3.2《泉水叮咚响》-2025-2026学年初中音乐八年级下册课件+教学设计（湘艺版）

该初中音乐课件以《泉水叮咚响》为核心，聚焦装饰音演唱技巧与歌曲风格情感，通过视频情境导入引导学生模仿泉水声音姿态，从初听感知到探究学习，构建“感知-分析-实践”的学习支架。 其亮点在于以审美感知为基础，通过视频和模仿活动激发学生对泉水灵动美的感受，结合艺术表现，详细解析顿音、倚音、波音的演唱方法及简谱示例，创意实践环节设计小组肢体动作贴合音乐特点。分层作业助力巩固提升，既培养学生的艺术表现与创意实践能力，也为教师提供结构化教学资源，提升教学效果。

泉水叮咚响 视频中的泉水给你怎样的感受？你能模仿泉水流淌的声音或姿态吗？ 情境导入 灵动 清澈 欢快 歌曲背景 这首歌曲创作于20世纪70年代，以拟人化的手法将泉水作为情感载体，既描绘了自然的清新之美，也传递了人与人之间纯粹真挚的情谊，成为跨越时代的经典抒情之作。 注意歌曲的节奏、情绪，感受它与《同一首歌》在风格上的不同，找出歌曲中最能体现泉水灵动的部分。 初听感知 注意歌曲的节奏、情绪，感受它与《同一首歌》在风格上的不同，找出歌曲中最能体现泉水灵动的部分。 轻快 清新 灵动 初听感知 旋律活泼 节奏明快 情感委婉 的核心风格 装饰音丰富 的音乐特征 哪些音符或乐句让你觉得像泉水在跳跃？ 初听感知 “顿音的短促有力” “倚音的灵动衔接” “波音的细腻起伏” 塑造泉水形象的关键 学习重点——精准演唱装饰音，感受歌曲的灵动之美。 探究学习 1. 顿音（如“叮·咚”）：演唱时发音短促、轻快，舌尖轻触上齿龈，气息快速收放，模拟泉水撞击岩石的清脆感； 2. 倚音（如“泉·水”前的装饰音）：发音轻短，快速过渡到主音，不占用主音时值，增添旋律的灵动性； 3. 波音（如“流·淌”中的波音）：在主音与相邻音之间快速波动，演唱时幅度适中、自然流畅，展现泉水流淌的起伏感。 探究学习 顿音 倚音 波音 探究学习 强调顿音与节奏的配合，保持轻快跳跃的感觉 节奏紧凑乐句 探究学习 标记合理换气点，避免换气卡顿； 节奏紧凑乐句 探究学习 突出波音的细腻起伏与倚音的委婉衔接，演唱时声音柔和，传递泉水缓缓流淌的静谧感。 旋律舒缓乐句 探究学习 歌词中泉水既指自然中的泉水，也象征着什么？演唱时应该带着怎样的心情？ 探究学习 “泉水”象征着纯真、清澈的情感，演唱时需兼具“对自然的喜爱”与“对真挚情感的珍视”，实现“轻快”与“委婉”的情绪平衡。 实践提升 小组合作 模拟泉水流淌的情景，结合歌曲旋律设计简单的肢体动作。要求动作贴合装饰音的特点（如顿音对应跳跃动作，波音对应流淌动作）， 与演唱节奏、情绪相契合，展 现泉水从山涧涌出到流向 远 方的完整过程。 实践提升 拓展延伸 这些歌曲与《泉水叮咚响》在风格上有什么共同点？它们共同传递了怎样的情感与追求？ 拓展延伸 音乐是再现自然、表达情感的重要载体，《泉水叮咚响》通过灵动的旋律与细腻的装饰音，让我们感受到自然的生机与情感的纯粹，这种对美好的追求是人类共同的向往。 课堂小结 今天我们学唱了《泉水叮咚响》，不仅掌握了顿音、倚音、波音的演唱技巧，更感受到了自然之美与情感之真的纯粹。希望同学们今后能多留意身边的美好，用真诚的心感受自然、珍惜情谊，让生活像泉水一样清澈灵动，让真善美永远伴随我们。 课后作业 熟练演唱歌曲，录制音频发送至班级群，重点展示装饰音的灵动性与情绪的平衡表达。 基础作业： 搜集其他以自然为主题的抒情歌曲（如《荷塘月色》《山丹丹开花红艳艳》），聆听并记录歌曲的风格特点与艺术手法，下次课分享。 拓展作业： 结合歌曲意境，画一幅“泉水流淌”主题画作，或设计一套与歌曲搭配的灵动舞蹈动作，与家人共同练习展示。 创意作业： 泉水叮咚响 null 178164.67 $ 湘教版新教材八年级下册 核心素养教学设计 3.2 《泉水叮咚响》 一、教材分析 《泉水叮咚响》是湘教版八年级下册第三单元“真善美的深情呼唤”的核心曲目，由马金星作词、吕远作曲，为1=C调、中速稍快的抒情歌曲。乐曲以轻快活泼的旋律、清新委婉的歌词，勾勒出泉水沿山流淌的灵动图景，通过“叮咚”的象声化表达与顿音、倚音、波音等装饰音的运用，精准模拟了泉水跳跃、流淌的动态美感，既饱含对自然之美的赞美，也寄寓着人与人之间纯真美好的情感。教材明确要求演唱时把握顿音、倚音和波音的表现力，突出泉水“随山势跳跃、流淌”的形象与内在美好情感，是引导学生感受抒情歌曲的灵动风格、提升装饰音演唱技巧、体会自然与人文之美的优质素材，契合单元“以音乐传递纯真美好、呼唤真善美”的核心主旨。 二、学情分析 八年级学生对“泉水”这一自然意象有直观认知，具备一定的旋律演唱基础，但对于顿音、倚音、波音等装饰音的精准把握存在挑战，容易出现演唱生硬、缺乏灵动性的问题。该年龄段学生喜欢轻快活泼的音乐风格，但在“轻快”与“委婉”的情绪平衡上难以精准拿捏，容易过于强调“活泼”而忽略歌词的“清新委婉”，导致情感表达流于表面。此外，学生在演唱时可能出现换气点与旋律衔接不自然的问题，尤其是“泉水叮咚跳下山冈”这类节奏紧凑的乐句，容易因换气不当影响流畅度，需要通过装饰音专项训练、情境浸润和分句打磨帮助突破。 三、教学目标 （一）审美感知 感受乐曲“轻快活泼、清新委婉”的双重风格，体会装饰音（顿音、倚音、波音）与旋律节奏营造的“泉水灵动”意境，理解自然之美与情感之真的内在关联。 （二）艺术表现 1. 能准确识别并演唱顿音、倚音、波音，做到装饰音灵动自然、节奏规整、换气流畅，展现歌曲的动态美感。 2. 以“轻快中见委婉”的情绪完整演唱歌曲，通过力度变化（如乐句起伏处的强弱对比）展现泉水流淌的层次感。 （三）创意实践 小组合作模拟“泉水流淌”情景，结合歌曲旋律设计简单的肢体动作（如模拟泉水跳跃、流淌、转弯等），提升团队协作与艺术表达的灵动性。 （四）文化理解 体会歌曲中对自然之美与纯真情感的赞美，理解音乐如何通过艺术手法再现自然景象，增强对自然的热爱与对真善美情感的追求意识。 教学重难点 重点：精准演唱顿音、倚音、波音等装饰音，把握歌曲轻快清新的情绪基调，完整流畅地演唱歌曲。 难点：装饰音的灵动自然表达（避免生硬刻板），“轻快”与“委婉”的情绪平衡，以及旋律与换气的自然衔接。 四、教学方法 聆听法、示范法、装饰音专项训练法、分句模唱法、情境渲染法、小组合作探究法、多媒体辅助法。 五、教学过程 （一）情境导入，邂逅清泉（6分钟） 教师播放山间泉水流淌的实景短视频（配《泉水叮咚响》前奏），视频中聚焦泉水从山涧涌出、跳跃过岩石、蜿蜒流淌的动态画面，同步播放真实的泉水“叮咚”声。播放结束后提问：“视频中的泉水给你怎样的感受？你能模仿泉水流淌的声音或姿态吗？”引导学生自由发言，提炼“灵动”“清澈”“欢快”等关键词。随后简要介绍歌曲背景：这首歌曲创作于20世纪70年代，以拟人化的手法将泉水作为情感载体，既描绘了自然的清新之美，也传递了人与人之间纯粹真挚的情谊，成为跨越时代的经典抒情之作。通过真实的自然情境渲染，让学生带着对泉水的喜爱与对美好情感的好奇，走进歌曲的艺术世界。 （二）初听感知，捕捉灵动（8分钟） 教师首先完整播放歌曲音频，提出聆听要求：“注意歌曲的节奏、情绪，感受它与《同一首歌》在风格上的不同，找出歌曲中最能体现泉水灵动的部分。”播放结束后，引导学生用词语描述感受，如“轻快”“清新”“灵动”等，总结乐曲“旋律活泼、节奏明快、情感委婉”的核心风格与“装饰音丰富”的音乐特征。随后播放第二遍音频，要求学生跟随旋律轻轻拍手，重点关注“哪些音符或乐句让你觉得像泉水在跳跃？”在学生分享后，教师点出“顿音的短促有力”“倚音的灵动衔接”“波音的细腻起伏”是塑造泉水形象的关键，顺势引出本节课的学习重点——精准演唱装饰音，感受歌曲的灵动之美，为后续探究学习明确方向。 （三）探究学习，突破难点（18分钟） 首先进行装饰音专项训练。教师逐一讲解顿音、倚音、波音的演唱技巧： 1. 顿音（如“叮·咚”）：演唱时发音短促、轻快，舌尖轻触上齿龈，气息快速收放，模拟泉水撞击岩石的清脆感； 2. 倚音（如“泉·水”前的装饰音）：发音轻短，快速过渡到主音，不占用主音时值，增添旋律的灵动性； 3. 波音（如“流·淌”中的波音）：在主音与相邻音之间快速波动，演唱时幅度适中、自然流畅，展现泉水流淌的起伏感。 教师通过钢琴示范、口型引导，带领学生进行单音、乐句的专项练习，如“叮·咚”“跳·下”等含顿音的字词，“泉·水”“沿·着”等含倚音的乐句，“流·淌”“向·远方”等含波音的乐句，逐字逐句打磨，纠正学生演唱生硬、时值不准的问题。 接着进行旋律与情绪融合训练。教师采用“分句模唱+整体连贯”的方式，带领学生逐句演唱歌曲，重点指导： 1. 节奏紧凑乐句（如“泉水叮咚跳下山冈”）：强调顿音与节奏的配合，保持轻快跳跃的感觉，标记合理换气点（如“泉水叮咚/跳下山冈”），避免换气卡顿； 2. 旋律舒缓乐句（如“流向远方”）：突出波音的细腻起伏与倚音的委婉衔接，演唱时声音柔和，传递泉水缓缓流淌的静谧感。 随后引导学生分析歌词情感：“歌词中泉水既指自然中的泉水，也象征着什么？演唱时应该带着怎样的心情？”让学生理解“泉水”象征着纯真、清澈的情感，演唱时需兼具“对自然的喜爱”与“对真挚情感的珍视”，实现“轻快”与“委婉”的情绪平衡。 （四）实践提升，演绎灵动（10分钟） 教师提出实践任务：“小组合作，模拟泉水流淌的情景，结合歌曲旋律设计简单的肢体动作。要求动作贴合装饰音的特点（如顿音对应跳跃动作，波音对应流淌动作），与演唱节奏、情绪相契合，展现泉水从山涧涌出到流向远方的完整过程。”随后给予学生6分钟排练时间，教师巡视指导，提醒学生动作要轻盈灵动，避免僵硬，如顿音处可设计踮脚跳跃，波音处可设计手臂波浪式摆动，倚音处可设计头部轻微转动。排练结束后，邀请各小组展示，展示后引导其他学生从“装饰音演唱准确性”“动作契合度”“情绪表达”三个方面进行评价，教师总结评价，肯定亮点并提出改进建议（如装饰音的灵动性、动作与旋律的精准配合），让学生在实践中深化对歌曲的理解与艺术表达。 （五）拓展延伸，升华美好（5分钟） 教师播放其他以自然为主题的抒情歌曲片段（如《茉莉花》《映山红》），提问：“这些歌曲与《泉水叮咚响》在风格上有什么共同点？它们共同传递了怎样的情感与追求？”引导学生发现这类歌曲多以清新自然的风格，赞美自然之美、传递纯真情感，是对真善美的生动诠释。随后补充介绍：音乐是再现自然、表达情感的重要载体，《泉水叮咚响》通过灵动的旋律与细腻的装饰音，让我们感受到自然的生机与情感的纯粹，这种对美好的追求是人类共同的向往。最后，带领全体学生起立，想象自己置身山间清泉旁，带着对自然的热爱与对纯真的珍视，完整演唱歌曲，用轻快委婉的声音传递歌曲的灵动之美与内在真情。 （六）课堂小结（2分钟） 教师总结：今天我们学唱了《泉水叮咚响》，不仅掌握了顿音、倚音、波音的演唱技巧，更感受到了自然之美与情感之真的纯粹。希望同学们今后能多留意身边的美好，用真诚的心感受自然、珍惜情谊，让生活像泉水一样清澈灵动，让真善美永远伴随我们。 六、板书设计 《泉水叮咚响》 风格：轻快活泼 清新委婉 核心要素：装饰音（顿/倚/波音） 节奏灵动 情绪平衡 主题：自然之美 纯真情感 真善美 七、作业设计 1. 基础作业：熟练演唱歌曲，录制音频发送至班级群，重点展示装饰音的灵动性与情绪的平衡表达。 2. 拓展作业：搜集其他以自然为主题的抒情歌曲（如《荷塘月色》《山丹丹开花红艳艳》），聆听并记录歌曲的风格特点与艺术手法，下次课分享。 3. 创意作业：结合歌曲意境，画一幅“泉水流淌”主题画作，或设计一套与歌曲搭配的灵动舞蹈动作，与家人共同练习展示。 八、教学反思 本次教学围绕“装饰音精准演唱”与“灵动情绪表达”两大核心，通过情境导入、专项训练、创意实践等环节，有效调动了学生的学习积极性。大部分学生能够准确识别并演唱装饰音，歌曲演唱流畅自然，创意实践环节的动作设计贴合主题，展现了一定的艺术联想能力与团队协作能力。亮点在于通过装饰音专项拆解训练，帮助学生快速掌握演唱技巧，降低了学习难度；自然情境导入与歌词情感分析，让学生的演唱从“技巧模仿”走向“情感共鸣”，实现了审美与价值观的双重浸润。 不足在于部分学生对波音的演唱仍显生硬，幅度把控不够自然；少数学生在节奏紧凑的乐句中换气仍有卡顿，影响了旋律的流畅度；“轻快”与“委婉”的情绪平衡仍需加强，部分学生过于侧重“轻快”而忽略了歌词的“委婉”内涵。未来教学中，将增加装饰音的对比练习（如带装饰音与不带装饰音的演唱对比），强化学生对装饰音表现力的感知；设计“乐句换气标记图”，帮助学生精准把握换气点；同时通过多听多模唱原版音频，让学生更直观地感受情绪平衡的表达，进一步提升演唱的感染力与灵动性。此外，可尝试加入简单的打击乐器伴奏（如沙锤模拟泉水声），让学生在更丰富的听觉体验中感受歌曲的自然之美。 1 学科网（北京）股份有限公司 $