73. 时空观念能力 专项训练--2027届高三统编版历史核心素养一轮复习

**基本信息** 以分层训练构建时空观念培养体系，从基础概念到高阶思维，系统培养历史时空分析能力 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础过关|6题|时空观念定义、历史分期方法、时间概念运用、空间概念理解、共时性与历时性区分、时序排列技巧|从时空观念基本概念出发，构建历史事件定位的基础能力| |能力提升|6题|长时段历史分析方法、时间轴并置对比法、历史空间语境还原法、阶段特征概括法、中外同时段比较法、时空错位识别法|在基础概念上提升，培养历史事件的时空关联分析能力| |素养拓展|4题|世界时空结构演变分析、历史概念与实际差异辨析、时空坐标系构建策略、宏观时空结构把握方法|从具体分析上升到历史思维素养，培养宏观时空观念| |材料研习|1题|布罗代尔历史时间分层理论应用、全球史视角下的时空联系分析|通过理论材料深化对时空观念的理解和应用|

2027届高考历史一轮复习分层训练：73. 时空观念能力训练 一、基础过关 1． “时空观念”是历史学科核心素养的重要组成部分，是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。历史事件总是在特定的时间和空间中发生的，脱离了具体的时空背景就无法正确理解历史。下列学习行为中，最能体现时空观念素养的是 A．背诵历史事件发生的具体日期而不了解事件之间的先后顺序 B．将历史事件放置在其发生的具体时代背景和地理环境中来理解其发生的原因和影响 C．只关注历史事件本身，完全不考虑其发生的时间和地点 D．用今天的地理知识去直接套用古代的地理概念 2． 历史分期（将历史划分为不同的时期或阶段）是历史研究中重要的时空思维方法。将中国历史划分为“先秦”“秦汉”“魏晋南北朝”“隋唐”“宋元”“明清”等时期，这种分期方式的主要依据是 A．每个时期恰好都是200年 B．王朝更替和政治中心的转移构成了中国历史发展的基本线索 C．中国历史的发展是完全随机、没有任何阶段性特征的 D．这种分期是随意划分的，没有任何历史依据 3． 在历史学习中，正确理解和运用“世纪”和“年代”等时间概念是时空观念的基础。例如，“19世纪60年代”指的是 A．公元1860年至1869年 B．公元1800年至1899年 C．公元1900年至1960年 D．公元1860年至1960年 4． 历史空间概念要求学习者不仅知道历史事件发生的地理位置，还要理解该事件与所处地理环境之间的关系。例如，古代埃及文明发源于尼罗河流域，这一事实最能帮助我们理解的是 A．古埃及人与其他文明没有任何交流 B．尼罗河的定期泛滥为农业生产提供了肥沃的土壤，是古埃及文明产生和发展的重要地理条件 C．古埃及文明的产生与地理环境完全无关 D．所有古代文明都产生于河流流域 5． 在分析历史事件时，区分“共时性”（同一时期不同地区发生的事件之间的联系）和“历时性”（同一事物在不同时期的演变过程）两个时空维度非常重要。以下分析中，属于“共时性”分析的是 A．考察中国科举制度从隋唐到明清的演变过程 B．分析英国工业革命与同期中国清代社会之间的关联和相互影响 C．研究中国古代冶铁技术从战国到汉代的进步 D．梳理欧洲文艺复兴运动从14世纪到17世纪的发展历程 6． 阅读历史年代和时序是时空观念的基础技能。以下四个历史事件按时间先后顺序排列正确的是 ①秦朝统一六国 ②西周建立 ③隋朝统一全国 ④西汉建立 A．①②③④ B．②①④③ C．③④①② D．④③②① 二、能力提升 7． 有学者在研究中国古代经济重心南移这一长时段历史过程时指出，从东汉末年开始到南宋时期基本完成，中国的经济重心经历了一个从黄河流域向长江流域逐渐转移的漫长过程，历时近千年。这一过程中，北方人口的多次大规模南迁（如永嘉之乱后、安史之乱后、靖康之变后）起到了关键的推动作用。这一研究最突出的方法论特征是 A．只关注某一年的具体数据，不关注长期趋势 B．运用长时段的时空框架来分析历史变迁的渐进过程，将多次事件纳入一个连续的宏观历史脉络中进行考察 C．完全否定人口迁移对经济格局变化的作用 D．认为经济重心南移是瞬间完成的事件 8． 材料：一位学生在做“15—16世纪世界历史上的重大事件”的梳理时，将下列事件列在同一时间轴上：1453年君士坦丁堡陷落、1492年哥伦布到达美洲、1498年达·伽马到达印度、1517年马丁·路德发表《九十五条论纲》、1522年麦哲伦船队完成环球航行。在同一时间轴上将这些事件并置对比，最有价值的学习收获是 A．确认所有这些事件都发生在同一年的同一天 B．通过在时间轴上将同一时期不同地区的事件并置观察，发现文艺复兴、新航路开辟和宗教改革等重大历史运动在大致同一时期交织发生，形成对15—16世纪世界历史整体面貌的空间化认识 C．证明各地的历史事件之间没有任何相互关联 D．确认欧洲在这一时期没有任何重要事件发生 9． 在运用历史空间概念进行分析时，“历史的地理性”要求研究者注意历史时期的空间格局与今天可能存在显著差异。例如，今天属于中国的许多地区在历史上某个时期可能属于不同的政权或文化区域，今天某个国家的疆域在历史上可能经历了巨大的变化。这一提醒最重要的方法论意义在于 A．历史的疆域和空间格局与今天完全一致，不需要做任何区分 B．在分析历史事件时，不能以今天的疆域和地理概念去简单地套用古代的时空格局，必须回到当时的历史空间语境中去理解 C．古代的空间格局与今天没有任何关联 D．研究历史可以完全不考虑空间因素 10． “阶段特征”的把握是时空观念的重要体现。例如，“19世纪中期”作为一个历史阶段，在世界范围内可以概括出若干共同的时代特征。下列对这一阶段世界历史特征的概括中，较为合理的是 A．19世纪中期世界各国的社会制度和发展水平完全相同 B．工业革命在欧美主要国家扩展、资本主义世界市场初步形成、民族主义和自由主义思潮涌动、亚洲国家面临西方冲击并开始探索应对之道 C．19世纪中期是一个完全没有重大历史事件发生的平静时期 D．19世纪中期世界上只有欧美国家在经历变化，亚洲和非洲完全静止 11． 将中国历史事件置于世界历史的时空框架中进行比较和联系，是一种重要的时空思维训练。例如，将中国的“康乾盛世”（约1681—1796年）置于世界历史的坐标中观察，可以发现与之大致同时发生的事件包括：英国资产阶级革命后君主立宪制的巩固、法国启蒙运动的高涨和法国大革命的爆发、北美独立战争和美国建国等。这种“中外同时段比较”最主要的认识价值在于 A．证明中国在这一时期比世界任何国家都先进 B．帮助学习者在世界历史的宏观时空中定位中国历史，理解中国在这一时期与世界主要潮流之间的关系——既有辉煌的发展，也在某些方面逐渐落后于世界先进水平 C．说明中国历史与同时期的世界历史完全没有关联 D．证明只有欧洲的历史才是最重要的 12． “时空错位”是历史理解中常见的认知偏差——学习者可能将不同时期或不同地域的历史现象不恰当地联系起来或混为一谈。以下选项中，属于“时空错位”表现的是 A．分析秦朝的郡县制时，结合秦朝当时统一六国的历史背景来理解 B．认为唐代长安城的城市管理制度与宋代开封完全相同，不考虑两者之间数百年的制度演变和社会变迁 C．研究汉朝丝绸之路时结合当时欧亚大陆的交通状况和贸易格局 D．比较19世纪中日两国对西方冲击的不同反应 三、素养拓展 13． 有学者在研究全球史的时空问题时提出：“1492年哥伦布到达美洲之前，东半球（欧亚非）和西半球（美洲）的人类社会在长达一万多年的时间里基本上是独立发展的，各自形成了独特的文明体系和文化传统。1492年之后，这两个长期分离的“世界“才被永久性地联系在一起。”从时空观念的角度看，这一论述最重要的启示是 A．世界各地区的历史本来就是连在一起的，1492年没有改变任何东西 B．人类历史的时空格局并非自古以来就是今天的样子，重大的历史事件（如新航路开辟）可以在根本上改变人类社会的空间联系格局，形成全新的“世界时空结构” C．美洲在1492年之前没有任何文明 D．哥伦布之前的欧亚非文明与美洲文明完全相同 14． 在分析“丝绸之路”这一历史概念时，有学者提醒：““丝绸之路“是19世纪德国地理学家李希霍芬提出的一个后世学术概念，而非古代人自己使用的名称。古代在这条路线上进行的交流是复杂多样的——不仅包括丝绸贸易，还包括香料、玻璃、金属制品、技术、宗教、艺术和疾病等多方面的交流。而且，丝路并非一条单一的固定路线，而是一个随着政治格局和经济需求变化而不断调整的、网络状的交流空间。”这一论述从时空观念角度看最重要的方法论启示是 A．“丝绸之路”是一个完全无用的学术概念 B．后世提出的历史空间概念是对历史的概括和抽象，使用这些概念时应注意其与古代历史实际之间的差异，不能将后世的抽象概念简单地等同于古代的实际状况 C．古代的交流路线是固定不变的 D．只有德国学者才能研究丝绸之路 15． 在历史考试中，经常出现以“时间轴”或“时间坐标”来考查时空观念的题目。对于这类题目，最有效的应对策略是 A．死记硬背所有历史事件发生的日期，不理解事件之间的先后和因果联系 B．在平时学习中有意识地建立“时空坐标系”——将重要的历史事件地标在脑中的时间轴上，理解事件之间的先后关系、共时关联和阶段特征，形成对历史发展的整体性时空框架 C．完全放弃对时间概念的学习，因为时间在历史中不重要 D．只关注中国的历史时间线，完全不关注世界范围内的事件 16． 从长时段和大空间的宏观视角来看，人类历史的“时空结构”经历了若干次重大的重组：农业革命使人类从迁徙的狩猎采集生活转向定居的农耕生活，形成了最早的聚落和文明；地理大发现将长期相对独立发展的各大洲联系为一个整体；工业革命推动了大规模的城市化，彻底改变了人类生活的空间形态；信息技术革命则正在创造出一个前所未有的“虚拟空间”，极大地压缩了信息传播的时间和空间距离。这一宏观论述体现的时空思维方法是 A．只关注最近十年的变化，不考虑长期的历史趋势 B．从“长时段”和“大空间”的宏观视角来把握人类历史进程中时空结构的重大转折和整体演变趋势 C．认为科技革命对时空结构没有任何影响 D．认为人类社会的时间空间结构自古至今没有发生过任何变化 四、材料研习 17． 阅读材料，完成下列要求。 材料一：时间和空间是历史的两大基本维度。任何历史事件都发生在特定的时间和特定的空间之中。时间维度要求我们关注历史事件的先后顺序、延续与变迁、阶段特征和发展趋势；空间维度要求我们关注历史事件发生的地理环境、空间分布、区域联系和人类活动与自然环境之间的互动关系。时间观念和空间观念的结合，构成了历史思维的基本框架。 材料二：法国年鉴学派历史学家布罗代尔提出了著名的“历史时间分层”理论，将历史时间分为三个层次：长时段（地理环境和长期结构的变化，以世纪为单位）、中时段（社会经济的周期性变化，以数十年为单位）和短时段（政治事件和个人的活动，以年月为单位）。他认为，传统史学过于关注短时段的事件，而忽视了在更长的时间尺度上起作用的深层结构性力量。 材料三：在全球化时代，时空观念正在被赋予新的含义。“全球史”的研究取向强调，不能将单个国家或地区的历史孤立起来研究，而应将其置于全球联系的网络中，考察不同区域之间的互动、交流和相互影响。例如，中国明清时期的经济发展不能仅仅从中国内部来解释，还需要置于当时全球白银流动和贸易网络的背景下加以理解。 （1）根据材料一并结合所学知识，概括历史学习中时空观念的基本要求。 （2）根据材料二，说明布罗代尔“历史时间分层”理论对历史学习的启示。 （3）综合上述三则材料，谈谈在全球化背景下如何培养和运用时空观念来加深对历史的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027届高考历史一轮复习分层训练：73. 时空观念能力训练 一、基础过关 1． “时空观念”是历史学科核心素养的重要组成部分，是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。历史事件总是在特定的时间和空间中发生的，脱离了具体的时空背景就无法正确理解历史。下列学习行为中，最能体现时空观念素养的是 A．背诵历史事件发生的具体日期而不了解事件之间的先后顺序 B．将历史事件放置在其发生的具体时代背景和地理环境中来理解其发生的原因和影响 C．只关注历史事件本身，完全不考虑其发生的时间和地点 D．用今天的地理知识去直接套用古代的地理概念 【答案】B 【解析】时空观念的核心要求是将历史事件放在具体的时间和空间坐标中进行理解和分析。“时间”不仅指记住日期，更是理解事件之间的先后次序、延续与变迁、不同时段的历史特征；“空间”不仅指知道发生地点，更是理解地理环境如何影响历史进程、不同区域之间的相互联系以及空间格局的历史变迁。B项准确地表达了将历史事件置于特定时空背景中进行理解这一时空观念的基本要求。A项只记日期不关注顺序，属于机械记忆；C项完全忽视时空要素；D项错误地以今套古。 2． 历史分期（将历史划分为不同的时期或阶段）是历史研究中重要的时空思维方法。将中国历史划分为“先秦”“秦汉”“魏晋南北朝”“隋唐”“宋元”“明清”等时期，这种分期方式的主要依据是 A．每个时期恰好都是200年 B．王朝更替和政治中心的转移构成了中国历史发展的基本线索 C．中国历史的发展是完全随机、没有任何阶段性特征的 D．这种分期是随意划分的，没有任何历史依据 【答案】B 【解析】中国传统历史分期以王朝更替为主要标志，这反映了中国古代历史的一个重要特点：王朝的兴衰更替和政治中心的转移在很大程度上主导了历史发展的阶段性变化。这种分期框架不是随意的，而是基于中国历史的实际发展脉络——每个朝代在政治制度、社会经济、文化发展等方面都具有相对稳定的特征，朝代更替则往往伴随显著的制度变革和社会重组。当然，以王朝为界不是唯一的分期方式，史学家也可以从经济形态、社会结构等其他维度进行分期。A项不符合事实，各朝代持续时间各不相同；C项和D项否定了历史发展的阶段性。 3． 在历史学习中，正确理解和运用“世纪”和“年代”等时间概念是时空观念的基础。例如，“19世纪60年代”指的是 A．公元1860年至1869年 B．公元1800年至1899年 C．公元1900年至1960年 D．公元1860年至1960年 【答案】A 【解析】“世纪”和“年代”的换算是历史学习中的基础技能。公元1世纪指公元1年至100年，公元19世纪指公元1801年至1900年。19世纪60年代则指1860年至1869年这十年。注意19世纪是1801—1900年（不是1800—1899年，尽管在日常非学术使用中经常被混同）。B项是19世纪的整个范围；C项是20世纪前60年；D项是跨世纪的、不规范的区间。准确的时间概念是时空观念素养的最基础组成部分。 4． 历史空间概念要求学习者不仅知道历史事件发生的地理位置，还要理解该事件与所处地理环境之间的关系。例如，古代埃及文明发源于尼罗河流域，这一事实最能帮助我们理解的是 A．古埃及人与其他文明没有任何交流 B．尼罗河的定期泛滥为农业生产提供了肥沃的土壤，是古埃及文明产生和发展的重要地理条件 C．古埃及文明的产生与地理环境完全无关 D．所有古代文明都产生于河流流域 【答案】B 【解析】尼罗河对古埃及文明的意义是理解地理环境与人类文明关系的经典案例。尼罗河每年定期泛滥，在河谷两岸沉积下肥沃的淤泥，为农业提供了良好的自然条件，使古埃及成为“尼罗河的赠礼”。这一例子生动说明：地理环境（空间条件）对文明的产生和发展具有重要影响——但并非决定性的唯一因素，人类对自然环境的适应、改造和利用同样关键。A项和C项否定了地理与历史的关联；D项过于绝对（玛雅文明等并非典型的大河流域文明）。 5． 在分析历史事件时，区分“共时性”（同一时期不同地区发生的事件之间的联系）和“历时性”（同一事物在不同时期的演变过程）两个时空维度非常重要。以下分析中，属于“共时性”分析的是 A．考察中国科举制度从隋唐到明清的演变过程 B．分析英国工业革命与同期中国清代社会之间的关联和相互影响 C．研究中国古代冶铁技术从战国到汉代的进步 D．梳理欧洲文艺复兴运动从14世纪到17世纪的发展历程 【答案】B 【解析】共时性分析关注的是同一时间段内不同事物之间的横向联系和互动关系。B项将18—19世纪英国工业革命与同时期中国清代社会放在一起考察其关联，是典型的共时性（横向）分析。A项考察一个制度从隋唐到明清跨朝代的演变，属于历时性分析（纵向）；C项考察冶铁技术跨时代的进步，属于历时性分析；D项考察文艺复兴数百年间的历程，也属于历时性分析。共时性和历时性两种时空维度缺一不可，只有将两者结合才能形成对历史的全面理解。 6． 阅读历史年代和时序是时空观念的基础技能。以下四个历史事件按时间先后顺序排列正确的是 ①秦朝统一六国 ②西周建立 ③隋朝统一全国 ④西汉建立 A．①②③④ B．②①④③ C．③④①② D．④③②① 【答案】B 【解析】正确的时序：西周建立（约公元前1046年）→秦朝统一六国（公元前221年）→西汉建立（公元前202年）→隋朝统一全国（589年）。四个事件分别对应中国古代的西周、秦朝、汉朝和隋朝，时间跨度从公元前11世纪到公元6世纪末，前后约1600多年。准确掌握这些基本的历史时序，是建立中国古代历史时间框架的基础。本题训练将孤立的历史事件在时间轴上恰当定位的能力。 二、能力提升 7． 有学者在研究中国古代经济重心南移这一长时段历史过程时指出，从东汉末年开始到南宋时期基本完成，中国的经济重心经历了一个从黄河流域向长江流域逐渐转移的漫长过程，历时近千年。这一过程中，北方人口的多次大规模南迁（如永嘉之乱后、安史之乱后、靖康之变后）起到了关键的推动作用。这一研究最突出的方法论特征是 A．只关注某一年的具体数据，不关注长期趋势 B．运用长时段的时空框架来分析历史变迁的渐进过程，将多次事件纳入一个连续的宏观历史脉络中进行考察 C．完全否定人口迁移对经济格局变化的作用 D．认为经济重心南移是瞬间完成的事件 【答案】B 【解析】经济重心南移研究是长时段历史分析的范例。从东汉末年到南宋，横跨近千年，经历了多次人口南迁的阶段性推动。学者将这一漫长过程中的多个“点状”事件（永嘉之乱后、安史之乱后、靖康之变后的人口南迁）串联为一个连续的、渐进的发展脉络，揭示了经济格局变化的长期趋势和累积效应。这种长时段分析方法的优势在于：它使研究者能够看到超越个别事件和短期波动的深层历史趋势——如果仅关注某个十年或某个朝代，可能只能看到局部的波动而无法把握整体的方向。A项否定了长时段分析的价值；C、D两项明显与史实不符。 8． 材料：一位学生在做“15—16世纪世界历史上的重大事件”的梳理时，将下列事件列在同一时间轴上：1453年君士坦丁堡陷落、1492年哥伦布到达美洲、1498年达·伽马到达印度、1517年马丁·路德发表《九十五条论纲》、1522年麦哲伦船队完成环球航行。在同一时间轴上将这些事件并置对比，最有价值的学习收获是 A．确认所有这些事件都发生在同一年的同一天 B．通过在时间轴上将同一时期不同地区的事件并置观察，发现文艺复兴、新航路开辟和宗教改革等重大历史运动在大致同一时期交织发生，形成对15—16世纪世界历史整体面貌的空间化认识 C．证明各地的历史事件之间没有任何相互关联 D．确认欧洲在这一时期没有任何重要事件发生 【答案】B 【解析】时间轴的并置对比是培养时空观念的有效训练方法。15—16世纪是世界历史发生重大转折的时期：拜占庭帝国的灭亡（1453年）、伊比利亚半岛国家的海外探险（1492和1498年）、宗教改革的开端（1517年）以及环球航行的完成（1522年）——这些分别属于政治、经济、宗教和科技探索领域的重大事件在大致同一时期交织发生，共同塑造了世界历史从“中古”向“近代”转变的时代面貌。在时间轴上将这些事件并置，使学习者能够直观地感受到一个“大转型时代”的整体图景。A项误解了时间轴的意义；C、D两项与史实严重不符。 9． 在运用历史空间概念进行分析时，“历史的地理性”要求研究者注意历史时期的空间格局与今天可能存在显著差异。例如，今天属于中国的许多地区在历史上某个时期可能属于不同的政权或文化区域，今天某个国家的疆域在历史上可能经历了巨大的变化。这一提醒最重要的方法论意义在于 A．历史的疆域和空间格局与今天完全一致，不需要做任何区分 B．在分析历史事件时，不能以今天的疆域和地理概念去简单地套用古代的时空格局，必须回到当时的历史空间语境中去理解 C．古代的空间格局与今天没有任何关联 D．研究历史可以完全不考虑空间因素 【答案】B 【解析】“历史的地理性”原则是避免时空错位的关键方法论准则。历史上的人类空间组织方式——国家疆域、行政区划、民族分布、交通网络——都与今天有或大或小的差异。如果在研究汉朝历史时按照今天中华人民共和国的版图来界定“汉代中国”的疆域范围，就会犯时空错位的错误（汉代西域与今天新疆的界限并不重合）。正确的方法是：当时的人如何理解他们所在的空间？当时的空间格局是怎样的？——只有回到当时的历史语境中去把握空间概念，才能形成准确的历史认识。A项和D项都是对立面的错误，C项割裂了古今的空间联系。 10． “阶段特征”的把握是时空观念的重要体现。例如，“19世纪中期”作为一个历史阶段，在世界范围内可以概括出若干共同的时代特征。下列对这一阶段世界历史特征的概括中，较为合理的是 A．19世纪中期世界各国的社会制度和发展水平完全相同 B．工业革命在欧美主要国家扩展、资本主义世界市场初步形成、民族主义和自由主义思潮涌动、亚洲国家面临西方冲击并开始探索应对之道 C．19世纪中期是一个完全没有重大历史事件发生的平静时期 D．19世纪中期世界上只有欧美国家在经历变化，亚洲和非洲完全静止 【答案】B 【解析】19世纪中期（约1840—1870年）是世界历史发展的重要阶段。这一时期，第一次工业革命在英国已经完成并正在向欧洲大陆和美国扩展；资本主义世界市场随着交通工具的改进和通讯技术的发展初步形成；1848年欧洲革命体现了民族主义和自由主义思潮的强大冲击力；在亚洲，中国在两次鸦片战争后被迫开放门户并开始了洋务运动，日本面临黑船来航的冲击并即将开始明治维新，印度在1857年爆发了反英民族大起义。B项概括了这一时期世界范围内最具代表性的时代特征。A项和D项与这一时期世界历史的复杂图景严重不符；C项完全违背基本史实。 11． 将中国历史事件置于世界历史的时空框架中进行比较和联系，是一种重要的时空思维训练。例如，将中国的“康乾盛世”（约1681—1796年）置于世界历史的坐标中观察，可以发现与之大致同时发生的事件包括：英国资产阶级革命后君主立宪制的巩固、法国启蒙运动的高涨和法国大革命的爆发、北美独立战争和美国建国等。这种“中外同时段比较”最主要的认识价值在于 A．证明中国在这一时期比世界任何国家都先进 B．帮助学习者在世界历史的宏观时空中定位中国历史，理解中国在这一时期与世界主要潮流之间的关系——既有辉煌的发展，也在某些方面逐渐落后于世界先进水平 C．说明中国历史与同时期的世界历史完全没有关联 D．证明只有欧洲的历史才是最重要的 【答案】B 【解析】“中外同时段比较”是打破封闭的国别史思维、建立全球时空观的重要训练方法。将18世纪的中国置于世界历史的坐标中，可以看到一个兼有辉煌成就与潜在危机的复杂图景：这一时期中国在疆域、人口和经济总量上达到了传统社会的高峰，但同时期的西方正在经历深刻的政治革命（美法革命）、思想革命（启蒙运动）和经济革命（工业革命的前奏），这些变革正在奠定近代世界的新基础。将中国放在这一全球坐标中观察，有助于形成既不妄自菲薄也不盲目自大的平衡的历史认识。A项和C项过于片面；D项明显错误。 12． “时空错位”是历史理解中常见的认知偏差——学习者可能将不同时期或不同地域的历史现象不恰当地联系起来或混为一谈。以下选项中，属于“时空错位”表现的是 A．分析秦朝的郡县制时，结合秦朝当时统一六国的历史背景来理解 B．认为唐代长安城的城市管理制度与宋代开封完全相同，不考虑两者之间数百年的制度演变和社会变迁 C．研究汉朝丝绸之路时结合当时欧亚大陆的交通状况和贸易格局 D．比较19世纪中日两国对西方冲击的不同反应 【答案】B 【解析】“时空错位”是历史思维中需要特别注意避免的认知偏差。B项将唐代（7—10世纪）和宋代（10—13世纪）两个不同时期的城市管理制度不加以区分地等同起来，忽视了从唐到宋数百年间坊市制度从严格管理到逐渐松弛再到瓦解的重大变化——唐代长安实行严格的坊市分离制度和宵禁制度，而宋代开封则已经出现了坊市界限的突破和繁荣的夜市经济。将两者混为一谈就犯了“以唐例宋”的时空错位错误。A、C、D三项都是正确的历史分析方法——分析历史问题时要回到当时的时空背景中去理解。 三、素养拓展 13． 有学者在研究全球史的时空问题时提出：“1492年哥伦布到达美洲之前，东半球（欧亚非）和西半球（美洲）的人类社会在长达一万多年的时间里基本上是独立发展的，各自形成了独特的文明体系和文化传统。1492年之后，这两个长期分离的“世界“才被永久性地联系在一起。”从时空观念的角度看，这一论述最重要的启示是 A．世界各地区的历史本来就是连在一起的，1492年没有改变任何东西 B．人类历史的时空格局并非自古以来就是今天的样子，重大的历史事件（如新航路开辟）可以在根本上改变人类社会的空间联系格局，形成全新的“世界时空结构” C．美洲在1492年之前没有任何文明 D．哥伦布之前的欧亚非文明与美洲文明完全相同 【答案】B 【解析】这一论述深刻揭示了重大历史事件对人类“时空结构”的根本重塑作用。1492年之前，存在着两个基本上“互不知道对方存在”的“世界”——东半球的文明和西半球的文明，它们各自有独立的发展轨迹。哥伦布到达美洲这一事件在空间维度上永久性地打破了一万多年以来的这种分离状态，使全球真正联系成为一个整体。从时空观念的角度看，这说明今天我们所熟知的“世界”空间格局并非自古如此、一成不变，而是在特定历史关节点上被人为重塑的。A项和D项与学者的论述完全相悖；C项与事实不符（玛雅、阿兹特克和印加等美洲文明已经达到了很高的水平）。 14． 在分析“丝绸之路”这一历史概念时，有学者提醒：““丝绸之路“是19世纪德国地理学家李希霍芬提出的一个后世学术概念，而非古代人自己使用的名称。古代在这条路线上进行的交流是复杂多样的——不仅包括丝绸贸易，还包括香料、玻璃、金属制品、技术、宗教、艺术和疾病等多方面的交流。而且，丝路并非一条单一的固定路线，而是一个随着政治格局和经济需求变化而不断调整的、网络状的交流空间。”这一论述从时空观念角度看最重要的方法论启示是 A．“丝绸之路”是一个完全无用的学术概念 B．后世提出的历史空间概念是对历史的概括和抽象，使用这些概念时应注意其与古代历史实际之间的差异，不能将后世的抽象概念简单地等同于古代的实际状况 C．古代的交流路线是固定不变的 D．只有德国学者才能研究丝绸之路 【答案】B 【解析】该学者关于“丝绸之路”的论述为理解“历史空间概念的性质”提供了深刻的方法论启示。“丝绸之路”作为一个19世纪才被提出的学术概念，是对古代欧亚大陆交流网络的一种后世抽象和概括——它不是古代人自己使用的名称，也不能完全准确地反映当时交流的复杂性和多样性。但这不等于这个概念没有价值——好的学术概念可以帮助我们把握和理解宏大的历史现象。关键在于：使用这些概念时要保持清醒的“概念史意识”，意识到概念本身的产生时代和建构性质，注意其与古代历史实际之间的张力，避免望文生义地将概念等同于历史。A项全盘否定是错误的；C项与学者的论述相反；D项是荒谬的。 15． 在历史考试中，经常出现以“时间轴”或“时间坐标”来考查时空观念的题目。对于这类题目，最有效的应对策略是 A．死记硬背所有历史事件发生的日期，不理解事件之间的先后和因果联系 B．在平时学习中有意识地建立“时空坐标系”——将重要的历史事件地标在脑中的时间轴上，理解事件之间的先后关系、共时关联和阶段特征，形成对历史发展的整体性时空框架 C．完全放弃对时间概念的学习，因为时间在历史中不重要 D．只关注中国的历史时间线，完全不关注世界范围内的事件 【答案】B 【解析】建立“时空坐标系”是培养时空观念的有效学习策略。这一策略的核心是在平时学习中有意识地将历史事件放在时间和空间两轴构成的“坐标系”中进行定位：在时间轴上明确事件发生的先后次序和阶段性归属，在空间轴上理解事件发生的地理环境及其与同时期其他地区的关系，在此基础上形成关于历史发展整体图景的“时空框架”。有了这样的框架，任何新的历史知识都可以在其中找到合适的位置，不再是孤立的知识点。A项属于机械记忆，未上升到真正的时空观念层次；C项和D项都是放弃或窄化时空思维的极端态度。 16． 从长时段和大空间的宏观视角来看，人类历史的“时空结构”经历了若干次重大的重组：农业革命使人类从迁徙的狩猎采集生活转向定居的农耕生活，形成了最早的聚落和文明；地理大发现将长期相对独立发展的各大洲联系为一个整体；工业革命推动了大规模的城市化，彻底改变了人类生活的空间形态；信息技术革命则正在创造出一个前所未有的“虚拟空间”，极大地压缩了信息传播的时间和空间距离。这一宏观论述体现的时空思维方法是 A．只关注最近十年的变化，不考虑长期的历史趋势 B．从“长时段”和“大空间”的宏观视角来把握人类历史进程中时空结构的重大转折和整体演变趋势 C．认为科技革命对时空结构没有任何影响 D．认为人类社会的时间空间结构自古至今没有发生过任何变化 【答案】B 【解析】本题的论述体现了长时段和大空间视野下的宏观历史思维。这种思维方法的特征是：跳出对某一具体事件或短时期的关注，将目光投向跨越数千年、涵盖全人类的宏大历史进程，从中识别出那些从根本上改变了人类“时空结构”的关键性转折（农业革命、地理大发现、工业革命、信息革命）。四次时空结构重组的概括揭示了人类历史演进的一个深层规律：技术革命和生产方式变革是人类时空格局变化的根本驱动力，每一次重大的技术突破都重新定义了人类活动的时间节奏和空间范围。A项和D项与论述的主旨完全相悖；C项忽视技术革命对时空结构的深刻影响。 四、材料研习 17． 阅读材料，完成下列要求。 材料一：时间和空间是历史的两大基本维度。任何历史事件都发生在特定的时间和特定的空间之中。时间维度要求我们关注历史事件的先后顺序、延续与变迁、阶段特征和发展趋势；空间维度要求我们关注历史事件发生的地理环境、空间分布、区域联系和人类活动与自然环境之间的互动关系。时间观念和空间观念的结合，构成了历史思维的基本框架。 材料二：法国年鉴学派历史学家布罗代尔提出了著名的“历史时间分层”理论，将历史时间分为三个层次：长时段（地理环境和长期结构的变化，以世纪为单位）、中时段（社会经济的周期性变化，以数十年为单位）和短时段（政治事件和个人的活动，以年月为单位）。他认为，传统史学过于关注短时段的事件，而忽视了在更长的时间尺度上起作用的深层结构性力量。 材料三：在全球化时代，时空观念正在被赋予新的含义。“全球史”的研究取向强调，不能将单个国家或地区的历史孤立起来研究，而应将其置于全球联系的网络中，考察不同区域之间的互动、交流和相互影响。例如，中国明清时期的经济发展不能仅仅从中国内部来解释，还需要置于当时全球白银流动和贸易网络的背景下加以理解。 （1）根据材料一并结合所学知识，概括历史学习中时空观念的基本要求。 （2）根据材料二，说明布罗代尔“历史时间分层”理论对历史学习的启示。 （3）综合上述三则材料，谈谈在全球化背景下如何培养和运用时空观念来加深对历史的理解。 【参考答案】 （1）时空观念的基本要求：在时间维度上，能够准确掌握历史事件发生的时间和先后顺序，理清事件之间的因果关系和时间脉络；能够识别不同历史阶段的特征和阶段之间的延续与变迁；能够将具体事件置于长时段的发展趋势中进行理解。在空间维度上，能够了解历史事件发生的地理位置和空间环境，认识地理条件对历史发展的影响；能够关注不同区域之间的相互联系和互动；能够在历史分析中注意古今空间格局的变化，避免以今套古的“时空错位”错误。时间维度和空间维度两者必须结合使用。 （2）布罗代尔理论的启示：历史学习不能只关注短时段的重大事件和人物活动（政治史），还应关注在更长的时间尺度上发挥作用的结构性因素——如地理环境、经济制度、社会结构和文化传统等，这些因素在表面上变化缓慢，但从长远来看对历史进程产生了更为深远和持续的影响。将这一理论应用到学习中，就是要在分析历史问题时养成“多时间尺度思维”的习惯——既看到事件的直接触发因素，也看到中时段的经济社会条件，还要看到长时段的地理和技术结构。 （3）在全球化的背景下培养和运用时空观念：在空间维度上，应从“国别史”的狭小视野中超越出来，学会在全球联系的网络中观察和思考历史——将某一地区的历史置于全球贸易网络、文化交流网络、人口流动网络中加以理解，关注不同区域之间的互动、交流、碰撞和相互影响。在时间维度上，注意全球化时代的“时空压缩”现象——信息技术革命使得信息传递近乎即时，空间距离对交流的阻碍大大减弱，这一变化本身已成为当代历史的重要内容。总体而言，全球化背景下的时空观念要求我们建立更加开放和多元的“大时空”框架，将微观的、地域性的历史观察与宏观的、全球性的历史视野结合起来。 【解析说明】 本题围绕“时空观念”这一历史学科核心素养设计。材料一提供了时空观念的基本定义框架，材料二引入了布罗代尔的长时段理论作为时空分析的方法论经典，材料三则将时空观念与当代全球化背景相结合。第（1）问考查学生从基础材料中概括核心素养基本要求的能力。第（2）问引入布罗代尔的理论，考查学生对专业史学理论的理解和迁移应用能力——这是一个具有挑战性的方法论问题。第（3）问要求学生将时空观念放在全球化这个当代语境的框架中进行思考和阐发，考查综合素养和创新思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $