第17课《猫》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文《猫》教学设计聚焦叙事脉络梳理、作者情感变化及“善待生命、拒绝偏见”主旨，以学生分享与小动物的经历导入，通过表格梳理三只猫信息，搭建学习支架，为单元“生命之趣”后续学习奠基。 特色在于以主问题“第三只猫的亡失为何更难过”串联教学，引导学生圈画关键词句、小组讨论，培养思维能力，通过对比分析学习写作手法提升语言运用，分层作业兼顾基础与拓展，助学生深化理解，为教师提供清晰教学路径与价值导向融入策略。

《猫》教学设计 一、教材分析 《猫》是七年级上册第五单元的第一篇记叙文，作者郑振铎以质朴细腻的笔触，叙述了自己家先后养三只猫的经历，抒发了对弱小生命的悲悯与反思。本文以“猫”为叙事线索，将生活琐事与人生感悟紧密结合，在平实的叙述中暗含深刻的人文思考，既体现了叙事散文“以小见大”的写作特点，也承载了“尊重生命、善待他人”的价值导向，对培养学生的共情能力和反思意识具有重要意义。本单元主题为“生命之趣”，本文作为单元开篇，承担着引导学生掌握默读技巧、品味关键语句、体会作者情感变化的教学任务，同时为后续同主题文本学习奠定方法基础。 二、教学目标 1.知识与技能：正确读写“怂恿、怅然、惩戒、妄下断语”等重点词语；能够默读课文，梳理三只猫的来历、外形、性格及结局，把握文章叙事脉络。 2.过程与方法：通过品读关键词句，分析作者对三只猫不同的情感态度，学习“细节描写凸显形象”“对比突出主旨”的写作手法。 3.情感态度与价值观：体会作者对弱小生命的愧疚与反思，理解“善待生命、避免偏见、勇于自省”的主题，树立尊重每一个生命的意识。 三、教学重难点 •教学重点：梳理三只猫的相关故事情节，把握作者情感变化的过程；品味描写第三只猫的关键语句，理解“我”的愧疚之情。 •教学难点：体会故事背后蕴含的人生哲理，理解“偏见伤害他人、自省促进成长”的深层内涵。 四、易错点 •容易混淆三只猫的特点和对应的作者态度，忽略前两只猫与第三只猫的对比作用； •对“我”惩戒第三只猫的原因理解片面，仅归结于“我”的暴躁，忽略“偏见”“先入为主”的心理动因； •对文章主旨的解读浮于表面，难以将“猫的遭遇”延伸到“人的处世”层面，体会不到作者的自省精神。 五、教学准备 •教师准备：制作包含猫的图片、重点语句标注、拓展思考问题的多媒体课件；准备与“生命尊重”相关的补充阅读材料。 •学生准备：预习课文，标注生字词，初步梳理三只猫的基本信息，思考自己身边类似“误解他人”的经历。 六、教学过程 教学用时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5分钟 导入新课，明确目标 1. 提问：同学们有没有养过小宠物？和小动物相处时有过开心或者愧疚的经历吗？ 2. 引出课题：作家郑振铎就曾在养猫的经历中留下了很深的遗憾，今天我们一起走进《猫》的故事。 3. 展示本节课学习目标。 分享自己和小动物相处的经历；明确本节课学习任务。 贴近生活的导入快速拉进学生与文本的距离，激发学习兴趣。 10分钟 初读课文，梳理脉络 1. 布置默读任务：快速默读课文，梳理三只猫的来历、外形、性格、结局，填写表格。 2. 明确答案： 第一只猫：来历（从隔壁要来的），外形（花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”），性格（活泼好动），结局（病死）； 第二只猫：来历（从舅舅家抱来的），外形（浑身黄色），性格（更活泼，会爬树、捉鼠），结局（被路人捉走）； 第三只猫：来历（流浪猫，冬天蹲在门口被收留），外形（毛色花白，很瘦，毛被烧脱好几块），性格（忧郁、懒惰、不活泼），结局（被“我”打后逃到邻家死去）。 3. 订正学生梳理的内容，强调三只猫的不同特点。 默读课文，圈画相关信息，完成三只猫信息梳理；回答问题，补充完善梳理内容。 训练学生的信息提取能力，整体把握文章叙事脉络，为后续分析情感做铺垫。 20分钟 精读课文，突破主问题 1. 提出主问题：为什么第三只猫的亡失让“我”更难过得多？引导学生从“对猫的态度”“事件原因”“后续影响”三个角度思考。 2. 组织学生小组讨论，巡视指导。 3. 明确答案： ① 对三只猫的情感态度不同：前两只猫深受家人喜爱，“我”对它们的亡失是“难过”“酸辛”；第三只猫全家都不喜欢，“我”甚至因为偏见冤枉了它。 ② 第三只猫的死和“我”的错误直接相关：“我”没有证据就妄下断语，拿木棒打了它，导致它逃到外面死去，“我”是造成它悲剧的主要责任人。 ③ 这个错误无法弥补：猫死了，“我”的愧疚永远没有机会补偿，这个教训让“我”意识到偏见的危害，所以“更难过得多”。 4. 追问：从这个故事里，你得到了什么启示？明确答案：要善待弱小的生命；对人对事不能有偏见，不要妄下断语；要学会自省，勇于承认错误。 围绕主问题圈画文中关键语句，如“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了”“我永无改正我的过失的机会了”等；小组讨论交流看法；回答问题，表达自己的理解。 以主问题为核心，引导学生深入文本细节，体会作者的情感变化，理解文章主旨，训练学生的文本分析和归纳能力。 5分钟 课堂小结，巩固提升 1. 总结：三只猫的故事，表面是写养猫的经历，实际是写作者对生命的思考，告诉我们每一个生命都值得尊重，不要因为偏见伤害他人，更要有自省的勇气。 2. 布置课后思考：如果第三只猫会说话，被打的时候它会对“我”说什么？ 回顾本节课内容，整理笔记。 梳理本节课核心内容，加深对主旨的理解，为后续作业做铺垫。 七、作业设计 必做题 1.抄写“怂恿、怅然、惩戒、妄下断语”等重点词语，每个3遍并注音； 2.思考：“自此，我家永不养猫”这句话包含了作者怎样的情感？写一段100字左右的理解。 选做题 如果你是文中的“我”，第三只猫亡失后，你想对它说些什么？写一段200字左右的独白，表达你的愧疚和反思。 八、板书设计 猫 第一只猫：活泼 → 病死 → 难过 第二只猫：活泼 → 丢失 → 酸辛 第三只猫：忧郁 → 被冤打致死 → 愧疚、永不养猫 主旨：善待生命 拒绝偏见 勇于自省 九、教学思考 本次教学设计以“第三只猫的亡失为何更让作者难过”为主问题，串联起整个教学过程，符合散文“由事入情、由情悟理”的阅读逻辑。教学中要注意引导学生关注细节描写，比如描写第三只猫外形、神态的语句，体会作者“不喜欢它”的情感铺垫，才能更好理解“妄下断语”背后的偏见根源。同时，要避免主旨解读的说教感，多引导学生结合自己的生活经历谈感悟，让“尊重生命、学会自省”的价值导向自然融入学生的认知中。此外，可适当补充类似“被误解”的生活化案例，帮助学生更好地共情作者的愧疚心理，实现文本价值与学生生活的联结。 学科网（北京）股份有限公司 $