 体操作程序和技术要比这复杂得多。 (摘编自杜福磊《对人工智能写作的理性认知》) 材料二： 方长安：我个人觉得，未来无论人类社会发展到什么程度，有两个方面是机器取代不了的，一 个是关于心灵的，一个是关于身体的。我理解的“写作”包括写作者、文本乃至读者，最重要的当 然是写作者。人为什么要写作？是因为有内在的需要。有烦恼、苦闷与痛苦需要释放，或者有快 乐要去表达，有理想需要抒发，这个过程是不可取代的。如果写作者投入的工作量太小，那写作 者审美创造的愉悦就是一个问题，而且我们短时间里生产出大量的文本又有谁来读呢？比如说， 制作手工瓷器的缓慢的时间过程是令人愉悦的，但如果给我一个机会，可以让我快速地生产出很 多比我手工做得更精美的瓷器，那又怎样呢？比如一首诗，我慢慢地读，这就是一个审美愉悦的 过程；如果我一瞬间就把它读完，那就少了许多意味。 刘家夷：我想这里是不是可以分成两个方面来看呢？从作者这边来看，我们想要去写作，是 基于一种表达的欲望，想要去书写自己的生命经验，如果人工智能写作的介入能够帮助我们更精 准地措辞，能够在我们思路卡顿的时候给我们提示，在这个基础上，我们再进行写作是不是会事 半功倍呢？更重要的是，它始终伴随着我们的写作过程，是最了解我们的写作风格、写作偏好的 助手或伙伴，我们可以和它讨论我们下一步的创作思路而不用担心被剽窃。这似乎也没有改变 我们自身的生命经验，只是更新了写作的训练方式和获得反馈的方式。另外，从读者这方面来 说，未来的读者应该不仅仅是阅读者，更应该也成为一个创作者。换句话说，在技术的影响下，作 者和读者的身份不会再像现在这样泾渭分明，包括作者内部应该也会发生分裂，会出现多主体写 作的情况。具体来说，如果我们很想要去读某一类作品，传统的路径是通过关键词搜索，到网上 去找别人写好的这一类作品。但未来人工智能写作介入进来的话，我们可以直接向它去阐述我 15 实战册 实战高考·语文 们的需求，然后它会根据我们的需求来为我们私人化或个性化定制我们想要读的东西，这个过程 就完成了写作者与阅读者的融合。而且，我们可以通过不停地跟人工智能写作对话，来修改指 令，让文本更贴合你对想要阅读的作品的想象，我相信它应该是能够引起我们极大的阅读兴 趣的。 方长安：你的意思是说，最后的过程是，我们利用机器去制作一个文本，我们的快乐就在这整 个制作的过程之中。 刘家夷：我觉得这是一种可能的路径。会有一些人能够在这种新的协作方式中获得快乐，就 像我前面提到的那些准备中的便利和帮助，其实很像您在玩一个写作的游戏，可以获得很多写作 上的启发。我觉得技术的介入可以提供一些新的方式，这种方式会给一些人带来新的创作路径。 方长安：你如果是想写作公文或者准备演讲稿，去做这样程序化的调配，我认为是没问题的。 但是你如果写小说，也需要让机器去写，我个人觉得意义不大。 刘家夷：关于程式化的调配，我是这样理解的。比如我们要包饺子，以前就是要从和面开始 做，是一个从无到有的过程；现在就可以用机器做好的饺子皮儿，觉得厚就擀薄一点儿，小了就捏 大一点儿，这是一个从有到有的过程。放到写作里面的话，其实就是我们先有很多的语言素材在 这里，可能是比较粗糙的表达，像一个胚胎雏形，但是我们可以再进行修改，直到变成我们满意的 状态为止。所以这里面一定是有我们自己的想法的。 方长安：对于一个写作者来说，结果恐怕不是最重要的，而是写作过程。就我自己来说，我在 苦闷时会写诗，写诗对我而言就是一种基于心性的文字组合。这个过程本身是让我来释放情绪 的，我的目的不是发表，而是这个过程本身。人生是慢慢度过的一个过程，不能把它压缩，或者以 某种方式简化。不要把实用的东西和审美的东西混在一起。 刘家夷：我理解您的想法，应该是更强调写作中的个人体验。但是，我想说，并不是每个人都 具备很强的文学表达能力，大部分的写作者都或多或少经过写作上的训练或学习，才能完成自己 的经验书写，这些已经有很强的文字功底的人是不是这种新写作的使用者，是个人偏好的问题。 可我们如果没办法很好地表达情感呢？我内心有很澎湃的情感，但我怎么写都不满意，总觉得少 点儿什么，那这时人工智能写作就可以为我提供写作上的帮助，所以我自己是把它定位为一个协 作者的角色。 方长安：如果有人去进行人工智能写作，并把写作过程变成一个跟生命经验结合起来的具体 过程，也就是探索机械生产和人的审美活动之间的共存，那是有重要意义的。但如果不能结合， 而只是想要借着它去写，减少人的精神投入，可能就是一个偷懒的行为。审美创造活动如果也偷 懒的话，那就没有意义了。 (摘编自刘艺《人工智能写作与人类创作未来的对谈》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)() A,人工智能写作的文本生成依赖数字技术，无须实体工具，且能通过算法快速纠正语法错误。 B.方长安强调写作过程本身的价值，认为写作精神投入过少，创作者将失去应有的审美愉悦与 生命体验。 C.刘家夷提出人工智能写作将模糊作者与读者的界限，未来读者可通过指令定制个性化文本。 16 )专题1信息性文本阅读 D.方长安在对谈中逐步认同人工智能用于程式化文本创作，但仍不认同用于文学作品创作。 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分)( A.方长安用“制瓷器”作比，是为了论证人工智能写作虽然高效，但因缺少创作者的审美愉悦 过程而变得无意义。 B.刘家夷用“包饺子”作比，是为了论证人工智能写作只是提供基础素材的协作者，人类才是创 作的主导者。 C.刘家夷认为人工智能写作主要是针对非专业写作者设计的，对于专业作者可以根据个人偏 好自行选择。 D.方长安认为人工智能写作只有跟生命经验结合起来，让机械生产具有审美功能才有价值。 3.根据材料一论述，下列对人工智能写作流程排序恰当的一项是(3分)() ①分析选择②纠错润色③文本生成④数据采集⑤模型建构⑥目标设定 A.④⑥①③⑤② B.④⑥①⑤②③ C.⑥④②①⑤③ D.⑥④①⑤③② 4.两人的对谈中，刘家夷的表述方式有何特点？(4分) 5.结合两则材料，谈谈我们应如何理性认识人工智能写作。(6分) 考点©信息整合与比较 二、[论说类](2025山东济南二模)阅读下面的文字，完成下列各题。(19分) 答案：P477 材料一： 在给弟子鲍桂星的书信中，姚鼐明确提到其“平生论诗宗旨”是“镕铸唐宋”。此信开首有“今 年闻与馆选，极欣慰”之语，鲍氏嘉庆四年成进士，馆选庶吉士，此时姚鼐已是六十八岁的老人。 姚鼐在其言论中常用“镕铸”指示如何学诗。他评价业师刘大櫆的诗文“能包括古人之异体，镕以 成其体”，“镕铸”包含两个方面，一是广泛向古人学习，甚至“古人之异体”，即相对立的因素，都可 为我所学；二是形成自己的面貌，即“成其体”。二者即明清诗学中一直争辩不休的模拟与脱 化问题。 在姚鼐看来，学诗的初始阶段是模拟，先模拟一家，达到“似”的程度，再更换另一家；经过多 次模拟，掌握多家的路径，自然能将古人之精华熔于一炉，形成自己独特的风格。只有在坚持不 懈的模拟基础上，才能脱化；不从模拟入手而急于求脱化，则不可能有所得。因为强调模拟，所以 姚鼐对前后七子模拟之风尽管有批评，但亦将其视为正宗：“比拟诚太过，未失诗人葩。”钱谦益讥 讽七子的学诗方式，姚鼐痛诋之云：“近世人习闻钱受之偏论，轻讥明人之模仿，文不经模仿，亦安 能脱化？”正因如此，姚鼐学诗“从明七子入”。模拟是学诗的基础，脱化是高级阶段，而终极目标 170答案册 实战高考·语文 山东模 考点闯关) 考点●信息理解与推断 一、①D解析本题考查学生信息理解与分析的能力。 答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选 项表述的正误，作出正确的选择。材料二中方长安只是 认为在公文或演讲稿写作等程式化的调配方面，人工智 能写作没问题，但对于小说创作意义不大，并非逐步认同 人工智能用于程式化文本创作。且“仍不认同用于文学 作品创作”表述过于绝对，他认为若能将人工智能写作变 成一个跟生命经验结合起来的具体过程，在文学创作方 面也可能有重要意义。故选D。 2A解析本题考查学生信息推理与判断的能力。 B项，刘家夷说“比如我们要包饺子…直到变成我们满 意的状态为止”，用“包饺子”作比，是为了论证人工智能 写作可以提供基础语言素材，在此基础上人类进行修改 创作，是为了说明人工智能写作可以为写作提供便利和 帮助，而不是强调人类是创作的主导者，B选项错误。 C项，材料二中刘家夷说“这些已经有很强的文字功底的 人是不是这种新写作的使用者…所以我自己是把它定 位为一个协作者的角色”，他只是把人工智能写作定位为 协作者，没有表明是针对非专业写作者设计的，C选项错 误。D项，方长安说“如果有人去进行人工智能写作… 那是有重要意义的”，强调的是将写作过程和生命经验结 合起来有意义，而不是让机械生产具有审美功能才有价 值，D选项错误。故选A。 3D解析根据材料一“人工智能无须作者深入社会现 实实践，只需要设定好相关的提示语，包括写作题目、写 作目标、写作参数等”可知，首先是⑥目标设定；接着由 “网联计算机首先会通过网络编程技术，采集到大量的文 本数据，包括各种文体范式等”可知，接下来是④数据采 集；然后由“对这些数据进行技术分析和处理，根据设定 者设定好的写作目标，提取其中所需要的关键数据、信息 和资料”可知，接下来是①分析选择；再由“仿制出一个文 本结构模型”可知，紧接着是⑤模型建构；再由“然后根据 设定者设定的目标和要求，生成出符合基本要求的具体 文章内容”可知，接下来是③文本生成；最后由“并基于优 秀语言模型和算法快速纠正文本中的语法错误，为文字 表述进行润色与评估”可知，最后为②纠错润色。所以正 确顺序是⑥④①⑤③②。故选D。 ④①层次分明。论述结构严谨，将问题分成不同方面，清 晰地表达复杂的理论和思想。②深入浅出。将抽象的技 476 拟专练 术介入过程具象化，降低理解门槛，比如通俗化比喻的运 用。③互动性强。不仅表达自己的观点，还积极回应对 方的提问和观点，形成良好的互动。④表述严谨。表述 中常用“似乎”“可能”等词语，展现语言严谨、逻辑严密的 思维。 解析本题考查学生分析访谈的技巧的能力。①层次分 明：“我想这里是不是可以分成两个方面来看呢？从作者 这边来看…另外，从读者这方面来说…”将关于人工 智能写作的问题分成作者和读者两个方面进行论述，结 构严谨，层次分明，清晰地表达了复杂的理论和思想。② 深入浅出：“比如我们要包饺子，以前就是要从和面开始 做，是一个从无到有的过程；现在就可以用机器做好的饺 子皮儿，觉得厚就擀薄一点儿，小了就捏大一点儿，这是 一个从有到有的过程。放到写作里面的话…”用“包饺 子”的例子将人工智能写作中提供基础素材和人类进一 步创作的抽象技术介入过程具象化，降低了理解门槛。 ③互动性强：刘家夷在表达自己观，点的同时，对方长安的 观，点进行回应，如方长安说“你如果是想写作公文或者准 备演讲稿，去做这样程序化的调配，我认为是没问题的。 但是你如果写小说，也需要让机器去写，我个人觉得意义 不大”，刘家夷回应“关于程式化的调配，我是这样理解 的…”，形成了良好的互动。④表述严谨：如“这似乎也 没有改变我们自身的生命经验，只是更新了写作的训练 方式和获得反馈的方式”“我觉得这是一种可能的路径” 等句子中，常用“似乎”“可能”等词语，体现了语言的严谨 和逻辑的严密。 ⑤优势：①具备技术基础与操作过程优势。能够快速收 集资料，生成文本，润色评估，提高了写作效率。②充当 写作的辅助角色。当好了解作者写作风格和偏好的助 手，降低写作门槛，保持作者的创作主导权。③推动读者 参与创作。实现个性化定制阅读，推动写作者与阅读者 的融合。 局限：①创作体验的不可替代性。人工智能写作在技术 上具有优势，但它无法完全替代人类写作中的情感表达 和审美体验。②容易减少人的创造性劳动。写作应注重 人类的情感投入和生命体验，避免过度依赖技术而忽略 创作的本质。 解析本题考查学生信息要点的提取与概括，运用文本观 点、方法解决实际问题的能力。优势：①材料一提到“网 联计算机首先会通过网络编程技术…为文字表述进行 润色与评估”，说明人工智能写作具备技术基础与操作过 程优势，能够快速收集资料，生成文本，润色评估，提高了 写作效率。②从材料二刘家夷所说“如果人工智能写作 的介入能够帮助我们更精准地措锌…是最了解我们的 写作风格、写作偏好的助手或伙伴”以及“但我怎么写都 不满意…所以我自己是把它定位为一个协作者的角 色”可知，人工智能写作充当写作的辅助角色，能当好了 解作者写作风格和偏好的助手，降低写作门槛，保持作者 的创作主导权。③依据材料二刘家夷说“另外，从读者这 方面来说…这个过程就完成了写作者与阅读者的融 合”，说明人工智能写作推动读者参与创作，可以实现个 性化定制阅读，推动写作者与阅读者的融合。 局限：①创作体验的不可替代性：材料二中方长安说“人 为什么要写作…那就少了许多意味”，表明人工智能写 作在技术上具有优势，但它无法完全替代人类写作中的 情感表达和审美体验。②容易减少人的创造性劳动：从 方长安所说“如果写作者投入的工作量太小，那写作者审 美创造的愉悦就是一个问题”以及“但如果不能结合… 那就没有意义了”可知，写作应注重人类的情感投入和生 命体验，避免过度依赖技术而忽略创作的本质。 考点○信息整合与比较 二、①D解析本题考查学生信息理解与分析的能力。 A项，“姚鼐在给弟子鲍桂星的书信中首次提出”错误。 材料一第一段只是说“在给弟子鲍桂星的书信中，姚鼐明 确提到其‘平生论诗宗旨’是‘镕铸唐宋”，但并没说是首 次提出。B项，“通过多次模拟掌握多位诗人的写作路径， 然后才能达到‘似’的程度”错误。根据“在姚鼐看来，学 诗的初始阶段是模拟，先模拟一家，达到‘似’的程度，再 更换另一家；经过多次模拟，掌握多家的路径，自然能将 古人之精华熔于一炉，形成自己独特的风格”可知，姚鼐 认为模拟是学诗的初始阶段，但“似”是模拟一家的目标， 多次模拟掌握多家的路径最终是要形成自己的风格，而 不是再达到“似”的程度。C项，“因为姚鼐学诗是从对‘明 七子’的模仿开始的…他极力给以批评”错误。“钱谦 益讥讽七子的学诗方式，姚鼐痛诋之云：‘近世人习闻钱 受之偏论，轻讥明人之模仿，文不经模仿，亦安能脱化？” 可知，姚鼐批评钱谦益是因为钱谦益轻视模拟，而非因为 自己学诗从七子入手。故选D。 ②D解析本题考查学生信息推理与判断的能力。 D项，“是因为他更认可宋诗‘生新’的特点”错误。由材料 一倒数第二段中的“镕铸唐宋’所包含的模拟与新变的 关系…故趋于‘生新’”可知，不是宋诗具有“生新”的特 点，而是学宋诗者重视“生新”。故选D。 3C解析本题考查学生分析论据和论，点之间的论证 关系的能力。材料一第四段讨论了由似到脱化，要经历 O实战册参考答案及解析 艰难的过程，需要“天启”；而做到“天启”，又不能脱离功 夫，还需要熟读精思的努力。A项，对应材料一第三段的 “初学者对前人之诗了解不深，故模拟时很难学得像，必 然进入一个苦闷的境地”，可以用来论证此段的观，点“由 不似到似是一个长期而艰辛的过程，又是必经之径”。 B项，“无意中忽然遇之”说的是顿悟，整个语句强调的是 顿悟的重要性。C项，前半句强调了“天启”的重要性，后 半句强调了“功夫”对“天启”的重要性，最适合作为论据 来支撑材料一第四段的观，点。D项，强调的是学习、深思 与天赋才华相辅相成的重要性。故选C。 ④①姚鼐“镕俦唐宋”理论，超越同时期明清诗坛的诗歌 创作主张，将宗唐诗风的模拟与宗宋诗风的新变相融合， 以取长补短。②提出了从模拟到脱化的具体路径，以期 通过“镕铸”成就最高的唐宋诗歌形成清诗的新风貌。 解析本题考查学生信息要点的提取与概括的能力。材料 一前五段重在介绍姚鼐“镕铸唐宋”理论的内涵，第六、七 段在指出明清诗坛错误地割裂模拟与新变的关系，并分 析宗唐诗风与宗宋诗风的特点及二者的相互对立、排斥 后，借由叶燮之口提出跨越对立的全新的主张一融合 陈熟（模拟）、生新（脱化，自成一体），进而凸显出与之相 似的姚鼐“镕铸唐宋”理论的价值。“出于此，叶燮强调将 两者融合：陈熟、生新，不可一偏…从学诗的方法来说， 姚鼐的观点与之相近”，说明姚鼐将宗唐诗风的模拟与宗 宋诗风的新变相融合，以取长补短；“在具体的路径上，比 前人有着更为精微的探讨”“姚氏汲取两种诗学取向的经 验与教训，力求形成第三种诗学高峰一清诗”，说明姚 鼐通过提出从模拟到脱化的具体路径，以期形成清诗的 新风貌。 ⑤①都认可唐诗的价值。②都认可功夫和悟性的重要。 ③都认可作诗由模仿到脱化的过程。 解析本题考查学生信息的比较、信息要，点的提取与概括 的能力。①“‘镕铸唐宋’即以唐宋两代诗人为模拟对象， 姚鼐《今体诗钞》只收唐宋人诗…李白、杜甫、王维、孟 浩然、李商隐、苏轼、黄庭坚、陆游诸人是他重，点模拟的对 象”可知，姚鼐对这些人的推崇；而林黛玉劝香菱“你若真 心要学…次再李青莲的七言绝句读一二百首”可知，林 黛玉认为学诗要先读王维、杜甫、李白三人的诗，对唐诗 极其看重。两人都优先选择唐诗诵读和学习，都看重唐 诗的价值。②姚鼐认为“由似到脱化…形成自己的面 貌”可知，姚鼐对功夫非常看重，认为应该贯穿学诗的始 终，且熟读精思的功夫积累到一定程度，即可顿悟，形成 自己的面貌；林黛玉劝香菱“你且把他的五言律读一百 首…然后再把陶渊明、应场、谢、阮、庾、鲍等人的一看” 477