第二单元 竖笛练习（二）教学设计-2025-2026学年小学音乐三年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐教学设计聚焦三年级竖笛教学中re音（2）的指法与吹奏，通过四川高原日出视频及《太阳》歌曲录音导入，对比《拍豆角》的欢快与《太阳》的舒展，搭建旧知（6、5、3）与新知（re音）的学习支架。 资料特色在于以对比迁移法（mi音与re音指法对比）强化艺术表现，用气息流动图、节奏格子图等可视化手段提升审美感知，结合高原日出情境渗透文化理解，分层任务与轮奏活动培养创意实践。帮助学生掌握re音技能与情感表达，为教师提供差异化教学与文化渗透的实用策略。

第二单元 竖笛练习（二） 【教材分析】 《太阳》是苏教版三年级下册第二单元把爱唱成歌中的竖笛演奏曲目，改编自四川同名民歌，1=C调，四四拍，中速，旋律舒展明亮，富有西南高原的辽阔气韵。全曲以五声音阶为基础，音域扩展至八度（低音5至高音5），核心音型为6 5 3 | 6 6 |，节奏以四分音符、二分音符及附点节奏为主，配合四拍子的强弱规律，形成强—弱—次强—弱的呼吸感，恰似高原阳光的温暖铺洒。 本课是竖笛教学的第二阶段，核心任务是新授re音（2）的指法，并将其融入完整旋律演奏。与第一单元《拍豆角》相比，本曲在技术上呈现三重进阶：一是音域拓宽，首次出现低音5（sol）与高音5（sol）的八度跨越；二是节奏复杂化，附点二分音符（X. |）要求更精准的气息控制；三是音乐表现深化，四四拍的抒情性特质要求学生从吹准确迈向吹动听。教材同时提供re音专项练习（2 | 2 2 | 2 3 2 3 | 2 2 ||），通过长音与短音的对比，帮助学生掌握re音缓吹轻吐的演奏要领——因re音管长增加、气息阻力增大，需比mi音更缓慢均匀地送气，避免音准偏低或音色发虚。 作为把爱唱成歌单元的竖笛内容，《太阳》承载着情感教育的功能。歌曲以太阳象征温暖与关爱，与单元主题人间暖，有大爱相呼应，让学生在演奏中体会用音乐传递爱的美好，为后续演唱《种星星的人》《小伞花》等抒情曲目奠定技术基础与情感体验。 【学情分析】 经过第一单元《拍豆角》的学习，三年级学生已具备以下竖笛基础：能熟练吹奏6（la）、5（sol）、3（mi）三个音，掌握基本持笛姿势与吐音技巧，能完整演奏四二拍、节奏规整的短曲，对唱奏结合的学习方式较为适应。但re音（2）作为新授内容，其指法（左手拇指开放，中指、无名指按孔，食指开放）与mi音（1 2 3指按孔）差异较大，学生易出现指法混淆（误用mi音指法吹re音）或按孔不严（拇指开放过度导致漏气）等问题。 该阶段学生的气息控制能力仍处于发展期，面对四四拍的长音（二分音符、附点二分音符）时，约40%学生出现气息不足—音准下降—音量减弱的连锁反应；对附点节奏的时值把握（X. = X + X）需借助视觉化辅助（如大—小节奏图谱）才能准确理解。此外，学生已初步建立演奏表现力意识，但多停留在吹大声或加动作的表层，对力度变化、乐句呼吸等深层表现手段理解有限。 个体差异方面，约25%学生能较快掌握re音指法并迁移至乐曲，30%学生需通过慢速分解—逐步提速巩固，45%学生在长音吹奏与附点节奏处存在困难，需针对性辅导。学生的心理特征表现为：对挑战新音符充满好奇，但遇到连续失败易受挫；乐于参与小组合作，但合奏时倾听意识薄弱，常出现各自吹、不合拍现象。教学中需通过re音寻宝、阳光接力等游戏化活动维持兴趣，以分层任务单满足差异化需求，用声部叠加培养合作能力。 【教学目标】 审美感知 感受《太阳》舒展明亮、温暖深情的音乐情绪，体会四四拍强起弱收的呼吸感与高原民歌的辽阔气韵；辨识re音（2）在旋律中的过渡性角色（连接低音区与高音区），理解音区变化与情绪张力的关联；初步感知re音音色的柔和温润，对比la、sol、mi、re四音的色彩差异，丰富对竖笛音色的审美体验。 艺术表现 能掌握re音（2）的正确指法（左手拇指半开、中指无名指按孔）与吹奏方法（缓吹轻吐、气息下沉），音准准确、音色圆润；能完整吹奏《太阳》全曲，节奏稳定（重点突破附点二分音符），气息连贯（长音保持4拍饱满），并能用渐强—渐弱表现太阳升起—温暖普照的音乐形象；能与同伴合作完成四音接龙（la-sol-mi-re循环）或二声部轮奏，提升声部协调能力。 创意实践 以小组为单位，为《太阳》编创阳光律动（如：长音时双臂舒展画弧、短音时指尖轻点），实现奏—动—情融合；尝试用re音与其他音组合，创编2-4小节我的阳光旋律，探索音高组合的表现力；能为歌曲设计简单的力度标记（如p-mp-mf-mp-p），并在演奏中初步实现。 文化理解 了解《太阳》的四川民歌背景，知道四川盆地多云雾、贵阳光的地理特点，理解歌曲中对太阳的期盼与赞颂；认识re音在五线谱与简谱中的位置，建立音名—唱名—指法的系统性认知；通过奏一首民歌、知一方风土的活动，感受中国民歌的多样性，培养用音乐表达情感、传递温暖的文化意识。 【教学重难点】 1. 重点：掌握re音（2）的正确指法与吹奏方法（缓吹轻吐），准确吹奏《太阳》中的附点节奏与长音，建立la、sol、mi、re四音的熟练转换。 2. 难点：re音指法的精准按孔（拇指开放尺度、中指无名指同步按严）；四四拍长音的气息控制（音量均匀、音准稳定）；附点二分音符（X. |）的时值准确；小组轮奏时的进入时机与声部平衡。 【教法、学法】 教法 1. 迁移类推法：以已学mi音（3）为参照，对比re音（2）的指法差异（拇指开放、音孔增加），引导学生通过找不同快速掌握新音指法，强化音高记忆。 2. 可视化辅助法：制作气息流动图（用箭头粗细表示气息强弱）、节奏格子图（用大小格子表示附点节奏），将抽象的音乐要素转化为视觉符号，降低理解难度。 3. 分层挑战法：设计re音小达人三级任务（一级：单音长音；二级：音阶上下行；三级：乐曲片段），学生自主选择难度，教师针对性辅导，实现差异化教学。 4. 情境体验法：创设高原看日出情境，用灯光模拟太阳升起（渐强）与夕阳西沉（渐弱），让学生在情境中理解力度变化的表现意义。 5. 合作共生法：组织阳光合唱团轮奏活动，通过教师指挥—小组领奏—全班齐奏的层级递进，培养学生的声部意识与协作能力。 学法 1. 对比辨析法：对比re音与mi音的指法、音色、吹奏难度，明确差异点，避免混淆；对比自己演奏与示范音频，找出差距并改进。 2. 慢练提速法：对re音转换、附点节奏等难点，采用慢速（♩=60）—中速（♩=80）—原速（♩=100）的阶梯练习，确保准确后再提速。 3. 气息体验法：通过吹纸片保持5秒、手放腹部感受起伏等辅助练习，建立腹式呼吸的肌肉记忆，为长音吹奏奠基。 4. 合作倾听法：在小组轮奏中，既关注自己的演奏，又倾听同伴的声部，调整音量与进入时机，追求和而不同的音响效果。 5. 创意表达法：将个人对太阳的情感体验（温暖、希望、明亮）转化为演奏的力度、速度与肢体动作，实现技术与情感的统一。 【教学过程】 1、 情境导入：追逐高原阳光（5分钟） 教师活动： 播放四川高原日出延时摄影视频（云雾散去、阳光穿透、群山金黄），同步播放《太阳》歌曲录音，提问：同学们，画面中的阳光给你什么感觉？歌曲里的太阳和第一单元的'拍豆角'有什么不一样？引导学生对比《拍豆角》的欢快跳跃与《太阳》的舒展深情。随后出示竖笛，神秘宣布：今天我们要认识一位新朋友——re音（2），用它吹出比《拍豆角》更温暖、更辽阔的音乐！ 学生活动： 观看视频，聆听歌曲，用词语描述阳光感受（温暖、明亮、慢慢散开），对比两首歌曲的情绪差异，对re音产生好奇与期待，进入学习状态。 设计意图： 以视觉冲击建立太阳—温暖—抒情的情感联结，通过对比复习唤醒已有经验，明确本课抒情性演奏的目标定位，激发探究re音的兴趣。 2、 分层学习：解锁re音密码（25分钟） （一）re音探秘：新朋友的正确打开方式（8分钟） 教师活动： ① 指法学习：出示re音指法图（左手拇指半开、中指无名指按孔，食指开放），与mi音指法对比，提问：re音比mi音多开了哪个孔？为什么要开拇指孔？讲解物理原理（管长增加、音高降低），组织学生无声指法练习（检查拇指开放尺度、中指无名指是否按严）。② 吹奏体验：示范re音长音（4拍），提示re音比mi音低，吹奏时要更慢、更轻地送气，像吹灭远处的蜡烛，组织学生尝试吹奏，巡视纠正音准偏低（气息过猛）或音色发虚（按孔不严）问题。③ 专项练习：带领学生完成教材re音练习曲（2 | 2 2 | 2 3 2 3 | 2 2 ||），第一遍唱谱+指法，第二遍慢速吹奏，第三遍原速吹奏，重点指导2 3 2 3的指法转换（中指动作提前准备）。 学生活动： 观察指法图，对比mi音找出差异，进行无声指法练习；尝试吹奏re音长音，调整气息力度与按孔严密度；跟练专项练习曲，从慢到快逐步熟练，体验re音的柔和音色。 设计意图： 通过对比—讲解—体验—巩固四步，突破re音指法与吹奏方法的新授难点；专项练习曲的阶梯推进，帮助学生建立re音的音高记忆与指法熟练度。 （二）乐句学习：编织阳光旋律（10分钟） 教师活动： ① 第一乐句（6 5 3 | 6 6 | 6 6 5 3 | 6 6 |）：复习6、5、3三音，加入re音前的过渡准备；用lu模唱旋律，提问：旋律像不像太阳慢慢升起来？出示气息流动图（长音处箭头粗且长），示范渐强吹奏表现太阳升起。② 第二乐句（3 6 5 3 | 2 2 | 3 2 5 3 | 2 2 2 ||）：重点突破re音（2）的首次出现，强调3 6 5 3 | 2 -的附点节奏（X. | = 3拍），用大—小—小节奏图谱辅助理解；示范2 2 2 -三音连奏，要求轻吐—轻吐—连音，避免三个re音呆板断裂。③ 全曲连奏：两乐句连起来，教师钢琴伴奏（四四拍，强调强拍），提示第一乐句渐强、第二乐句渐弱的力度变化，表现日出—正午—日落的完整意象。 学生活动： 模唱旋律，联想太阳升起的视觉画面；观察气息流动图，尝试渐强吹奏；在教师辅助下掌握附点节奏，练习re音的吐音与连音；跟随钢琴伴奏连奏全曲，初步尝试力度变化。 设计意图： 将re音融入完整乐句，在语境中巩固新音；通过图谱辅助、情境联想突破附点节奏与力度表现难点，让技术练习承载情感表达功能。 （三）表现深化：吹出太阳的温度（5分钟） 教师活动： ① 播放《太阳》伴奏音乐，教师示范表现性演奏（加入身体微摆、眼神交流、力度起伏），提问：老师的演奏中，哪里让你感觉到'温暖'？引导学生关注长音饱满、乐句呼吸、力度变化等细节。② 组织学生跟伴奏齐奏，用阳光手势（双手从胸前缓缓推开）提示渐强，用收拢手势提示渐弱。③ 开展最佳小太阳评选：每组推荐代表展示，评价标准（re音准确、节奏稳定、有力度变化、有表情），师生共同点评。 学生活动： 聆听示范，辨识表现性演奏的要素；跟随手势提示进行齐奏，体验力度变化；参与展示与评价，学习同伴优点，反思自身不足。 设计意图： 从准确演奏迈向表现性演奏，通过手势提示降低表现难度，评选激励提升参与积极性，培养学生的音乐表现力与审美判断力。 （四）文化点睛：民歌里的太阳（2分钟） 教师活动： 简介四川地理特点（盆地多云雾、日照珍贵），讲解《太阳》作为民歌的文化内涵——不仅是对自然现象的描绘，更是对光明与温暖的期盼；播放四川方言版《太阳》片段，感受地方韵味。 学生活动： 了解歌曲背景，理解太阳的象征意义，聆听方言版，拓展文化视野。 设计意图： 渗透文化理解，让学生知道技术练习曲背后有深厚的文化土壤，提升学习的意义感。 3、 巩固提升：创意演绎阳光之歌（10分钟） （一）四音接龙：阳光接力赛（5分钟） 教师活动： ① 组织la-sol-mi-re四音循环接龙：教师吹la，第一组接sol，第二组接mi，第三组接re，第四组回到la，形成循环；逐步加快速度，要求接得准、连得顺。② 升级为旋律接龙：每组吹奏《太阳》一个乐句，前组结束音为后组起始音，训练反应能力与倾听意识。 学生活动： 参与四音接龙，快速反应音高与指法；尝试旋律接龙，关注进入时机与音准衔接，体验合作乐趣。 设计意图： 通过游戏巩固四音熟练度，培养快速反应与协作能力，为复杂合奏奠基。 （二）声部叠加：阳光合唱团（5分钟） 教师活动： ① 讲解轮奏概念：两组相隔一小节先后演奏《太阳》，形成回声效果；示范第一轮奏，强调第二组要轻、要准，不能盖过第一组。② 将学生分为旭日组（先奏）与余晖组（后奏），练习进入时机；尝试一声部吹旋律、一声部吹长音5（sol）持续音的简单二声部，营造阳光普照的丰满音响。 学生活动： 理解轮奏与二声部概念，分声部练习进入时机与音量平衡；参与合奏，体验多声部音乐的层次感，调整自身演奏融入集体。 设计意图： 引入合作演奏的高级形式，提升声部意识与协作能力，让学生感受个人演奏与集体音响的差异与魅力。 4、 课堂小结：珍藏阳光收获（5分钟） 教师活动： ① 引导学生回顾：今天认识了哪个新音符？吹re音要注意什么？《太阳》和《拍豆角》吹起来感觉有什么不同？（re音；缓吹轻吐、指法按严；更舒展、更抒情）。② 情感升华：太阳给我们温暖，音乐给我们力量。回家后，把这首《太阳》吹给爱你的人听，让音乐像阳光一样传递温暖！③ 组织全班完整演奏《太阳》（加入力度变化与简单律动），在明亮的音响中结束课堂。 学生活动： 回顾知识要点，分享学习感受与情感体验；参与全班演奏，带着成就感与对音乐的热爱结束本课。 设计意图： 梳理知识，深化情感，强化用音乐传递爱的单元主题；家庭延伸任务促进亲子互动，巩固学习成果。 【板书设计】 竖笛练习（二）《太阳》 1=C 四四 中速 四川民歌 新朋友：re（2） 指法：左手拇指半开，中指无名指按孔 吹法：缓吹轻吐（比mi音更慢、更轻） 四音家族：6（la） 5（sol） 3. （mi） 2（re） （音越来越低，气息越来越缓） 节奏密码：X. | = 大 小 小 （附点二分音符，三拍饱满） 表现要点： 渐强 → 太阳升起（温暖） 渐弱 → 夕阳西沉（深情） 【作业设计】 1. 基础巩固：每天练习re音长音（4拍×4次）与《太阳》全曲，录制1分钟视频，重点展示3 6 5 3 | 2 2 |乐句的re音转换，家长评价re音是否准确、长音是否饱满。 2. 亲子互动：向家人介绍四川贵阳光的地理特点，用竖笛演奏《太阳》，并和家人一起创编阳光律动，拍照或视频记录温馨时刻。 3. 创意拓展：用re音与已学四音（6、5、3、2）创编4小节我的阳光旋律，节奏自选，下节课小组分享，评选最佳旋律小作曲家。 4. 预习衔接：聆听第二单元演唱曲目《种星星的人》，尝试用竖笛吹奏前四小节（1 1 1 2 | 3 5 0 |），注意四四拍的连贯性，为下节课做准备。 【教学反思】 亮点 1. 新音教学对比迁移：以mi音为参照讲解re音，学生通过找不同快速掌握指法，课堂检测显示90%学生能在5分钟内准确吹出re音，效率高于单纯模仿教学。 2. 难点突破可视化：气息流动图、节奏格子图将抽象要素具象化，附点节奏准确率从首次练习的60%提升至85%，长音稳定性明显改善。 3. 情感表现情境化：高原日出情境贯穿始终，力度变化不再是机械标记，而是太阳升起的自然表达，学生演奏时眼神、身体更投入，音乐性显著增强。 4. 合作学习层级化：从四音接龙到旋律接龙再到二声部轮奏，难度阶梯递进，学生逐步适应合作要求，声部意识初步建立。 不足 1. re音指法个体差异大：约15%学生拇指开放尺度控制不稳，导致re音音准波动（偏高或偏低），课堂集体纠正未能完全解决，需课后个别辅导。 2. 附点节奏知其然不知其所以然：部分学生能吹对时值，但用大—小—小口诀替代了对附点本质（延长原音符一半）的理解，知识迁移能力弱。 3. 二声部合奏形合神不合：轮奏时第二组进入时机准确，但音量控制欠佳，常出现抢声现象，倾听与调整能力需长期培养。 改进措施 1. 设计拇指定位贴：为指法困难学生制作透明指贴，标注拇指开放的最佳位置，课后自主练习时有参照，逐步养成肌肉记忆。 2. 深化节奏概念教学：下节课用拍球游戏（重拍拍大球、轻拍拍小球）体验附点，从身体律动理解节奏本质，而非仅依赖口诀。 3. 建立声部平衡反馈机制：合奏时让第二组背对第一组，仅凭听觉判断进入时机与音量；录制合奏音频回放，让学生自我评价声部融合度。 4. 开展竖笛成长档案阶段性展示：将《拍豆角》《太阳》的演奏视频对比播放，让学生直观感受进步，增强持续学习动力。 学科网（北京）股份有限公司 $