2025-2026学年人教版生物七年级下册期末提升热点题型专练：（第三单元 植物的生活）实验题30题【刷好题】

**基本信息** 聚焦植物生理实验探究，通过30道题构建"实验原理-变量控制-结论推导"的完整逻辑链，强化生命观念与科学探究能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |光合作用|8题（题2/3/8）|变量控制（光/CO₂/叶绿体）|从验证淀粉生成到原料产物探究，层层递进| |呼吸作用|5题（题13/24）|气体/能量变化检测|与光合作用形成对比实验体系| |种子萌发|6题（题4/14）|多变量对照（水/温/氧）|单一变量原则的系统应用| |蒸腾作用|3题（题16/20）|影响因素探究|结构（气孔）与功能的统一| |综合实验|8题（题6/28）|跨模块实验设计|融合多知识点的探究实践能力培养|

期末提升必刷（第三单元 植物的生活）实验题30题 1．玉米是世界上三大粮食作物之一。如图1为玉米种子结构、萌发和生长过程的示意图，据图回答。 (1)玉米种子萌发时提供营养的结构是[  ]_____，其内含有主要的营养物质是_____，请你设计实验来验证该物质：_____。 (2)C是_____（填名称），萌发时发育成玉米的茎和叶。 (3)玉米开花伊始，在雌蕊（须状）未长出之前，生物小组同学用纸袋将雌花A套起来，而B未做任何处理（如图2）。一个半月后，发现结果如图2所示：说明花经过_____才会结果。玉米的果穗常有缺粒现象，为弥补这种现象的出现，人们常对玉米进行_____。 2．回答下列问题. (1)“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把天竺葵提前放在黑暗处一昼夜的目的是___________。 (2)实验中用黑纸片把叶片一部分从上下两面遮盖，另一部分不遮盖，变量是___________。 (3)把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，叶片会由绿色变成___________色。 (4)此实验中，叶片见光部分遇碘变蓝色、说明___________是光合作用的产物，___________是光合作用的必要条件。 3．科学探究、跨学科实践是学习生物学的重要方法和途径。下图中，图一、图二是研究光合作用条件和产物的实验装置，图三、图四是研究呼吸作用中物质和能量变化相关实验装置，结合图示回答相关问题： 图一是“探究绿叶在光下合成淀粉”的实验装置。根据图一回答（1）、（2）、（3）、（4）。 (1)该实验步骤的正确排列顺序_________（用图一中的字母表示）。步骤B将天竺葵置于黑暗处一昼夜的原因是________。步骤C设置的变量是________。 (2)步骤D把叶片放入盛有________的小烧杯中，________加热（酒精燃点低，避免酒精燃烧），使叶片中的_______溶解到酒精中。 (3)实验现象：遮光部分________，见光部分________。 (4)实验结论：①________是光合作用的产物；②________是光合作用的必要条件。 (5)图二是“探究光合作用需要某种原料”的实验装置。该实验的变量是________。叶片经脱色并清洗后，滴加碘液，变蓝的是________（填图二中“b”或“c”）。 (6)图三是“探究呼吸作用中能量的变化”的实验装置。若发现甲瓶内温度计示数________（填“低于”、“高于”或“等于”）乙瓶内温度计示数，说明萌发的种子进行呼吸作用释放能量。 (7)图四是“探究呼吸作用中物质的变化”的实验装置。燃烧的蜡烛放进甲瓶内立即熄灭，放进乙瓶内继续燃烧，由此得出的结论是萌发的种子进行呼吸作用________。 4．为了探究大豆种子萌发的环境条件，某生物兴趣小组进行了如下实验（表中未涉及的其他条件均适宜）。根据实验回答问题： 组别 种子数（粒） 处理方法 萌发数（粒） ① 20 有光，不加水，25℃ 0 ② 20 有光，适量的水，25℃ 18 ③ 20 有光，过量的水将种子淹没，25℃ 0 ④ 20 无光，适量的水，25℃ 17 (1)用①组与②组进行对照，所探究的问题是_______？ (2)若要探究光对大豆种子萌发的影响，应选择②组与_______组进行对照。根据这两组种子的萌发数，得出的结论是：________。 (3)③组的种子都没有萌发，主要原因是缺少_______。 (4)②组的种子没有完全萌发，某同学计算该组种子的发芽率为_______。 5．某小组以天竺葵为实验材料，探究植物光合作用的原料，实验设计如下图（氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳），请回答下列问题： (1)实验前将天竺葵放黑暗处一昼夜的目的：__________________。 (2)光下照射几小时后，从甲、乙装置中各取一片叶，放入含有________的小烧杯中，置于水浴锅中加热溶解叶绿素。 (3)漂洗叶片后，滴加碘液，观察现象，________装置中的叶片变蓝。 (4)由此得出结论：_______________。 6．某生物学小组利用银边天竺葵（叶片边缘部分的细胞中无叶绿体，呈白色）进行了如下实验： a.将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜。 b.用不透光的黑纸片从上下两面遮盖在图中C处；用装有固体氢氧化钠（氢氧化钠可以吸收二氧化碳）的透明塑料袋将部分枝叶密封。把天竺葵放在光下照射几小时后，摘下叶片①、②，去掉遮光的黑纸片。 c.将叶片①、②放入装有某溶液的烧杯里，水浴加热。 d.把经过脱色的叶片放入清水中漂洗。 e.将漂洗后的叶片放在培养皿里，滴加碘液，观察叶片颜色的变化。 请分析回答： (1)实验前将植株放到黑暗环境中的目的是_______。 (2)实验中用于脱色的某溶液是_______，目的是溶解叶片当中的_______。 (3)滴加碘液后，发现只有B处变成蓝色，A、C、D处均未变蓝色。 ①B处叶片遇碘变蓝，说明该处叶片产生了_______。 ②比较B、D两处，可以说明_______是光合作用必需的原料。 7．实验和模型构建都是学习生物学的方法，模型构建还能够让复杂抽象的生物学知识简单化、直观化。图1是利用菠菜叶观察到的叶片结构示意图，图2是同学们利用气球等材料制作的生物模型，请回答下列问题。 (1)在制作菠菜叶临时切片时，下列材料用具不需要的是________________（填字母）。 A．双面刀片 B．清水 C．碘液 D．培养皿 (2)图1中，进行光合作用的主要部位是[   ]_____________，原因是该部位的细胞内含有较多的____________。 (3)如果把新鲜的菠菜叶片浸入70℃左右的热水中，会看到有气泡从叶片表面逸出，气体逸出的部位是图1中的_________（填序号）。 (4)图2中，气球模拟的是_________细胞，若向图2中箭头所示方向推动活塞，则模拟的气孔会_________（选填“张开”或“关闭”）。 8．俄国植物生理学家季米里亚泽夫曾这样形容植物的作用：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”下图一、图二、图三是研究光合作用条件和产物的实验装置。结合图示回答相关问题： (1)图一是“验证绿叶在光下制造淀粉”的实验装置。 ①该实验步骤的正确排列顺序___________（用字母、箭头表示）。 ②步骤B将天竺葵置于黑暗处一昼夜的目的是___________；步骤D用酒精灯隔水加热，可以观察到酒精颜色变绿，则叶片变为___________色。 ③经过部分遮光处理的a叶片遇碘液后，见光部分呈蓝色，说明见光部分有___________产生，遮光部分未变成蓝色，表明光合作用需要___________。 (2)收集图二实验装置中产生的气体，能够使带火星的木条___________，说明光合作用产生了___________。 (3)图三是同学们将实验材料由普通天竺葵换成银边天竺葵（边缘不含叶绿体）并进行的创新实验。 ①按正确实验步骤操作后，分别向叶片A、叶片B滴加碘液，现象是：叶片A的绿色部分变蓝、非绿色部分不变蓝，说明光合作用需要___________。叶片B的绿色部分不变蓝，说明光合作用需要___________。 ②在白天，银边天竺葵的非绿色部分能进行___________（填生理活动）。 9．下列是绿色植物在光下制造有机物的实验，据图回答： (1)绿色植物在光下制造有机物的实验步骤：1→3→2→_________（填序号） (2)在步骤7中酒精脱色的目的是除去叶片中的_________。 (3)在步骤6中滴加碘液后，可以看到，叶片见光部分呈_________色，其目的是检验植物通过光合作用制造的有机物是_________。 10．五一假日，小明和奶奶一起在菜园种苋菜。松土播上苋菜种子洒水后，奶奶用块厚黑布罩上、小明困惑了，奶奶也说不出罩上厚黑布的科学道理。带着疑问，小明和郝老师生物社团的同学们开展探究。他们先作出了下列假设： 假设1：用厚黑布罩上，避免苋菜种子进行光合作用 假设2：用厚黑布罩上，阻止鸟儿偷吃苋菜种子 假设3：用厚黑布罩上，创造黑暗环境，苋菜种子在暗处才能萌发 为了验证哪个假设更合理，社团的同学们选取了4个9cm的培养皿，底部平铺餐巾纸，各放入20粒苋菜种子，贴上甲、乙、丙、丁标签。实验过程和观察结果如下表： 组别 实验操作步骤 每天下午放学，去实验室观察，记录结果 甲组 洒水 培养皿罩上厚黑布 25℃ 6天后，19粒苋菜种子胚根突破种皮 乙组 洒水 培养皿不罩厚黑布 25℃ 6天后，5粒苋菜种子胚根突破种皮 丙组 不洒水 培养皿不罩厚黑布 25℃ 6天后，0粒苋菜种子胚根突破种皮 丁组 不洒水 培养皿罩上厚黑布 25℃ 6天后，0粒苋菜种子胚根突破种皮 (1)该实验结果，支持哪个假设？简要说明原因。______； (2)该实验结果表明，______同样是苋菜种子萌发的条件； (3)苋菜种子萌发时间长，进行上述探究需要长期观察。小明和郝老师生物社团的同学们采用的是长期观察方法中的______观察法。 (4)周日，小明和奶奶______他在学校探究的成果，奶奶听了后脸上笑开了花。 11．花生的花落了以后，其子房柄会钻到土里，然后在土里长成荚果。如此地上开花，地下结果，所以花生也就被称为“落花生”。某生物实践小组在学校劳动实践基地开展了花生种植探究活动。他们观察了花生的植株结构（图甲），并学习了当地农户采用的起垄种植技术（图乙），以此为基础开展了生物学探究。结合图片，回答下列问题： (1)播种花生时在地面覆盖一层地膜，是为种子的萌发提供____，另外还要提供适量的水分和充足的空气。花生种子萌发时，首先突破种皮的是____。“落花着地而果生”，受精后，花的____随果针钻入土壤形成果实。萌发初期，种子中有机物的含量会____（填“升高”或“下降”）。 (2)在南方多雨地区，花生种植在垄上比种植在平地上的产量会更高，其原因可能是____。种植时需____，以充分利用光照。 (3)同学们对花生在地下结果实的原因很感兴趣，查阅资料得知花生结果实需要黑暗条件，他们对此进行验证，请将以下内容补充完整： ①实验过程：不让果针入土，把果针随机分成两组，甲组套上____，乙组套上不透明玻璃管，一段时间后观察现象。实验过程中除了____条件不同，其他条件都应相同且适宜。 ②实验结果：甲乙两组中，结荚果的是乙组。 ③实验结论：____。 12．为探究植物的生命活动，生物兴趣小组的同学设置了如下实验装置。甲瓶内装有正在萌发的蚕豆种子，乙为透明玻璃箱，放入一盆蚕豆苗，与甲装置进行连接（阀门关闭），放置在阳光下。据图回答问题： (1)萌发的蚕豆种子进行呼吸作用，会消耗甲瓶中的氧气，释放__________ (2)一段时间后，打开阀门，乙中蚕豆苗的光合作用会__________（填“增强”或“减弱”）。 (3)光照5个小时后，取下一片蚕豆叶，脱色后滴加碘液，发现叶片变蓝，说明光合作用产生了__________。 (4)在实验过程中发现玻璃箱内壁有水珠，主要是因为叶片进行了__________作用，水蒸气由叶片上的__________散失。 13．利用下列实验装置验证植物的呼吸作用（把装置放在相同且适宜的环境中，一段时间后进行观察），分析并回答下列问题：    (1)A装置：甲瓶内温度计示数__________（填“低于”、“高于”或“等于”）乙瓶内温度计示数，说明萌发的种子进行呼吸作用__________（填“储存”或“释放”）能量。 (2)B装置：打开阀门使种子萌发时产生的气体进入试管，会发现澄清的石灰水变__________，说明萌发的种子进行呼吸作用释放了__________。 (3)C装置：燃烧的蜡烛放进甲瓶内立即熄灭，放进乙瓶内继续燃烧，说明萌发的种子进行呼吸作用__________；还发现已瓶内有水珠出现，说明呼吸作用的另一个产物是__________。    14．为探究种子萌发需要的环境条件，某生物兴趣小组的同学进行“亲手发豆芽，感受新生长”的课外劳动实践活动。具体做法：选取200粒饱满完整、同一品种、大小相似的绿豆种子，烧杯4个、遮光黑塑料袋4个，分别放在不同条件下培养，数日后记录种子萌发的情况如下表，分析并回答下列问题。 烧杯序号 绿豆种子数量（粒） 种子所处环境（遮光） 种子萌发数量（粒） 1 50 加适量的水，置于温暖处 48 2 50 不加水，置于温暖处 0 3 50 加适量的水，置于冰箱 0 4 50 加大量水，置于温暖处 0 (1)绿豆种子结构中将来发育成新植物体的结构是_____。 (2)培育绿豆时，其种子在萌发的过程中最先突破种皮的是______，绿豆种子萌发时需要的营养物质由种子结构中的_____提供。 (3)探究活动中，1号和2号烧杯可形成一组对照实验，探究的问题是__________；探究的变量是______。 (4)如果要探究温度对绿豆种子萌发的影响，应该选择____号和_____号烧杯进行对照。 (5)根据以上探究活动分析，种子萌发需要_____、______和一定的水分。 (6)在上述装置中放入50粒种子而不是3-5粒种子，这样做的好处是什么？_____。 15．农技员为优化当地玉米的种植培育方案，开展了一系列生物实验探究，结合实验过程和所学知识回答问题： (1)农技员用图1装置探究玉米种子萌发的环境条件，Ⅰ、Ⅱ组形成对照，实验变量是_______。 (2)若要探究温度对玉米种子萌发的影响，应选取图1中的_______两组形成对照实验。 (3)农技员研究玉米的光合作用，图2中代表玉米光合作用的生理活动是_______（填字母）。 (4)玉米白天进行光合作用制造的有机物，会通过茎中的_______运输到植物体各处，为生长提供营养。 (5)农技员将萌发的玉米种子置于密闭容器中，发现容器内澄清石灰水变浑浊，这说明玉米种子的呼吸作用会释放_______。 (6)上述所有实验中，选取的玉米种子均为颗粒饱满、大小一致的种子，选取的玉米均为长势相同的植株，这样做的目的是__________。 16．某生物兴趣小组利用移液管、吸管和矿泉水瓶设计了一个简易的装置（如图甲所示），用于探究环境因素对植物蒸腾作用的影响。实验设计及实验结果如图乙所示。 (1)蒸腾作用是指水分从活的植物体表面以___的状态散失到大气中的过程。 (2)本实验使用了若干同种植物的枝条，这些枝条应长势一致，___（填器官名称）的数量相同。根据图乙实验设计可知，起对照作用的是第___（填序号）组。 (3)分析①②③组的实验结果，得出结论：风速越快，植物的蒸腾作用___。 (4)分析①④⑤组的实验结果，得出结论：___。 (5)从植物体结构层次的角度来看，枝条中的叶属于___。 17．为了探究提高大棚果蔬产量的方法，某校生物学兴趣小组的同学借助于当地果蔬大棚开展了一系列活动，并进行记录。图一是大棚中一昼夜内二氧化碳含量的变化曲线图，图二是单株西瓜光合作用强度与种植密度的关系曲线图，请回答下列问题。 (1)植物吸收的水绝大部分用于蒸腾作用，该过程也促进了_____在植物体内的运输。 (2)图一中，从6 时到18时，温室内二氧化碳含量都在下降，原因是_____，有机物积累最多的点是_____（填字母）点。 (3)分析图二可以看出，与M点相比，N点光合作用的强度明显减弱，原因是_____，由此启示我们栽培农作物时要注意合理密植。 (4)为了探究温度和湿度对光合作用的影响，兴趣小组的同学在农技专家的帮助下，在大棚中将生长状态一致的西瓜植株平均分成5组，都提供适宜的光照，每天中午12时测定各组西瓜植株二氧化碳的吸收量，确定其光合作用速率。实验处理及结果如下表。 实验处理 1组 2组 3组 4 组 5组 温度/℃ 36 36 36 31 25 相对湿度/% 17 27 52 52 52 结果 光合作用速率相对值 11.1 15.1 22.1 23.7 20.7 ①上述实验中的_____组探究的是相对湿度对西瓜植株光合作用的影响，实验结论是当其他条件相同时_____。 ②通过对实验结果分析推测可知，中午时，对西瓜植株的光合作用速率影响最明显的环境因素是_____。判断依据是在_____的条件下，该因素发生改变时，对西瓜植株光合作用速率的影响明显。 18．大豆是我国重要的粮食作物之一，它的一生要经历种子的萌发及植株的生长、繁殖、衰老和死亡等过程。为探究大豆种子萌发所需的环境条件，小明进行了有关实验，实验结果如下表所示。请回答下列问题。 组别 温度/℃ 湿度 光照 种子数/粒 发芽率/% 甲 25 潮湿 有光 100 97 乙 25 潮湿 无光 100 98 (1)大豆的种子外面有果皮包被，从生物分类上看，大豆属于_________植物。 (2)大豆种子萌发所需的营养物质来源于种子结构中的_________。 (3)据表分析，大豆种子的萌发_________（填“需要”或“不需要”）光照，判断依据是_______。 19．“双减”政策实施以来，同学们有更多的课外时间开展实践活动。某兴趣小组利用花生种子探究种子萌发的环境条件，实验设计如下表所示。请据图回答下列问题。 组别 A B C 种子数/粒 200 200 200 温度/℃ 25 25 0 加入的液体 土壤浸出液 蒸馏水 土壤浸出液 加入液体的体积/毫升 20 ？ 20 萌发数/粒 186 187 0    (1)用清水浸泡种子一昼夜，种子吸水膨胀，原因是：种子萌发需要__________。实验中加入的液体不能浸没种子，否则种子会因为缺少__________不利于萌发。 (2)若要探究温度对种子萌发的影响，应选择__________组进行对照实验。表中A组的种子萌发率为__________。 (3)在探究过程中还发现有些花生种子没有萌发，你觉得原因可能是__________。 (4)根据实验结果可知，蒸馏水__________（选填“会”或“不会”）影响种子的萌发。 (5)为了进一步探究蒸馏水对幼苗生长状况的影响，该兴趣小组的同学选取若干生长状况相似的幼苗，平均分为两组，分别放在A组土壤浸出液和B组__________毫升蒸馏水的试管中培养，一段时间后，幼苗的生长状况如图所示。由此可知，图中__________组试管中加入的是土壤浸出液，因为该液体中含有幼苗生长所需要的__________。 20．我国是最早种植茶树的国家，已有三千多年的历史。某校生物小组到茶园开展研学活动，请根据他们的研学经历回答下列问题。 活动一：参观并了解茶树种植技术 同学们发现茶农为提高茶叶的产量和品质采取了很多措施。 (1)为了更快地获得茶叶：茶农会从市场购买茶树进行移栽。移栽的茶树苗根部要带土坨 原因是__________________、移栽后需给茶树“打针输液”，针头应插入树干中的__________。 (2)为确保茶叶能充分接受光照，提高产量，种植茶树时要____________________。 活动二：探究茶树的生理活动 图1是同学们设计的探究茶叶某一生理活动的实验装置，图2是记录智能种植大棚内一天24小时所测到的二氧化碳的变化曲线。 (3)图1中A组和B组是一组对照实验，变量为__________________。几小时后，同学们观察到_____________组液面下降较多。 (4)根据图 分析判断，6-18点二氧化碳浓度下降的原因是茶树光合作用的强度_______________(填“大于” “小于” “等于”)呼吸作用强度 。 21．选取生长正常的牵牛花进行如图所示的光合作用实验： ①将此装置经黑暗处理一昼夜后，移至光下数小时，再将这三片叶取下，分别放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶绿素溶解到酒精中。 ②用清水漂洗叶片后放入培养皿中，分别向这三片叶上滴加碘液，观察三片叶是否变蓝。 请分析回答下列问题： (1)将此装置放入黑暗处一昼夜的目的是__________________。 (2)通过本实验可以得出一些有关绿色植物进行光合作用的重要结论。如，比较叶片甲不同部位的颜色变化，可以说明_______________；比较叶片乙和丙，可以说明___________________。 (3)根据以上实验所得结论，对温室里的农作物采取____________________（至少答出两条）等措施可以提高产量。 (4)绿色植物被称为“空气净化器”， 对于维持生物圈中的_____________起重要作用。 22．某校生物兴趣小组为探究绿叶进行光合作用所需的原料，进行了如图所示的实验。 (1)实验开始前为排除干扰，实验小组将两株盆栽植物放置在________环境中一昼夜，这样可以通过_______作用消耗叶片中原有的淀粉。 (2)甲、乙装置中分别放入装有等量氢氧化钠溶液和清水的小烧杯。实验选取了生长状况相同的植物，温度、光照时长等条件均相同，是遵循对比实验的________原则。 (3)同时将装置甲、乙放置于阳光下3～4小时后，分别从甲、乙装置中的植株上摘取叶片脱色处理，在进行脱色处理时加热方式为________，之后滴加碘液染色，能够变蓝的叶片是________装置中的叶片，说明在该装置内的叶片中检测到________。 23．云南是马铃薯生产大省，图1为马铃薯植株示意图，为延长储存时间，研究人员以马铃薯块茎为材料，研究温度的变化对块茎呼吸作用的影响，进行了如下实验： 实验一：将两组相同的马铃薯块茎，分别置于低温（4℃）和室温（22℃）条件下贮藏10天，测得低温组块茎中淀粉酶含量显著高于室温组。 实验二：将马铃薯块茎从20℃移到0℃后，再回到20℃环境中，测定CO2的释放速率的变化，结果如下图2所示。据所学知识，回答下列问题： (1)马铃薯食用部分由种子中________（填结构名称）发育而来。其中贮藏的淀粉由________（填生理过程）合成，通过输导组织运输。 (2)据图2中前14天CO2的释放速率分析，可得出结论：低温_______（填“促进”或“抑制”）块茎呼吸作用。 (3)当马铃薯块茎重新移回到20℃环境中，与之前20℃环境相比，CO2的释放速率明显升高。结合上述实验，合理的解释是_________________________。 24．图一表示植物不同的生理活动，图二表示叶片的结构，图三是部分生理活动的实验装置。请据图回答问题： (1)植物可以通过图一中所示的[    ]__________作用制造有机物，这一生理过程主要在图二中的结构[    ]__________细胞中进行。 (2)图一中氧气、二氧化碳、水蒸气是通过图二中的[    ]__________进出细胞的，它是由一对半月形的保卫细胞构成。 (3)【实验一】当试管内的气体约占试管容积的1/2时，迅速取出试管并将带火星的木条伸入试管内，观察到木条燃烧，说明植物进行作用时产生__________（填气体名称）。 (4)【实验二】该实验中，滴加碘液后变蓝色的叶片是__________（填“A”或“B”），证明光合作用需要__________（填气体名称）。 (5)【实验三】实验选用黑色塑料袋是为了避免植物进行光合作用，从而影响实验效果。挤压塑料袋，将袋内的气体排入澄清石灰水，发现__________，该实验现象说明植物进行__________作用时释放二氧化碳气体。 25．下图为“验证绿叶在光下合成淀粉”的部分实验步骤示意图，请据图回答下列问题： (1)把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，其目的是__________________；然后进行图①所示的处理，经过几小时后，去掉叶片上的遮光纸片。 (2)如图②所示，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中水浴加热，其目的是脱去叶片中的_________，叶片会变成黄白色。 (3)如图③所示，在漂洗后的叶片上滴加碘液，片刻后用清水冲洗，可以观察到叶片的照光部分变成________________ 色，这说明叶片的照光部分产生了______________。 (4)对照叶片遮光部分和照光部分的实验现象，说明______________是绿色植物合成淀粉不可缺少的条件。 26．草莓是大家喜爱的水果之一，享有“开春第一果”之美誉。近几年我市因地制宜成功建成很多草莓生产基地，开展休闲采摘，带动观光农业的发展，有效地促进了农民增收。请结合图分析回答问题。 (1)图乙所示草莓花的主要结构是______，为提高坐果率，果农会在温室大棚内放养几箱蜜蜂，原因是______。 (2)新鲜草莓酸甜如饴，果汁丰富，其大量的汁液来自草莓细胞的______中（填细胞中的某结构名称）。 (3)为探究草莓的生理作用，某校兴趣小组的同学设计了如丙图所示的实验装置，在温室棚内进行了一系列实验。若将该装置暗处理一昼夜后，打开阀门①、②，通入澄清石灰水中，则发现澄清的石灰水都变浑浊，这说明草莓进行呼吸作用，产生了______；若将暗处理后的该装置光照一段时间后，取下叶片A和B，对A和B同时进行脱色后滴加碘液，发现______（填字母A或B）叶片变成蓝色，若将该装置放在光下一段时间后，发现塑料袋内表面都有水珠出现，这主要与草莓植株的______（填某生理活动）有关。 (4)丁图表示春季晴天某密闭草莓大棚内一昼夜二氧化碳浓度的变化情况。图中B点之后，草莓体内的有机物开始积累，这是因为B点后草莓的光合作用强度______（填“大于”或“小于”）呼吸作用的。一天中，大棚内氧气浓度最高的时刻是______（填数字）时。 27．某校学生发现自家粮仓贮存的大豆被鼠虫破坏，种子还能萌发吗？兴趣小组的同学选取被鼠虫咬坏的大豆种子50粒为甲组，选取籽粒饱满的大豆种子150粒平均分为乙，丙，丁三组，然后进行实验（除探究条件外，其他环境条件均适宜），结果如下表所示。请分析并回答问题： 广口瓶（组别） 甲 乙 丙 丁 光照 阳光下 阳光下 阳光下 阳光下 温度（℃） 23 5 23 23 纸巾干湿状态 潮湿 潮湿 浸没种子 潮湿 发芽率 10% 0 0 100% (1)乍暖还寒时，大豆在春季播种，乙，丁两组实验结果可以说明种子萌发需要_______。播种前先要松土，目的是为种子的萌发提供________上表中的_______（填哪两组）对照为此提供理论依据。 (2)甲组是被鼠虫咬坏的种子，多数种子不萌发的原因最可能是_______（种子休眠除外）。 (3)若探究光照对种子萌发的影响，需再设计一组实验：取50粒相同的籽粒饱满的大豆种子，放在黑暗环境中，除此条件外，其它实验条件应与________组相同。发现在黑暗中的种子几乎全部萌发了，说明_______不是种子萌发的必要条件。 (4)在上述装置中放入50粒种子而不是3～5粒种子，这样做的好处是什么？_______。 28．某生物兴趣小组以天竺葵为材料开展实验。图一为验证绿叶在光下制造淀粉的部分实验操作；图二是植物叶片进行的几种生理活动示意图（A、B、C代表生理活动，甲、乙、丙代表活动发生的部位）；图三是将天竺葵置于密闭玻璃罩内，测得的一天内某种气体浓度变化曲线。请据图回答： (1)图一实验正确的操作顺序是______（填相应字母）。步骤A中，小烧杯内装的是______。 (2)图一中，步骤D的目的是使植物通过图二中______（填字母）对应的生理活动，实现有机物的消耗。步骤E将部分叶片上下两面用黑纸遮盖起来，目的是______。 (3)图三曲线表示的是______的浓度变化。BE段该气体浓度持续增长，其原因是该阶段光合作用强度______（选填“大于”“小于”或“等于”）呼吸作用强度。12时左右，天竺葵叶片通过气孔排到外界环境的物质有______。 (4)图三中植物体内有机物积累最多的点是______（填字母）。根据图三曲线判断，一天24小时内，光合作用制造的有机物总量______（选填“大于”“小于”或“等于”）呼吸作用消耗的有机物总量。 (5)根据所学知识及生活经验，请你为大棚种植户提出一条合理的增产建议：_____。 29．某学校的几位同学对生物学知识非常有兴趣，经常做一些生物学小实验，这次他们用大豆种子做了如下实验。 （一）实验过程： 取三个培养皿，分别标记为A、B、C，在每个培养皿底铺等量适量餐巾纸，之后分别加入等量适量的水。 取30粒大豆种子，随机平均分3份，分别放入A、B、C培养皿底的餐巾纸上。 将图所示的三个装置同时置于温暖的环境中放置一段时间。 （二）实验结果： (1)一段时间后，_________培养皿内的种子多数萌发。 请回答问题： (2)如果几位同学的设计思路是把A、B作为_________实验，由此可以推断他们最初所做的假设是：“大豆种子的萌发需要________________”。 (3)A、B、C中，除了A与B外，能够作为对照实验的还有_________，该对照实验可以得出的结论是大豆种子的萌发需要________________。 30．西西同学在学习了“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”之后，对绿色植物的生命活动规律进行了科学探究。请据图分析回答问题： （注：NaOH溶液在实验中用于吸收二氧化碳。） (1)将实验装置（一）放在阳光下，该实验探究的光合作用原料是__________；该实验的对照组是__________（填字母“A”或“B”）。此实验装置在进行实验前，必须把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是_______________________________________________________。 (2)实验装置（二）的广口瓶内装有萌发的种子。实验开始时阀门是关闭的，过一段时间以后，往广口瓶里注入清水，并打开阀门，试管中出现澄清的石灰水变__________的现象，这一实验现象说明呼吸作用产生了__________。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．(1) A胚乳 淀粉 向玉米种子的纵切面滴加碘液 (2)胚芽 (3) 传粉和受精 人工辅助授粉 【分析】玉米种子包括果皮和种皮、胚和胚乳，胚包括B子叶、C胚芽、D胚轴、E胚根，A是胚乳，储存营养物质，据此分析解答。 【详解】（1）玉米属于单子叶植物，其营养物质储存在胚乳里，所以向玉米籽粒的切面滴加碘液，变成蓝色的结构是A胚乳，证明玉米种子成分中含有淀粉。遇碘变蓝是淀粉的特性，因此要验证胚乳的成分主要是淀粉，可向玉米种子的纵切面滴加碘液。 （2）在种子萌发过程中，首先是E胚根突破种皮发育成根，然后是D胚轴伸长发育成根和茎的连结部分，最后是C胚芽发育成茎和叶。 （3）花开后经过传粉和受精会结出果实。玉米开花伊始，在雌蕊（须状）未长出之前，同学们用纸袋将雌花A套起来，A就不能进行传粉，而B未做任何处理，正常传粉、受精。一个半月后，结果如图所示，说明花经过传粉和受精才会结果。玉米的果穗常有缺粒现象，这主要是传粉不足引起的，为弥补自然状态下的传粉不足，常对玉米进行人工辅助授粉，方法是先采集花粉，然后把花粉涂抹或倾撒在同种植物的柱头上。 2．(1) 将叶片内原有的淀粉运走耗尽 (2) 光（或光照） (3) 黄白 (4) 淀粉 光（或光照） 【详解】（1）天竺葵在黑暗环境中无法进行光合作用制造淀粉，但可通过呼吸作用消耗叶片内储存的原有的淀粉，这样后续实验中检测到的淀粉就能确定是实验时光合作用产生的，避免原有淀粉干扰实验结果。 （2）对照实验需遵循单一变量原则，该组实验仅光照条件不同，遮盖部分无光照，未遮盖部分有光照，以此探究光照对光合作用的影响，所以变量是光。 （3）叶绿素可溶解在酒精中，隔水加热能防止酒精直接燃烧，叶绿素被溶解后，叶片失去绿色，变为黄白色。 （4）淀粉遇碘液会变蓝，叶片见光部分遇碘变蓝，说明该部分产生了淀粉，即淀粉是光合作用的产物；遮光部分不变蓝，说明未产生淀粉，对比两组结果，可证明光是光合作用的必要条件。 3．(1) BCDA 使叶片中原有的淀粉全部转运和消耗 光 (2) 酒精 隔水 叶绿素 (3) 不变蓝 变蓝 (4) 淀粉 光 (5) 二氧化碳 b (6)高于 (7)消耗氧气 【详解】（1）“探究绿叶在光下合成淀粉”的实验步骤为暗处理→选叶遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。图一中A表示冲掉碘液观察，B表示暗处理，C表示遮光并光照，D表示酒精脱色，所以正确顺序是BCDA。将天竺葵置于黑暗处一昼夜，是为了使叶片中原有的淀粉全部转运和消耗，这样后续实验中叶片见光部分变蓝，就能确定是在实验过程中合成的淀粉，排除原有淀粉对实验结果的干扰。步骤C中叶片一部分遮光，一部分见光，设置的变量是光。 （2）步骤D把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热（酒精燃点低，避免酒精燃烧），使叶片中的叶绿素溶解到酒精中。 （3）遮光部分没有光，不能进行光合作用合成淀粉，所以滴加碘液后不变蓝；见光部分能进行光合作用合成淀粉，滴加碘液后变蓝。 （4）由实验现象可知，淀粉是光合作用的产物；遮光部分不变蓝，见光部分变蓝，说明光是光合作用的必要条件。 （5）氢氧化钠溶液会吸收二氧化碳，水不会吸收二氧化碳，图二是“探究光合作用需要某种原料”的实验装置，该实验的变量是二氧化碳。b有二氧化碳，植物吸收二氧化碳进行光合作用，制造有机物（淀粉），淀粉遇碘变蓝；c无二氧化碳，植物无法进行光合作用，制造有机物，不会变蓝。所以叶片经脱色并清洗后，滴加碘液，变蓝的是b。 （6）甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，甲乙两瓶形成对照实验。萌发的种子呼吸作用旺盛，有机物在氧气的参与下被分解，释放出的能量一部分以热的形式散失出来，故甲瓶内的温度计示数会升高。乙瓶内的种子煮熟后，失去了生命力，无法进行呼吸作用，无热量散失，温度计示数不会升高。所以，若甲瓶内温度计示数高于乙瓶内温度计示数，说明萌发的种子进行呼吸作用释放能量。 （7）细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程叫做呼吸作用。只要是活细胞就要进行呼吸作用，萌发的种子能进行呼吸作用，会吸收氧气，产生二氧化碳，煮熟的种子不能进行呼吸。所以，燃烧的蜡烛放进甲瓶内立即熄灭，放进乙瓶内继续燃烧，说明萌发的种子进行呼吸作用消耗氧气。 4．(1) 大豆种子的萌发需要水分吗 (2) ④ 光对大豆种子的萌发没有明显影响 (3) 充足的空气 (4) 90% 【详解】（1）①组与②组的唯一变量是水分，遵循对照实验的单一变量原则，通过两组种子萌发情况的差异，探究的问题为大豆种子的萌发是否需要水分吗？ （2）探究光对大豆种子萌发的影响，需以光为唯一变量设置对照实验，②组与④组除光照条件不同外，水分、温度等其他条件均一致，符合对照实验要求；两组种子萌发数相近，说明光不是大豆种子萌发的必需条件，因此得出的结论是光对大豆种子的萌发没有明显影响。 （3）③组种子被过量水淹没，无法接触到充足的空气，种子萌发需要充足的空气进行呼吸作用，为萌发过程提供能量，因此该组种子不能萌发。 （4）种子发芽率的计算公式为：发芽率=（萌发种子数÷总种子数）×100%，②组萌发种子数为18粒，总种子数为20粒，代入公式计算得（18÷20）×100%=90%。 5．(1)把叶片中原有的淀粉运走或消耗掉 (2)酒精 (3)甲 (4)二氧化碳是光合作用必需的原料 【详解】（1）为了使实验更为准确，实验前，首先需要将植物放在黑暗中一昼夜，这样做的目的是将叶中原有的淀粉运走或消耗掉，以排除原来贮存的淀粉对实验的干扰。 （2）光下照射几小时后，从甲、乙装置中各取一片叶，放入酒精中，水浴加热，溶解叶片中的叶绿素。 （3）甲、乙装置中各取出一片叶片，脱色后滴加碘液，甲装置中的叶片变蓝，说明有淀粉产生，进行了光合作用；乙装置二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，植物缺少二氧化碳，不能进行光合作用，叶片滴加碘液不变色。 （4）通过甲、乙对照，可以得出结论：二氧化碳是植物光合作用的原料。 6．(1)让原先叶片内的淀粉耗尽或运走 (2) 酒精 叶绿素 (3) 淀粉 二氧化碳 【详解】（1）植物在黑暗无光环境中不能进行光合作用，但仍会进行呼吸作用消耗自身储存的淀粉。将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是让原先叶片内的淀粉耗尽或运走，这样在后续实验中，就能通过检测叶片是否产生淀粉来准确判断光合作用是否发生，避免原有淀粉对实验结果产生干扰。 （2）叶片中的叶绿素为绿色，脱色后便于观察淀粉遇碘变蓝，如不脱色，不易观察到淀粉遇碘变蓝的现象；叶绿素容易溶解在酒精中，而不容易溶解在水中。因此，实验中用于脱色的某溶液是酒精，目的是溶解叶片当中的叶绿素。 （3）①淀粉具有遇碘变蓝的特性。B处叶片含有叶绿体，并且有光，能够进行光合作用制造淀粉，遇碘变蓝，说明该处叶片产生了淀粉。 ②绿色部分B有二氧化碳，而绿色部分D透明塑料袋内有固体氢氧化钠，能吸收二氧化碳，二者除了二氧化碳外，其他因素都相同并且适宜，变量是二氧化碳。绿色部分B能够进行光合作用制造淀粉，滴加碘液变蓝；而绿色部分D无法进行光合作用制造淀粉，滴加碘液不变蓝。因此，比较B、D两处，可以说明二氧化碳是光合作用的原料。 7．(1)C (2) ②叶肉 叶绿体 (3)⑤ (4) 保卫 关闭 【分析】图1中①上表皮、②叶肉、③叶脉、④下表皮、⑤气孔。 【详解】（1）制作菠菜叶临时切片观察叶片结构，只需清水、双面刀片、培养皿；叶片本身含叶绿体自带绿色，无需碘液染色，故C符合题意，ABD不符合题意。 （2）②叶肉细胞排列发达，富含叶绿体，是光合作用制造有机物的主要场所。 （3）⑤气孔是植物气体交换、蒸腾失水的门户，热水刺激下，叶片内气体从气孔排出。 （4）围成气孔的半月形细胞为保卫细胞；向内推活塞，气球收缩、相互靠拢，中间缝隙变小，模拟气孔关闭。 8．(1) B→C→D→A 将叶片内原有的淀粉运走耗尽 黄白 淀粉 光 (2) 复燃 氧气 (3) 叶绿体 二氧化碳 呼吸作用、蒸腾作用 【详解】（1）①图中，A是滴加碘液，B是暗处理，C是选叶遮光并光照，D是酒精脱色。所以验证绿叶在光下制造淀粉”实验步骤顺序：B→C→D→A。 ②步骤B暗处理一昼夜的目的是将叶片内原有的淀粉运走耗尽，这样排除了原有淀粉对实验结果的干扰。步骤D用酒精灯隔水加热，因为酒精能溶解叶绿素，所以可以观察到酒精颜色变绿，而叶片中的叶绿素被溶解后，叶片变为黄白色。 ③淀粉遇碘液变蓝色是淀粉的特性。经过部分遮光处理的a叶片遇碘液后，见光部分呈蓝色，说明见光部分有淀粉产生；遮光部分未变成蓝色，表明遮光部分没有产生淀粉，由此可以得出光合作用需要光。 （2）光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。收集到的气体能使带火星的木条复燃，说明光合作用产生了氧气。 （3）叶片A绿色部分变蓝、非绿色部分不变蓝，说明光合作用需要叶绿体； 叶片B绿色部分不变蓝，说明光合作用需要二氧化碳（装置中有氢氧化钠吸收二氧化碳）。 银边天竺葵的非绿色部分不含叶绿体，不能进行光合作用，但可以进行呼吸作用、蒸腾作用。 9．(1)7→4→6→5 (2)叶绿素 (3) 蓝 淀粉 【分析】题图中绿叶在光下制造有机物的实验步骤：1暗处理→3选叶遮光→光照→2摘下叶片→7酒精脱色→6加碘→4漂洗→5观察颜色。实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、淀粉遇到碘液变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素。 【详解】（1）结合分析可知，“绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤是：1．放在黑暗处一昼夜；3．将叶片的一部分进行遮光处理，阳光下照射3-4小时；2．摘下叶片去掉黑纸片；7．用酒精脱色；4．用清水漂洗；6．向叶片上滴加碘液；5．观察颜色变化。因此实验步骤过程中的正确的实验步骤是：1→3→2→7→4→6→5。 （2）酒精能够溶解叶绿素，因此在步骤7中酒精脱色的目的是除去叶片中的叶绿素。 （3）在步骤6中滴加碘液后，可以看到，叶片见光部分呈蓝色，遮光部分不变蓝，可以得出结论：光合作用的条件是光。淀粉遇碘变蓝，在步骤6中滴加碘液后，可以看到，叶片见光部分呈蓝色，其目的是检验植物通过光合作用制造的有机物是淀粉。 10．(1)假设3   甲组罩上厚黑布，黑暗环境下，19粒苋菜种子胚根突破种皮/黑暗环境下，苋菜种子萌发率高 (2)水分 (3)定期 (4)交流讨论（讲述、告诉、表达、分享） 【分析】探究实验的过程一般包括：提出问题（从生活、实践，学习中发现问题，表述这些问题，根据已知科学知识揭示矛盾）→作出假设（根据已知科学知识对问题提出假设，判断假设的可检验性）→制定计划（拟定计划，根据拟定的计划，列出所需材料和用具，选出控制变量，设计对照组）→实施计划（采用多种途径实施计划，记录现象、数据，评价现象，数据的可靠性）→得出结论（描述现象，处理数据，分析得出结论）→表达交流（撰写探究报告，交流探究过程和结论并完善）。 设计探究实验的基本原则：对照原则（对照实验——除探究的条件不同外，其他条件都相同的实验，一般有实验组和对照组之分）、单一变量原则（科学探究要求一组对照实验只有一个实验变量）、重复性原则（设计的实验要可重复实验）。 【详解】（1）分析题中表格，只有甲组：洒水、罩上厚黑布、25℃的条件下，种子的发芽率达到95%，远高于乙、丙、丁组。故支持假设3：用厚黑布罩上，创造黑暗环境，苋菜种子在暗处才能萌发。 （2）分析题中表格，对比甲、丁组的实验现象可知，水分也是苋菜种子萌发的条件。 （3）长期观察是指在比较长的时间内对某一事物或对象进行的较为系统的观察。考虑到是学生实验，一般采用定时观察并记录的方法。 （4）探究实验的最后，将实验过程与组内交流讨论、组外分享、讲述，与他人分析实验快乐。 11．(1) 适宜的温度 胚根 子房 下降 (2) 垄排水快，有利于花生根部的呼吸作用 合理密植 (3) 透光玻璃管 光照 花生结荚果需要黑暗条件 【详解】（1）地膜可以保温保湿，主要为种子萌发提供适宜的温度；种子萌发三大条件：适宜温度、适量水分、充足空气。种子萌发时，胚根最先突破种皮，发育成根。受精完成后，子房发育成果实，花生子房柄（果针）带着子房钻入土壤，在地下发育成荚果。种子萌发初期只进行呼吸作用消耗有机物，还不能光合作用制造有机物，因此有机物含量下降。 （2）南方多雨，平地易积水，土壤缺氧；起垄种植排水透气，保证花生根部充足氧气，利于根的呼吸作用，避免烂根，提高产量。合理密植能充分利用光照，提高光合作用效率，增加产量。 （3）实验变量是光照（黑暗条件）；甲组要见光，套透光玻璃管，乙组遮光套不透明玻璃管，形成对照；除光照外，其他条件保持一致。乙组（黑暗）结荚果，甲组（有光）不结果，可证明花生结果实需要黑暗条件。 12．(1)二氧化碳 (2)增强 (3)淀粉 (4) 蒸腾 气孔 【分析】细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要，这个过程叫做呼吸作用。绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程叫做光合作用。其实质是制造有机物，储存能量。蒸腾作用是水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叶是蒸腾作用的主要器官。 【详解】（1）蚕豆种子在萌发过程中会进行呼吸作用。在这个过程中，种子会消耗氧气，并且释放出二氧化碳。这是因为种子在萌发过程中需要分解有机物来获取能量，而这个过程是离不开氧气的参与，同时，有机物在分解的过程中会产生二氧化碳和水。 （2）由小问1可知，蚕豆种子进行呼吸作用，消耗氧气，把有机物分解成二氧化碳和水，同时释放出能量。一段时间后，打开阀门，蚕豆种子呼吸作用产生的二氧化碳会通入到玻璃箱中，二氧化碳是光合作用的原料，故蚕豆苗的光合作用会增强，原因是玻璃箱内的二氧化碳浓度升高。 （3）分析实验设计可知，透明玻璃箱中的蚕豆苗能够利用光能，把蚕豆种子呼吸作用产生的二氧化碳转化成储存能量的有机物。淀粉遇碘液变蓝是淀粉的化学特性。光照5个小时后，取下一片蚕豆叶，脱色后滴加碘液，发现叶片变蓝色，说明蚕豆苗进行光合作用产生的有机物是淀粉。 （4）水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。故在实验过程中发现玻璃箱内壁有水珠，主要是因为叶片进行了蒸腾作用。气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，是植物蒸腾作用的“门户”，也是气体交换的“窗口”，故水蒸气由叶片上的气孔散失。 13．(1) 高于 释放 (2) 浑浊 二氧化碳 (3) 消耗氧气 水 【分析】（1）对照实验是在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理的就是对照组。 （2）生物的活细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 【详解】（1）A装置中，甲瓶内是萌发的种子，能进行呼吸作用；乙瓶内是煮熟的种子，不能进行呼吸作用。呼吸作用会释放能量，一部分能量以热能形式散失，所以甲瓶内温度会升高，甲瓶内温度计示数高于乙瓶内温度计示数。 萌发的种子进行呼吸作用，分解有机物，释放能量，能量大部分转化成热能。 （2）B装置中，萌发的种子进行呼吸作用会产生二氧化碳。二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，当打开阀门使种子萌发产生的气体进入试管，会发现澄清的石灰水变浑浊。 根据澄清石灰水变浑浊这一现象，说明萌发的种子进行呼吸作用释放了二氧化碳。 （3）C装置中，燃烧的蜡烛放进甲瓶（装有萌发种子）内立即熄灭，放进乙瓶（装有煮熟种子）内继续燃烧，因为甲瓶中萌发的种子进行呼吸作用消耗了氧气，导致蜡烛因缺氧而熄灭，说明萌发的种子进行呼吸作用消耗氧气。 在呼吸作用过程中，有机物在氧的参与下分解，产生二氧化碳和水等产物。发现乙瓶内有水珠出现，说明呼吸作用的另一个产物是水。 14．(1)胚 (2) 胚根 子叶 (3) 水分是否影响种子萌发 水分 (4) 1号 3号 (5) 适宜的温度 充足的空气 (6)避免偶然性，提高实验准确性 【分析】（1）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的是实验组，没有处理的是对照组。 （2）种子萌发必须同时满足外界条件和自身条件，外界条件为适量的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是胚是完整的、胚是活的、种子不在休眠期以及胚发育所需的营养物质。 【详解】（1）胚是种子的主要部分，包含胚芽、胚轴、胚根和子叶，发育成新植物体。 （2）胚根首先突破种皮形成根；绿豆为双子叶植物，子叶储存营养物质。 （3）1号（有水）与2号（无水）对比，变量为水分，探究水分是否为萌发必要条件。探究的问题是：水分是否影响种子的萌发？ （4）1号（温暖）与3号（低温）对比，变量为温度，用于探究温度对萌发的影响。 （5）1号萌发说明需适宜温度、适量水分；4号未萌发因水过多导致缺氧，故需充足空气。所以，种子萌发需要适宜的温度、适量的水分、充足的空气。 （6）任何实验测得的数据往往存在误差，只有一个实验对象的话，误差更大，偶然性更大。比如该实验只放置3～5粒种子的话，假如这些种子本身存在问题（如胚死亡），整个实验结论会发生巨大变化，就产生错误的结论。因此每组用50粒种子而不是3～5粒种子的原因是避免偶然性、减小误差、使实验结论更准确。 15．(1)水分 (2)Ⅱ、Ⅲ (3)C (4)筛管 (5)二氧化碳 (6)控制单一变量，避免无关因素干扰实验结果 【详解】（1）在探究玉米种子萌发的环境条件的实验中，Ⅰ组种子处于干燥环境中，Ⅱ组种子处于湿润环境中，其他条件相同，所以Ⅰ、Ⅱ组形成对照，实验变量是水分。 （2）若要探究温度对玉米种子萌发的影响，变量应该是温度，其他条件都应相同。图1中Ⅱ组处于适宜温度环境，Ⅲ组处于低温环境，所以应选取图1中的Ⅱ、Ⅲ两组形成对照实验。 （3）光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。图2中C过程吸收二氧化碳，释放氧气，符合光合作用的特点，所以代表玉米光合作用的生理活动是C。 （4）筛管是植物韧皮部内输导有机养料的管道，玉米白天进行光合作用制造的有机物，会通过茎中的筛管运输到植物体各处，为生长提供营养。 （5）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，农技员将萌发的玉米种子置于密闭容器中，发现容器内澄清石灰水变浑浊，这说明玉米种子的呼吸作用会释放二氧化碳。 （6）在对照实验中，除了要研究的变量不同外，其他条件都应相同且适宜，这样才能保证实验结果是由所研究的变量引起的。上述所有实验中，选取的玉米种子均为颗粒饱满、大小一致的种子，选取的玉米均为长势相同的植株，这样做的目的是控制单一变量，排除其他因素对实验结果的干扰，使实验结果更准确、更具有说服力。 16．(1)水蒸气 (2) 叶 ① (3)越强 (4)光照强度越强，植物的蒸腾作用越强 (5)器官 【分析】对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的就是实验组，没有处理是的就是对照组。 【详解】（1）蒸腾作用是指水分从活的植物体表面以水蒸气的状态散失到大气中的过程。蒸腾作用主要通过植物的叶片进行，植物吸收的水分大部分用于蒸腾作用。 （2）对照实验的关键是变量的唯一性，也就是说只有一个条件不同，其它条件都相同，目的是控制单一变量，避免其他变量对实验的影响。本实验使用了若干同种植物的枝条，这些枝条应长势一致，叶的数量相同，为了保证单一变量。一般来说，对实验变量进行处理的就是实验组，没有处理是的就是对照组，根据图乙实验设计可知，1组不做处理，因此起对照作用的是第1组。 （3）①②③组实验的变量是风速，由①②③组的实验结果，可知，随着风速的加快，水分蒸发越多，由此可得出结论：风速越快，植物的蒸腾作用越强。 （4）植物与光源的距离越近，光照越强，①④⑤的变量是光照强度，由①④⑤组的实验结果，可知，随着光照的增强，水分蒸发越多，由此可得出结论：光照越强，蒸腾作用越强。 （5）植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体，枝条中的叶属于器官。 17．(1)水和无机盐 (2) 光合作用强度大于呼吸作用强度 d (3)植物的叶片不能充分接受阳光的照射 (4) 1、2、3 相对湿度越大，光合作用速率相对值越高 相对湿度 温度相同 【详解】（1）植物体通过根从土壤中吸收的水分，只有约1%被植物体利用，99%以上的水都通过蒸腾作用以水蒸气的形式从叶片的气孔散发到大气中去了，蒸腾作用促进根部对水分的吸收，促进植物体内水分和无机盐的运输。 （2）光合作用吸收二氧化碳合成有机物，呼吸作用分解有机物释放二氧化碳。从6时到18时，温室内二氧化碳含量都在下降，说明二氧化碳的吸收量始终大于释放量，即光合作用强度大于呼吸作用强度。18点（d点）后，二氧化碳的含量开始增加，说明二氧化碳的释放量大于吸收量，即呼吸作用强度大于光合作用强度，有机物开始消耗，故d点时有机物积累最多。 （3）与M点相比，N点的种植密度增加了，这也将导致植物的下部叶片会被遮光，植物的叶片不能充分接受阳光的照射，光合作用强度下降，有机物合成减少。 （4）①分析表格，1、2、3组实验，温度相同，只有相对湿度不同，所以1、2、3组探究的是相对湿度对西瓜植株光合作用的影响。其实验结论是：当其他条件相同时，相对湿度越高，光合作用的速率越高。 ②分析表格，通过实验可推测，中午时，对光合作用速率影响较大的环境因素是相对湿度，因为在温度相同的情况下，相对湿度改变时，该植物的光合作用速率变化较大。 18．(1)被子 (2)子叶 (3) 不需要 在无光条件下，乙组中的绝大部分大豆种子都能正常发芽 【分析】本题围绕大豆种子的分类、结构及萌发条件展开，结合实验数据分析环境因素对种子萌发的影响。 【详解】（1）被子植物的种子由果皮包被，而裸子植物的种子裸露。大豆种子外有果皮，因此属于被子植物。 （2）大豆是双子叶植物，其种子中子叶储存营养物质（如脂肪和蛋白质），胚乳在单子叶植物中储存营养。 （3）甲组（有光）和乙组（无光）的发芽率分别为97%和98%，差异微小，说明光照对大豆种子萌发无显著影响，故不需要光照。 19．(1) 适量的水 充足的空气 (2) A、C 93% (3)胚不是活的（或失去生命力） (4)不会 (5) 20 甲 无机盐 【分析】种子萌发的环境条件为适宜的温度、一定的水分、充足的空气；自身条件为有发育成熟而完整的胚，有足够的供胚发育的营养储备，非休眠状态的种子。 对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般的对实验变量进行处理的是实验组，没有处理的就是对照组。 【详解】（1）用清水浸泡种子一昼夜，种子吸水膨胀，原因是：种子萌发需要适量的水。种子浸泡在液体中，会减少与空气的接触，导致种子缺少充足的空气，不能正常进行呼吸作用，不利于种子的萌发；因此实验中加入的液体不能浸没种子，否则种子会因为缺少充足的空气不利于萌发。 （2）A组和C组可形成对照，唯一变量是温度，其他的实验条件相同，可探究温度对种子萌发的影响。 种子萌发率=×100％，故A组的种子萌发率=。 （3）种子萌发不仅需要满足环境条件，还需满足自身条件，自身条件为有发育成熟而完整的胚，有足够的供胚发育的营养储备，非休眠状态的种子，故在探究过程中还发现有些花生种子没有萌发，你觉得原因可能是胚不是活的或失去生命力。 （4）根据A、B组实验结果可知，A组萌发的种子数为186粒、B组萌发的种子数为187，两组种子的萌发数相当，故蒸馏水不会影响种子的萌发。 （5）在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验；该实验是为了探究蒸馏水对幼苗生长状况的影响，因此除了变量不同以外，其他条件都相同，因此在B组试管中加入20mL蒸馏水和A组土壤浸出液形成对照实验；土壤浸出液能为植株生长提供无机盐，使植株生长得更快、更好。由此可知，图中甲组试管中加入的是土壤漫出液，因为该液体中含有幼苗生长所需要的无机盐，有利于幼苗的生长发育。 20．(1) 避免损伤幼根和根毛 木质部/导管 (2)合理密植 (3) 叶片数量多少 A (4)大于 【分析】（1）根尖是指从根的顶端到生有根毛的一段，根尖的结构从顶端向上，一般可以划分为四个部分根冠、分生区、伸长区和成熟区，解答即可。 （2）植物的茎由树皮，形成层，木质部和髓组成。 （3）光合作用指绿色植物通过叶绿体利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放出氧气。 （4）呼吸作用是生物体吸收氧气，分解有机物为二氧化碳和水，并释放出能量。 （4）蒸腾作用是生物体内的水分以水蒸气的形式散失到体外的过程。 【详解】（1）植物根尖有大量的根毛，根毛增加吸收水分和无机盐的面积，是吸收水分和无机盐的主要部位，所以移栽的茶树苗根部要带土坨 原因是避免损伤幼根和根毛。木本植物的茎包括树皮，形成层，木质部和髓组成，其中木质部中有导管，运输水和无机盐，由下向上，所以移栽后需给茶树“打针输液”，针头应插入树干中的木质部。 （2）种植作物和果皮等时，需要合理密植，有利于叶片充分接受光照，增强光合作用的效率，过密和过稀不利于作物和果皮产量的提高。因此，为确保茶叶能充分接受光照，提高产量，种植茶树时要合理密植。 （3）蒸腾作用主要是通过叶片的气孔散失水分，图1中A组和B组是一组对照实验，变量为叶片数量的多少，除变量不同以外其他的实验条件保持相同，有利于控制实验的变量。几小时后，同学们观察到　　　　　　　　　　　　　组液面下降较多A，因为A组叶片多于B组，通过叶片的气孔散失的水分更多。 （4）光合作用吸收二氧化碳，释放出氧气，进行的条件是光照，而呼吸作用是吸收氧气，释放出二氧化碳，进行的条件是有光和无光均在进行。因此，根据图 分析判断，6-18点二氧化碳浓度下降的原因是茶树光合作用的强度大于呼吸作用强度 ，此时间段内二氧化碳的含量下降，表示光合作用吸收二氧化碳多于呼吸作用产生的二氧化碳。 21．(1)消耗掉叶片内的淀粉 (2) 光合作用需要光 光合作用需要二氧化碳 (3)增加光照、提高二氧化碳含量、增施有机肥料、合理密植、间作套种等（只要答出2条且合理即可得分） (4)碳—氧平衡（或氧气—二氧化碳平衡） 【分析】“绿叶在光下制造有机物”实验步骤：暗处理→部分光照→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。 【详解】（1）实验前要将此装置放到黑暗片一昼夜，目的是消耗叶片中有机物。如果叶片内残留有以前光合作用制造的淀粉，实验结果就会不明显，为了排除原有淀粉的干扰使实验结果更加明显，因此需要暗处理。 （2）本实验中有2组对照实验：甲叶片的一部分曝光，一部分用铝箔遮光，这样形成一组对照组，既叶片的一部分见光，另一部分不见光，光是唯一的变量。又根据淀粉遇碘变蓝的特性，见光的部分变蓝说明有淀粉存在，遮光的部分没有变蓝，说明没有制造淀粉。通过此实验我们可以证明：见光的绿叶在光下制造了淀粉，未见光的绿叶不能制造淀粉，光合作用需要光。 乙叶和丙叶形成的对照实验的变量是二氧化碳，通过光照，叶片脱色，清水漂洗后，滴加碘溶液，乙叶片不变蓝色，没有产生淀粉，因为缺少二氧化碳，而丙叶片滴加碘液出现蓝色，说明叶片在光照下产生了淀粉，实验结果说明光合作用需要二氧化碳。综上分析可知，通过本实验可以得出一些有关绿色植物进行光合作用的重要结论。如，比较叶片甲不同部位的颜色变化，可以说明光合作用产生淀粉；比较叶片乙和丙，可以说明光合作用需要二氧化碳。 （3）根据以上实验所得结论，对温室里的农作物采取增加光照、提高二氧化碳含量、合理密植、间作套种等措施可以提高产量。 （4）绿色植物能够通过光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气，因此对于维持生物圈碳—氧平衡有重要作用。 22．(1) 黑暗 呼吸 (2)单一变量 (3) 水浴加热 乙 淀粉 【分析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 【详解】（1）实验开始前，为了排除叶片中原有淀粉对实验结果的干扰，实验小组将两株盆栽植物放置在黑暗环境中一昼夜。这样可以通过呼吸作用消耗叶片中原有的淀粉，确保实验开始时叶片中不含淀粉。 （2）实验选取了生长状况相同的植物，温度、光照时长等条件均相同，这是遵循探究实验的单一变量原则，即除了研究的变量（二氧化碳）外，其他条件都相同。 （3）同时将装置甲、乙放置于阳光下3～4小时后，分别从甲、乙植株上摘取的叶片进行酒精水浴加热（直接燃烧会发生危险）脱色处理（酒精能溶解叶绿素，使叶片变为黄白色，便于观察），然后滴加碘液染色。碘液能与淀粉反应形成蓝色复合物，因此能够变蓝的叶片是乙装置中的叶片，说明该装置内的叶片中检测到了淀粉，该装置叶片进行了光合作用。而甲装置中的叶片由于无法进行光合作用（缺乏二氧化碳），因此不能变蓝。 23．(1) 胚轴 光合作用 (2)抑制 (3)低温诱导淀粉酶含量增加，重新回到20℃时，淀粉酶快速分解淀粉，为呼吸作用提供更多原料，使呼吸作用增强，CO₂释放速率升高 【分析】绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。可见光合作用的原料是二氧化碳和水；场所是叶绿体；条件是光；产物是：有机物和氧。 【详解】（1）马铃薯的食用部分是块茎，它是由种子中的胚珠发育成的胚的胚轴发育而来的。在种子萌发过程中，胚轴伸长发育成连接根和茎的部分，进而发育成块茎。植物通过光合作用将光能转化为化学能，把二氧化碳和水合成有机物（如淀粉），并释放出氧气。所以马铃薯块茎中贮藏的淀粉是由光合作用合成的，然后通过输导组织中的筛管运输到块茎中储存起来。 （2）呼吸作用是细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。由图2可知，在前14天，低温（0℃）条件下CO₂的释放速率低于室温（20℃）条件下CO₂的释放速率。因为CO₂是呼吸作用的产物，CO₂释放速率越低，说明呼吸作用越弱，所以可得出结论，低温抑制块茎呼吸作用。 （3）根据实验一可知，将两组相同的马铃薯块茎分别置于低温（4℃）和室温（22℃）条件下贮藏10天，低温组块茎中淀粉酶含量显著高于室温组。淀粉酶可以催化淀粉分解为麦芽糖等小分子糖类，为呼吸作用提供更多的底物。当马铃薯块茎从20℃移到0℃后，低温抑制了呼吸作用，但低温使淀粉酶含量增加；当再回到20℃环境中时，温度升高，呼吸作用相关酶的活性增强，同时由于之前低温积累了较多的淀粉酶，能将更多的淀粉分解为呼吸作用的底物，所以与之前20℃环境相比，CO₂的释放速率明显升高。即合理的解释是：低温诱导淀粉酶含量增加，重新回到20℃时，淀粉酶快速分解淀粉，为呼吸作用提供更多原料，使呼吸作用增强，CO₂释放速率升高。 24．(1) C光合 ②叶肉 (2)⑤气孔 (3)氧气 (4) A 二氧化碳 (5) 澄清石灰水变浑浊 呼吸 【分析】（1）植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程；呼吸作用的公式：有机物+氧→二氧化碳+水+能量，释放出大量的能量。 （2）水分以气体的状态通过叶的气孔从植物体内散发到植物体外的过程，叫做蒸腾作用。 （3）观图一可知：A表示蒸腾作用、B表示光合作用、C表示呼吸作用，图二中①是上表皮，②是叶肉，③是叶脉，④是下表皮，⑤是气孔。 【详解】（1）图一中C过程吸收二氧化碳，释放氧气，是光合作用，其作用是制造有机物。光合作用主要在图二的②叶肉细胞中进行，因为叶肉细胞含有叶绿体。   （2）图二中⑤是气孔，气孔是植物气体交换和水分散失的门户，氧气、二氧化碳、水蒸气通过气孔进出细胞，气孔由一对半月形的保卫细胞构成。 （3）实验一中，带火星的木条伸入试管内复燃，因为氧气具有助燃性，说明植物光合作用产生了氧气。 （4）实验二中，A叶片能接触到二氧化碳，能进行光合作用制造淀粉，滴加碘液变蓝；B叶片处于装有氢氧化钠溶液的装置中，氢氧化钠吸收二氧化碳，B叶片不能进行光合作用，滴加碘液不变蓝。所以滴加碘液后变蓝色的叶片是A，证明光合作用需要二氧化碳。 （5）实验三选用黑色塑料袋是为避免光合作用，植物进行呼吸作用释放二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，所以挤压塑料袋，将袋内气体排入澄清石灰水，会发现澄清石灰水变浑浊，说明植物进行呼吸作用时释放二氧化碳气体。 25．(1)消耗叶片中储存的淀粉 (2)叶绿素 (3) 蓝 淀粉/有机物 (4)光 【分析】“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、碘遇到淀粉变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素。关键是确定控制实验变量、设置对照实验。 观图可知，图中的①是选叶遮光并光照，②是酒精脱色，③是漂洗后滴加碘液。 【详解】（1）把天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是消耗叶片中储存的淀粉。这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存的，从而避免对实验结果的干扰。然后，如图①处理，经过几小时后，去掉叶片上的遮光纸片。 （2）图②所示，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中水浴加热，脱去叶片中的叶绿素，叶绿素容易溶解在酒精中，而不容易溶解在水中，直到叶片变成黄白色。 （3）淀粉遇碘变蓝；光是进行光合作用的必要条件，叶片照光部分能够进行光合作用制造淀粉。因此，图③所示，向漂洗后的叶片滴加碘液，稍候片刻用清水冲洗，观察到叶片照光部分变成蓝色，说明叶片的照光部分产生淀粉（有机物）。 （4）被遮光的部分没有光照不能进行光合作用制造淀粉，滴加碘液后不变蓝；照光部分能接受光照，能进行光合作用制造淀粉，滴加碘液后变蓝。所以对照叶片遮光部分和见光部分的实验现象，说明光是是绿色植物合成淀粉不可缺少的条件。 26．(1) 雄蕊和雌蕊 蜜蜂能帮助草莓传粉 (2)液泡 (3) 二氧化碳 A 蒸腾作用 (4) 大于 18 【分析】（1）蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶）以水蒸气的形式散失到大气中的过程。 （2）植物细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做植物的呼吸作用。 【详解】（1）花的主要结构是雄蕊（产花粉）和雌蕊（含胚珠），只有完成传粉受精雌蕊的子房才能发育成果实。 蜜蜂采蜜时可携带花粉帮草莓花传粉，弥补大棚内昆虫少的问题，提高坐果率。 （2）植物细胞的液泡内含有细胞液，溶解了糖类、有机酸等物质，草莓的酸甜汁液正是来自液泡中的细胞液。 （3）暗处理后植物只进行呼吸作用，呼吸作用产生的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，此现象证明呼吸作用的产物是二氧化碳。 透明塑料袋内的叶片A能够在光照下进行光合作用制造淀粉（淀粉遇碘变蓝），黑色塑料袋内的叶片B因缺少光照无法进行光合作用制造淀粉（遇碘不变蓝），故只有A叶片变蓝色。 植物通过蒸腾作用将体内水分以水蒸气形式从气孔散失，水蒸气遇塑料袋内壁凝结成水珠，因此水珠来自蒸腾作用。 （4）B点后光合作用强度大于呼吸作用强度，植物制造的有机物多于消耗的，开始积累有机物。 18时前光合作用强度大于呼吸作用强度，持续向外界环境中释放氧气，18时后光合作用强度减弱，小于呼吸作用强度，开始向环境中吸收氧气释放二氧化碳。故18时氧气浓度最高。 27．(1) 适宜的温度 充足的空气 丙和丁 (2) 种子的胚被破坏 (3) 丁 光照 (4) 减少偶然性，提高实验结果的可靠性 【分析】（1）种子在环境条件和自身条件都具备时才能萌发。种子萌发的环境条件为适量的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是胚是完整的、胚是活的、种子不在休眠期以及具有足够的胚发育所需的营养物质。 （2）对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。一般的对实验变量进行处理的，就是实验组，没有对实验变量进行处理的就是对照组。 【详解】（1）乙组（5℃）与丁组（23℃）的变量为温度，丁组发芽率100%，说明种子萌发需要适宜的温度；松土可增加土壤透气性，为种子提供充足的空气。丙组（浸没种子，缺氧）与丁组（潮湿，有空气）对照，发芽率差异显著，说明空气是萌发条件，因此填丙和丁。 （2）甲组种子被鼠虫破坏，多数种子不萌发是因种子的胚被破坏（如胚芽、胚根受损），导致种子失去萌发能力。 （3）探究光照影响时，需保持其他条件与对照组一致。丁组为标准条件（温度23℃、潮湿、光照），故新组应与丁组条件相同，仅改变光照。实验结果说明光照不是种子萌发的必要条件。 （4）使用50粒种子可避免个体差异（如少数种子先天缺陷）导致的偶然误差，从而减少偶然性，提高实验结果的可靠性。 28．(1) D→E→A→C→B 酒精 (2) B 形成对照 (3) 氧气 大于 氧气、水蒸气、二氧化碳 (4) E 大于 (5)合理密植；延长光照时间；增加光照强度；适量增加二氧化碳浓度；增大昼夜温差（写出一条即可） 【详解】（1）图一实验正确的操作顺序是：D（暗处理）→E（选叶遮光、光照）→A（酒精脱色）→C（滴加碘液）→B（观察颜色变化）；所以正确顺序是：D→E→A→C→B；步骤A是酒精脱色，小烧杯内装的是酒精，大烧杯里是清水，隔水加热溶解叶绿素。 （2）图一中，步骤D是暗处理，目的是让植物通过呼吸作用（图二中B）消耗叶片中原有的淀粉，避免原有淀粉干扰实验；步骤E用黑纸片遮光，目的是设置对照实验（形成有光和无光的对照），验证光是光合作用的必要条件。 （3）分析曲线可知，图三曲线表示的是氧气；因为：0~6点（夜间）气体浓度下降，6~18点（白天）上升，18点后下降，符合氧气的浓度变化（夜间呼吸作用消耗氧气，白天光合作用产生氧气）；BE段（6~18点）氧气浓度持续增长，原因是光合作用强度大于呼吸作用强度，植物释放的氧气多于消耗的氧气；12时左右，天竺葵叶片通过气孔排出的物质有：氧气（光合作用产物）、水蒸气（蒸腾作用）、二氧化碳（呼吸作用产物）。 （4）图三中植物体内有机物积累最多的点是E；BE段持续积累有机物，当光合作用强度等于呼吸作用强度时，有机物积累达到峰值，对应图三中的E（18点左右），之后呼吸作用强于光合作用，有机物开始消耗；根据图三曲线判断，一天24小时内，光合作用产生的氧气大于呼吸作用消耗的氧气（F点比A点高），所以光合作用制造的有机物总量大于呼吸作用消耗的有机物总量，植物有有机物积累。 （5）光合作用需要光，还要吸收二氧化碳，为大棚种植户提出的合理增产建议是：合理密植；适当延长光照时间（或增加光照强度）；适当提高二氧化碳浓度（如通风、施气肥)）；夜间适当降低大棚温度（减弱呼吸作用）（任选一条即可）。 29．(1)A、B (2) 对照 光照 (3) A、C 充足的空气 【分析】（1）种子萌发的环境条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是胚是完整的、胚是活的、种子不在休眠期以及胚发育所需的营养物质。 （2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。 【详解】（1）A培养皿中有适宜的温度，适宜的水分和充足的空气，并且有充足的光照，种子萌发多，虽然B培养皿缺少光照，但有适宜的温度，适宜的水分和充足的空气，种子萌发多，C培养皿中缺少空气，有适宜的水分和温度，有光照，种子不萌发。因此，一段时间后，AB培养皿内的种子多数萌发。 （2）A和B形成一组对照实验，该实验的变量是光照，其它的实验条件保持相同。因此，如果几位同学的设计思路是把A、B作为对照实验，由此可以推断他们最初所做的假设是：大豆种子的萌发需要光照。 （3）A和C形成一组对照实验，实验的变量是空气，其它的实验条件保持相同，A培养皿中有适宜的温度，适宜的水分和充足的空气，并且有充足的光照，种子萌发多，C培养皿中缺少空气，有适宜的水分和温度，有光照，种子萌发较少。因此，A、B、C中，除了A与B外，能够作为对照实验的还有AC，该对照实验可以得出的结论是大豆种子的萌发需要充足的空气。 30．(1) 二氧化碳 B 使植物叶片中所含的淀粉运走耗尽 (2) 浑浊 二氧化碳 【分析】（1）光合作用的原料包括水和二氧化碳，该实验探究光合作用的原料是二氧化碳．实验装置（一），右侧的氢氧化钠溶液以及石灰水溶液用来除去空气中的二氧化碳，目的探究二氧化碳对植物光合作用的影响。 （2）根据二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的特征，图示中实验装置（二），此装置是探究种子萌发呼吸释放的二氧化碳气体。 【详解】（1）①在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验叫做对照实验，这种不同的条件只有一个，就是单一实验变量；设置一组对照实验，使实验结果具有说服力；一般地，对实验变量进行处理的，就是实验组，没有处理的就是对照组，因此B是对照组。 ②通入A叶片的二氧化碳能被氢氧化钠吸收，二氧化碳特性是使澄清的石灰水变浑浊，在实验中使用石灰水的目的是检测二氧化碳是否存在，这样A与B形成以有无二氧化碳为变量的对照实验。故该实验探究的是光合作用的原料二氧化碳。 ③光合作用的探究实验通常包括暗处理、对照实验、脱色、漂洗、滴碘、观察几个步骤，以免影响实验效果；进行实验之前需要把植株放在黑暗处一昼夜，其目的是使植物叶片中所含的淀粉运走耗尽。 （2）实验装置（二）瓶中是萌发的种子，萌发的种子进行呼吸作用，消耗瓶中的氧气，释放二氧化碳；实验开始时阀门是关闭的，过一段时间后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶子内的二氧化碳会进入试管使澄清的石灰水变得浑浊，该实验说明：种子萌发时进行呼吸作用，放出了二氧化碳。 $