第八单元 第5课时 重点讲练(3)（教学设计）【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《大禹治水》，梳理“洪水成灾—鲧治水失败—禹治水成功—百姓安居”叙事脉络，对比鲧“堵水”与禹“疏导”方法及结果，感悟大禹精神。通过趣味提问“如果让你治理洪水会用什么办法”导入，结合洪水场景、治水插画建立背景认知，以生字词复习和文脉梳理为学习支架，帮助学生把握课文框架。 该资料亮点在于深度融合核心素养，通过“堵与疏”对比探究培养思维能力，引导学生分析治水成败原因；情境朗读和分角色朗读提升语言运用能力，如读鲧的无奈与禹的坚定语气；拓展活动“治水故事复述”“小漫画绘制”落实审美创造与文化自信。分层作业（A类基础书写、B类句式运用、C类故事卡制作）满足差异需求，助力教师高效教学，学生深化理解与实践运用。

第五课时 重点讲练（3） 24.大禹治水 1.语言建构与运用：有感情地朗读课文，读出神话故事庄重、质朴的语气，读出洪水肆虐的凶猛、治水过程的艰辛、治水成功的平和喜悦；积累“洪水、泛滥、淹没、冲毁、灾害、疏导、治理、安居乐业”等重点词语。精准理解并运用本课核心句式“不仅……还……”递进句式、“先……再……最后……”顺序句式，能借助课文生字词，完整、有条理地讲述鲧、大禹两代人治水的完整故事。 2.思维发展与提升：通过梳理“洪水成灾—鲧治水失败—大禹治水变通—治水成功—百姓安居”的课文线索，精准提取灾害现状、治水方法、人物行动、最终结果等关键信息，培养信息提取与逻辑梳理能力。围绕“堵水失败、疏水成功”展开对比探究，明白“变通方法、顺势而为、坚持不懈”的做事道理，提升对比分析、推理思考、解决问题的语文思维。 3.审美鉴赏与创造：感受课文语言简洁凝练、情节清晰、对比鲜明的神话叙事特点，体会上古神话质朴厚重的文学之美。通过情境朗读、画面想象、对比品读，感受洪水肆虐的残酷、治水岁月的艰辛、大禹为民奉献的人格之美。依托课文叙事顺序，尝试有序复述、简单创编故事片段，将文本写法转化为表达能力，提升审美体验与实践创造能力。 4.文化传承与理解：了解《大禹治水》经典上古神话，熟知中华治水文化典故，感受上古先民对抗天灾、改造家园的奋斗智慧。体悟大禹公而忘私、坚持不懈、迎难而上、一心为民的崇高精神，传承中华民族勇于担当、甘于奉献、脚踏实地、善于变通的优秀传统美德，树立敬畏自然、改造自然、造福他人的正向价值观。 1.教学重点：清晰梳理课文叙事脉络，掌握洪水灾害的危害、鲧“堵水”、大禹“疏水”两种不同治水方法及结果；积累重点词语，熟练运用“不仅……还……”“先……再……最后……”核心句式；能有感情朗读课文，并用自己的话完整讲述大禹治水的神话故事。 2.教学难点：深度理解“堵”与“疏”的本质区别，读懂大禹治水成功的核心原因；深刻体会大禹十三年治水、三过家门而不入的无私与坚守；学会“遇事不死板、懂得变通、坚持实干”的处事方法，能结合生活实际感悟道理、运用道理。 板块一 激发兴趣 导入新课 1.趣味导入： 提问：同学们，在很久很久以前，洪水经常泛滥，冲毁房屋、淹没田地，百姓流离失所，过着痛苦的生活。如果让你去治理这样的洪水，你会用什么办法呢？今天，我们就一起来认识一位治水英雄，看看他是怎么解决这个难题的！ 2.引出课题：板书课题《大禹治水》，齐读课题，引导学生带着“大禹是谁？他是怎样治水的？治水的结果是什么？”这三个问题开启学习。 3.出示图片：展示洪水泛滥的场景、大禹治水的插画，引导学生说说看到的画面，感受洪水的可怕与治水的艰难，激发学生对神话故事的阅读兴趣。 板块二 精读课文，理解内容 1.复习巩固，梳理文脉 （1）卡片认读生字词：洪、滥、毁、毒、伤、难、继、续、败、训、疏、努、驱、恢、功、绩。重点指导“难、续、疏、绩”的读音与写法，强调“洪、滥、毁、疏”等与水相关的偏旁，帮助学生理解字义。 （2）自由朗读课文，思考：课文围绕“大禹治水”讲了一件什么事？用一句话说说课文的主要内容。 预设：课文讲述了远古时期洪水泛滥，鲧用筑坝挡水的方法治水失败，他的儿子禹吸取教训，用疏导的办法治水，历经十三年终于治服洪水，让百姓重新过上幸福生活的神话故事。 （3）板书核心脉络：洪水成灾→鲧治水失败→禹治水成功→百姓安居乐业 （设计意图：通过字词复习和文脉梳理，帮助学生快速把握课文框架，明确课文的叙事主线，为深入理解大禹治水的过程与精神做好铺垫。） 2.聚焦背景，理解灾难 （1）默读课文第 2 自然段，用“______”画出描写洪水带来灾难的句子，思考：洪水给百姓带来了怎样的痛苦？ （2）课件出示重点句：“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。” （3）精读分析： ①抓关键词理解灾难：“淹没、冲毁、伤害、流离失所、痛苦”，体会洪水的凶猛与百姓的悲惨处境，明白治水的必要性与紧迫性。 ②指导朗读：读出沉重、焦急的语气，重读“经常泛滥、淹没、冲毁、痛苦”，让学生感受到洪水的可怕与治水的重要性。 （4）板书：洪水背景→泛滥成灾、百姓痛苦；治水任务→刻不容缓 3.对比探究，掌握治水方法 （1）学习鲧与禹的治水过程： ①朗读课文第3-4自然段，用“○”圈出鲧和禹治水的方法，思考：他们的治水方法有什么不同？结果有什么不一样？ ②课件出示重点段落，对比分析： 鲧治水：“他筑坝挡水，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服。” 禹治水：“禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。” （2）角色体会与互动：朗读时，读鲧的部分要读出无奈与遗憾，读禹的部分要读出坚定与充满希望的语气；分角色朗读，一组读鲧治水的段落，一组读禹治水的段落，感受两种方法的不同效果。 （3）合作探究：小组讨论，为什么鲧的方法失败了，而禹的方法成功了？禹治水的过程体现了他怎样的品质？ 预设：鲧用“堵”的方法，没有顺应洪水的流向，反而让水患更严重；禹用“疏”的方法，顺应自然规律，开山凿石、疏通河道，让洪水顺利流入大海。禹治水体现了他善于吸取教训、智慧过人、不辞劳苦的品质。 （4）板书：治水方法对比→鲧（筑坝挡水→失败）、禹（疏导治水→成功）；禹的品质→善于反思、智慧勇敢、不辞劳苦 4.感悟精神，深化理解 （1）朗读课文第 5 自然段，找出体现禹治水精神的句子：“禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没有走进家门看一看。” （2）精读分析： ①提问：“一去就是十三年”“多次路过自己家，都没有走进家门”，从这些细节中，你感受到了禹的什么品质？ 预设：感受到了禹大公无私、一心为民、坚持不懈的奉献精神，他把百姓的安危放在第一位，为了治水不顾个人家庭。 ②指导朗读：读出敬佩、赞美的语气，重读“十三年、一心治水、多次路过、没有走进家门”，体会禹治水的艰辛与伟大。 （3）朗读课文第 6-7 自然段，思考：禹治水成功后，为百姓做了哪些事？百姓对禹的态度是怎样的？ 预设：禹治服洪水后，把粮食种子发给人们，让大家耕种，还带领大家修筑沟渠，恢复了农业生产，百姓安居乐业。人们感激禹的功绩，尊称他为“大禹”。 （4）板书：禹的精神→大公无私、坚持不懈、一心为民；治水结果→洪水治服、百姓安居、尊称大禹 5.总结全文，明白道理 （1）朗读全文，回顾课文内容，说说大禹治水的故事告诉我们什么道理？ 预设：做事情要善于吸取教训，不能墨守成规；遇到困难要不怕辛苦、坚持不懈；要以大局为重，为他人着想，奉献自己的力量。 （2）提问：我们应该学习大禹的哪些品质？在生活中，我们遇到困难时，应该怎么做？ 预设：学习大禹的智慧、坚持、无私奉献的品质；遇到困难时，要冷静思考，吸取教训，不怕辛苦，坚持不懈地解决问题。 （3）指导朗读：带着对大禹的敬佩与赞美之情，齐读全文，读出神话故事的感染力。 （4）板书：核心道理→善于反思、坚持不懈、无私奉献；学习启示→遇到困难不退缩，用智慧与坚持解决问题 板块三 总结全文，拓展延伸 1.总结全文 今天我们一起学习了神话故事《大禹治水》，了解了洪水泛滥给百姓带来的灾难，对比了鲧和禹不同的治水方法，感受了大禹治水的艰辛与他大公无私、坚持不懈的伟大精神。大禹用十三年的时间，用疏导的方法治服了洪水，让百姓重新过上了幸福的生活，他也因此被人们尊称为“大禹”。这个故事告诉我们，遇到困难要善于反思、不怕辛苦、坚持不懈，更要学会为他人着想，做一个有智慧、有担当的人。 2.拓展延伸 （1）“治水故事我来讲”朗读/复述展示 活动要求：分组朗读课文，也可以按照课文提示（洪水带来了灾难→鲧治水失败→禹治水成功→百姓安居乐业）复述大禹治水的故事，注意讲清楚治水的过程和大禹的精神。 活动形式：班级内展示复述，其他同学点评，感受神话故事的魅力，巩固对课文内容的理解。 设计意图：通过复述故事，加深对课文内容的记忆，提升语言表达与逻辑梳理能力。 （2）“治水精神我来说”分享会 活动要求：结合课文内容，说说大禹治水的故事中，最让你感动的细节是什么？大禹的哪些品质值得我们学习？在生活中，我们可以怎样学习大禹的精神？ 活动形式：小组内交流，每组选 1 名代表在班级分享，深化对大禹精神的理解，联系生活实际谈感悟。 设计意图：引导学生将课文中的精神品质与生活实际结合，培养感恩、坚持、奉献的意识。 （3）“大禹治水小漫画”绘制 活动要求：根据课文内容，画一画大禹治水的关键场景（如鲧筑坝挡水、禹开山凿石、禹三过家门而不入、百姓安居乐业），在每幅图旁边配上简单的文字说明，展现治水的过程与大禹的精神。 活动形式：作品贴在班级“神话故事墙”，互相欣赏点评，看看谁的漫画最生动、最能体现故事内容。 设计意图：将文字信息转化为视觉画面，加深对课文内容的理解，提升审美创造与动手能力。 第八单元 世界之初 24.大禹治水 A类： 1.规范书写本课生字：治、洪、姓、带、必、须、仍、继、续、业，每个生字写 2 遍，组 1 个词语。 2.熟读课文至少 3 遍，能有感情地朗读课文，能按照提示完整复述大禹治水的故事。 3.默写本课积累的词语：洪水、防洪、毁坏、毒蛇、继续、疏通、驱赶、恢复、功绩、安居乐业。 B类： 1.结合课文内容，用几句话完整讲述大禹治水的故事，说清鲧和禹治水方法的不同，以及大禹治水成功的原因。 2.说说课文中哪些句子体现了大禹治水的艰辛与伟大，你从中感受到了大禹的哪些品质？ 3.用“先…… 再…… 最后……”的句式，写一写大禹治水的过程，要求句子通顺、逻辑清晰。 C类： 1.制作一张“大禹治水故事卡”，内容包括故事背景、治水过程、大禹品质、故事道理，配上简单的插图和装饰，方便向家人讲述。 2.想象自己是大禹身边的百姓，写一段话描述看到大禹治水的场景，突出大禹的辛苦与百姓的感激之情。 3.和家人一起搜集其他中国古代神话故事（如《羿射九日》《女娲补天》），读一读，说说这些神话故事中的英雄人物有哪些共同的品质，和家人分享你的发现。 学科网（北京）股份有限公司 $