第六单元检测卷-2025-2026学年语文八年级下册统编版

**基本信息** 统编版八年级下册第6单元检测卷，聚焦传统文化与经典文本，通过基础巩固、能力提升、创新应用三级设问，覆盖文言文阅读、诗歌鉴赏等单元核心，适配单元复习对文化自信与思维能力的培养需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单选题|4题12分|字音、词类活用、朗读节奏、诗歌理解|基础考点与文本细节结合，如《卖炭翁》动词赏析| |默写|3题15分|《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》|紧扣课标要求，兼顾情感理解与情境记忆| |综合性学习|1题15分|"和"文化名句、观点阐述、口语交际|以传统文化为载体，考查文化自信与语言运用| |文言文阅读|4题20分|《庄子》二则对比阅读|通过对话补全、断句等设计，提升逻辑思维与文化理解| |诗歌鉴赏|2题10分|陆游与毛泽东《卜算子·咏梅》对比|托物言志手法分析，培养审美创造与辩证思维| |写作题|1题28分|半命题叙事文|引导从日常事物挖掘故事，激发创造思维与表达能力|

第6单元检测卷-2025-2026学年语文八年级下册统编版 一、单选题 1．下列加点字的读音有误的一项是 （　　） A．虽有嘉肴(yáo) 兑(yuè)命 B．不知其旨(zhǐ)也 教学相长(zhǎng)也 C．自反(fǎn) 弗(fú)食 D．选贤与(yǔ)能 讲信修睦(mù) 2．下列句中加点词不属于词类活用的一项是(　　) A．子非鱼，安知鱼之乐 B．鹏之徙于南冥也，水击三千里 C．《齐谐》者，志怪者也 D．怒而飞，其翼若垂天之云 3．下列句子朗读节奏划分错误的一项是（　　） A．是故/学然后知不足 B．壮/有所用，幼/有所长 C．货/恶其弃于地也，不必/藏于己 D．故人/不独亲其亲，不独子/其子 4．下列对诗歌理解有误的一项是 （　　） A．《卖炭翁》一诗揭露了不合理的“宫市”制度带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。 B．“把”“回”“叱”“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎的蛮横掠夺。 C．宫使手里有“文书”，口里传着“敕”，这表现了他们狐假虎威、仗势欺人的丑恶面目。 D．“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人累。 二、默写 5．《石壕吏》中，表现人民长期深受兵役之苦（或表明捕吏凶暴，老妇凄苦）的语句是：　 　！　 　！ 6．《茅屋为秋风所破歌》中，用“　 　，　 　”的诗句，展现了推己及人的“大爱”情怀。不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境的句子，或描写天气变化的句子是：　 　，　 　。 7．《卖炭翁》中揭示卖炭翁艰难处境和矛盾心情的诗句是“　 　，　 　”；运用肖像描写，表现出卖炭翁劳动艰辛的诗句是“　 　、　 　，”。 三、综合性学习 8． (长沙期末)中国文化崇尚“和”，有关“和”的思想源远流长，博大精深。 请你参加“以和为贵”的综合性学习活动，完成下列任务。 （1）[引用名句] 学校准备举行“以和为贵”主题演讲比赛，下列句子中不适合被写入演讲稿的一项是 （　　） A．鸣鹤在阴，其子和之。 B．和以处众，平以养心。 C．子曰：君子和而不同，小人同而不和。 D．和谐之美有着巨大的凝聚力。 （2） [阐述观点] 阅读下列材料，说说古人是怎样论述“和”与“同”的。 (答出三点即可) [材料一] 云“君子和而不同”者，和，谓心不争也；不同，谓立志各异也。 君子之人千万，千万其心和如一，而所习立之志业不同也。 云“小人同而不和”者，小人为恶如一，故云同也；好斗争，故云不和也。 (皇侃《论语义疏》) [材料二] 和者，无乖戾之心；同者，有阿比之意。 (朱熹《四书章句集注》) [材料三] 喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。 中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。 致中和，天地位焉，万物育焉。 (《中庸》) （3）[巧妙劝说] 数学课上，小明的答题思路简洁明了，小强的答题思路虽烦琐但也正确。课后，小明嘲笑小强不如自己。 两人因此争得面红耳赤，不欢而散。假设你是他们的同学，请从“以和为贵”的角度劝说他们正确对待这件事。 四、文言文阅读 阅读下面的古文，探求古人的交友之道。 【甲】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” （《庄子与惠子游于濠梁之上》） 【乙】庄子送葬，过惠子墓，顾谓从者曰：“郢①人垩②慢③其鼻端，若蝇翼，使匠石④斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之虽然臣之质⑤死久矣。’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！” (《庄子·徐无鬼》) 【注释】①郢（ｙǐｎɡ）：楚国的都城。②垩（è）：白色粘土。③慢：同“墁”，不规则地涂抹。④匠石：名叫石的工匠。⑤质：同“锧”，砧板，引申为搭配的对手，即郢人。 9．解释下列句中加点词的意思。 ①请循其本　 　 ②既已知吾知之而问我　 　 ③顾谓从者曰　 　 ④使匠石斫之　 　 10．用现代汉语翻译下面的句子。 ①子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ ②匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤。 11．用“/”为乙文中画波浪线的句子断句，限断两处。 臣则尝能斫之虽然臣之质死久矣 12．请根据语境完成对话。 小语：读了《庄子与惠子游于濠梁之上》以及他们之间的其他故事，我发现庄子与惠子总喜欢互相抬杠，争论不休，这样看来他们俩的关系很不和睦啊！ 小文：这你就不知道了吧，即便是好朋友，也会观点不同、理解不同呀。例如，他们一起在濠梁之上，庄子从鱼儿自由活泼的生命中由衷地感受到①　 　，而惠子喜欢追根究底，他反驳了庄子的主观感受。虽然他们在辩论中有不同的观点，但这并没有影响他们的友情。相反，通过辩论，他们能够更深刻地理解对方的思想。 小语：我明白了，难怪乙文中惠子死后，庄子感叹“自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”，庄子是通过一个②　 　的故事，表达了③　 　。由此可以看出庄子是一个④　 　的人。 小文：是啊，辩论在他们的友情中起到了重要的作用。通过辩论，他们能够相互启发，提升彼此的智慧和思考能力。辩论不仅没有削弱他们的友情，反而让他们的友谊更加深厚，而深厚的友谊又可以使辩论更加富有意义。 五、诗歌鉴赏 阅读下面两首词，完成后面的问题。 【甲】卜算子·咏梅 陆 游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】卜算子·咏梅 毛泽东 读陆游咏梅词，反其意而用之。 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 13．下列选项中对两首词的解读有误的一项是( )。 A．甲词上阕写梅花的生存状况。写出了梅花生长环境的恶劣、无人欣赏的寂寞、暮雨黄昏的愁苦，表现出梅花处境的悲凉。 B．甲词下阕写梅花的品格精神。作者运用拟人，以“妒”写梅，使梅具有了人的情思，梅花与众不同，即使凋落于地，碾为尘土，仍香气不改，精神犹在。 C．乙词上阕四句描绘了梅花傲立风雪的挺拔形象，下阕赞美了梅花大公无私、谦逊脱俗的崇高精神境界。 D．甲、乙两首词都用了托物言志的表现手法，同时以梅喻人，达到了物我交融的境界。 14．如何理解毛泽东在序言中写到的“反其意而用之”？请结合两首词的内容加以分析。 六、写作题 15．阅读下面的文字，按要求作文。 我们熟悉的各种事物都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训旅游、社会实践活动等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。 请以《 ▲ 的故事》为题，写篇作文。 要求：①先将题目补充完整，然后作文；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不少于 500字；⑤不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。 答案解析部分 1．【答案】D 2．【答案】A 3．【答案】D 4．【答案】D 【答案】5．吏呼一何怒；妇啼一何苦 6．安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；俄顷风定云墨色；秋天漠漠向昏黑 7．可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑 8．【答案】（1）A （2）①“和”即做到能包容别人不同的意见与看法，尊重差异，兼收并蓄。 ②“同”即完全同一，没有原则与个性。 ③“同”还有“阿比”之意，即对别人阿谀奉承，与别人攀比。④万物和谐平和是天下的至理，达到“中和”的境界，天地便各在其位了。 ⑤实现和谐则万物生长繁衍。(答出三点即可) （3）示例：小明，小强，你们好！ 两种解题方法各有千秋，能解题就都是好方法。同学之间应当以和为贵，不要伤了和气。 【答案】9．追溯；既然；看/回头看；让，派 10．①你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！ ②匠石挥动着斧头，带着呼呼的风声，听任（斧头）去砍白点，白点被削得干干净净，（郢人的）鼻子却一点也没有受伤。 11．臣则尝能斫之/虽然/臣之质死久矣 12．愉悦（快乐）；巧匠斫鼻；他对惠子智慧的敬仰和对失去这位朋友的深切痛惜；珍惜朋友（重视友情） 【答案】13．B 14．甲词的梅花“无意苦争春”，表现孤芳自赏、坚贞自守；乙词的梅花在“俏也不争春，只把春来报”，表现无私奉献、谦逊博大；甲词的梅花“零落成泥”，结局凄凉但香气不改，强调个人气节，赞美梅花高洁伟岸、坚贞不屈的精神；乙词的梅花“在丛中笑”，与百花共享春光，体现集体主义精神，赞美梅花无私奉献、不居功的精神。甲词的感情基调是孤寂苦闷，甲词中的梅花是寂寞、愁苦、悲凉的，象征封建时代知识分子怀才不遇的孤愤；乙词的感情基调是乐观自信，乙词中的梅花是傲雪、俏丽、乐观的，象征革命者不畏艰险、积极进取的精神。 15．【答案】校服的故事 那件蓝白相间的校服，静静地躺在我的衣柜里。每当我打开柜门，它总会勾起我初中三年那段青涩而美好的回忆。 ​​​​​​​记得刚入学时，我对那件宽大的校服充满了抗拒。它像一只笨拙的布袋，套在我瘦小的身躯上，走起路来衣摆随风摆动，惹得同学们哈哈大笑。“小不点穿大衣服！”这样的调侃让我恨不得钻进地缝。每天早晨穿校服时，我都要对着镜子反复整理，可怎么都穿不出帅气的感觉。 ​​​​​​​初二那年，我们班代表学校参加区里的合唱比赛。临上场前，班主任李老师突然叫住我：“你的领子怎么又歪了？”她温暖的手指轻轻拂过我的衣领，细心地帮我整理好每一处褶皱。“记住，校服不仅是一件衣服，它代表着我们学校的形象。”那一刻，我忽然发现，原来皱巴巴的校服经过整理，也可以如此笔挺精神。 ​​​​​​​渐渐地，我爱上了这件校服。课间操时，蓝白相间的方阵在阳光下格外醒目；运动会上，我们穿着校服为同学呐喊助威；就连放学路上，远远看见同样的校服，就知道是校友。校服上渐渐留下了岁月的痕迹：袖口磨出了毛边，胸前沾上了墨水，但这些痕迹都成了珍贵的记忆。 ​​​​​​​毕业典礼那天，我们最后一次集体穿着校服。阳光透过树叶，在蓝白布料上投下斑驳的光影。我低头看着胸前的校徽，突然明白这件校服承载了太多故事：有成长的烦恼，有真挚的友谊，有老师的教诲，还有那些为梦想拼搏的日日夜夜。 ​​​​​​​​​​​​​​现在，每当我看见那件叠得整整齐齐的校服，嘴角总会不自觉地上扬。它不再是一件普通的衣服，而是我青春岁月最温暖的见证。或许这就是成长的滋味，总要等到失去时才懂得珍惜，但那些美好的记忆，永远定格在校服的每一道褶皱里。 学科网（北京）股份有限公司 $