2.1 塑造地表形态的力量 教学设计 2026-2027学年高二上学期 人教版 地理 选择性必修一

该高中地理教学设计聚焦“塑造地表形态的力量”，以华山险峻地貌为大情境导入，通过秦岭-渭河平原地质背景、花岗岩形成、地壳抬升断裂等环节，构建“内力奠基、外力雕琢”的知识支架，串联内外力作用的能量来源与表现形式。 特色在于本土化案例与探究式教学融合，以华山为载体设计问题链引导探究，流水模拟实验提升地理实践力，华山地貌保护案例落实人地协调观，帮助学生形成综合思维，为教师提供情境化教学范例，提升课堂效率与学生探究能力。

西咸新区黄冈泾河中学_高一_年级_地理_学科教学设计 课 题 2.1 塑造地表形态的力量（第一课时） 课型 公开课 主备人 王晨光 核心成员研讨时间（可多次） 5 课时安排 一课时 教授人 王晨光 授课班级 5 授课时间 第 _13__ 周 教学 目标 学科知识目标： 1.说出内力、外力作用的能量来源、主要表现形式。 2.结合华山实例，掌握岩浆侵入、地壳隆起、断层断裂、变质作用对地表形态的影响。 3.区分物理风化、生物风化、化学风化，理解流水侵蚀、搬运、堆积的地貌塑造过程。 4.结合实例认识人类活动与地表形态相互作用，树立人地协调观。 学科能力目标： 1.依托景观图、地质示意图，判断主导地质作用，提升图文解读能力。 2.能完整表述华山险峻地貌的全过程形成逻辑。 3.通过流水模拟实验、景观对比探究，提升观察、合作探究与地理实践能力。 情感与价值目标： 1.感受华山雄奇险峻，激发对自然地貌的探究兴趣。 2.树立 “内力奠基、外力雕琢” 的地理思维，认识地表形态演化的规律性。 3.珍惜不可再生地质景观，树立敬畏自然、保护地貌的人地和谐理念。 素养目标： 1.综合思维：从内力、外力、时间、空间多角度分析华山地貌形成过程。 2.区域认知：以华山 — 渭河平原为载体，认识断块山与断陷盆地的空间组合。 3.地理实践力：通过流水实验、景观判读，提升地貌观察与分析能力。 4.人地协调观：以华山上花岗岩磨损的真实案例，激发其敬畏自然、保护自然的意识。 学情 分析 已有知识与经验： 学生已学习地球内部圈层、岩石类型等基础知识，对火山、地震、流水等现象有生活感知；具备基本的读图与简单分析能力，但对 “内力侵入成岩、断块抬升、节理风化” 等专业过程理解较抽象。 兴趣与动机点： 华山为本地名山大川，实景图片、险道景观、地质之谜易激发探究欲；实验演示、问题链驱动能提升课堂参与度。 可能遇到的难点与挑战： 1.难以区分岩浆侵入与喷出作用，对 “地下成岩 — 抬升出露” 过程理解模糊。 2.对垂直节理、断层、地垒 / 地堑等构造概念空间想象不足。 3.难以建立 “内力造起伏、外力削高填低” 的综合逻辑。 4.不易将人类活动与地貌、人地协调观自然结合。 教学 重点 1.内力作用与外力作用的能量来源、表现形式及对地表的影响。 2.华山断块山的形成：岩浆侵入 — 冷却成岩 — 断裂抬升 — 外力侵蚀。 3.流水作用对山地地貌的塑造。 教学 难点 1.地下花岗岩体如何抬升出露并形成陡峭崖壁。 2.内外力共同作用、长期演化的综合分析。 3.结合具体案例落实人地协调观 大情境的创设 以 “奇险天下第一山 —— 华山为何如此险峻？”为贯穿全课的大情境。从华山千尺幢、百尺峡、苍龙岭、长空栈道等实景切入，设置系列探究问题，引导学生以 “地质侦探” 身份，一步步解开华山地貌成因，最终落脚到地貌与人类活动的和谐共生，让学习贴近生活、落地真实。 学习 策略 情境探究法：以华山之谜贯穿，问题链驱动深度学习。 图文结合法：用景观图、地质剖面图、演化示意图辅助理解。 实验演示法：流水侵蚀模拟实验，直观感知外力作用。 对比归纳法：对比内外力作用、侵入与喷出作用，构建知识体系。 案例分析法：以花岗岩磨损为典型案例，落实人地协调观。 要解决的元认知 1.我能分清内力与外力作用的来源与特点吗？ 2.我能用完整逻辑描述一种地貌的形成过程吗？ 3.我能从图文信息中提取关键地质证据吗？ 4.我能理解人类活动如何顺应自然规律吗？ 设计理念与创新点 1. 大情境统领：以华山地貌之谜贯穿全课，任务群推进，问题链引导。 2.本土化案例：选用华山实景与本地地质，贴近学生认知，增强代入感。 3.探究式路径：从现象→问题→证据→推理→结论，符合认知规律。 4.素养落地：将综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观融入每个环节。 5.实验 + 图解：用模拟实验降低抽象度，用示意图强化过程理解。 教学过程 教学 环节 教学活动 导入 老师播放 PPT 中华山千尺幢、百尺峡、苍龙岭、长空栈道实景图片，边展示边引导：同学们，大家看这几组画面，华山悬崖壁立、山脊像刀背一样狭窄，长空栈道更是悬在峭壁之外。大家直观感受一下，华山给你最深刻的印象是什么？ 待学生自由发言后，教师顺势追问：华山垂直悬崖、幽深峡谷，仿佛被巨斧劈开一样。大家有没有想过，究竟是哪些神秘力量，把华山雕琢得如此奇险？ 自然引出本节课主题：今天我们就来认识地球两位 “大地雕刻家”——内力作用与外力作用，解开华山形成的地理谜题。 紧接着切换 PPT，展示本节课课程标准和学习目标，放慢语速引导：请大家默读屏幕上的课标和学习目标，这节课我们就围绕这些任务，一步步探究地表形态的塑造力量。 设计意图 创设真实情境，激发探究兴趣，让学生从直观感受进入地理思维，自然导入新课。 教学环节及任务群 情境设置 预设学生探究活动 问题链 （基于大情境提出开放、能激发学生探究的问题链进行追问） 环节一 秦岭隆起与关中盆地构造背景 任务1 情境设置 教师出示秦岭 — 渭河平原地质剖面图，指着示意图讲解布局：华山并不是孤立存在的，背靠整体隆起的秦岭山脉，旁边紧邻地势低洼的关中盆地。教师点拨：一山一盆地相邻分布，背后隐藏着大规模地壳运动的秘密，同时点明关中盆地是断层陷落形成的断陷盆地，秦岭整体隆起为华山形成奠定宏观地质背景。 学生认真观察地质剖面示意图，区分山地隆起区与盆地沉降区；跟随教师讲解识记 “断陷盆地、秦岭隆起” 核心概念；结合已有地理知识，初步猜想地壳升降运动的表现；在课本标注关键词，建立一山一盆地的空间构造认知。 · 秦岭是怎样隆起的？ · 秦岭整体隆起，为华山形成提供了怎样的背景？ · 山地与盆地相邻分布，反映了地壳怎样的运动特点？ 设计意图： 以问题引导学生自主建构知识，落实内力作用的核心内容，培养读图与表达能力 承转过渡 有了区域大构造背景，我们再进一步思考：撑起华山坚硬山体的岩石，又是如何形成的？ 环节二 花岗岩形成：岩浆侵入成岩 任务2 情境设置 教师投放岩浆侵入地壳冷却成岩示意图，分步引导：华山山体坚硬骨架来自地下岩浆。岩浆侵入地壳内部，不喷出地表，在地下缓慢冷却、凝固，经漫长地质年代形成坚硬花岗岩，构成华山主体。同时展示火山喷发景观，引导学生对比岩浆侵入与喷出作用的差异。 观察岩浆侵入示意图，梳理岩浆来源、侵入过程、冷却成岩步骤；小组内互述花岗岩形成过程；对比火山景观，自主归纳侵入与喷出作用区别；整理笔记，识记花岗岩成因。 · 构成华山主体的岩石是什么？ · 地下岩浆怎样一步步形成花岗岩？ · 岩浆地下侵入与地表火山喷发最大区别是什么？ 设计意图： 依托示意图拆解抽象成岩过程，对比辨析易混概念，突破认知难点。 承转过渡 花岗岩在地下深处静静形成，那深埋地下的岩体，又是如何出露地表、变成我们眼前的悬崖峭壁呢？ 环节三 地壳抬升与断裂成崖 任务3 情境设置 教师展示花岗岩抬升、断层断裂演化图，引导探究：深埋地下的花岗岩，随地壳整体抬升逐步出露地表；抬升过程中岩层受力破裂、错位，发育成近乎垂直的巨大断层面。串联完整逻辑：岩浆侵入→围岩变质→冷凝成岩→地壳抬升→岩层断裂→形成断块山。 跟随教师观察演化示意图，在脑海模拟岩体抬升、破裂成崖的过程；梳理华山内力形成逻辑链；同桌之间互相口述完整形成过程，补充完善思路。 · 深埋地下的花岗岩怎样出露地表？ · 华山垂直陡峭的悬崖断面如何形成？ · 请完整表述华山内力作用的形成过程？ 设计意图： 动态情境 + 逻辑链梳理，整合断层抬升与变质作用，建立完整内力作用认知。 承转过渡 内力作用为华山塑造了山体 “粗毛坯”，有了高山起伏的基本轮廓；但平整岩体变成裂隙遍布、怪石峡谷错落的样貌，全都依靠外力作用整体雕琢，接下来我们集中探究外力作用完整过程。 任务4 情境设置 展示华山石阶长期踩踏磨损、岩体人为破坏实景对比图片，直观呈现坚硬花岗岩地貌在短期人类活动下产生的不可逆损伤。 教师展示实景图片，引导学生观察：构成华山的花岗岩质地坚硬，是地球经过上亿年岩浆活动、地壳抬升、外力雕琢才形成的稀缺地质景观，地质演化速度极其缓慢。 进一步深度点拨：亿万年自然塑造的地貌，稳定性极强、形成不可再生，但人类的旅游活动、不当踩踏、人为破坏，仅数十年就会造成岩体磨损、地貌损伤，且这种破坏不可逆、不可修复。 顺势抛出核心问题：面对漫长地质岁月孕育的自然瑰宝，我们当代人应当如何合理利用、主动保护，实现人类与山地地貌的长久和谐共生？引导学生跳出单纯 “利用自然” 的浅层认知，建立敬畏自然、保护自然、可持续发展的高阶人地观念。 学生观察图片，结合本节课所学内外力作用塑造地貌的漫长过程，独立思考自然演化与人类活动的时间尺度差异；小组交流讨论山地地貌的保护意义、文明游览、适度开发、生态保护的具体做法，主动表达人地和谐相处的认知，升华可持续发展理念。 华山险峻地貌需要经历怎样漫长的地质过程才能形成？ 坚硬的花岗岩石阶为何会在短时间内出现严重磨损、破坏？ 结合地貌不可逆的特点，我们该如何与山地自然地貌和谐共生？ 设计意图： 以真实案例落实核心素养，让知识上升为价值观，体现地理育人价值。 课堂 小结 本节课以华山为案例，探究了内力与外力对地表形态的塑造。内力作用使地表高低起伏，形成花岗岩山体与断块构造；外力作用对地表进行风化、侵蚀、搬运和堆积，使地表趋于平缓。华山的险峻是内外力长期共同作用的结果。通过学习，学生掌握了内外力作用的主要特征，提升了地理思维与实践能力，并结合千尺幢案例树立了因地制宜、人地协调的发展观念。 作业 设计 板书 设计 2.1 塑造地表形态的力量 一、内力作用（地球内能） 岩浆活动→地壳运动→断层（地垒）→地表起伏 二、外力作用（太阳能） 风化→侵蚀→搬运→堆积→趋于平缓 三、华山形成 岩浆侵入→冷却成岩→断块抬升→外力雕琢 四、人地协调 顺应自然 • 尊重自然 • 保护自然 • 和谐共生 教学 反思 — 1 — — 3 — 学科网（北京）股份有限公司 $