习作：这样想象真有趣 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“选择动物主角，想象其失去主要特征或变得相反后编童话故事”，通过教材四幅反转插图导入，结合单元“读、讲趣味故事”任务，搭建表格梳理、开头结尾示例等学习支架，引导学生明确习作要求。 此设计以“思维能力”为核心，通过插图观察激发联想，表格梳理情节，范文《胆小的老鹰》引导创造思维，体现新课标思维能力培养。注重语言运用，对比“牛婶婶求助蜗牛”片段指导细节描写，设置“趣味故事之星”评选落实审美创造，为教师提供清晰流程与评价标准，助力高效教学，提升学生想象与表达能力。

三年级语文下册 第八单元 《习作：这样想象真有趣》教学设计 任务三：写趣味故事 【教学目标】 1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它失去原来的主要特征或变得与原来完全相反后带来的生活变化，编一个童话故事，写清楚想象的内容。 2.能用学过的修改符号修改自己的习作，乐于和同伴分享自己的童话故事。 【教学重点】 能选择一种动物作为主角，大胆想象它失去原来的主要特征或变得与原来完全相反后带来的生活变化，编一个童话故事，写清楚想象的内容。 【教学难点】 能用学过的修改符号修改自己的习作，乐于和同伴分享自己的童话故事。 【课时安排】 2课时。 单元主题：畅游故事乐园，争当故事之星 出示本单元任务导图，进入学习任务：有趣的故事，不但能给我们带来笑声，还能引发我们的思考，在本单元，我们将通过挑战一系列任务，提升复述故事的能力，在“趣味故事会”中，争取获得“趣味故事之星”的称号！赶快行动起来吧！ 任务一：读趣味故事 任务二：讲趣味故事 任务三：写趣味故事 第1课时 [・ 课时目标 ・] 能选择一种动物作为主角，大胆想象它失去原来的主要特征或变得与原来完全相反后带来的生活变化，编一个童话故事，写清楚想象的内容。 [・ 教学过程 ・] 活动一：变一变，解锁想象密码 一、出示图片，导入新课 1.看插图，发现 “反转”。 出示教材中的四幅插图，请学生仔细观察，这些动物发生了什么奇怪变化？有趣在哪里？ 预设： 母鸡居然能像鸟一样展翅高飞。 蚂蚁竟然比树还高大。 老鹰躲在悬崖边瑟瑟发抖，它看上去很胆小。 蜗牛变得健步如飞了。 2. 追问：它们发生了什么变化? 预设：这些动物变得和原来不一样了，有的是性格变了，有的是体形变了，还有的是本领变了。 点拨：它们都失去了原来的主要特征，甚至变得完全相反。 3.如果真像图中画的那样，会发生怎样有趣的故事呢？让我们一起走进本单元的习作“这样想象真有趣”。（板书：这样想象真有趣） 二、明确要求，了解重点 1.出示学习任务一： 学习任务一： 读读教材上的内容，想一想：这次的习作有什么特别的要求呢? 2.组织交流。预设：要选一种动物当主角，想象它失去主要特征或变得相反，编一个童话故事，写清楚想象的内容。板书：选一种动物 变（消失 相反 ） 3.启发思考：这次习作前，我们需要想清楚哪些问题呢？ 师生共同梳理： 我想写哪种动物? 这种动物的主要特征是什么？平时的生活是怎样的? 如果失去了这个特征，或是变得与原来完全相反，它的生活会有什么变化？ 提示：可以选择教材插图中的动物，也可以选择自己喜欢的其他动物作为故事的主角。 4.小结：动物们失去了原来的主要特征或变得与原来相反后，往往会发生一些有趣的状况，这也是本次习作的重点。 活动二：说一说，构思趣味故事 1.引导学生回顾本单元所学课文，打开想象思路。 ①提问：如何展开想象，才能让编出来的故事更有趣呢？回顾本单元学过的课文，说说这些故事有趣在哪里。 预设： 《慢性子裁缝和急性子顾客》的情节一波三折。比如顾客多次改变想法，找裁缝要求改衣服。故事的结局让人意想不到。比如顾客最后才发现裁缝压根没开始做衣服，布料还在柜子里搁着呢。 《枣核》中人物的表现出人意料。比如衙役用铁链去绑枣核，枣核直接从铁链缝里蹦了出来。 《漏》中“老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，顺得贼骨头架都快散了”,这段描写也让人忍俊不禁。 ②小结：有趣的故事里，往往有令人意想不到的情节，可能中间会一些波折，还可能出现令人意外的结局。除此之外，生动活泼、夸张有趣的语言， 也能表现出想象的“有趣”和经历的“奇特”。 2.出示学习任务二： 学习任务二： 请借助表格中的提示，选定一种动物展开想象，尝试大致编一个故事。 起因 ……,谁变得 …… 经过 它遇到了什么(谁)? 发生了什么奇异的事情? 结果 …… 3.组织学生交流。 预设1：一阵狂风过后，母鸡忽然发现自己竟然在天空中展翅飞翔。有一天，母鸡在飞行途中救下一只被猎狗追赶的小兔子。她经常帮助山林里的小动物，后来，她成为大家心中的小英雄。 预设2：成为“飞毛腿”的蜗牛先生，在森林里开了一家快递公司。他遇到了突发心脏病的牛伯伯，用最快的速度买了药，又克服困难用最快的速度送到了牛伯伯家里，救了牛伯伯的命。 预设3：勇猛的老鹰变得胆小如鼠，它不敢高飞，不敢捕猎小动物。有一次竟然为了吃一口剩饭，被狗追得落荒而逃。 4. 引导学生梳理习作要点：要写好这篇习作，你觉得需要注意什么? 预设1：动物的主要特征要消失，或者变得与原来相反。 预设2：故事要写得有意思。 预设3：语句要通顺连贯，不写错别字。 点拨：我们重点要想象它改变后可能会遇到什么事？给它带来的是惊喜？麻烦？还是挑战？（板书：事 惊喜 麻烦 挑战……）有了大致思路后，可以继续顺着自己的思路发挥想象，让情节丰富起来，最好是一波三折，把动物特征消失或改变后的故事写完整、写清楚。（板书：一波三折、完整、清楚） 活动三：写一写，创编奇趣故事 1.引导学生关注故事之“趣”，明确习作重点。出示学习任务三： 学习任务三：创编奇趣故事 1.选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化。 2. 把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出想象的“有趣”。 3. 依据内容，围绕话题，自拟题目。 2.出示范例，引导学生明确拟题的角度。 （1）出示范例，让学生读一读：《胆小如鼠的老鹰》《巨人蚂蚁》《蜗牛赛跑》《飞翔的猪》《善良的母鸡》。 （2）启发思考：该怎么为你笔下有趣的故事确定一个合适的题目呢? 师生共同讨论、梳理： ①可以以故事的主人公和它的特征为题。 ②可以用动物经历的奇异的事件起个题目。 ③可以点明故事的主题。 点拨：可以先动笔将自己想象的故事写下来，再根据故事的内容，给习作添上合适的题目。 3.开头：直接写出主角是谁，它发生了什么和原来相反/超超出常理的变化，制造反差感。变化是怎么发生的？（比如捡到魔法种子、被星星碎片砸中、喝了神奇药水） 例1：从前，有一只母鸡，一直羡慕小鸟能在天空自由飞翔。一天，它无意间吃下一颗闪闪发光的神奇果子，竟然长出了一对强壮有力的翅膀，一下子就能飞上蓝天啦！ 例2：在一片茂密的草丛里，住着一只可爱的小蚂蚁。有一天，一件神奇又奇怪的事情发生了。小蚂蚁一觉醒来，惊讶地发现，自己的个头竟然长得比大树还要高大！ 例3：在一片绿油油的草地上，住着一只小蜗牛。这只小蜗牛和其他蜗牛不一样，它健步如飞，跑得可快啦！ 4.结尾：写清楚故事的结局，再点明变化带来的道理，呼应开头的变化。 例1：这次奇妙的飞天之旅让母鸡收获满满。它明白了一个道理：只要勇敢尝试、遇事冷静，就能突破自己，去见识更精彩、更辽阔的大世界。 例2：大个子蚂蚁终于明白：个头大小并不重要，拥有一颗善良的心，愿意用自己的本领帮助别人，才是最了不起的。 例3：小蜗牛因为自己健步如飞的本领，过上了充实又快乐的生活。它知道，自己的速度能给大家带来方便，所以它要一直这么努力，一直这么快乐地奔跑下去！ 5.范文引路 胆小的老鹰 森林里住着一只名叫“飞飞”的小老鹰，它和别的老鹰不一样——别的老鹰敢在高空盘旋、捕捉猎物，可飞飞却胆小如鼠，连从树枝上跳下来都害怕。 每次看到哥哥姐姐们冲向天空捕捉兔子，飞飞就躲在窝里，把头埋进羽毛里，不敢看一眼。妈妈温柔地鼓励它：“飞飞，你是老鹰，要勇敢一点，试着飞起来吧！”可飞飞总是摇摇头，小声说：“我怕摔下来。” 有一天，一只小松鼠不小心从树上掉下来，卡在树枝间，吓得哇哇大哭。飞飞听见了，心里很着急，可看着高高的树枝，它的腿又开始发抖。 小松鼠的哭声越来越弱，飞飞咬咬牙，闭上眼睛，猛地张开翅膀跳了下去。风在耳边吹过，它竟然稳稳地飞了起来！它小心翼翼地飞到小松鼠身边，用爪子轻轻抓住它，慢慢飞回地面。 小松鼠得救了，感激地说：“谢谢你，勇敢的老鹰！”飞飞看着自己的翅膀，突然明白：勇敢不是不害怕，而是害怕时依然愿意伸出援手。 从那以后，飞飞虽然还是有点胆小，但它不再躲在窝里。它慢慢练习飞翔，用自己的力量帮助更多小动物，成了森林里最温柔的老鹰。 点评：开篇用反差手法突出飞飞的“与众不同”，“胆小如鼠”的比喻生动有趣，瞬间抓住读者注意力。其中矛盾心理描写十分细腻！“着急”与“腿发抖”的对比，为后续的勇敢蜕变埋下伏笔。以“胆小老鹰”的成长故事，巧妙诠释“勇敢不是不害怕，而是害怕时依然愿意伸出援手”的核心，将勇气与善良结合，传递温暖的价值观。 6.出示评价标准 评价内容 星级 动物的主要特征改变或消失 ★ 故事情节完整、有趣 ★ 语句通顺，无错别字 ★ 7.学生自主动笔，编写角色的奇妙变化与趣味经历。教师巡视指导。 【板书设计】 第2课时 [・ 课时目标 ・] 1. 能用学过的修改符号修改自己的习作。 2. 和同伴分享自己编写的童话故事。 [・ 教学过程 ・] 活动四：评一评，修改趣味故事 一、回顾要求，开展自评 1. 引导学生回顾、交流本次习作的要求。 2. 出示评价表，依标评议。 评价内容 星级 动物的主要特征改变或消失 ★ 故事情节完整、有趣 ★ 语句通顺，无错别字 ★ 3. 出示学习活动四： 4.组织学生交流自评情况。学习任务四： 轻声读自己的习作，对照表格开展自评，并尝试用修改符号对不通顺的语句和错别字进行修改。 二、例文评议，修改习作 1.根据学生习作，总结典型问题。 问题1：主角的主要特征没有消失或没有变得与原来相反。 如“会游泳的小狗”。 问题2：花费大量笔墨写主角是怎么失去主要特征的，没有重点写特征发生变化后发生的故事。（板书：改变后的经历 重点） 问题3：所写的故事内容与主角特征的变化不匹配。如，想象老鹰失去了飞行能力，但故事写的却是老鹰被一只小猫吓晕过去 。 问题4：想象雷同，不够有趣。 2.全班评议例文片段 引导：要想写一个有趣的故事，除了大胆想象编故事，还要写故事写得生动吸引人。那怎么才能写出有趣呢？请大家读一读这两个片段，说说你最喜欢哪一个，为什么？ （1）出示片段对比，说说哪里有趣。 片段一： 牛婶婶看着发病的牛伯伯，很着急。想到了快递员蜗牛，就打电话请蜗牛买药。蜗牛答应了，很快就去买了。 片段二： 牛婶婶看着脸色发紫的牛伯伯，急得头发晕，没有药这可怎么办？突然她想起了有“飞毛腿”之称的快递员蜗牛，颤抖着手拿起电话打给蜗牛：“蜗牛啊，快救救你牛伯伯吧，他心脏病犯了，可是家里没有药了。快买药送来！” 蜗牛回答：“好的，牛婶婶您别急，我马上就到！”放下电话，蜗牛蹭的一下子跑出屋子，朝药店奔去。 （2）学生交流 预设1：我觉得片段2很有趣，把牛婶婶和蜗牛的语言和心理活动写出来了，很精彩。 预设2：我喜欢片段2，写出了蜗牛的一连串动作，还有拟声词写出声音，仿佛身临其境，很有趣。 点拨：同学们真会读故事，你们发现了，要把故事写有趣还要写出人物的动作，语言，心理活动，以及神态等等，把细节放大写出有趣来。如果你还有其他的好方法，也请用在你的故事里吧。（板书：细节放大）  （3）再看这个片段：蜗牛接到这一单，立刻出发，先去买药，终于用最快的速度送到了。牛伯伯吃下药，病情得到缓解。蜗牛又带着牛伯伯去最近的动物医院。因为救得及时，牛伯伯度过了危险。 学生评价： 预设1：我觉得他写的故事干巴巴的，没有意思，也没有趣味。  预设2：蜗牛怎么送到的？过程不详细。 点拨：同学们你们发现了吗，要把故事写有趣更重要的是把情节写丰富，要让主人公经历一些曲折和挑战才会更有趣。比如可以写它路上遇到哪些困难，怎么克服的？（板书：丰富情节 ) 预设1：可以想象它遇到了倾盆大雨的情景，它冒着雨不顾一切往前冲。 预设2：还可以想象它遇到了一条大河，它灵机一动踩着浮萍跑过去。 （4）出示修改后的片段 蜗牛刚出门，就遇到了倾盆大雨，雨点砸得他睁不开眼，他就把身子缩在壳里，借着风的力量往前冲，雨水在他身后划出一道水痕。跑到半路，一条大河挡住了路，他灵机一动，踩着河面上的浮萍跑了过去，连鞋子都没湿。好不容易买到药，一阵狂风卷着落叶砸过来，差点把药包吹走，蜗牛立刻压低身子，用触角勾住药包，顶着风往前冲，心里喊着：“牛伯伯等着我，不能停！”他只用了平时十分之一的时间就到了牛伯伯家，把药递到了牛婶婶手里。牛伯伯吃下草药，脸色慢慢缓了过来，可还是虚弱得站不起来。蜗牛立刻蹲下来，用壳稳稳地托住牛伯伯的手：“牛伯伯，我带你去动物医院！” 从牛伯伯家到医院，要翻过一座小土坡，还要穿过一片茂密的灌木丛。蜗牛把牛伯伯的手紧紧抓着，脚下像生了风一样，稳稳地往前跑。遇到了堵车的小路口，他就从缝隙里钻过去，比小兔子跑得还快。 终于，他带着牛伯伯冲进了动物医院。小鹿医生说：“幸好送得及时，牛伯伯已经脱离危险了！”蜗牛看着牛伯伯，开心地笑了。 3.引导：小故事中如果能写出大道理，那就更有趣了。思考：故事的道理怎么写出来？ （板书：写出道理） 预设1：直接写出道理，让读者明白。如：蜗牛没有只想着用自己的本领赚钱，却总是这样帮助大家，真是动物界当之无愧的“助人明星”！ 预设2：借牛伯伯和牛婶婶的话夸奖蜗牛来表达出来。如：蜗牛小哥啊，今天真是多亏有你啊，又快又机智，没有你我的命怕是保不住了！像你这样的快递员是我们的救星啊！ 预设3：用蜗牛自己的心里活动来表达出来。如：牛婶婶拿出一笔钱来谢蜗牛。蜗牛谢绝了。他想：我是快递员，用最快速度送达是我的职责！能用我的本领帮助更多人，比挣到更多的钱重要！ 4.自主修改，完善表达 请学生再次修改完善自己的习作，让故事变得更有趣。 5.同桌互赏，交流分享 明确要求：改正遗漏的错误，纠正错别字；用波浪线画出故事的有趣之处，并提出合理的修改建议。 活动五：秀一秀，分享故事快乐 1.小组交流，推荐佳作。 2.集体交流，故事共赏。邀请学生上台分享修改后的习作，评选“趣味故事之星”。 3.小结：同学们，奇妙想象点亮童心，只要打破常规思维，就能让平凡的小动物拥有神奇变化。希望大家以后能写出更多经常的故事，在今后的“趣味故事会”中大放异彩。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 $