7.7认识家乡——以福建泰宁县为例 原创教学设计- 2025-2026学年中图版地理七年级下册

该初中地理教学设计聚焦福建泰宁县的区位、自然特征、特色发展及人地协调，通过泰宁“水上丹霞”实景视频导入，梳理“位置—自然—特色—发展—保护”逻辑，搭建区域地理学习向乡土地理实践迁移的支架。 以小尺度乡土案例落实核心素养，区域认知通过读图定位泰宁区位，综合思维分析丹霞地貌与文旅产业关系，人地协调观借旅游开发案例辨析平衡策略，地理实践力依托“家乡探究五步法”迁移应用。采用情境激趣、小组合作等方法，含分层实践作业，助学生掌握探究方法，教师可直接用于乡土地理教学，提升课堂实效。

7.7认识家乡——以福建泰宁县为例教学设计 一、基本信息 授课年级：七年级下册 教材版本：中图版 课时安排：1课时（45分钟） 课题：第七章 第七节 认识家乡——以福建泰宁县为例 设计依据：紧扣《义务教育地理课程标准（2022年版）》乡土地理、区域认知、人地协调核心要求，落实“认识家乡区域特征、分析自然环境与区域发展关系、树立家乡情怀与可持续发展理念”教学目标。本课是初中地理**乡土案例教学专属课时**，以泰宁为典型县域案例，教学生掌握“认识家乡”的通用地理探究方法，实现从学地理到用地理、爱家乡的素养升华。 二、教材分析 本节是中图版七年级下册区域地理的收尾特色课时，区别于前文大尺度区域（平原、流域）教学，聚焦县级小尺度乡土区域，是区域地理学习方法的总结与落地。教材以福建泰宁县为典型案例，依托独特的丹霞地貌资源，构建“位置—自然环境—特色资源—区域发展—保护与传承”的乡土认知逻辑。 教材核心编排亮点：以小众特色县域为载体，打破常规区域教学模板，重点渗透因地制宜发展特色产业、自然资源开发与生态保护平衡的地理思维，同时教会学生认识家乡的通用探究思路，为学生自主探究本土乡土地理、完成地理实践作业提供方法支撑，兼具知识性、实践性与德育性。 三、学情分析 知识基础：七年级学生已系统掌握南方地区的地形、气候、水文等自然特征，熟练掌握读图定位、区域要素分析的基本方法，具备独立探究小尺度区域的能力。 能力特点：学生对特色景观、旅游资源兴趣浓厚，乐于参与小组探究、案例分析，但对地貌成因、资源开发与保护的辩证关系理解较浅，难以自主梳理“自然禀赋→特色产业→家乡发展”的内在逻辑。 认知短板：多数学生习惯学习宏观区域地理，对县级乡土区域的探究方法陌生，缺乏从地理视角欣赏家乡、分析家乡发展的思维，乡土情怀与地理实践结合能力较弱。 四、新课标核心素养教学目标 1. 区域认知 能够精准描述福建泰宁县的地理位置、范围，掌握其山地为主的地形、亚热带季风气候、丹霞地貌突出的自然地理特征，熟记泰宁核心地理标识与资源优势。 2. 综合思维 结合图文资料，综合分析泰宁地形、地貌、气候等自然要素对当地旅游业、特色农业、经济发展的影响，厘清自然禀赋与区域特色发展的因果关系，构建小尺度区域综合分析思维。 3. 地理实践力 通过读图探究、小组合作、案例辨析、方法总结，掌握认识家乡的通用地理探究方法，能够自主搜集、分析乡土地理信息，尝试为家乡特色发展、生态保护提出合理化建议。 4. 人地协调观 辩证认识泰宁丹霞旅游资源开发的优势与问题，理解“开发与保护并重”的发展理念，树立因地制宜发展、生态优先、绿色发展的观念，增强热爱家乡、守护家乡的家国情怀。 五、教学重难点 教学重点：1. 泰宁县的自然地理特征（地形、气候、丹霞地貌）；2. 泰宁依托特色资源发展旅游业、特色产业的优势条件；3. 认识家乡的通用探究方法。 教学难点：1. 分析丹霞地貌形成的地理条件及对区域发展的双重影响；2. 辩证分析旅游开发中的人地矛盾，理解资源开发与生态保护的平衡策略。 六、教学方法与学法指导 教学方法：情境激趣法、地图探究法、问题链驱动法、案例辨析法、小组合作探究法、方法归纳法 学法指导：读图析图、要素关联、案例探究、方法迁移、辩证思考，让学生学会“用区域地理方法分析家乡、用地理思维助力家乡发展”。 七、教学准备 多媒体课件（泰宁区位图、地形图、丹霞地貌景观图、景区分布图、地貌成因动画、旅游开发现状案例视频）、课堂探究任务单、家乡地理探究方法思维导图 八、教学过程（45分钟） （一）情境导入，激趣启思（5分钟） 短视频导入：播放福建泰宁“水上丹霞、峡谷秘境、千年古邑”实景风光视频，展示泰宁世界自然遗产、国家地质公园名片，搭配设问：“同样是南方山区，为什么泰宁能成为独一无二的丹霞秘境？是什么地理条件造就了这座山水小城？当地人又是如何依托山水发展家乡的？” 教师导入：一方水土养一方人，每一座小城的特色都藏在地理环境里。今天我们以福建泰宁县为样板，学会一套认识家乡、分析家乡、建设家乡的地理方法。 设计意图：依托特色乡土景观激发学生兴趣，跳出单纯知识点学习，突出本课“方法迁移、乡土育人”的新课标核心定位，明确课堂核心任务。 （二）探究新知，逐层突破（35分钟） 模块一：定位置——锁定泰宁，明晰区位（区域认知） 活动1：读图定位任务 学生结合中国政区图、福建省地形图，自主完成探究，小组展示成果： 1. 省级位置：位于福建省西北部，隶属于三明市； 2. 相对位置：地处武夷山脉东南侧，属于南方内陆山区县； 3. 区位特点：远离沿海、山地广布，生态环境优良，受工业污染少，自然景观保存完好。 教师小结：独特的山区区位，为泰宁保留原生态自然景观、孕育特色丹霞地貌奠定了基础。 模块二：探水土——解码泰宁自然禀赋（综合思维） 活动2：小组合作探究 结合地形图、气候图、地貌资料，从地形、气候、地貌、水文四方面归纳泰宁自然特征，完成任务单。 1. 地形特征：以山地、丘陵为主，地势起伏大，群山环抱、沟壑纵横，平原面积狭小，属于典型的山区县域。 2. 气候特征：亚热带季风气候，夏季高温多雨、冬季温和湿润，降水充沛、水热充足，植被覆盖率极高，森林资源丰富。 3. 核心特色——丹霞地貌（本课重点） 教师动画精讲：泰宁丹霞属于青年期丹霞地貌，是世界自然遗产核心资源。成因：远古沉积形成红色砂砾岩→地壳抬升、褶皱断裂→长期流水侵蚀、风化溶蚀→形成独特的水上丹霞、峡谷、洞穴群景观。 核心特点：山水相依、峰林林立、洞穴密布、水上奇观，稀缺性、独特性极强。 4. 水文特征：境内溪流众多、水系发达，河水清澈，形成“山水相融”的独特水乡山地景观。 教师梳理：泰宁“多山、多雨、多水、红岩广布”的自然特征，造就了独一无二的丹霞秘境，是区域特色发展的核心自然优势。 模块三：析发展——因地制宜，打造特色家乡（综合思维+区域认知） 设问驱动：泰宁山地多、平原少，传统种植业发展受限，当地人如何依托本土自然条件发展经济、建设家乡？ 1. 特色旅游业——核心支柱产业 师生共同归纳发展优势： ① 资源独特：世界级青年丹霞地貌、水上丹霞奇观，景观稀缺、知名度高； ② 生态优良：森林覆盖率高，空气清新，山水景观原生态； ③ 政策加持：世界自然遗产、国家地质公园双重名片，文旅扶持力度大； ④ 区位互补：依托福建、华东客源市场，旅游区位优势显著。 旅游带动效应：带动餐饮、住宿、交通、文创产业发展，推动乡村振兴，成为泰宁经济发展的核心引擎。 2. 特色农业与乡土产业 结合山地、湿润的自然条件，发展林下经济、茶叶、食用菌、特色果蔬等山地生态农业，摒弃传统粗放种植业，践行因地制宜的发展理念；同时开发丹霞文创、特色农旅产品，实现农旅融合发展。 模块四：辨利弊——坚守人地协调，守护家乡底色（人地协调观+地理实践力） 活动3：辩证案例探究 展示泰宁旅游开发的双面案例：一方面旅游带动经济增收、乡村变美；另一方面存在过度开发、游客过载、植被破坏、水质污染、地貌磨损等问题。小组讨论：泰宁如何平衡资源开发与生态保护，实现家乡可持续发展？ 小组展示后，师生共同总结治理与发展对策： 1. 分区保护：划定丹霞核心保护区、缓冲区，禁止核心区商业开发与人为破坏； 2. 限流提质：控制景区游客承载量，规范旅游开发行为，保护地貌与生态原貌； 3. 生态修复：修复受损植被、治理水体污染，守护原生态山水环境； 4. 绿色发展：深耕精品文旅、生态农旅，摒弃粗放开发模式，实现“绿水青山就是金山银山”。 模块五：学方法——迁移运用，学会认识自己的家乡（地理实践力） 教师升华本课核心价值：泰宁是样板，方法是核心。总结认识家乡的通用地理探究五步学法，实现素养迁移： 1. 定位置（区位特征）→2. 看水土（自然环境）→3. 找特色（资源禀赋）→4. 析发展（因地制宜）→5. 谋未来（保护与可持续发展） （三）课堂小结，建构体系（3分钟） 师生共同梳理本课逻辑主线：泰宁区位→山水自然禀赋（丹霞特色）→因地制宜发展文旅、农旅产业→正视开发问题→生态优先、人地共生→掌握家乡探究通用方法。强化学生小尺度区域探究思维，落实乡土育人、素养落地的新课标目标。 （四）当堂检测，巩固落实（2分钟） 1. 福建泰宁县最核心的特色地貌是（） 2. 简述泰宁发展特色旅游产业的优势自然条件。 3. 说出两条泰宁保护丹霞资源、实现可持续发展的措施。 设计意图：基础题型对标重难点，快速巩固核心知识，强化学生对人地协调发展的认知。 九、板书设计 7.7 认识家乡——以福建泰宁县为例 一、区位：福建西北部、武夷山东南山区 二、自然特色（核心禀赋） 地形：山地丘陵为主，地势起伏大 气候：亚热带季风气候，水热充足 特色：青年水上丹霞（世界自然遗产） 三、家乡发展：因地制宜 核心产业：特色文旅、生态农业、农旅融合 四、人地共生：开发有度、保护优先、绿色发展 五、通用方法：定位—自然—特色—发展—展望 十、分层作业设计 基础作业：梳理泰宁县自然特征与产业发展优势，完成课后习题，巩固本课核心知识点。 提升作业：结合课堂所学的“家乡探究五步法”，简单梳理自己家乡的位置、自然特色、优势产业，绘制简易家乡地理思维导图。 拓展实践作业：搜集一则泰宁丹霞保护或文旅发展的新闻案例，结合地理知识分析其发展或保护的意义，撰写简短感悟（落实地理实践力与乡土情怀）。 十一、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $