2026年陕西榆林市定边县九年级第二次模拟训练语文试卷

绝密★启用前 A 定边县2026年九年级第二次模拟训练 语文试卷 注意事项： 1.本试卷共8页。全卷总分120分。考试时间150分钟。 2.答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、 准考证号填写清楚，并贴好条形码。 3.请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上 作答无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分）】 学校拟开展以“三秦少年·向光而行”为主题的实践活动，请你参与。 【自强不息】自强不息，是向阳而生，更是中华儿女精神天空中的星辰，跨越千年时光，依 旧照亮着华夏大地的每一寸山河。 月 “向阳”是生命的本能，如种子破土追寻光亮；是逆境中的选择，于幽暗处倔强仰起险庞： 樊 是内心的信仰，让理想力量喷薄而出，化作星火，照亮长夜。“向阳”早已沉淀为中华民族的 文明基因，让先辈前扑后继勇毅前行，让民族在每一次困顿中汲取力量，向光而行，生生不 息；也让每一个中国人深悟：我们不仅要追光，更要成为光！ 1.请确认语段中加点字的读音。(2分) (1)倔强(A.qiang B.jiang) (2)汲取(A.jfB.x) 2.校对时发现其中有两个错别字，请改正。(2分) p (1)喷簿 (2)前扑后继 拟 【知行合一】读书在室，行路在野：知行合一，方得真知。 3.三秦少年，当博览群书、步履山河，以青春理想奔赴家国征程。(1)当怀王安石《登飞来 峰》中“ ”的无惧险阻、勇往直前的豪迈情怀：(2)坚 守文天祥《过零丁洋》里“ ”的忘身报国之志，铸就 家国理想的铮铮风骨：(3)涵养刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“ ”的豁达胸襟与乐观情怀；(4)在求学路上，当秉持宋濂《送东阳马生 A 序》中“ 不知口体之奉不若人也”的勤学吃苦之志：(5)更怀贺敬之《回 延安》中“身长翅膀吧脚生云， ”的赤诚初心，与祖国同呼吸、共奋进，以 青春之力笃行实干，书写真挚深沉的爱国情怀。(11分) 语文模拟训练二·第1页（共8页）】 【心怀热爱】心怀热爱，鹭行不急：追光而行，终将成为光 ①热爱是突破“不可能”的金钥匙。②它是平凡人对抗平庸最有力的武器，既能打破偏 见的壁垒，又能融化现实的坚冰。③这份热爱，无吴功利，只为心中那束不灭的光。④当一 个人把全部精力都投在热爱的事业上，为梦想“死磕”，那些看似不可逾越的关隘，终将被梦 想的火格熔化。⑤正如张雪所言，二十年前，国外品牌在他心中高不可攀：如今他底气十足、 铿锵直言：“神也不过如此 4.请提取第①句的主干，写在下面的横线上。(2分) 5.第⑤句有-处标点使用有误，请将修改意见写在下面的横线上。(2分) 6.下列关于语段的分析，不正确的一项是( )(2分) A.第②)句是并列复句。 B.语段中的“热爱”“平庸”“功利”感情色彩相同。 C.第②句中的“对抗平庸”“打破偏见”都是动宾短语。 D.语段中的“钥匙”“武器”“坚冰”“关隘”词性都相同。 【坚定信念】初心如炬，信念如磐。它是困境中的光与铺，让人于低谷重拾力量、奔赴星海。 7.学校文学社以“逆境中的坚守与沉沦”为主题，开展一场关于精神支撑的讨论。《路驼祥 子》中禅子的梦想屡次破灭，最终沉沦：《钢铁是怎样炼成的》中保尔屡受打击，却淬炼成 钢。请你结合具体内容（情节或人物），说说两人的追梦结局为什么迥然不同。(3分)】 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） (一)阅读下面的材料，完成8~10题。(9分) 【材料一】前段时间，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，聚焦“小眼 镜、小胖墩”等突出问题，明确重点任务和主要举措。预计到2030年，健康学校建设将实现 全覆盖；到2035年，更高质量的健康学校将普遍建成。“健康第一”的教育理念，正以系统性 制度没计的方式，逐步融入办学治校各环节。 什么是健康学校？核心指标有“四升四降”：提升学生体质健康达标优良率、艺术素养、 校医配备率、自动体外除颤器配备率，同时，降低学生近视率、肥胖增长率、心理健康问题检 出率、校国食品安全事件发生率。 从体质强健到心理健康，从美育浸润到劳动教育，从食品安全到生命教育…几是与青 少年健康成长相关的，都属于健康学校建设的范畴。 这晚出了过去“头痛医头、脚痛医脚”的老路子—不是说近视了就戴眼镜、胖了就少吃 点，而是把学校打造成一个促进健康的有机生态系统。校国环境、课程教学、健康服务、日常 管理，方方面面齐发力，共同阿护青少年身心健康 健康学校需要政策提供“钢筋”般支撑，也需要文化土壤的滋养。文件可以规定每天逃 语文模拟训练二·第2页（共8页） 动2小时，但“规定”不出孩子奔跑时的笑声：可以要求配备心理教师，但保证不了师生之间 的深度信任。真正的健康，是在包容友爱的氛围里自然生长，这是素质教育的应有之义。 (摘编自《青少年教育，从“分数优先”到“健康第一")，2026.5.12《人民日报》) 【材料二】2026年政府工作报告中专门提出“健全学校家庭社会协同育人机制，促进学 生身心健康、全面发展”。家校社协同育人重点“协同”，促使三方力量乃至多方力量深度融 合，形成教育合力。当前实践中的做法更多停留在家庭、学校、社会各自的职责分工与配合， 没有做到整体协同。 一是完善校内服务与外部衔接体系。加强学校与家庭、社区、医疗多方协同，融合家风 家教、社区治理、社会服务、志愿服务等多元服务内容，建构“陪伴+引领+多元化咨询+社 会活动”一体的灵活动态服务体系，为青少年提供一个无缝衔接的支持网络，确保在不同场 景下都能获得恰当的心理支持。 二是调动多方资源，引导社会力量参与。可借鉴上海等地经验做法，探索政府购买服务 机制，引导专业社会组织参与社会心理服务。通过培育一批具备专业资质的社会工作服务 机构，将其引入社区和学校，发挥社会组织灵活性强、服务细腻的优势，开展个案咨询、小组 工作和社区活动。 三是关注青少年中的特殊群体，扩展心理健康服务的覆盖面。对于那些学校难以触及、 家庭无能为力的特殊青少年，通过社会化服务手段促进社会融入与社会康复。实践证明，通 过组织青少年参加团体活动、亲子活动以及志愿服务、社会实践等方式手段，能够有效促进 青少年的社会融入，能够让青少年在参与社会、服务他人的过程中重塑自我价值感，实现社 会功能恢复与提升。 (摘编自《为青少年心灵护航：全力构建心理健康社会服务体系》，2026.4.2“光明网”)】 【材料三】青少年身心发展特点使其心理健康风险较高。研究显示，随着学生年级增加， 心理问题检出率也随之上升，这与青少年群体自身的心理发展特点密切相关。青少年的生 理和心理都处于刷烈的变化时期，但是这种变化却并不同步，认知、社会性等心理方面的发 展较之生理发展的速度来说相对缓慢，这种发展的不平衡性导致了青少年种种矛盾心理的 产生，见下图。 青少年报告的主要心理困扰 没有心理困扰 其他 家庭经济困难 特殊变故 与老师关系紧张（不喜欢某个老师） 与父母关系紧张 在学校受到排斥和欺负 沉迷手机、游戏等电子产品 学习压力 同学关系 0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.009%60.00% 语文模拟训练二·第3页（共8页） 【材料四】青少年身心健康是亿万家庭最关心、最直接、最现实的利益问题。近年来，国 家在教育系统推动“健康第一”，是对人民群众期盼孩子健康成长、幸福生活最真挚的回应。 为了进一步激发所有学生的运动兴趣，西安市积极开展非遗+体育课的探索，推动红拳、舞 龙、打花棍等传统非遗代表性项目进入校园。红奉的刚劲、花棍的灵巧、舞龙的协作，这些非 遗代表性项目自带的文化魅力和趣味性，不仅天然地吸引学生把体育锻炼从“要我练”发展 到“我要练”，还为体育课程赋予文化深度，让抽象古老的中华优秀传统文化变得可感、可触、 可参与。这种浸润式的体验，更能让中华优秀传统文化的种子在青少年心中生根发芽。 (摘编自《非遗+体育课：一场“强身”与“铸魂”的双向奔赴》，2026.4.21《西安日报》) 8.结合【材料一】【材料二】，谈谈健康学校建设与家校社协同育人在促进青少年身心健康方 面有何不同侧重。(4分) 9.请根据以上材料，为陕西推进青少年心理健康发展提出三条具体可行的建议。(3分) 10.下列对材料相关内容的理解，正确的一项是( )(2分)》 A.健康学校建设的核心指标“四升四降”中，“提升校医配备率”是解决青少年心理健康 问题的关键举措。 B.家校社协同育人的重点是让社会力量替代学校和家庭的教育职责，形成全新教育 模式。 C.青少年心理问题检出率随年级升高而上升，完全是因为学习压力逐年增大导致的。 D.西安推行“非遗+体育课”，既增强了学生体质，又传承了中华优秀传统文化，实现“强 身”与“铸魂”的统一。 (二)阅读下面的文字，完成11~14题。(21分) 生命的托举 吴昌勇 仲春时节，汉江边。春风拂过，满眼绿意中，一抹红色格外引人注目。身着汉江志愿救 援队队服的周云康，像往常一样从江畔缓步走过，目光始终没有离开这片看似平静的水面。 晨练的市民经过，纷纷和他亲热地打招呼。在安康城，很多人都热悉这个身材不魁梧却精神 矍铄的“周队长”。 人群中，还有几名穿着红色队服的队友，也在密切关注着不远处的江面。澄澈的江水不 语文模拟训练二·第4页（共8页） 会忘记，过去的那些年里，正是这些热悉的身影，一次次将落水者托举上岸，让他们重新有了 生命的希望。 时间回溯到2003年6月的一天。这天傍晚，天气闷热，打小就喜欢去汉江里游泳的周 云康又一次到江里游泳。突然，不远处传来一声闷响，江面掀起一尺多高的水花。依稀中， 他看到一个女子落入水中 救人！周云康来不及多想，一个猛子向散开的水浪中心游去，靠近之后，紧紧抓住落水 者的手，一直没有松开。在众人的协助下，落水女子被托至岸边。上岸后，落水女子的母亲 跪在周云康面前，难以表达的感激化作泪水和一声接一声的“恩人呀”。周云康将老人扶起 来，转身消失在人群中。 13个春去秋来，周云康和泳友从飞溅的浪花丛中，从巨大的水流漩涡中，先后将9名落 水者带上岸。家人生怕他有个闪失，无数次提醒：你的命也是命啊！家人的担忧不无道理， 也让他清楚地意识到，想要从江中救人，单凭一己之力、几个人的力量，远远不够。 众人拾柴火焰高，能不能组建一个民间救援队？2016年夏天，当周云康把藏在心里的这 个想法告诉其他泳友时，48双大手毫不犹豫地紧握在一起。安康市汉滨区汉江志愿者救生 联合会成立了！周云康在自己经营的酒店腾出一个房间作为办公室。 按照约定，队员们在入会申请书上签下名字，也签下了“生死状”：本人在报名时意识到 了志愿参与的救援行动本身存在潜在的风险，愿自行承担一切责任。文字背后，是一颗颗滚 烫的心。他们在江畔许下铿锵誓言：“志愿救援，分文不取”。不能让一个生命在眼前消失！ 在与江水一道远去的岁月里，周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼 救声。 今年3月的一天，早上8点多钟，周云康正在洗漱，电话铃声骤然响起。“在哪个地方落 水，位置发我…”急匆匆挂断电话，他火速调集正在江边巡逻的队员。很快，一个鲜活的生 命得救了。 因为生怕错过救援的黄金时间，周云康把自己的电话公布在江边的醒目位置。这一串 电话号码，成为危急时刻值得托付的希望。 如今，越来越多的爱心奔涌而至。到这个春天，这支队伍已经集结了169人。他们用10 年时光，从江水中托举起135条生命。 不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出。他们的坚守，像汉江的水静静流淌，却有 着撼动人心的力量。 最好的救援，是让悲剧不再发生。几年前，周云康和队友们达成共识一到人群中去宣 讲，把生命至上、安全至上的道理换成直白易懂的话语。没有迈不过去的坎，在江边坐一阵 儿，也许一切疙瘩都解开了。为此，他们千遍万遍地呼吁 每当寒暑假、周末傍晚，汉江岸边总能看见那一抹熟悉的红色身影。队员们放弃休息时 语文模拟训练二·第5页（共8页） 间，走进校园、社区、江边步道，给孩子们讲解防溺水常识，给过往行人劝慰心结。他们没有 华丽的辞藻，只用一次次亲身救援的经历，告诉大家珍爱生命、远离危险。遇到情绪低落徘 徊江边的人，队员总会耐心陪伴、温柔开导，用真诚触化心底的阴霾，拉回一个个濒临绝望的 灵魂 江水日夜奔流，岁月情然更迭。寒来暑往，风吹日晒，队员们的皮肤被晒得剔黑，眼角添 了细纹，却从未停下守护江碑的脚步。有人问他们，无偿救人、义务宣讲，不求名利、不计报 酬，究竟图什么？周云康总是淡淡一笑：生命本就可贵，能伸手拉一把，就是心里最大的 安稳。 平几的人，没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守，在汉江之畔筑起一道生命防线。 他们也一次次获得善意和敬意。这支队伍中，1人荣莪“全国见义勇为模范”，2人荣获“全 国道德模范提名奖”，3人入选“中国好人榜”，9人获省、市级荣誉称号。荣誉加身，他们依 旧朴实低调，依旧每日還江、坚持宣讲，初心从未改变。 (选自《人民日报》2026.5.11，有删改) 11.请阅读文章，梳理周云康的救援事迹，补全下而的表格。(4分) 时间① 此后13年2016年夏天④ 截至2026年春 周云康敕起 周云康接到 救援队已发展到169 一名落水女 ② ③ 求助电话，火 人，10年间托举起135 事件 子，悄然离开 速调集队员 | 条生命，还开展防溺水 现场。 救起落水者。 宣讲与心理疏导。 12.请结合全文，回答下列问题。(6分) (1)文中写道“不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出”，在作者笔下，他们究竟是不 是英雄？结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。(3分)》 (2)文中多次提到“”一抹红色”和红色队服”，请结合上下文，分析其在文中的作用。(3分) 13.结合文章内容，分析标题”“生命的托举”有哪些含义。(6分)》 语文模拟训练二·第6页（共8页） 14,读完文章后，同学们从生命的意义角度深化了对人物精神的理解。请仿照示例，从备选 词中选择一组，结合文章内容，表达你的感悟。(5分) 备用词组：坚守与希望生命与担当 示例：平凡与崇高。周云康和队友们都是汉江畔的普通人，没有惊天动地的身份，却 用十年时光托举起135条生命。他们在江边日复一日的巡逻、在危急时刻的纵身一跃， 都是平凡生活里的选择，却因对生命的敬畏与守护，拥有了撼动人心的崇高力量。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） (三)阅读下面的文言文，完成15~18题。(12分) 李沆，字太初，洺州肥乡人。太平兴国五年，举进士甲科。后入翰林为学士。 会契丹犯边，真宗北幸，命沆留守，京师肃然。帝还，沆迎于郊，帝慰劳久之。一日，帝语 及“人主所务，莫先于安民”，沆对曰：“不迩近利，不惑浮言，此安民之本也” 时执政有请遣使四方，察民疾苦而更法度者，沆曰：“苟有不便，第条奏之，择其重者行 焉。若遣使遍扰，必生烦苛，非国家福也。” 或劝沆市良田美宅，沆曰：“身食厚禄，时有横赐②，弊衣蔬食，未尝不足。人生朝幕不可 保，岂能久居？苟有美宅，终为子孙累耳。”卒不置。 沆为相，接宾客，常寡言。马亮与沆同年生，语其弟维曰：“外议以兄为‘无口匏，。”维 以谏，沆曰：“吾非不知，然今之大臣，各得尽言，朝廷事无壅蔽，吾无言可益也。” 景德元年七月，沅待漏④，疾作，归莞，年五十八。上闻之惊叹，趣驾临问，哭之恸。 (节选自《宋史·李沆传》，有删改) 【注释】①迩：接近。②横赐：额外的赏赐。③无口匏(p0):没有嘴的葫芦，比喻少言寡 语。④待漏：大臣清晨在朝房等候上朝。 15.根据提示，解释下列句子中加点的词语。(4分) 文言语句 方法提示 解释 会契丹犯边 课内迁移法：会天大雨，道不通 (1) 帝语及“人主所务，莫 语境分析法：联系下文“沆对曰” (2)》 先于安民” 推断 吾无言可益也 成语推断法：延年益寿 (3) 查阅字典法：①同“趋”，跑，快步走。 趣驾临问 (4) ②意旨，志向。③通“促”，赶快，急促。 语文模拟训练二·第7页（共8页） 16.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是( )(2分)】 A.帝慰劳久之 公将鼓之(《曹刿论战》)》 B.外议以兄为无口匏 属予作文以记之(《岳阳楼记》)】 C.沆迎于郊 皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》)》 D.择其重者行焉 是焉得为大丈夫乎(《富贵不能淫》) 17.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)】 不迩近利，不惑浮言，此安民之本也。 18.结合文章内容，简要概括李沆的优秀品质。(2分) (四)阅读下面的诗歌，完成19~20题。(4分)》 饮酒（其五）》 陶渊明 结庐在人境，而无车马宣。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 19.请你梳理完成下面的表格。(2分) 诗文原句 诗句描写的画面/意境 山气日夕佳，飞鸟相与还 ① 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(《游山西村》) ② 雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。（《湖心亭看雪》) 雾气弥漫，天地皆白 20.陶渊明“淡泊名利、热爱自然”的人生志趣，对当代青少年的成长具有重要启示。请结合 这首诗的内涵，谈谈青少年应如何在浮躁的社会环境中保持内心的宁静与坚守。(2分) 三、审美表达·展现多彩生活(50分) 21.阅读下面的材料，完成写作任务。(50分)》 青春是一段充满故事的旅程，在这段旅程中，总有一些看似微小却意义非凡的时刻， 如同微光，照亮我们前行的路。这些时刻可能是一次勇敢的尝试、一句温暖的鼓励、一个 意外的发现… 请以“青春档案里的‘微光时刻’”为主题，写一篇文章，展现“微光时刻”对你的影响。 联系自己的生活实际，或叙写你的“微光时刻”，或阐述你对“微光时刻”的见解。 要求：①题目自拟：②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校 名、人名等相关信息：⑤不少于600字。 语文模拟训练二·第8页（共8页） 绝密★启用前 定边县2026年力九年级第二次模拟训练 语文试卷参考答案及评分标准 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 1.(2分)(1)B (2)A 评分标准：每空1分。共2分。 2.(2分)(1)薄(2)仆 评分标准：每空1分。共2分。 3.(11分)(1)不畏浮云遮望眼自缘身在最高层(2)人生自古谁无死留取丹心照汗青(3)沉舟 侧畔千帆过病树前头万木春(4)以中有足乐者(5)再回延安看母亲 评分标准：(1)~(3)处上下两句全都答对，各得3分：只答对上句或下句，各得1分。计9分。(（4) (5)处答对一句，各得1分。计2分。如有错字、别字、加字、漏字，该空不得分。共11分。 4.(2分)热爱是（金）钥匙。 评分标准：主千提取正确，得2分。共2分。 5.(2分)将句末的句号放在双引号内。 评分标准：标，点修改正确，得2分。共2分。 6.(2分)B 评分标准：选项正确，得2分。共2分。 7.(3分)示例：保尔与祥子结局迥异，核心在于精神支撑的不同：保尔以革命信仰为支柱，即便瘫痪失明， 仍以文学创作延续战斗，将个人命运与集体事业绑定；祥子仅为个人买车的物质目标奋斗，当积蓄被敲诈、 亲人离世，缺乏精神依托的他彻底沉沦，沦为行尸走肉。信仰的有无，决定了逆境中是坚守还是崩溃。 评分标准：结合名著内容得1分，谈两人的结局的不同之处各得1分。共3分。意近即可。 二、综合阅读提升思维品质（共13小题，计46分） (一)(9分) 8.(4分)示例：①健康学校建设侧重以学校为核心，通过系统性制度设计（如“四升四降”指标），从校 园环境、课程教学、健康服务、日常管理等多维度构建促进健康的有机生态系统，是青少年身心健康发展的 主阵地；②家校社协同育人则侧重多方协同，通过完善校内服务与外部衔接体系、调动社会专业资源、关注 特殊群体等方式，构建家庭、学校、社会多方联动的支持网络，为青少年提供无缝衔接的心理健康服务，是 健康学校建设的重要补充与延伸。 评分标准：每点2分，共4分。意近即可。 9.(3分)示例：①学校积极创设“包容友爱”的校园文化氛围：②依托陕西丰富的非遗资源，推广“非遗+ 心理健康”特色课程，将秦腔、凤翔泥塑等非遗项目融入团体心理辅导，通过文化浸润缓解青少年心理压力： ③家校社协同教育，引入陕西本地心理咨询机构进驻中小学，由政府购买服务，为学生提供一对一心理疏导； ④开展家长心理教育讲座，提升家校协同干预能力。 评分标准：每点1分。共3分。任答三点，结合材料，意近即可。 10.(2分)D 评分标准：选项正确，得2分。共2分。 (二)(21分) 11.(4分)①2003年6月②示例：周云康与泳友先后从江中救起9名落水者③示例：周云康发起成立 安康市汉滨区汉江志愿者救生联合会，队员签下“生死状”承诺无偿救援④今年3月 评分标准：每空1分。第②③空意近即可。共4分。 12.(6分)(1)(3分)示例：①在作者眼中，他们皆是英雄。他们虽然没有惊天壮举，算不上世人认知 语文模拟训练二·参考答案共3页第1页 里的盖世英雄，但他们的行为体现了真正的英雄精神。②文中说“不是英雄”，是强调周云康和队友们是普 通人，没有惊天动地的身份或壮举；但他们一次次挺身而出、守护生命，用平凡之躯担起不凡使命，正是新 时代最动人的英雄写照。 评分标准：答出①得1分，答出②得2分。共3分。意近即可。 (2)(3分)示例：①线索作用：“一抹红色”“红色队服”贯穿全文，串联起队员巡江、下水救人、安全 宣讲等诸多事迹，行文条理清晰。②形象作用：红色醒目亮眼，勾勒出救援队员的群体形象，凸显他们奔波 守护的身影。③主旨作用：红色象征热忱、热血与大爱，烘托队员无私奉献、见义勇为、守护生命的崇高精 神，深化文章主题。 评分标准：每，点1分，共3分。意近即可。 13.(6分)①字面意义：真实再现了周云康和队友们在救援现场用双手将落水者从漩涡中奋力托出水面的瞬 间，是“托举”最直接的体现。②精神象征：他们不仅托起了落水者的生命，更托起了一个家庭的希望与未 来。每一次救援，都是对“生命至上”信念的践行。③集体坚守：自组建救援队后，十年间托举起135条生 命，这份坚持本身就是对生命的尊重与守护，是一种无声却震撼人心的力量。 评分标准：每，点2分，共6分。意近即可。 14.(5分)示例一：坚守与希望。周云康和队友们在汉江边坚守了十余年，寒来暑往从未停下巡江的脚步。 他们不仅在危急时刻纵身一跃，更用千遍万遍的宣讲，把“生命至上”的道理送进校园、社区。这份坚守， 让每一个徘徊在江边的人重新看见生活的光亮，让每一次呼救都能得到及时回应。他们的坚守，就是汉江畔 最温暖的希望，告诉我们：只要有人愿意站出来，生命就不会轻易被风浪吞噬。 示例二：生命与担当。当周云康第一次跳入江中救人时，他就把“守护生命”当成了自己的责任。从单枪匹 马到组建救援队，他和队友们用行动诠释着：生命的意义，从来不是独自安好，而是在他人危难时挺身而出。 签下“生死状”的那一刻，他们把自己的安危置之度外，只想着“能伸手拉一把，就是心里最大的安稳”。 这份对生命的尊重与担当，让平凡的人生拥有了超越生死的重量。 评分标准：结合文章内容得2分，感悟得3分。共5分。意近即可。 (三)(12分) 15.（4分)（1)适逢，恰巧遇到(2)对…说 (3)增加（4)通“促”，赶快，急促 评分标准：每小题1分，共4分。 16.(2分)A【解析】A.音节助词，无实义，用来凑足音节，舒缓语气/音节助词，无实义。B.动词，“认 为”的意思/连词，表目的，可译为“来”。C.介词，可译为“在”/介词，表比较，可译为“比”。D.语气 助词，可译为“啊”/疑问代词，可译为“怎么，哪里”。故选A。 评分标准：选项正确，得2分。共2分。 17.(4分)不追逐眼前的利益，不被虚浮的言论迷惑，这是安定百姓的根本。 评分标准：“近”“惑”“本”翻译正确得1分，语句通顺得1分。共4分。 18.(2分)示例：①务实安民：主张安民为本，反对扰民。②清廉寡欲：不置良田美宅，认为财产是子孙的 累赘。③谨言慎行：被称为“无口瓠”也不辩解，认为朝政通达则无须多言。④忠诚尽责：留守京师使“京 师肃然”，临终皇帝亲临哭吊。 评分标准：每点1分，任答两点即可。共2分。 【参考译文】李沆，字太初，是洺州肥乡人。太平兴国五年，他考中进士甲科。后来进入翰林院担任学 士一职。 恰逢契丹侵犯边境，真宗皇帝前往北方巡视，命令李沆留守京城，京城秩序井然，十分安定。皇帝回朝 后，李沆到郊外迎接，皇帝慰劳他很长时间。有一天，皇帝谈到“君主所应当致力于的事情，没有比让百姓 安定更重要的了”，李沆回答说：“不追求眼前的利益，不被虚浮的言论所迷惑，这是让百姓安定的根本啊。” 当时执政的大臣中有请求派遣使者到各地，考察百姓的疾苦并更改法度的人，李沆说：“倘若有什么不 方便的地方，只管分条上奏，选择其中重要的去施行。如果派遣使者到处去打扰百姓，一定会产生繁杂苛刻 的事情，这不是国家的福气啊。” 有人劝李沆购置良田美宅，李沆说：“我享受着丰厚的俸禄，时常还有额外的赏赐，穿着破旧的衣服， 吃着简单的饭菜，也未曾觉得不够。人生在世，早晚难以预料，又怎么能长久地居住呢？倘若有华美的住宅， 语文模拟训练二·参考答案共3页第2页 最终只会成为子孙的拖累罢了。”最终他也没有购置。 李沆担任宰相时，接待宾客，常常很少说话。马亮和李沆是同一年出生的人，马亮对他的弟弟马维说： “外面议论认为兄长是个‘没有嘴的葫芦’。”马维把这话告诉了李沆，李沆说：“我不是不知道这种情况， 然而现在的大臣，都能充分发表自己的意见，朝廷的事情没有阻塞隐瞒，我再说也没有什么益处啊。” 景德元年七月，李沆在朝房等候上朝时，突然发病，回家后去世，享年五十八岁。皇帝听说后十分惊叹， 急忙驾车前往探问，哭得十分悲痛。 (四)(4分) 19.(2分)示例：①南山暮景，飞鸟归林 ②山水环绕，豁然开朗 评分标准：每空1分，共2分。意近即可。 20.(2分)示例：①学习陶渊明淡泊名利的心态，不盲目追求物质享受和世俗评价，树立正确的价值观和人 生观；②培养热爱自然的情怀，在自然中舒缓压力、陶冶情操，保持心灵的纯净；③坚守内心的理想与追求， 不被浮躁的社会风气影响，专注于自身的成长与进步：④学会独处与反思，在快节奏的生活中放慢脚步，感 受生活的本真与美好。 评分标准：每点1分，任答两点即可，共2分。结合诗歌内涵且符合青少年成长实际即可。 三、审美表达·展现多彩生活(50分) 21.（50分)略 【附】 作文评分细则 一类卷(43-50分)：切合题意，思想健康，中心突出，内容充实，感情真切，语言顺畅，没有语病，结构 完整，条理清楚。 二类卷(35-42分)：切合题意，思想健康，中心明确，内容具体，感情真实，语言通顺，偶有语病，结构 完整，条理较清楚。以38分为基准分，适当浮动。 三类卷(27-34分)：基本合题意，中心尚明确，内容尚具体，感受尚真实，语言尚通顺，语病不多，条理 尚清楚，能分段。以30分为基准分，适当浮动。 四类卷(18-26分)：偏离题意，中心欠明确，内容不具体，语言不通顺，语病较多，条理不清楚，以22分 为基准分，适当浮动。 五类卷(0-17分)：文不对题，不知所云，语病严重，文理不通，结构混乱，不能完篇，以13分为基准分， 适当浮动。 备注说明： 1.漏写题目扣1分。 2.错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣2分。 3.字迹工整的加1一2分；字迹潦草，难以辨认的酌情扣1一3分。 4.字数不足600，每少50字扣1分；不足500，降一等。 5.凡认为有严重错误的答卷，评卷领导小组研究处理。 语文模拟训练二·参考答案共3页第3页