2026届山东省新泰市第一中学高考语文仿真卷

2026年仿真模拟（二）答案 一、阅读（72分） 1．（3分）B（B项强调的是“记忆世界更关注峰值和终值”，原文中两组患者都有“相同的检查”，他们的痛苦峰值是一样的，由此B组患者的体验才会优于A组患者。） 2．（3分）A（“若结局平淡，前期的优质剧情也会被忽略”表述不合文意，它过分强调了“终值体验”在记忆世界中的作用，但忽视了“峰值体验”在记忆世界中的同等作用。） 3．（3分）①累计快乐时长显著更长：②记忆世界的快乐评价：③实际累积的快乐总量。评分参考：每答出一点给1分。意思答对即可。字数超过限制扣1分。 4．押赴刑场时：示例一：抨击统治秩序的情绪峰值：实娥被押赴刑场时，怒斥天地“不分好歹”“错勘贤愚”．将个人的冤屈升华为对全社会不公的控诉，给观众心灵感受以巨大的震撼。示例二：彰显孝的情感峰值：实娥临刑前还在为婆婆着想，不愿走前街怕婆婆伤心，这样极善良的人物即将被毁灭给人看，给观众的情绪带来极大的不忍心。 到达刑场后：超现实事件的感受峰值与终值：临刑前三桩超现实誓愿两项当场应验，惨烈的场景让观众对窦娥的冤死产生强烈共情，感受达到峰值，以此结束本折时给了观众强烈的心理补偿，构成独特的终值体验。 评分参考：押赴刑场时答出任意一点给2分。到达刑场后给2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 5．（6分）“过桥多”能隐喻人生经验多，“吃盐多”未必。“过桥”暗示克服障碍和解决关键问题，代表着极强的高峰体验，而桥的样态不一还暗示了经验的多样性，是人生经验中的深刻记忆。后者“吃盐多”依赖时长和数量，是机械的重复，这是极容易被忽略的体验。 评分参考：答出“过桥多”能、“吃盐多”不能隐喻“人生经验多”给2分；答出“过桥”蕴含高峰体验，易形成深刻记忆给2分；答出“吃盐多”依赖时长给2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 6．（3分）D（“运用比喻”错误） 7．（3分）C（“直白的情感表达”“形成反差，增强了情感张力”错误） 8．（4分）（1）虽然声音渐弱至消失，但是震撼力极强，反衬出牺牲的沉重与悲壮。（2）从有声到无声，战友们“含着泪”极具感染力，表现了哀悼的深沉与继续前进的坚定。（每点2分，意思对即可） 9．（6分）示例：党岭山是炼狱，风雪、冰柱、缺氧，检验着红军的极限，更见证了张营长等人对革命的忠诚；千里雪山是红军的对手，木牌警告被藐视，征服雪山见证了红军的乐观豪迈；毛泽东笔下的山，刺破青天，支撑苍穹，象征了红军的英勇无畏、顶天立地。（答案符合题干要求，言之有理即可得分） 10．（3分）CEG11．（3分）C（文中的“假”是借用的意思，“假舟楫者”的“假”是“凭借”的意思。）12．（3分）D（范蠡认为他与西施各自在吴国为奴作妾是两人爱情旅途中的一段迷途。） 13．（8分）（1）（4分）楚王非常恼怒，下令判罪杀死范蠡的二儿子，范蠡大儿子最终带着他弟弟的灵枢回来。评分参考：语意通顺2分：“论"“竟”每译对一处给1分 （2）（4分）他心里藏着高明的独到见解，身外有太多不了解他的诽谤，这些本来就不是你们几位能明白的啦。评分参考：语意通顺2分：“”“固”每译对一处给1分。 14．（5分）①善于洞察人性，见微知事：②又能顺应事理，理性看待生死：③为人超脱，不顾世俗眼光：④能够知止，功成身退。 评分参考：写出一点给1分：写出两点给3分：写出任意三点给5分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。 15．（3分）B（“工笔”错误，此处为白描） 16．（6分）（1）被迫闲居，无奈宽慰。（2）发自内心的宁静喜悦。借景抒情，描写田园美丽风光，寄托了对田园的由衷热爱和对官场的厌弃。（3）同是竹篱茅舍，却是两种生命诗意，陶渊明回归本真，陆放翁隐忍坚守，折射出中国士人“达则兼济天下，穷则独善其身”的精神图谱。（每空2分，意思对即可） 17．（1）盘飧市远无兼味 樽酒家贫只旧醅 （2）天下云集响应 赢粮而景从 （3）深巷明朝卖杏花 不知乘月几人归 二、语言文字运用（18分） 18．③应改为：都已经融入（或“流淌于”“镌刻进”“根植于”）中华民族的精神血脉。④应改为：古人通过观察天地运行规律总结出的“阴阳平衡”之道。（每找出并修改正确一处2分，共4分） 19．D（A项“博大精深”：形容思想和学识广博高深。文中用来形容《周易》这部哲学宝典，使用正确。B项“熠熠生辉”：形容光彩闪耀的样子。文中指《周易》历经三千年依然充满光辉和生命力，使用正确。C项“革故鼎新”：指去除旧的，建立新的。文中对应前文“穷则变，变则通”，形容变革创新的思维，使用正确。D项“络绎不绝”：形容行人、车马、船只等来往频繁，连续不断。文中用来修饰抽象的“精神滋养”，属于对象误用。此处应改为“源源不断”。） 20．B（横线前文提到《周易》教会我们在现代社会保持警醒、拥有信念、把握方向（宏观层面）。横线后文列举了具体情境：“面临抉择时”、“遭遇挫折时”，并给出了具体的应对智慧（微观具体应用）。B项“这些智慧在具体的生活情境中仍然具有指导价值”起到了承上启下的作用：“这些智慧”承接上文，“具体的生活情境”引出下文的举例，逻辑最为严密。A项转折生硬；C项侧重影响思维，与后文的具体行动指导衔接不够紧密；D项侧重传承发扬，未体现“具体情境”这一关键过渡点。） 21．通变究理，立和谐生活准则；综物明常，揭事物发展法则；修德立身，行自强不息精神；厚德载物，守和谐处世准则；去芜存菁，传革故鼎新智慧（每条2分，答出两条给4分） 22．①强加因果。风刀霜剑是自然严酷之景，异族统治下的精神压迫属于人为迫害，两者不存在必然的因果关系。（或答：悲伤属于情感，否极泰来属于易理哲思，两者不存在必然的因果关系。）②结论绝对化。使用“必然”“一定”这些绝对化判断词，缺乏必要的逻辑过渡与文本内证支持，结论表述武断。③以偏概全。名著解读中的论据是部分诗句，但最终结论是“处处都在寄托”，即整首诗的全部，以偏概全。（或答：从对个别诗句、个别意象的解读，直接得出覆盖全篇的全局性结论，以偏概全。）④偷换概念（或答：违背同一律）。“悲伤”是悲痛的情感，“否”“泰”是坏、好运气，概念前后不一致。（每点1分，共4分） 三、写作（60分） 23．略 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年普通高等学校招生全国统一考试 语文模拟（二） 本试卷满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并认真核准准考证号条形码上的以上信息，将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 4．考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 人生的快乐和痛苦是否可以测量呢？英国经济学家弗朗西斯·埃奇沃思设计了想象中的“快乐测量仪”，试图像气象站记录天气数据一样把时间维度中痛苦和快乐的数值记下来，以便科学地评价人生的幸福程度。这种快乐是经验中的快乐，也就是实际的快乐。 生理学专家雷德梅尔和心理学家卡尼曼用“快乐测量仪”开展了一项重要研究。他们把154位结肠镜检查患者分成两组进行实时观察，让病人每隔60秒汇报疼痛程度。A组患者痛苦体验持续8分钟，检查在最痛苦时结束；B组痛苦体验持续24分钟，在与A组相同的检查后，额外增加了一段长达16分钟痛苦较轻的流程。在手术结束一个小时之后，他们又要求受试根据记忆对痛苦做一个总体评价。结果显示，B组患者的实际痛苦时长远超A组患者，却在术后一小时的回忆评价中表示感受更好，而实际痛苦更少的A组患者反而觉得更差。这一反差揭示了关键：“快乐测量仪”记录的是经验世界的真实感受，而回忆评估则是记忆世界重新建构的结果，两个世界存在显著差异。 首先，记忆世界中人们更关注关键瞬间，尤其是感受的峰值和终值。弗雷德里克森和卡尼曼提出“峰终定律”：未加权重的峰值痛苦和终值痛苦占总体痛苦评价的94%，而持续性虽然很重要，但只占了3%的其他变量。对过程的忽略和对结尾的强调，打破了时间对痛苦程度的单一决定性作用。例如，痛苦分值为2—5—8—4（结尾分值4，时间较长）的系列，会被判定比分值2—5—8（结尾分值8，时间较短）的系列更易容忍，即便前者多了5分钟不适。实验证实，事后评价感受时，人们基本依据最高值和最终值，其他阶段体验影响甚微。 其次，经验世界的持续时间在记忆的世界中几乎被忽略。米兰·昆德拉认为：“记忆并非电影，而是系列照片。他所记起的最多只是一些照片，他没有回忆起连贯的动作……”卡尼曼沿用这一比喻并补充道：“电影必须表现时间的连续性且全面覆盖，而照片仅选择性呈现重要瞬间。记忆如翻看快照集，是独立瞬间的平均赋值，时间未直接体现；而经验如播放电影，每个部分在持续过程中都有其分量。”卡尼曼的多项实验均显示，痛苦的长度对回溯性总评基本无影响，核心作用在于强度。记忆中的事件失去时间性，千年与瞬间无别，而经验中的痛苦总让人感觉时间漫长，这种时间性的消失让峰值和终值愈发凸显。 再次，在记忆的世界与经验的世界中，开端的重要性很不相同。经验世界中“好的开端是成功的一半”，但在记忆世界里，开端的影响微乎其微。弗雷德里克森和卡尼曼也做了这方面的研究。他们注意到，在排队时，如果人不多，就会产生积极的期望；后来发现队伍移动缓慢，积极情绪还会保持一会儿，但不久就变成消极情绪；而在最终评价中，开端情绪几乎未被纳入考量，唯有峰值和终值备受重视。 第四，人们常以记忆代替经验。卡尼曼指出：“人有一种认知幻觉，会把记忆与经验混淆，正是这种以记忆代替经验，使我们相信过去的经验是可能被毁灭的。”例如，在欣赏一首美妙的交响乐时，如果碟片的结尾处有划痕，产生了让人不快的噪音，人们往往会说，坏的结尾“毁了整个经验”，但经验并没有毁坏，毁坏的只是记忆。因为经验一旦成为过去，就沉入脑海深处，无人能够返回去对它进行修改。经验自己不会言说，也无法为自己辩护。而经验过程结束后，只有记忆还在活动，而且能够言说。如果记忆与实际经验不同，偏离了事实，那么记忆往往并不是谦卑地承认自己的从属地位，去及时修改自己的错误，而是显得比经验更加强势，往往把自己当作唯一真实的体验。峰终定律很好地体现了强势的记忆如何遮蔽实际经验这一现象。 第五，记忆是未来做决定的主要依据。卡尼曼强调，经验本身无法表达，即便记忆有时存在偏差，仍主导着我们从生活中习得的经验和后续决策。他的冰水实验进一步证实了这一点：受试者先将一手浸入冰水60秒并记录痛苦值，7分钟后换另一手浸入90秒，后30秒水温升高1摄氏度缓解疼痛。尽管有实际痛苦数值暗示受试者当时的真实情况，可受试者仍认为第二次体验更舒适，80%的人宁愿重复90秒的实验，即便要多承受30秒不必要的痛苦。这个实验也再次证明，峰值和终值是人们未来做决定的核心参考。 （摘编自何辉斌《峰终定律与悲剧审美心理》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．人生到底多幸福？借助“快乐测量仪”记录时间维度中痛苦和快乐数值给出的评价，可能不同于个体自我评价。 B．雷-卡实验表明，实际痛苦时间长、痛苦终值低的患者，受试体验优于实际痛苦少、痛苦终值高的患者。 C．卡尼曼认为，记忆如“快照集”仅呈现重要瞬间，而经验如“电影”全面覆盖连续的时间，二者本质不同。 D．经验过程结束，人们就无法修改它，能说出来的只是记忆；记忆即使与经验有偏差，依然主导后续决策。 2．依据材料中“峰终定律”的解说，下列说法不正确的一项是（3分） A．一部电影若结尾反转精彩，即使中间节奏拖沓，观众仍可能给出高分；反之，若结局平淡，前期的优质剧情也会被忽略。 B．尽管旅途多数时间较为平淡，但景点打卡的高光时刻和返程时的温馨告别会主导整体记忆，让人忽略途中的疲惫。 C．餐厅用餐时，若甜点口感惊艳，或服务人员在离店时赠送小礼物，顾客对整餐的评价会显著提升，忽略等待上菜的时长。 D．网购时，商品开箱瞬间的惊喜和客服售后的贴心服务，会让消费者消泯对物流延迟的不满，更倾向再次观览该网店。 3．根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字（3分） 心理学家威尔逊曾设计快乐体验实验：将60名受试者分为两组参与VR游戏，A组体验8分钟高潮迭起的快乐流程（峰值快乐值8分）并在最高潮时结束；B组先经历与A组相同的8分钟快乐体验，额外增加10分钟中等快乐流程（快乐值4分）后结束。实时记录显示B组 ① ，但实验结束后的即时评价显示，A组对整体快乐感受的评分（7.8分）显著高于B组（5.8分）。这一结果印证了经验世界的快乐持续时长与 ② 存在背离——记忆更倾向于以峰值强度和结束感受定义整体快乐，而非 ③ 。 4．《窦娥冤》第三折的情节设计对观众情绪的有效调控，可以借用“峰终定律”来做评论。请根据材料，分别对押赴刑场时和到达刑场后的情节作简要分析。（4分） 5．祖父教育小明时说“我走过的桥比你走过的路还多”“我吃过的盐比你吃过的饭还多”，表示自己人生经验更多。小明对前句还能接受，对后句并不认同。请结合材料简要阐释原因。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 复兴中学开展“山河见证——长征作品中的自然书写”研究性学习活动。以下是你所在的小组搜集到的材料及需要完成的任务。 文本一： 党岭山上 吴先恩 到达党岭山下，指挥部命令我们兵站部，必须在第二天下午两点半以前翻过党岭山，为部队筹备粮食。 早晨三点半钟，大家借着残月和星光出发了。山谷里吹来一阵阵的冷风，沙石扑打着人们的脸，预示着一场风暴就要来临。人们的两条脚都不听使唤了，一双双肿胀的脚像穿了铁鞋，迈一步都要用尽全身的气力。 这时，谁也不愿说话，唯恐嘴一张开，力气就会被风刮跑似的。“故事专家”老王和爱说爱笑的小通信员孙大刚也沉默了，只听到呼哧呼哧的喘息声。 “孙大刚，怎么不说话了？”张政委突然问了一句。 老王不慌不忙地说：“孙大刚看到党岭山，就想起他老家花果山来了。”张政委和我都笑了。 后面的人也都凑过来听笑话。老王跑着还大声说：“人家孙大刚还要请他大圣爷爷用移山术把党岭山搬走，给后头的部队开路哪！”一时幽静的山谷里充满了愉快的笑声。 忽然前面的人们骚动起来，接着传来使人震惊的消息：山上起了风暴！ 前卫营的通信员跑来了，上气不接下气地说：“山上起了狂风，许多同志被卷进山涧！” 过山前，听人家说过，山上若起大风，必有大雪。果然，这时大雪纷纷降下。 雪愈下愈大，树上挂满了一尺多长的冰柱，篝火被雪压灭了，一些酣睡的同志被埋在雪里。于是我们赶紧抢救伤员，找寻压在雪下的人们。…… 张政委的身体本来就很坏，这时更是喘得透不过气来，脸和脖子都胀得通红。我走过去轻轻捶他那被二十七年雇工生活累弯了的脊背，过了好半天才听他喉咙里发出比较匀和的喘息声。 “老吴，”他把一根树枝放在快要熄灭的篝火上，笑了笑说：“我看，世界上的任何名画家也画不出今晚这雪景。” 突然背后传来一个声音：“部长——政委——”借着篝火的光亮，我们认出他是张营长。 我们赶快把他搀了进来，用身子顶住他坐在篝火旁边。 “他带着这样重的伤，深夜从雪里爬来干什么呢？”我心里反复地这样想着。 “部长，政委！”他瞪着两只深陷的眼睛，看了看我，又看了看政委，“你们刚才的话，我都听见了……眼前的情况我们都很清楚，我想过了，把我们扔掉吧！”他怕我们打断了他的话，赶忙抢了一句：“这是为了革命着想呀！” “每个红军战士，都是革命的种子，只要我们活着，决不能把你们丢掉！”政委刚刚把话说完，又不住声地咳嗽起来。 “首长！我想过了，为了好好保存革命的力量，我才……”他的话突然停住了。他咬着牙关，忍着伤口剧烈的疼痛，汗水从两颊流到腮旁。他用手狠狠地抹了抹汗水：“我什么都想过了，从四川把我们抬到这里，一路上，给同志增加了多少负担，累死了多少同志啊！……我不忍心眼看同志们为我倒下去！留着你们……留着同志们革命吧！”他慢慢闭上了眼睛。 “张营长，张营长！”我俩齐声惊叫起来。 雪还在成团地落着，篝火只剩下几颗火星在闪烁。 度过了漫长的黑夜，掩埋了同志的尸体，我们又踏上了征途。久病缠身的张政委仍是打起精神走在前面，每到坡滑路陡的地方，他就挥着双手喊：“同志们，走稳点！不要慌！”可是每次都被剧烈的咳嗽打断了。 走到昨天前卫营经过的山崖下，发现有许多冻僵了的战友的遗体，被埋在雪里。我们发现了露在雪外的一只胳膊，他的拳头紧握着。跑上去掰开手一看，里面是一张党证和一块白洋，党证上写着： “刘志海，中共正式党员，一九三三年三月入党。” 我取过党证和白洋，默默地低下了头：“志海同志，你的党证和最后一次党费，一定替你转交给党。安息吧，同志！” 张政委站在悬崖峭壁的边缘上，检查由面前走过的每一副担架，伤员们看到虚弱的张政委，站在这样危险的地方，无微不至地关怀他们，有的感激得流出泪来，担架员们也都说：“首长放心，保证完成任务。” 队伍不停地前进，张政委依旧顶着寒风站在高地上。他一边咳嗽，一边喊话，每吐一个字都要用尽全身气力：“同志们！努力！前进，前……进……” 忽然他的沙哑的声音中断了，重重地倒在雪地上，警卫员吃惊地叫着：“政委，政委，醒一醒！”张政委慢慢睁开眼睛，看看周围的人们，又看看行进的队伍，吃力地站了起来，勉强笑了笑说：“你们走吧！我……我不行了！同志们！……全国人民在盼望我们……”他转身把脸紧紧贴在警卫员的脸上，而后又扑在我的身上，紧紧地和我握了一下手，无力地倒了下去…… 我们扒开积雪，含着泪掩埋了张政委，把他留下的那只怀表绞紧了发条，迎着北风，踏着战友们没走完的路，继续向山上走去。 （节选自《纪念长征胜利四十周年》，有删改） 文本二： 在千里雪山中（节选） 成仿吾 出了村子，就看见路边有一块木牌子，上面写着：“上午九时后，不准前进！”大家就知道前面还有大雪山，中间没有人烟，出发太迟，当天不能到达。但是大家经过了许多高山，对雪山也司空见惯了。虽然感到身体瘦弱了一些，意气仍不减当初，一个个奋勇前进。走到距山顶还有二十里的地方，大家的呼吸开始短促起来了，脚步也不知不觉地缓慢下来了。但是越发鼓起劲来，逐渐爬上了山顶。大家已经藐视了“山神”，在山顶上环顾四周，洋洋自得。 （节选自《长征回忆录》，有删改） 文本三： 十六字令三首 毛泽东 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 （写于1934到1935年） 任务一：辨析史实与艺术表达 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．文本一先写老王和爱说爱笑的孙大刚在风暴来临前变得沉默不语，侧面表现了长征途中队伍翻越党岭山的极端艰难。 B．文本一中“篝火”反复出现，作为贯穿雪夜的一个物象，将“风暴来临”“抢救伤员”等情节串联起来，使叙事更加紧凑。 C．文本二中“呼吸开始短促起来了，脚步也不知不觉地缓慢下来了”，再现了战士的身体状态，体现出回忆录的纪实性特点。 D．文本三中“快马加鞭未下鞍”“万马战犹酣”两句，运用比喻，生动描写出红军战士在群山间奔腾作战的激烈场面。 任务二：品鉴细节背后的深意 7．关于文本一画横线的部分，下列说法不正确的一项是（3分） A．“露、握、跑、掰、看”等动词，连贯地呈现了“我们”发现遗体及查看遗物的过程，画面由远及近，视觉冲击力强。 B．刘志海是无数牺牲者的典型，“刘志海，中共正式党员，一九三三年三月入党”，这些信息使英雄形象更加真实可感。 C．“默默地低下了头”“安息吧，同志！”动作描写和直白的情感表达与全文克制、含蓄的叙事风格形成反差，增强了情感张力。 D．刘志海和《党费》中的黄新，两人交党费的方式同样震撼人心，都体现了革命斗争的艰险和革命者对党的热爱与忠诚。 任务三：赏析声音的消逝与永恒 8．文本一后三段中，从张政委“一边咳嗽，一边喊话”到“沙哑的声音中断”，再到战友“含着泪掩埋”，这种“从有声到无声”的写法带来了怎样的艺术效果？请简要分析。（4分） 任务四：书写“山”的见证力量 9．研习结束时，小组打算制作以“山”为主题的展板。请你以“山，长征路上的见证者”为题，写一段100字左右的配文。要求：①写出“山”在三则文本中的内涵和作用；②语言生动，有文学色彩。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 范蠡与勾践深谋二十余年竟灭吴乃浮海出齐致产数十万，自谓陶朱公。朱公中男杀人，囚于楚。朱公告其少子往视之，长男固请欲行，朱公不得已而遣长子，为书遗故所善庄生。至楚，长男发书进千金，庄生曰：“可疾去矣，慎毋留！”长男既去，以其私赍献遗楚国贵人用事者。庄生入见楚王，楚贵人告长男曰：“王且赦。”长男以为弟固当出也，乃复见庄生。庄生知其意，曰：“若自入室取金。”长男即自入室取金持去。庄生乃入见楚王曰：“今臣出，道路皆言朱公之子杀人囚楚，其家多持金钱赂王左右，故王 非能恤楚国而赦，乃以朱公子故也。”楚王大怒，令论杀朱公子，长男竟持其弟丧归。至，其母及邑人尽哀之，唯朱公独笑，曰：“吾固知必杀其弟也！彼非不爱其弟，是少与我俱，见苦，为生难，故重弃财。至如少弟者，生而见我富，岂知财所从来，故轻弃之。吾所为欲遣少子，固为其故也，而长者不能，故卒以杀其弟。事之理也，无足悲者。” （节选自《史记·越王勾践世家》） 材料二： 范蠡佯狂，倜傥负俗。文种为宛令，遣吏谒奉，吏曰：“范蠡本国狂人。”种笑曰：“吾闻士有贤俊之姿，必有佯狂之讥；内怀独见之明，外有不知之毁，此固非二三子之所知也。”驾车而往，蠡避之。后知种之必来谒，谓兄嫂曰：“今日有客，愿假衣冠。”有顷种至，抵掌而谈，旁人观者耸听之矣。 （节选自张守节《史记正义》） 材料三： 〔生上〕功成不受上将军，一艇归来笠泽云。辅我弱越，破彼强吴，平生志愿，于此毕矣。专等西施到来，即便同行。〔旦上〕相公万福。〔生〕昔遇倾城于溪路，常遭患难于邻邦。兹具舟中之花烛，聊结湖上之姻盟。〔旦〕妾乃白屋寒娥，黄茅下妾，惟冀德配君子，未可充君下陈。〔生〕鄙人为奴石室，本是夙缘；芳卿作妾吴宫，实由尘劫。今续百世已断之契，要结三生未了之姻。始豁迷途，方归正道。〔丑净〕不知相公海上要到那一方？若出了海，北风往广东，西风往日本，南风往齐国，今日恰是南风。〔生〕既是南风，就往齐国去罢。〔丑净〕请相公夫人登舟。 （节选自梁辰鱼《浣溪沙》第四十五出） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 范蠡与勾践A深谋B二十余年C竟D灭吴E乃浮海F出齐G致产H数十万 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．者，定语后置标志，与《马说》“马之千里者”的“者”用法相同。 B．俱，在一起，与《出师表》“俱为一体”的“俱”意思、用法不同。 C．假，凭借，与《劝学》“假舆马者，非利足也”的“假”意思相同。 D．下，地位低，与《师说》“其下圣人也亦远矣”的“下”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．范蠡长子认为营救弟弟之事并不是庄生办成的，就取回献给庄生求他办事的千金。 B．范蠡对两儿子的性格特点、行为方式了如指掌，因为他熟知两人从小的生活经历。 C．范蠡与文种相谈甚欢，旁人边听边惊，足见文种的知人之明和世俗对范蠡的误解。 D．范蠡认为辅助弱国攻灭强吴是他人生中的一段迷途，能与心爱之人相守才是正道。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）楚王大怒，令论杀朱公子，长男竟持其弟丧归。 （2）内怀独见之明，外有不知之毁，此固非二三子之所知也。 14．杜牧为官宣城时，曾遥望太湖方向，写下“惆怅无因见范蠡”。结合三则材料，推测范蠡身上哪些风姿可能引起杜牧的追慕。（5分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 班级开展“古诗中生命的诗意”专题研习活动，你所在的小组选择了陆游《初春》进行深度研读，需要完成以下两项任务，为班级展示做准备。 初春[注] 陆游 漠漠春寒罢对棋，霏霏春雨却催诗。 梅花一树映疏竹，茅屋三间围短篱。 醉倒幸无官长骂，出游自有老人期。 年光满眼吾何憾，又近吴蚕浴种时。 [注]此诗为陆游83岁于山阴闲居之时所作。 任务一：文本细读与辨析 15．小组讨论时，组员们对诗歌内容及艺术手法有不同理解，请选出不正确的一项（3分） A．“漠漠”“霏霏”既营造出初春轻寒细雨的意境，又增强了诗歌的节奏感和韵律美。 B．颔联以工笔手法勾勒出清幽简朴的田园环境，数词“一”“三”使画面更具层次感。 C．颈联下句写诗人与老友相约出游的情景，反映了乡居生活中人际交往的自在与融洽。 D．尾联由满眼春光联想到即将开始的劳作，表现出诗人对乡村生活的细致体察与热爱。 任务二：比较探究与阐释 16．班级展示需要完成“田园诗中生命的诗意”小论文。请结合本诗与陶渊明《归园田居（其一）》，完成论文框架表的撰写。（6分） 论文主题：同是田园闲居，生命诗意不同 对比维度 陶渊明《归园田居（其一）》 陆游《初春》 诗人处境 主动辞官，回归本性。 （1） 情感本质 （2） 表面闲适，内心悲凉。以乐景写哀情，以乡野生活反衬英雄老去、报国无门的深沉悲伤。 论文结语 （3） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）张老师宴请多年未见的老同学，引用杜甫《客至》“ ， ”两句，委婉表达招待不周。 （2）贾谊《过秦论》中“ ， ”两句，既是从“戍卒叫”到“函谷举”间的反秦画面刻画，也是“载舟覆舟，所宜深慎”的生动注脚。 （3）老师让同学们给国画社同学的绘画作品题一句恰当的古诗（词），请完成下面的表格。 作品 题诗（词） 同学甲 《江南小巷》 ① 同学乙 《月下晚归》 ② 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 作为中华传统文化的源头活水，《周易》既不是晦涩难懂的占卜之书，也不是脱离现实的玄学空谈，而是一部凝聚着先民智慧的博大精深的哲学宝典。它不仅承载着古人对宇宙自然的思考，而且蕴含着深邃的人生哲理，历经三千年岁月洗礼依然熠熠生辉。 《周易》的核心智慧是“穷则变，变则通，通则久”，这种革故鼎新的思维不仅塑造了中国人的处世哲学，而且为后世提供了方法论。①无论是“自强不息”的进取精神，②还是“厚德载物”的包容胸怀，③都已堆砌进中华民族的精神血脉。④古人总结出的通过观察天地运行规律“阴阳平衡”之道，⑤既揭示了事物发展的客观法则，⑥又确立了人们速求和谐的生活准则。 在现代社会，《周易》的智慧依然具有强大的生命力，它教会我们，既要保持“居安思危”的警醒，又要拥有“否极泰来”的信念，还要在纷繁复杂的局势中把握方向。 ：当我们面临抉择时，“三思而行”的告诫能帮助我们规避风险；当遭遇挫折时，“天行健，君子以自强不息”的箴言能给予我们奋进的力量。 传承《周易》文化，并非墨守成规，而是要去芜存菁，让古老智慧与现代生活相融。唯有如此，才能让这颗传统文化的明珠在新时代绽放光彩，为民族复兴提供络绎不绝的精神滋养。 18．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．文中加点的成语，使用不正确的一项是（3分） A．博大精深 B．熠熠生辉 C．革故鼎新 D．络绎不绝 20．下列填入横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分） A．然而，学习《周易》对现代人来说仍有重要意义 B．这些智慧在具体的生活情境中仍然具有指导价值 C．由此可见，《周易》思想深刻影响了中国人的思维 D．《周易》的哲理从古至今一直被人们传承和发扬 21．学校文化长廊需要一副宣传《周易》智慧的对联，现已给出上联，请你根据本文内容对出两则下联。（4分） 上联：观天察地，悟阴阳平衡智慧 下联（1）： 下联（2）： 22．有人运用《周易》中的“否极泰来”思想来解读《红楼梦》，请指出以下解读中的两条逻辑错误，并简要说明。（4分） 我认为，《红楼梦》中《葬花吟》“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”等诗句，不仅写出了黛玉寄人篱下的困境，也体现着《周易》“否极泰来”思想，可知小说处处都寄托着故国遗民的悲怀。我的论证思路是这样的：诗中情感极为悲伤，所以必然隐藏着否极泰来的易理哲思；因为“风刀霸剑”描写的是自然严酷之景，所以一定是在影射异族统治下的精神压迫。 三、写作（60分） 23．阅读下面的漫画材料，根据漫画的内容及寓意写一篇不少于800字的文章。（60分） 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $