2.1《久久不见久久见》-2025-2026学年初中音乐八年级下册课件+教学设计（湘艺版）

该初中音乐课件以海南黎族民歌《久久不见久久见》为核心，涵盖歌曲背景、风格特点、情感表达及文化内涵。课堂导入通过视频呈现黎族生活场景，提问感受与情感表达特点，结合“热情、质朴、温馨”关键词引导，初听时对比红色歌曲，搭建从生活场景到音乐风格的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解。如初听环节引导学生感受旋律婉转、情真意切的核心风格（审美感知），探究学习中结合简谱与歌词进行气息换气训练（艺术表现），实践提升环节小组合作设计黎族舞蹈动作与服饰（创意实践），课堂小结强调民族文化传承（文化理解）。教学方法丰富，学生能提升音乐技能与文化自信，教师使用时易操作且教学效果显著。

湘教版新教材八年级下册 核心素养教学设计 2.1 《久久不见久久见》 一、教材分析 《久久不见久久见》是湘教版八年级下册第二单元“华夏之声·文化根脉”的开篇曲目，为海南黎族民歌，经谢文经编曲、万泉填词，1=F调、稍慢温馨的情绪基调。乐曲以质朴真挚的歌词、婉转流畅的旋律，传递出亲友久别重逢的思念与喜悦，尽显黎族民歌“清新自然、情真意切”的艺术特质。教材明确要求学唱时合理安排换气，鼓励有条件的学生用黎语演唱以凸显风格韵味，这一设计既关注了民歌演唱的技术核心，也强调了文化传承的重要性。作为黎族文化的音乐载体，乐曲将口语化的歌词与抒情性的旋律完美融合，是引导学生感受少数民族民歌风格、了解黎族文化、提升气息控制与情感表达能力的优质素材，契合单元“传承华夏文脉、展现民族风情”的核心主旨。 二、学情分析 八年级学生对民歌有基础认知，但接触黎族民歌的机会较少，对其独特的旋律走向、节奏特点及语言韵味较为陌生。该年龄段学生具备一定的演唱技巧和气息控制能力，但对于教材强调的“合理换气”，在婉转流畅的民歌旋律中精准把握仍有挑战。此外，学生对黎族的文化习俗、生活场景了解有限，容易导致演唱时情感表达流于表面，难以传递出“久别重逢”的细腻情感；若尝试黎语演唱，语言发音的准确性也会成为学习难点，需要通过情境浸润、分层练习和文化讲解帮助突破。 三、教学目标 （一）审美感知 感受黎族民歌“清新婉转、温馨真挚”的风格，体会旋律的流畅性与歌词的口语化特质，理解歌曲中“久别重逢”的情感内核。 （二）艺术表现 1. 能准确把握歌曲稍慢的速度与温馨的情绪，合理安排换气点，做到演唱流畅、咬字清晰，展现歌曲的抒情质感。 2. 尝试用汉语完整演唱歌曲，有条件的小组可尝试片段黎语演唱，感受民歌的语言韵味与风格特色。 （三）创意实践 小组合作结合黎族文化元素（如服饰、简单舞蹈动作），设计歌曲表演场景，提升团队协作与民族文化表达能力。 （四）文化理解 了解海南黎族的风土人情与民歌文化，理解歌曲所承载的黎族人民对亲友的真挚情感，增强对少数民族文化的认同感与保护意识。 教学重难点 重点：把握歌曲温馨真挚的情绪基调，合理安排换气，流畅完整地演唱歌曲。 难点：黎族民歌韵味的精准把握，换气点与旋律的自然融合，以及“久别重逢”情感的细腻表达。 四、教学方法 聆听法、示范法、分句模唱法、气息训练法、小组合作探究法、多媒体辅助法、情境渲染法。 五、教学过程 （一）情境导入，领略风情（6分钟） 教师播放海南黎族风情短视频（配《久久不见久久见》前奏），视频中展现黎族的吊脚楼、梯田、传统服饰以及亲友相聚的温馨场景，镜头聚焦黎族人民载歌载舞的欢乐氛围。播放结束后提问：“视频中黎族人民的生活场景给你怎样的感受？你觉得他们表达情感的方式有什么特点？”引导学生自由发言，提炼“热情”“质朴”“温馨”等关键词。随后简要介绍歌曲背景：这是一首流传已久的海南黎族民歌，原本是黎族人民表达亲友、恋人之间思念与重逢喜悦的歌谣，歌词口语化、情感真挚，是黎族文化的重要载体。通过真实情境的渲染，让学生带着对黎族文化的好奇与对“久别重逢”情感的共鸣，走进歌曲的艺术世界。 （二）初听感知，捕捉韵味（8分钟） 教师首先完整播放歌曲音频（汉语演唱版），提出聆听要求：“注意歌曲的速度、情绪和旋律特点，感受黎族民歌与我们之前学过的红色歌曲在风格上的不同。”播放结束后，引导学生用词语描述感受，如“婉转”“温馨”“亲切”等，总结乐曲“清新自然、情真意切”的核心风格与“稍慢抒情”的速度特征。随后播放第二遍音频（黎语演唱片段+汉语完整版），要求学生跟随旋律轻轻哼唱，重点关注“歌曲的旋律转折处有什么特点？哪些地方需要换气才能唱得更流畅？”在学生分享后，教师点出“旋律婉转起伏”“歌词重复抒情”是黎族民歌的典型特点，顺势引出本节课的学习重点——合理安排换气，感受民歌韵味，为后续探究学习明确方向。 （三）探究学习，突破难点（18分钟） 首先进行气息与换气训练。教师带领学生进行“缓吸缓呼”气息练习：吸气时自然放松，呼气时均匀缓慢，配合“啊”音延长练习（持续6拍），强化气息的稳定性。随后出示曲谱，聚焦核心乐句（如“久久不见久久见，久久不见还想见”），带领学生朗读歌词，标记合理的换气点（如“久久不见/久久见，久久不见/还想见”），指导学生在换气时做到“轻、快、自然”，不破坏旋律的流畅性。 接着进行旋律与韵味模仿。教师采用“分句示范+逐句模唱”的方式，先完整示范一句，再引导学生模仿，重点指导旋律转折处（如“隔山隔水想啊喂”）的婉转演唱，提醒学生注意音高变化的平滑过渡，避免生硬跳转。针对黎语演唱，教师出示简单的黎语词汇（如“见”“想”）的发音示范，带领学生跟读，感受黎语的音韵特点，鼓励有兴趣的学生尝试片段黎语演唱，体会民歌的原汁原味。 最后进行文化浸润与情感深化。教师简要介绍黎族民歌的文化特点：黎族人民喜爱用歌声表达情感，民歌多取材于日常生活，旋律清新、歌词质朴，是黎族文化传承的重要形式。随后提问：“结合歌曲的歌词，你觉得久久不见久久见传递的是怎样的情感？演唱时应该带着怎样的心情？”引导学生体会“思念”“期盼”“喜悦”交织的复杂情感，让演唱从“技巧模仿”走向“情感共鸣”。 （四）实践提升，彰显风情（10分钟） 教师提出实践任务：“小组合作，结合黎族文化元素，设计歌曲表演场景。可加入简单的黎族舞蹈动作（如摆手、跺脚等），有条件的小组可搭配黎族服饰元素，要求动作与歌曲的节奏、情绪相契合，展现久别重逢的温馨氛围。”随后给予学生6分钟排练时间，教师巡视指导，提醒学生动作要轻柔自然，贴合歌曲的抒情风格，换气点与动作衔接要协调。排练结束后，邀请各小组展示，展示后引导其他学生从“演唱流畅度”“情感表达”“文化元素呈现”三个方面进行评价，教师总结评价，肯定亮点并提出改进建议（如黎语演唱的发音精准度、动作与旋律的配合度），让学生在实践中深化对歌曲的理解与黎族文化的体验。 （五）拓展延伸，传承文脉（5分钟） 教师播放其他少数民族民歌片段（如云南傣族《月光下的凤尾竹》、广西壮族《山歌好比春江水》），提问：“这些少数民族民歌与《久久不见久久见》在风格上有什么共同点？它们共同传递了怎样的文化内涵？”引导学生发现少数民族民歌多以“情感真挚、贴近生活”为特点，是各民族文化的鲜活载体。随后补充介绍：我国各民族民歌丰富多彩，承载着民族的历史、情感与智慧，保护和传承民歌就是保护民族的文化根脉。最后，带领全体学生起立，带着对少数民族文化的热爱与对亲友的真挚情感，完整演唱歌曲，用温馨的声音传递“久别重逢”的喜悦。 （六）课堂小结（2分钟） 教师总结：今天我们走进了海南黎族的经典民歌《久久不见久久见》，不仅学会了合理换气、流畅演唱，更感受到了少数民族民歌的独特韵味与真挚情感。希望同学们今后多关注各民族的民歌文化，主动传承和弘扬华夏大地的文化根脉，做文化传承的有心人。 六、板书设计 《久久不见久久见》 风格：清新婉转 温馨真挚（黎族民歌） 核心要素：换气自然 旋律流畅 情感细腻 主题：久别重逢 思念喜悦 七、作业设计 1. 基础作业：熟练演唱歌曲，录制音频发送至班级群，重点展示换气的合理性与情感的真挚度。 2. 拓展作业：搜集其他少数民族民歌（如蒙古族、维吾尔族），聆听并记录歌曲的风格特点，下次课分享。 3. 创意作业：尝试用家乡方言改编歌曲片段，或设计一套与歌曲搭配的黎族风情简易舞蹈动作，与家人共同练习。 八、教学反思 本次教学围绕“黎族民歌韵味”与“情感细腻表达”两大核心，通过情境导入、气息训练、创意实践等环节，有效调动了学生的学习积极性。大部分学生能够合理安排换气点，流畅演唱歌曲，创意实践环节的文化元素呈现也较为生动，展现了一定的团队协作能力与文化感知力。亮点在于通过黎语发音示范与少数民族民歌拓展，让学生感受到了华夏民歌的多样性与文化魅力，实现了音乐审美与文化传承的双重目标；换气训练的分层指导，有效突破了演唱难点。 不足在于部分学生对黎族民歌的婉转韵味把握仍显生硬，黎语演唱的参与度不高；对黎族文化背景的介绍不够深入，导致少数学生的情感表达不够饱满。未来教学中，将增加黎族民歌旋律特点的专项练习，提供更详细的黎语发音标注供学生参考；同时提前布置预习任务，让学生提前搜集黎族的风土人情故事，为课堂上的情感表达与文化理解奠定更坚实的基础。此外，可邀请少数民族学生分享本民族的音乐文化，进一步提升学生的文化认同感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 久久不见久久见 热情 质朴 温馨 视频中黎族人民的生活场景给你怎样的感受？你觉得他们表达情感的方式有什么特点？ 领略风情 视频中黎族人民的生活场景给你怎样的感受？你觉得他们表达情感的方式有什么特点？ 领略风情 热情 质朴 温馨 这是一首流传已久的海南黎族民歌，原本是黎族人民表达亲友、恋人之间思念与重逢喜悦的歌谣，歌词口语化、情感真挚，是黎族文化的重要载体。 歌曲背景 注意歌曲的速度、情绪和旋律特点，感受黎族民歌与我们之前学过的红色歌曲在风格上的不同。 初听歌曲 注意歌曲的速度、情绪和旋律特点，感受黎族民歌与我们之前学过的红色歌曲在风格上的不同。 婉转 温馨 亲切 初听歌曲 “清新自然、 情真意切” 的核心风格 “稍慢抒情” 的速度特征 歌曲的旋律转折处有什么特点？哪些地方需要换气才能唱得更流畅？ 初听歌曲 黎族民歌的典型特点 “旋律婉转起伏” “歌词重复抒情” 探究学习 气息与换气训练 吸气时自然放松，呼气时均匀缓慢，配合“啊”音延长练习（持续6拍），强化气息的稳定性。 探究学习 “轻、快、自然” 探究学习 探究学习 注意音高变化的平滑过渡，避免生硬跳转。 探究学习 黎族人民喜爱用歌声表达情感，民歌多取材于日常生活，旋律清新、歌词质朴，是黎族文化传承的重要形式。 探究学习 结合歌曲的歌词，你觉得久久不见久久见传递的是怎样的情感？演唱时应该带着怎样的心情？ 探究学习 结合歌曲的歌词，你觉得久久不见久久见传递的是怎样的情感？演唱时应该带着怎样的心情？ 思念 期盼 喜悦 实践提升 结合黎族文化元素，设计歌曲表演场景。可加入简单的黎族舞蹈动作（如摆手、跺脚等），有条件的小组可搭配黎族服饰元素，要求动作与歌曲的节奏、情绪相契合，展现久别重逢的温馨氛围。 小组合作 实践提升 拓展延伸 拓展延伸 拓展延伸 这些少数民族民歌与《久久不见久久见》在风格上有什么共同点？它们共同传递了怎样的文化内涵？ 拓展延伸 我国各民族民歌丰富多彩，承载着民族的历史、情感与智慧，保护和传承民歌就是保护民族的文化根脉。 课堂小结 今天我们走进了海南黎族的经典民歌《久久不见久久见》，不仅学会了合理换气、流畅演唱，更感受到了少数民族民歌的独特韵味与真挚情感。希望同学们今后多关注各民族的民歌文化，主动传承和弘扬华夏大地的文化根脉，做文化传承的有心人。 作业设计 熟练演唱歌曲，录制音频发送至班级群，重点展示换气的合理性与情感的真挚度。 基础作业： 搜集其他少数民族民歌（如蒙古族、维吾尔族），聆听并记录歌曲的风格特点，下次课分享。 拓展作业： 尝试用家乡方言改编歌曲片段，或设计一套与歌曲搭配的黎族风情简易舞蹈动作，与家人共同练习。 创意作业： 久久不见久久见 null 196791.8 $