2026届重庆市第一中学校高三5月模拟考试语文试题

重庆一中高2026届高三5月高考模拟考试 语文试题 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名，准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．试卷由圈“整理排版。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 全民阅读促进条例 第一章 总 则 第一条 为了促进全民阅读，推进书香社会建设，增强全民族思想道德素质和科学文化素养，提高全社会文明程度，推动建设社会主义文化强国，制定本条例。 第三条 全民阅读促进工作由党委领导，政府主导，社会力量参与，按照公益性，基本性，均等性，便利性的要求，构建全民覆盖，普惠高效的全民阅读促进体系，涵育文明风尚，厚植家国情怀，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量。 第九条 国家支持和引导丰富出版品种，优化出版结构，提高出版质量，推出更多思想精深，艺术精湛，制作精良的优秀出版物，加大全民阅读优质内容供给。 第二章 全民阅读推广 第十一条 国家鼓励开展内容健康向上，展现文化底蕴，形式丰富多样的全民阅读推广活动，倡导将全民阅读推广活动与各地区各行业特色相结合，增强吸引力，提高参与度，注重实效性。 第三章 全民阅读服务 第二十条 全民阅读设施管理单位应当根据全民阅读设施的功能、特点，向公众提供阅读、借阅、阅读指导，阅读能力培训等服务，公示服务项目，改善服务条件，提高服务水平。公共图书馆应当免费向公众开放阅览室、自习室，配备书桌、座椅，提供相关阅读服务。 第二十六条 国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给，提升数字阅读便利性和满意度。 第四章 ① 第二十八条 国家加强全民阅读保障，扩大全民阅读覆盖面，重点扶助农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区、欠发达地区的全民阅读，促进全民阅读均衡协调发展。 第三十一条 幼儿园应当为幼儿提供适宜的读物，创设良好的阅读环境条件，培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯。 第三十二条 ② 第三十三条 高等学校应当将阅读作为重要的教育教学方式，组织学生开展多种形式的阅读活动，鼓励学生拓展阅读内容，丰富学生精神世界，提高学生综合素养。 第五章 法律责任 第四十四条 违反本条例规定，损害他人民事权益的，依法承担民事责任；构成违反治安管理行为的，依法给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。 第六章 附 则 第四十五条 本条例自2026年2月1日起施行。 （摘自《中华人民共和国国务院令第823号》） 材料二： 如今，互联网早已深度融入我们的生活，人们的阅读方式也随之发生改变——人们不再局限于读纸质书，而是越来越多地转向“读屏”。所谓“读屏”，并非意味着电子屏幕取代了传统图书，而只是阅读形态变得多样化。 屏幕阅读引发了教育变革。在屏幕阅读时代，相较于文字，人们好像更倾向于读图。虽然各界人士都提出过，要借助信息科技变革教育，通过图片，视频，声音甚至游戏打造寓教于乐的教育思路。但是，阅读如果单纯地向声音和画面转变，从教育上来说可能是种倒退。人类书写和阅读本是从读图开始的，不断发展，从直观到抽象，从浅近到深远，从稀缺到巨量，从信息闭塞到知识爆炸。但现在我们好像回到了原点。 加拿大滑铁卢大学的一项研究显示，人在读书时要比听书时更加专注。从生理学来讲，眼睛联通着心，所以说“过目不忘”；而耳朵与心的连接程度比较弱，所以说“耳边风”。这说明人的注意力是需要视觉的。故而，读图不能取代文字阅读，浏览信息也无法替代思考性的阅读，泛娱乐化的学习可能把孩子引入歧途。人们通过阅读，发展了思维力，有了思想。思维和思想又推动了人的进化和发展，这才是阅读的本质所在。 读屏时代的阅读，为人们获取信息埋下诸多隐患。当下普遍存在“信息巨人”与“知识侏儒”的矛盾现状：海量信息随处可得，真正有价值，能沉淀的知识却十分稀少。信息过载极易催生内心焦虑，知识想要内化沉淀为自身智慧，离不开深度理解与消化，浅层次的浏览远远不够。同时网络发文门槛不高，内容缺少严格审核，虚假拼凑的劣质信息泛滥，长期沉溺其中，人会慢慢变得狭隘无知。 信息时代下的“屏幕之书”既有建设性，又有破坏性。用狄更斯的话说：这是一个最好的时代，又是一个最坏的时代。 （摘编自于殿利《阅读是一种责任》） 材料三： 4月20日，天刚蒙蒙亮，记者见到李翠利时，她正蹲在书苑角落整理刚到的绘本。书苑墙角的绿植，是孩子们从家里带来的小苗，长得郁郁葱葱，叶片上挂着晨露，像极了书籍滋养下蓬勃生长的童心。 书苑现有藏书近5000册，整整齐齐摆在书架上，一目了然。“这些书，有我一点点攒的，有爱心人士捐的。”李翠利指着书架，“每一本我都擦过，就怕孩子们拿到脏书。” 记者问她：“现在是新媒体时代，电子书，有声书唾手可得，很多人都说纸质书落伍了，你怎么看？” 李翠利闻言，轻轻摇了摇头，语气坚定又温和：“我不觉得纸质书落伍。”她指着身边正在看书的孩子，“你看，孩子们捧着纸质书，能静下心来逐字逐句品读，深度思考，感受文字的温度，能在书页翻动中沉淀自己。这种沉浸式阅读，电子书很难替代。”她顿了顿，又补充道，“但我也不排斥电子阅读，科技发展给阅读带来便利。我们去年暑假就组织了‘AI帮你学习古诗词’活动，效果特别好。我们要做的，就是兼顾两者，让每一个孩子都能找到适合自己的阅读方式，都能从书的世界里汲取力量。” 在她看来，纸质书是根，电子阅读是翼，二者并不对立，而是相辅相成。 不仅是简单的借书，看书。李翠利把读书变成了更加有趣的模样。小小演讲家，读书分享会，旧物改造，科学小实验……孩子们笑着，玩着，在玩乐中读文字，在交流中长见识。 “读书，从来不是为了分数，而是为了让每个孩子都能成为更好的自己，都能拥有照亮前路的力量。”她望着孩子们的身影，眼里满是温柔。 （摘编自李琳，杨己甜，赵阿娜《李翠利的书苑新光》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《条例》第九条将“提高出版质量”置于“丰富品种”后，表明国家更重视阅读内容的品质引领，而非单纯的数量扩张。 B. 《条例》第二十六条的提出，意味着国家倡导转变全民阅读方式，力求让未来数字阅读与传统阅读的比重趋于均等。 C. 材料二指出，屏幕阅读催生了读图化倾向的教育变革，对这种备受肯定的变革方向，作者理性审视并持否定态度。 D. 材料三结尾引述的话表达了李翠利对读书意义的理解，这与黑塞在《读书：目的和前提》中对读书价值的阐释契合。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料二引用“过目不忘”“耳边风”等汉语中的常见熟语，形象地说明运用视觉比运用听觉更能让人专注。 B. 材料二基于当今时代阅读方式的变化，在警示屏幕阅读存在隐患的同时并未完全否定其价值，立场较为客观。 C. 材料三中写墙角的绿植“像极了书籍滋养下蓬勃生长的童心”，含蓄地表达了书苑对孩子们的正向影响。 D. 材料三中作者从不同渠道采集素材，如数据统计，实地观察，对谈采访等，这让报道内容更加翔实丰富。 3. 下列事例中最不符合《条例》要求的一项是（ ） A. 某市图书馆为防止借阅人延期归还或不归还书籍，实行“超期即停借+阶梯式罚款”制度。 B. 某省少年宫开展“蒲公英梦想书屋”阅读推广活动，利用VR和AR技术为读者提供服务。 C. 某县文旅局发文倡导各地实体书店“以商养文”，鼓励其通过销售饮料，文具等实现盈利。 D. 某市在17个地铁站布设智能借阅柜，提供“巴掌书”通借通还服务，打造通勤阅读空间。 4. 根据上下文，填入①②两处横线的内容可能是什么？请分别写出并阐述理由。 5. 我校将举办“全民阅读活动周”新闻通讯比赛，你作为通讯社社长，将为社员做培训，请根据以上三则材料，拟定培训提纲。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 奔 马 红 柯 那些年，他和他的车跑遍了北疆，从师傅手里接过来的老解放就这么跑垮了。车队给他换上东风车，他拉开车门跨上去，很快传出发动机清爽的声音。他和他的新车在大院里转一圈，响三声喇叭就出去了。 山谷上空，太阳缩头缩脑就像一只胆怯的野兔；兀鹰则平展翅膀一动不动，它那双利爪藏在羽毛里，空气跟拉直的钢丝一样紧绷绷的。 一匹大灰马突然蹿上来，奔到车门跟前，鬃毛刷刷打着车身，跟风里的细沙一样。司机猛踩油门，汽车吼叫着狂奔。骏马绝尘而去，山谷里只有骤雨般的马蹄声，把他和他的车远远抛在后边。 他从来没有这般狼狈过。他的新车，钢铁铸就的庞然大物，竟然跑不过一匹吃草的牲口。 他把自己去伊犁路上的奇遇告诉车队的人，大家骂他没出息，不该让马把车比下去，都什么时代了，让吃草的牲口占上风，这算什么事啊！他呸地把烟头吐在地上，告诉大家：汽车是有生命的。大家吓一跳，都说这小子让马吓傻了。队长给他大张的嘴里塞一根烟，用打火机点上。队长是过来人，告诉他：车是车，马是马，千万别搞混了，搞混了很麻烦的。 返回奎屯，果子沟是必经之地。那里是群山纤细的腰部，两小时就能穿过去。无论是车还是马，都把这两小时当作生命最美妙的时刻。最先出现在山坡上的是那个红脸哈萨克人。他的马群既不吃草也不奔跑，它们全都静立在杉树和松树底下，像古歌里的勇士，那身豪迈的鬃毛就是它们的铠甲。 他和他的车擦着路边走，车轮快要跑出路基了，大灰马显然听见了这种无声的呼唤，它冲下山坡，跳到宽阔的河道里撒开蹄子疯跑。水溅得很高，马不断地织起水网又不断地把它踏碎。在这转瞬即逝的瞬间里，马鬃飘扬，一根一根清晰得像腋下的肋骨，从蓝色空气里显露出来，又直挺挺向四周伸展，跟高车的轮辐一样把奔马围成一个飞旋的力的轴心。 马跑成了一个迅猛的圆，很快掩住了苍穹的太阳，阳光如同尘埃簌簌飘落。司机和他的车被马的神性唤醒了，匆忙向马靠拢。大灰马就像伟岸的父亲教幼儿走路，汽车步履蹒跚，摇摇晃晃，大灰马很有耐心地牵引它向前，向前……蓝色的空气被马冲开了，连绵的群山也跟水浪一样从奔马的胸部向两旁翻卷。汽车就这样摆脱了幼稚的青春期，声音变得沙哑起来，浑身上下散出一股邪劲。 这股邪劲把司机吓坏了，无论手还是脚都不能控制它，汽车被那种神秘的力量所控制，连细小的螺钉都处于亢奋状态。马毫无戒心，而汽车却充满杀机，一次次向马的要害处撞击，全都被马无意中躲开了。司机紧张得要命，嘴里很干，喊不出声音，他压根就没想到机器是一个固执而偏狭的家伙，它那气势汹汹的样子非把大灰马撞翻不可。 大灰马毫无察觉，不停地放慢速度，飘扬的长鬃散落在车盖上，那种唰唰声就像风中的沙粒。它沉醉在这美妙的声音里，从灵魂到肌体完全松弛下来。它的一蹦一跳要让汽车猛追好半天，它一点也没想到汽车会压它的腿。汽车轮子毫不含糊又凶又猛，一下子把大灰马的后腿压断了，就像雪崩时被击断的杉树，大灰马轰然倒地，它的头和脖子高高扬起来。 汽车带着血腥冲进河里，在浅水中拐了个大弯，落荒而逃。 他已经明白了司机这个行当，他也明白了汽车是怎么回事了。这些不长腿的家伙，偏要疾驰如飞，命中注定它们不会飞。 他回到家，整日沉默。夜里躺在床上，闭眼就是那匹灰马倒地的模样，鬃毛凌乱，高大的身躯卧在河滩，阳光落在它流血的后腿上。 妻子是内地姑娘，文文静静。她察觉男人心事沉重，整日郁郁寡欢。家里日子倒也安稳，他跑车挣钱，她操持家务，平淡和睦。 后来单位安排他跑阿尔泰线路，一路尽是戈壁，河谷，野林，人烟稀少。沿途牧人毡房散落，牛羊漫山，骏马成群。 一次返程，天降暮霭，车子困在草原深处。前方毡房飘出炊烟，他驱车靠近。开门的是哈萨克牧人，屋内暖意融融，奶茶醇香。主人邀他进屋歇息，烧火煮肉，盛上奶酒。 屋内坐着牧人的儿媳，一个安静的女子。屋外牧场上，一匹红马静静伫立，神骏非凡，鬃毛如火焰，身姿挺拔，在暮色里透着野性的高贵。 女人原本温婉娴静，可目光落在那匹红马身上时，整个人都变了。她竟从窗户跳出去，赤着脚跑到马旁，徒手爬到光溜溜的马背上。草原上，唯有老练的牧人，才有这般本领。人人皆知，草原规矩，女子不骑种马，尤其这般烈性红马。 可她稳稳伏在马背上，缰绳轻抖，红马便踏着晚风奔驰起来。风扬起她的长发，与马鬃一同翻飞。马跑过草地，跑过溪流，身影融进苍茫暮色。她在马背上，仿佛与骏马融为一体，神情沉醉，无拘无束，浑身散发出从未有过的鲜活光芒。 他站在原地凝望，内心震撼。他忽然懂得了那匹灰马，懂得了草原所有的奔马。速度不是争夺，不是较量，是生命本身自由的舒展，是天地赋予生灵最本真的神性。 回到家中，他依旧少言。妻子依旧温柔待他，只是她渐渐察觉到，男人身上多了一种东西。不再是往日跑车的疲惫浮躁，多了山野的辽阔，多了骏马奔涌的沉厚力量。 日子一年年走过。北疆的风依旧，天山雪水长流，草原枯荣往复。 他早已不再执着于汽车与奔马的竞速，不再困于过往的过错。汽车依旧日日奔波，载着货物穿行戈壁山野，钢铁身躯沉稳，不再躁动，不再带着无端的戾气。他懂得了行车的本分，懂得了钢铁工具该有的温顺，懂得了人类造物，应当臣服于天地自然，而非蛮横征服。 妻子怀了身孕。分娩那日，屋外天色澄澈，天山风清，阳光漫过院落。 孩子降生，一声啼哭冲破产房。那哭声绝非寻常婴孩的细软啼哭，雄浑，清亮，苍劲，带着山野奔涌的力量，像极了草原骏马高昂的嘶鸣，穿越风沙，响彻天地。 他俯身看着襁褓里的婴儿。眉眼舒展，骨骼强健，小小身躯里藏着无尽生命力。 他忽然明白。 所有的奔马，所有山野的神性，所有草原深藏的生命力，所有未曾消散的自由与高贵，跨越山河，跨越造物与生灵，跨越过往所有遗憾，终究在此刻新生。 这是从大地深处蹿出的一匹马儿：雄壮，飘逸，高贵。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中写太阳“缩头缩脑”，兀鹰“平展翅膀一动不动”，以细腻的景物描写烘托出山谷的宁静，为奔马的出现做了铺垫。 B. 文中“山谷”“草原”等意象，营造出辽阔，苍茫的氛围，而“鬃毛”“蹄声”又充满了野性力量，这些有助于强化主题。 C. 作者用拟人手法赋予汽车与奔马人格化特征，如汽车“步履蹒跚”“充满杀机”，奔马“有耐心”“沉醉”，使物象鲜活且富有艺术表现力。 D. 文章结尾部分，作者用骏马的嘶鸣比喻婴儿雄浑而又清亮的啼哭声，将奔马的生命力与新生生命相融，意蕴深远。 7. 关于司机与队友，队长聊天的一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. 同事们斥责司机，体现出其对工业时代机械力量的自信，认定汽车理应胜过马匹，轻视传统牲畜的力量。 B. 司机坚持认为“汽车是有生命的”，表明他在与奔马相遇后，已对机械产生了不同于队友的生命感知。 C. 众人说司机“吓傻了”，既写出了众人的不解与调侃，也侧面凸显了奔马带给他的极为强烈的震撼。 D. 队长塞烟点火并加以告诫，既是对司机的肯定，又隐含着担心，怕司机因马匹分心而出安全事故。 8. 结合上下文，谈一谈你对文中加点词“邪劲”的理解。 9. 红柯《奔马》承继了古典文学的托物言志传统，却赋予了马全新的西部生命内涵。请结合本文，并联系《马说》《离骚》中的相关语句，分别阐释三篇文本中“马”这一意象的象征意义。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 稹聪警绝人，年少有才名，与太原白居易友善。工为诗，善状风态物色，当时言诗者，称元，白焉。自衣冠士子，至闾阎下俚，悉传讽之，号为“元和体”。既以俊爽不容于朝，流放荆蛮者仅十年。俄而白居易亦贬江州司马，稹量移通州司马。虽通，江悬邈，而二人来往赠答。凡所为诗，有自三十，五十韵乃至百韵者。江南人士，传道讽诵，流闻阙下，里巷相传，为之纸贵。观其流离放逐之意，靡不凄惋。 …… 稹因献其文，自叙曰：稹自御史府谪官，于今十余年矣。闲诞无事，遂专力于诗章。然以为律体卑痹，格力不扬，苟无姿态，则陷流俗。常欲得思深语近，韵律调新，属对无差，而风情宛然，而病未能也。江湖间多新进小生不知天下文有宗主妄相放效而又从而失之，遂至于支离褊浅之辞，皆目为元和诗体。 （《旧唐书·元稹传》） 材料二： 所著文数百篇，外于仁义，一不关笔。尝曰：“诗者可以歌，可以流于竹，鼓于丝，妇人小儿，皆欲讽诵，国俗薄厚，扇之于诗，如风之疾速。尝痛自元和已来有元，白诗者，纤艳不逞，非庄士雅人，多为其所破坏。流于民间，疏于屏壁，子父女母，交口教授，淫言媟语，冬寒夏热，入人肌骨，不可除去。吾无位，不得用法以治之。”欲使后代知有发愤者，因集国朝已来类于古诗得若干首，编为三卷，目为唐诗，为序以导其志。 （杜牧《樊川文集·第九〈唐故平卢军节度巡官陇西李府君墓志铭〉》） 材料三： 诗至元，白，实又一大变。两人虽并称，亦各有不同：选语之工，白不如元；波澜之阔，元不如白。白苍莽中间存古调，元精工处亦杂新声。既由风气转移，亦自材质有限。元初见轻于李贺，贺固无辞于轻薄，后乃立议以锢之，抑何太甚！ …… 微之①自是一种轻艳之才，所作排律动数十韵，正是誇多斗靡，虽有秀句，补缀牵凑者亦多，亦为大雅所薄。集中惟乐府诗多佳，如《忆远曲》：“水中书字无字痕，君心暗画谁会君？”《小胡笳引》曰：“流宫变徵渐幽咽，《别鹤》欲飞弦欲绝。秋霜满树叶辞风，寒雏坠地乌啼血。”皆工于刻划也。 （贺裳《载酒园诗话》） 【注】①元稹，字微之。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 江湖间多新进A小生B不知天下文C有宗主D妄相E放效F而又从G而失之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 因，于是，就，与《种树郭橐驼传》中“因舍其名”的“因”意义相同。 B. 苟，如果，假使，与《陈情表》中“欲苟顺私情”的“苟”意义和用法相同。 C. 而，表转折，与《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝”的“而”用法相同。 D. 褊，狭隘，浅薄，与《齐桓晋文之事》中“齐国虽褊小”的“褊”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 元稹聪慧过人，年少就有文名，与白居易交情深厚，他们二人并称为“元白”，其诗歌被称作“元和体”，深受读书人和平民喜爱。 B. 贺裳认为元，白虽并称，但各有长短；元稹在遣词造句上比白居易更为精工，而白居易的诗歌则更具有波澜壮阔的气势，且还保存着古雅的格调。 C. 元稹当初被李贺所轻视，李贺当然对于元稹的轻薄没有说法，但元稹后来却制造舆论来压制李贺，贺裳认为元稹的抑制也太过分了。 D. 有人评价元稹的诗追求思深语近，韵律调新；也有人认为元稹具轻艳才情，其所写的排律虽有优美的句子，但其中修补连缀，牵强拼凑的地方也很多。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）江南人士，传道讽诵，流闻阙下，里巷相传，为之纸贵。 （2）尝痛自元和已来有元，白诗者，纤艳不逞，非庄士雅人，多为其所破坏。 14. 三则材料对“元和体”的态度有何不同？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。 入直召对选德殿，赐茶而退 周必大① 绿槐夹道集昏鸦，敕使传宣坐赐茶。 归到玉堂②清不寐，月钩初照紫薇花。 六月十七日召对自辰及中方归本院 韩 偓 清暑帘开散异香，恩深咫尺对龙章。 花应洞里③寻常发，日向壶中④特地长。 坐久忽疑槎犯斗⑤，归来兼恐海生桑。 如今冷笑东方朔⑥，唯用诙谐侍汉皇。 【注】①周必大：南宋宰相，常上疏直言朝政弊政。②玉堂：宋代称翰林院为玉堂。③洞里：仙人所居之处。④壶中：喻指仙境。⑤槎犯斗：传说有人乘木筏靠近北斗。⑥东方朔：字曼倩，常用滑稽语向汉武帝指陈国事，武帝以优伶视之，终不见用。 15. 下列对两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 周，韩这两首诗的题材相同，皆叙述诗人受君王召见，入朝应对之事。 B. 从宫道的肃穆到月照紫薇的清幽，周诗写景的同时还暗含了时间的推移。 C. 周诗写诗人在君王召对赐茶后归去玉堂，心生落寞之感，因而夜不能寐。 D. 韩诗的中间两联使用典故，含蓄地传达出诗人久坐应对后的恍惚感受。 16. 两首诗展现出的思想境界有何异同？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“____________，____________”两句写诗人泛舟广阔邈远的湖面，抒发自身渺小的人生感悟。 （2）现实生活中，人们面对道义和私利常会做出不同选择，《论语》中以此区分人品高下的句子是：“____________，____________。” （3）诗人在诗歌中常为了引人注意，启发思考而使用设问，请举一例加以印证：“____________？____________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我们熟悉的乡土，在新世纪像面积逐年缩减的北极冰盖一样，悄然发生着改变。农业现代化和城市化进程，让一批又一批的人离开故土，到城市谋生，他们摆脱了泥土的泥泞，却也陷入另一种泥泞。 我童年生活的地方属于林中小镇，算不得真正的乡村，但每户人家都开垦了自留地。房前屋后的地，我们称为菜园，分前、后菜园。前菜园往往有个弥勒佛似的大肚酱缸，后菜园则栽种两、三棵亭亭玉立的臭李子树和山丁子树，它们都是从山中移植来的。臭李子结黑果子，山丁子结红果子，是我们那时的水果。前后菜园除了种蔬菜瓜果，也种几行花——扫帚梅、姜丝辣之类，这些寻常的花儿都很艳丽，一直开到霜降时分。前菜园的角落，往往有猪圈、鸡舍和茅厕，可让庄稼疯长的粪肥，都出自这里。夏天你蹲在茅厕，能听见虫鸣，看见炊烟以及炊烟之上的云。而你在菜园劳作，蝴蝶、蜜蜂和蜻蜓莫不带着各自的爱情故事，相互纠缠或追逐着从你指尖掠过。 家门以外的自留地我们称为大地了，通常每家有个几亩，种的是可放入地窖的越冬蔬菜，土豆、白菜、萝卜等等……大地离家远，去那儿干活时，得扛上农俱，带上干粮；秋收时节，还得动用手推车或者马车牛车，把蔬菜拉回来。此时天空中的大雁排成“人”字形南归，妇女们开始忙着淹渍酸菜，忙着弹棉花做冬衣了。雪花一扬起冬天的水袖，就会篇跹起舞个半年，直到转年五月冰消雪融，新绿像大地的星星一闪一闪地出现，生机才会回来。北归的燕子依然认它们的老窝，衔着混和着树叶和草棍的湿泥，修补被寒风吹破的屋子，而有的巢穴再也没有鸟儿认领了，（ ），从此成为泥土的一部分。 18. 下列选项中，对文中加点内容的理解，正确的一项是（ ） A. “两、三棵”使用顿号分隔数字，该用法规范准确，约数中间需要用顿号标示。 B. “听见虫鸣”的短语结构与“相互纠缠”结构相同，与“越冬蔬菜”结构不同。 C. “几行花——扫帚梅、姜丝辣之类”中，破折号的作用是解释说明，对前文进行举例阐述。 D. “等等……”中，省略号使用规范，与表示非穷尽列举的助词连用，突出了种类繁多。 19. 将下列语句填入文中的括号，最恰当的一项是（ ） A. 成了永远的空巢，也许鸟儿们在越冬之地遭遇到了我们想象不到的生命的寒流 B. 也许鸟儿们在越冬之地遭遇到了我们想象不到的生命的寒流，使这里成了永远的空巢 C. 永远成了空巢，它们应该在越冬之地遭遇到了我们想象不到的生命的寒流 D. 这里成了永远的空巢，也许它们在越冬之地遭遇到了生命的寒流，那是我们想象不到的 20. 第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 文中画横线的“摆脱了泥土的泥泞，却也陷入另一种泥泞”一句表达精妙，请简要分析其表达效果。 22. 第二段所写场景的空间感、画面感极强，这一效果是如何取得的？ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人乐享人间烟火，守住生活的“常温”；有人点燃滚烫的心，热情与他人相拥；有人冷静处世，以理性观照世界。 作为时代青年，你会选择哪一种温度？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考与权衡。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 重庆一中高2026届高三5月高考模拟考试 语文试题 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名，准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．试卷由圈“整理排版。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，21分） 【1~5题答案】 【答案】1. D 2. D 3. A 4. ①处示例：全民阅读保障。 理由：结构上，此处是第四章的标题。从上下文结构看，第四章承接第三章的服务，自然过渡到保障措施；内容上，该章下的条文都旨在为全民阅读提供系统性支持与保障，与“保障”的内涵完全吻合。 ②处示例：中小学校应当加强书香校园建设，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯。 理由：此处是第三十二条的内容。从上下文看，第三十一条规定了幼儿园的职责，第三十三条规定了高等学校的职责，因此，中间缺失的第三十二条理应规定中小学校的职责，从而构成从学前教育到高等教育的完整阅读促进体系。 5. ①树立政治高度，紧扣《全民阅读促进条例》，立足书香校园、书香社会建设，贴合文化强国、涵养国民素养的政策导向，立意正向高远。 ②保持理论深度，提前做好阅读相关理论储备，辩证厘清传统纸质阅读与屏幕数字阅读的利弊，树立深度阅读、理性阅读的正确观念。 ③丰富写作内容。可多渠道采访、搜集鲜活素材，聚焦普通人阅读故事与校园阅读实景，真实刻画人物精神与书香风貌。 ④精进写作技法。构思上多层次、多角度切入；灵活运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，兼用衬托、比喻等表现与修辞手法，增强通讯感染力。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 【6~9题答案】 【答案】6. A 7. D 8. ①指汽车被大灰马的神性唤醒后，摆脱了初驶的稚嫩，爆发出狂野、不受控制的强劲动力。 ②指司机此前被奔马超越的挫败、不甘与好胜执念，投射到汽车上，使机器带上了争强好胜的躁动。 ③这股“邪劲”暗含机器脱离人的操控，滋生出固执、偏狭的攻击性，充满征服、伤害生灵的暴戾之气。 ④象征工业文明在与自然生命的碰撞中，产生了蛮横的征服欲，背离了生命本真的自由与和谐。 9. （1）《马说》中的马：以千里马象征怀才不遇、被埋没压抑的贤能人才。“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”写人才遭摧残埋没；“食不饱，力不足，才美不外见”写人才因缺乏施展条件而无法显露才能；“其真不知马也”批判统治者不识才、不重才，寄托作者对人才境遇的感慨。 （2）《离骚》中的马：以“乘骐骥以驰骋兮”中的骐骥骏马，象征高洁的品格、远大的政治理想与正道追求，是诗人坚守节操、追寻美政、上下求索的精神象征，体现君子的忠直与不凡。 （3）《奔马》中的马：象征北疆草原自由舒展、野性高贵的自然生命力，是天地间本真的生命神性体现；也代表对工业文明戾气的警醒，启示人敬畏自然、摒弃征服欲，回归生命本真与宽厚。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 【10~14题答案】 【答案】10. BDF 11. B 12. C 13. （1）江南一带的人，传扬称道并诵读元白诗篇，这些诗流传到京城，在街巷民间被互相传抄，纸张因此价格上涨。 （2）他曾痛心自元和年间以来，元白的诗歌纤巧艳丽而不加节制，不是端庄高雅的士人，大多会被这种诗风带坏。 14. （1）材料一持肯定态度，认为元白诗歌风行一时、流传广泛，具有“思深语近，韵律调新”的特点。 （2）材料二持批判态度，指责元白诗歌“纤艳不逞”“淫言媟语”，破坏了雅正传统。 （3）材料三持辩证态度，既肯定元白诗歌的成就及创新，也指出其“轻艳”“补缀牵凑”等不足，评价较为客观全面。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 【15~16题答案】 【答案】15. C 16. 同：君王召见恩遇后的感激。 异：周诗：君王召对后夜不能寐，可见其作为朝臣心怀朝局、忧心国事的责任担当；韩诗：尾联用典，可见其鄙弃东方朔以诙谐侍君，表现诗人对自己凭才立身、获得赏识的高度自信。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【17题答案】 【答案】 ①. 玉鉴琼田三万顷 ②. 着我扁舟一叶 ③. 君子喻于义 ④. 小人喻于利 ⑤. 丞相祠堂何处寻 ⑥. 锦官城外柏森森（座中泣下谁最多 江州司马青衫湿/借问酒家何处有 牧童遥指杏花村/岱宗夫如何 齐鲁青未了） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 【18~22题答案】 【答案】18. C 19. A 20. 农俱——农具；淹渍——腌渍；篇跹——翩跹（蹁跹）；混和——混合 21. ①运用对比，一“摆脱”一“陷入”，形成反差，突出城市化带来的双重影响；②运用比喻，“泥泞”由实入虚，从具体环境上升到精神境遇，意蕴深刻；③语言凝练，富有张力，引发读者对乡土变迁与人生命运的思考。 22. 空间感：空间层次清晰，由近及远有序展开。先写房前屋后的菜园，再分前菜园、后菜园，层次分明。 画面感：①多感官描写结合，视听并置。既有视觉描写，如酱缸、果树、花果、炊烟、云朵；又有听觉描写，如夏日虫鸣。视听交织，画面鲜活可感。②善用修辞，形象鲜明生动。如“弥勒佛似的大肚酱缸”，生动写出器物形态，画面感十足。③动静结合，画面富有生机。菜园、酱缸、猪圈是静景；蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓追逐掠过是动景，动静相生，使画面灵动饱满。 三、写作（60分） 【23题答案】 【答案】略 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $