北京市顺义区2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

zNI九年级综合练习（二） 语文试卷 学校 班级 姓名 准考证号 1. 考 本试卷共10页，共五道大题，27道小题。满分100分。考试时间150分钟。 2.在答题卡上准确填写学校、班级、姓名和准考证号。 生 3.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 须 4. 知 在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 5.考试结束，将答题卡交回。 一、基础·运用（共14分） 在参观了“合院之城 一北京古都文化档案史料展”后，同学们围绕“四合院”这一话题 展开了讨论。请阅读各组的讨论记录，完成任务。 第一组：形制寓礼序 甲同学：参观展览时，我在中央展台看到一座精致的木质四合院模（的）型。模型整体排布 规整有序、层次分明，其中广亮大门设在院落东南方位，往里依次分布着垂花门、抄 手游廊、正房、厢房和后罩院等典型建筑。看着这完整的院落布局，我不禁(i)好 奇，传统四合院为什么会形成这样固定的建筑格局呢？ 乙同学：我知道。四面房屋围合中心庭院的格局，既适应了北京冬季严寒多风、春季多风沙 的气候特点，又营造出风沙不侵、静谧(m)内敛的居住环境，更契(qi伯)合古人注重 内外有别、长幼有序的宗法家族生活理念。可以说，四合院是老北京最具代表性的 传统民居、更是北京城的文化细胞。这里的一砖一瓦、一庭一院，无不承载补厚重的 北京币史文化底蕴 1.下列加点字读音标注不正确的一项是(2分) A.模型 B.不禁 0静谧 D.契合 2.在《现代汉语词典》中，“细胞”的意思是“生物体结构有功能的基本单位”。请你根据词 典义及文义，解释“细胞”在文段中的意思。(2分) 第二组：青瓦韵四时 甲同学：我曾站在高处俯瞰北京城那些保存完好的历史街区，成片的四合院错落有致，景色 美不胜收。鳞次栉比的屋顶与绿树相互掩映，简直是巧夺天工。一方面，遵循标准 形制的四合院，屋顶有着统一的尺度、节奏与韵律，规整端庄、气韵从容；另一方面， 受传统礼制规制，院落规模各有不同，再加上屋舍本身高低错落，整片屋顶并非水平 平铺，而是起伏有致。这种统一中的变化，正是四合院建筑之美。 语文试卷第1页（共10页） 乙同学：我同意，不过我觉得这种“变化”在植物身上体现得更生动。国槐、海棠、石榴、丁香 相映成趣，以各异的姿态柔化了建筑硬朗的线条，为规整的院落格局注入灵动气息。 四季流转，树叶由鹅黄转浓绿，再染金黄霜红；即便冬日枯枝，也以道劲身姿点缀庭 ~院。草木四时景致各异，与四合院建筑相得益彰，尽显古院的岁月。 3.你检查了记录中使用的成语，发现下列成语使用不恰当的一项是(2分) 人错落有致B.鳞次栉比 C.巧夺天工 D.相映成趣 4.记录中的画线句存在问题，请你做出修改。（2分) 第三组：“四合”养心性 甲同学：四合院的核心在于“合”。你看，四面房屋围合，自成一方远离外界喧嚣、安静内敛的 自在天地。这方庭院，是家庭的中心，是邻里交流的场所，是承接阳光雨露【甲】滋养 草木生机的“天地之心”。在这一方私属院落里，蕴藏着四合院天人相融的独特 意境。 乙同学：北京的四合院，更是老北京市井文化的摇篮。街坊四邻围着一个院儿住，谁家有事 都互相照应，这种亲近的氛围让“人情味儿”成了北京最浓的色彩。在这种环境里长 大的北京人，自然也带上了院子的脾性【乙】待人接物有里有面儿，做事不慌不忙，还 特别懂得怎么把日子过得有滋有味。所以你看，一方小小庭院， 5.记录中需要确认【甲】【乙】两处标点，你认为下列正确的一项是(2分) A.【甲】、【乙】。 B.【甲】、I乙】： c【甲】，【乙】： D.【甲】，【乙】。 6.在同学发言记录的横线处依次填入语句，最恰当的一项是(2分) ①围合的是北京淳朴的邻里人情 ②凝结的是这座古城温暖从容的文化底色 ③涵养的是北京人温润通达的心性 A①②③ D②①③ C.①③②·D.③②① 第四组：文脉寄乡愁 甲同学：作家的笔墨，为冰冷的老建筑注入了温热的生命记忆。那些作品带我们穿越时空， 触摸旧时光的脉动。《骆驼祥子》里拥挤破败的大杂院，邓友梅、刘心武等文人笔下 承载人间悲欢的四合院，都不只是文学作品的故事背景，更是北京风土人情的精神 底色，也是老北京人心中难以割舍的乡愁寄托。 乙同学：是啊，时代车轮滚滚向前，如今的北京高楼林立。而承载着老城文脉与市井温情的 四合院，在现代化进程中面临严峻挑战。因此，保护四合院成为我们当下刻不容缓 的责任与使命。 语文试卷第2页（共10页） 丙同学：说得没错。保护四合院，是留存老北京独有的生活风貌与人文底蕴的重要途径：也 是在城市飞速发展的当下，留住蕴含家韵、礼制与自然共生之道的东方生活智慧的 重要举措；更是守护北京千年延续的历史文脉的关键之举。 7.有同学根据三位同学的对话写了一则上联，请你选择最恰当的下联。（2分) 上联：文墨寄街巷，一院藏满京城门，事 下联： :合院延文脉，千年留住古都风华B.高楼兴都市，谱写京城发展新篇 C.诗书描市井，珍藏京华四季风光D.街巷藏岁月，承载古都生活智慧 二、古诗文阅读（共16分）》 (一)默写，完成8一10题。（共4分) 8.关关雎鸠，在河之洲。 ,君子好速。（《诗经·关雎》)(1分) 9 ,浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）(1分) 10.当你在学习上遭遇挫折时，古诗词中的“ ”这样的诗句定会给你力 量。（本试卷出现的句子除外）(2分) (二)阅读《游山西村》，完成11一12题。（共5分) 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。 11.本诗先记事，写①；再写景，绘山村别样美景；继而②，描乡间淳朴风情；最后抒 怀。(2分) 12.古人写诗讲究“炼字”，在创作中反复推敲用字，来准确传达深层意趣。本诗尾联中的 “闲”字，看似寻常却极富匠心，请结合全诗内容，赏析“闲”字的妙处。（3分) (三)阅读《鱼我所欲也》，完成13一15题。（共7分） 鱼我所欲也 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也； 义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟 得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得 生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也， 由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也， 人皆有之，贤者能勿丧耳。 语文试卷第3页（共10页） 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不 屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我 与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而 不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 13.下列选项中加点字的意思都相同的一项是(2分) A.舍生而取义者也1屋舍俨然 B.非独贤者有是心也独往湖心亭看雪 C.故患有所不辟也患得患失 D.是亦不可以已乎 鞠躬尽瘁，死而后已 14.下列对“此之谓失其本心”一句的理解，不正确的一项是(2分) A宁死不吃嗟来之食就是坚守了羞恶之心。 B.行道之人和乞人的行为就是丧失了羞恶之心。 C.孟子坚守礼义拒受万钟是保持了羞恶之心。 D.为私欲而接受万钟的人就是丧失了羞恶之心。 15.根据《鱼我所欲也》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。(3分) 已而降将王世强复导大军①入广，建宁、泉、福皆降。知福州王刚中®遣使徇®兴化， 文龙④斩之而纵其副以还，使持书责世强、刚中负国。遂发民兵自守，城中兵不满千，大 兵来攻不克…通判曹澄孙开门降，执文龙与其家人至军中，欲降之，不屈，左右凌挫 之，文龙指其腹曰：“此皆节义文章也，可相逼邪？”强之，卒不屈，乃械系⑥送杭州。文龙 去兴化即不食，至杭饿死。 (取材于《宋史》) 注：①大军：元军。②王刚中：福州知州，已投降元军。.③徇：巡行，这里指招降。④文龙：陈文龙，福建莆 田人，南宋末年抗元名臣，此时驻守兴化。⑤凌：欺凌，侵犯。⑥械系：用刑具拘禁。 孟子和陈文龙都认为人要坚守“①”，在关键时刻才能做出正确的选择。材料中陈 文龙面对元军及叛将的劝降，他斩使拒降、②；城破被俘后，面对威逼凌辱，他指腹明志， 称“③”宁死不屈；在押送杭州途中，他绝食殉国，以死明志。 三、名著阅读(5分) 16.阅读名著时，不问的阅读需求让我们选用不同的读书方法。“用对的方法”可以读懂作 者的写作意图，获得个人的读书体验。请你从初中必读书目中任选一部，说明你选用的 读书方法，及其在帮助你读懂这本书的过程中所起的作用。(100字左右) 读书方法：精读、跳读、快速阅读、选择性阅读、圈点批注、对比阅读等 语文试卷第4页（共10页） 四、现代文阅读（共25分） （一)阅读下面材料，完成17一19题。（共7分） 材料一 近日，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，旨在系统构建智能时代 的教育体系，将育人之路引向更广阔的未来。 ”一人工智能带给教育的改变并非某一教学环节的小修小补，而是学校组织形态和资源供 给体系的深刻重构。在办学模式上，将实现从相对封闭、单一供给的传统办学向开放共享、 协同联动、无边界连接的智能办学转变。过去，学校更多依赖校内课程、校内教师和校内空 间开展办学；而在智能时代，优质教育资源将以更加广泛的形式流动起来，在更大范围内链 接课程、教师、平台和产业资源。学校要转向资源整合型、平台支撑型办学，推动形成政府、 学校、企业、科研机构等多元参与的资源供给格局。尤其是存职业教育和高等教育领战，将 进一步推动科教融江、产教融合，探索按金协同开发课程、共建项目、共盲人才的新机制，让 学校教盲更加贴近科芨前沿、产业变苹和真实问题情境。可以说，人工智能正在推动办学模 式 ,这本质上是办学组织的再造，也是教育改革的重要突破口。 材料二 随着《“人工智能+教育”行动计划》全面落地，未来五年，中小学教师的职业定位、工作 模式、能力标准将迎来全方位变革。 长期以来，中小学教师角色定位为知识传授者，承担着知识讲解、课堂讲授的核心职责， 而《“人工智能+教育”行动计划》将打破这一定位。未来五年，人工智熊将全面辅助教师完 成知识点讲解习题批改、错题梳理、重复性答疑等基础教学工作。教师将逐步从机械性教 学事务中解放出来。 救师的核心角色将转向学习引导者与育人设计者。教师不再局限于课本知识的传授， 而是依托智能教育平台分析学生的学习数据、认知特，点、兴趣短板，设计分层教学、项目式学 习、探究式学习方案，成为学生学习路径的规划者：同时，聚焦学生核心素养、创新思维、社交 能力、数字素养的培养，回归立德树人的教育本质，成为学生精神成长的引路人。 材料三 在北京市一些学校出现了课间机器人。机器人会穿梭于走廊，提醒同学注意通行安全。 它还可以变身“运动伙伴”，做简单的运动项目辅助同学舒展身体，活跃氛围。遇到有学习疑 语文试卷第5页（共10页） 问的同学，机器人能用通俗易懂的语言讲解难题，辅助学生巩固课堂知识。同时，机器人能 实时监测散室环城，全方位助力校园课间活动的有序开展。 人工智能时代的教育不再是单向的知识传授，而是一种多维的学习体验，能够跨越时空 的界限为学生提供多样的工具与资源。学生可以根据自己的兴趣和需求，制定个性化学习 方案，通过教学辅助工具和智能体等应用，享受教育服务与支持，成为一个跨学科、跨领域、 跨层次的个性化教育时代的学习者。 17.根据以上三则材料的内容，下列选项中符合文意的一项是(2分 A.在智能时代，基础教育学校要推动形成产教融合的新机制。 D.未来五年，人工智能将帮助教师彻底从教学事务中解放出来。 C.未来五年，教师角色将实现育人”向“教书·的核心转变。 D.课间机器人的应用为学生提供了更多的教育服务与支持。 18.结合材料一的内容，在文中横线处补写语句，恰当的一项是(2分) A.从功能单一的供给系统，走向复杂多样的消费系统 B.从功能清晰的单一系统，走向模糊多变的复杂系统 C.从封闭单一的独立系统，走向复杂多变的合作系统 D.从边界清晰的封闭系统，走向开放共享的生态系统 19.综合以上三则材料，可以从①、②、③等方面了解到“人工智能+教育”带给 我国教育的深刻变革。(3分) (二)阅读《无尽灯》，完成20一23题。（共11分) 无尽灯 苏沧桑 (1)丙午马年踏春而来的前夜，我回到了家乡玉环。故园春雨无声，将每一个归来的游 子拥入它温润的怀抱。车子拐进沧桑文苑所在的漩门湾观，光农业园时，肺腑间盈满了海岛 初春特有的、混合着海风与泥土微腥的气息。我一直觉得，玉环岛上终年弥漫着的花香、果 香、书香和万物蓬勃生长的气息，亦是幸福指数的体现。 (2)一片光海蓦然撞入眼帘一它们流淌着，闪烁着，低语着。漩门湾丙午马年的盛大 灯会，便这般将它的第一抹华彩赠予了深夜归来的游子。 (3)新春，我和十几个老同学如约聚在了这光的海洋中。沿着观光农业园的小径和安静 语文试卷第6页（共10页） 的无名小河游走，目光所及，尽是灯的河流，灯的山峦，灯的世界， (4)如定海神针般妥妥立在C位的，是神农广场的“堆欢玉环海润丰年“灯组。五个巨 型花篮托举着五谷瓜果灯，耳边仿佛传来金秋时节四周稻浪的哔哗声。多年前，脚下的土地 还是一片叫“漩门湾”的海城，现如今，家乡人围垦造田，硬是让海浪变成了稻浪。 (5)同学阿福说起少时嗜书如命，放牛时也捧着本残破的《三国演义》。后来家里实在 困唯，把老牛卖给了一个宁波人。牛通人性，任他怎么赶，都一步一回头望着小主人，眼里滚 下大颗的泪。阿福送出去好几里地，最后抱着牛脖子，哭得比牛哗更响。同学文贵则说，有 一次他跑到同学达跃家蹭饭。达跃母亲用猪油炒的一大盘米粉干是至今难忘的顶级盛宴。 那时的苦，是浸到骨子里的海水般的咸涩。那时的梦想，也渺小朴素得令人心酸。 (6)“沧海桑田”，不是诗里的词句，是脚下实实在在的变迁，曾经巨浪滔天的“鬼门关”， 早已被长堤挽住，化作了万顷平畴。灯火照亮的不只是夜色，更是一段改天换地的壮美 史诗。 (7)当我们来到“潮涌精卫魂”灯组前，一时都陷入了沉默。精卫鸟衔木的执拗身影， 映着它背后的“云上粮仓”“百草织梦”图景，论释了家乡人祖祖辈革失志不渝的拼搏 精神。 (8)走累了，便飕去沧桑文苑喝茶。文苑是旧舍改的，它静静坐落在灯海一隅。毗邻 的草莓园主人已等在路边，手里提着两篮刚采摘的草莓与小番茄，还有一筐自家鸡生的 蛋，蛋壳上还沾着一点干草屑、草莓园是左邻，柑橘园是右舍。我每次回来，都会应柑树 图主人之邀到他的菜园里“偷莱”。阳光下，莱畦间，脚边堆着他帮我砍的菜心、大白菜， 拔的红萝卜。每次“偷菜”，我的裤腿和鞋子上都会沾满泥巴，宛如故乡盖在游子身上的 一枚枚打卡印章 (9)围炉而坐，清茶氤氨，草莓的鲜香在齿间弥漫，我们聊起各自的近况。几个女同学像 主人一样，洗好水果，默默为大家斟茶，提醒这个喝茶，招呼那个尝果，就像前日，在一号公路 的泊岸聆潮茶咖馆举办的新春阅谀主题分享会上，爱芬老师特别用心地去百年老店买了老 家的各色传统糕点、谢年用的年糕，还做了一大碗海鲜面，用我的《等一碗乡愁》引出乡愁话 题，招呼我们几个从外地赶回来的玉环藉作家和大学生们尝这尝那。其实，游子惦记故乡， 也被故乡深深惦记。双向奔赴的默哭，如同龙溪山里村的双缸酒，不烈，却醇厚入心， (10)夜深了，回来的路上，春雨不知何时又飘了起来。璀聚的灯海倒映在水中，被微雨 语文试卷第7页（共10页） 点化出亿万个晃动的金圈，一圈套着一圈，无穷无尽。我曾说，故乡的美食，是一条脐带，连 着游子的呼吸和心跳，镌刻进了游子的基因里。此刻漩门湾的灯火，何尝不是另一条脐带？ 它连着的，是这片山海的血脉与记忆。 (11)传说千年前，唐代著名的法藏法师向武则天阐释《华严经》义理时，进行过一次直 观教学演示“镜灯之阵”：当烛火，点亮，光线在列阵的镜面间无尽地反射，每一面镜子里重重 叠叠地映出无数佛像与无数灯火，构成了一灯映着千灯、无穷无尽、互融互摄的光影世界。 (12)漩门湾的灯火，也似这无尽灯。这灯火，是渔火，是灯塔，是玉环岛绵延不尽的万家 灯火，是这片土地上恣意绽放、宣告苦尽甘来的盛世华灯，它穿越时间，联结着玉环岛的过去· 和未来，也照亮了每一个游子的归途。 (13)华夏大地上的万家灯火，也似这无尽灯，从未熄灭。无论走多远，只要回头望去，总 有一片为游子亮着的、不语的、无尽的光之海。 (取材于《光明日报》有删改) 20.文章叙写了作者在漩门湾灯会的所见所感：深夜返乡归来，偶遇绚烂灯景；①，见证 家乡变迁；闲谈往昔旧事，②；援引古灯典故，升华家国情怀。(2分) 21.本文以观灯忆乡为行文脉络，第(5)段却穿插同学年少往事。结合文章内容，说明作者 这样安排的用意。(3分) 22.结合文章内容，赏析第(8)段画线句。(3分) 23.本文题目“无尽灯”在文中有多重意蕴，请结合全文内容，阐明你的理解。(3分) (三)阅读《韧字当头破万难》，完成24一26题。、共7分) 韧字当头破万难 (1)韧之为物，似柔实刚，似弱实强。它不似刀剑之锋芒毕露，亦不如雷霆之摧枯拉朽， 却能在岁月磨洗中愈显其力。古人云：“绳锯木断，水滴石穿。”此非一日之功，全在一个韧 字。韧字当头，方能破万难而行远。 (2)春秋战国之际，越王勾践卧薪尝胆之事，最足为韧性之注脚。彼时吴王夫差大败越 军，勾践为奴三年，尝粪问疾，受尽屈辱。常人处此境地，或一死了之，或苟且偷生。然勾践 不然，他归国后悬胆于户，出入尝之，又卧于薪上，励精图治，终得灭吴雪耻。司马迁记此事， 特著“苦心人，天不负”六字。勾践之韧，非匹夫之勇。他懂得在失败中汲取教训，在屈辱中 积蓄力量，在漫长的等待中保持清醒。这种韧性，实为一种高度的生存智慧。 语文试卷第8页（共10页） (3)汉代张骞出使西域，亦是韧性之典范。他持汉节出使大月氏，途中为匈奴所虏，囚禁 十年。十年间，匈奴单于“留骞十余岁，予妻，有子”，欲消磨其志。然而张骞“持汉节不失”， 终得逃脱，继续西行。后虽未能说服大月氏共击匈奴，却带回了西域诸国情报及葡萄、首蓿 等物产，为丝绸之路的开辟奠定了基础。张骞之韧，在于其使命必达的精神。这种在极端困 境中仍能保持初心、坚守使命的韧性，恰是中华民族开拓精神的生动写照。 (4)近代中国的发展历程，更是一部韧性史诗。红军长征便是其中最为壮烈的篇章。 1934年，中央红军在第五次反“围剿”失败后被迫战略转移。前方是数十万敌军的围追堵 截，脚下是雪山草地的天险绝境，缺衣少食，弹药匮乏，红军将士跨越14个省、长驱二万五千 里，进行了600余次战斗，最终实现胜利会师。正是百折不回的韧性，支撑这支队伍穿越雪 山沼泽、闯过炮火硝烟。长征的胜利，不是偶然的奇迹，而是“韧”字在民族血脉中最极致的 迸发。 (5)韧之精神，古今一也。无论个人或民族，欲成大事，必先砺其韧性。因为世间最难之 事，不是一时奋发，而是长久坚持；不是瞬间闪耀，而是持续的光芒。 (6)一个“韧”字，既是中国经济在风浪中稳步前行的真实写照，也是亿万人民奋斗不 息、追梦逐梦的生动反映。在新的一年里，面对日益严峻的风险挑战，面对繁重艰巨的使命 任务，我们更要把“韧”字融入血脉，坚定信心、坚韧不拔，为实现“十五五”宏伟目标而努力 奋斗。 (取材于向贤彪同名文章) 24.结合第(1)段具体内容，说明本段在全文中的作用。(2分) 25.结合文章内容，下列说法不恰当的一项是(2分) A.第(1)段引用古人所言“绳锯木断，水滴石穿'，说明“韧”的力量源于长久的坚持。 B.第(2)段将常人与勾践面对屈辱的不同态度进行对比，只为了突出勾践具有坚韧不 拔的精神品质。 C.第(3)段中“然而”表示转折关系，强调张骞在极端环境中仍能坚守使命的韧性精神。 D.第(4)段中“更”表示递进，由个人事例推进到民族层面，拓宽论证范围、深化了“韧” 的精神内涵。 26.阅读文章，写出第(2)一(4)段的论证思路。(3分) 语文试卷第9页（共10页） 五、作文(40分) 27.从下面两个题目中任选一题，按要求写一斜作文。 (1)真止读懂一本书，可能需要一定的缘由或契机。或是在渴求知识时，或是在经历挫 折时，或是在感到迷茫时…与一本好书相逢，沉浸文字，品读故事，对话心灵，便能 从中汲取力量、领悟道理、收获成长。清将“我在 时读懂了这本书”补充完 整，构成你的题目，写一篇作文。文体不限，诗歌除外、 (2)家乡是心底最深的牵挂，总有一种独有的味道禁绕心头。这味道，或许是家常饭菜 的醇香，或许是乡间草木的清芬，或许是淳朴亲切的袅袅乡音，亦或是民俗年味里独 有的烟火气息。一缕家乡味，藏着山水风物，藏着亲友温情，更藏着刻在心底、融入 脉的乡愁与记忆、请以“家乡的味道”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作义题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600一800字之间，不 出现真实校名、师生姓名等。 语文试卷第10页（共10页）