第19课《紫藤萝瀑布》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件以“一切景语皆情语”为核心，围绕《紫藤萝瀑布》展开，从走近作者、写作背景到字词积累，再以“看花-忆花-悟花”为线索，搭建从景物描写到情感变化再到生命感悟的学习支架。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，通过分析比喻、拟人、通感等修辞（如“香气似乎也是紫色的”）和合作探究花的今昔对比，引导学生品味美。采用“感知-赏析-升华”方法，助学生提升审美创造，教师可依此高效教学。

一切景语皆情语 1 紫藤萝瀑布 宗璞 2 走近作者 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 写作背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，焦虑悲痛一直压在作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步…… 宗璞 迸溅 沉淀 忍俊不禁 绽开 琼浆 伫立 伶仃 盘虬卧龙 酒酿 字词积累 pú bèng zhàn zhù diàn líng dīng jīn qióng jiāng qiú niàng 【沉淀】比喻凝聚，积累。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【迸溅】向外溅出或喷射。 【伫立】长时间地站立。 【伶仃】指孤苦无依靠。形容瘦弱或细长。 【盘虬卧龙】形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。 朗读课文 整体感知 把握文章的写作顺序、写作角度 9 走进课文 课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？ 紫藤萝 看花(1-6) 忆花(7-9) 悟花(10-11) 整体感知 整体感知 1.作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。” 花穗：“每一穗花都是……下面的待放。” 花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。” 从整体到局部 2.作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？ （1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花” ——颜色 （2）“像一条瀑布……不见其终极”“有的就是这一树……一朵接着一朵” ——形状 （3）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着” （4）“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。 ——情态 ——香味 再读课文 品味“美” 品味花之美、情之美、意之美 13 文中哪些语句是在描写盛开的紫藤萝？用了什么修辞手法？有什么效果？ 1.像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 比喻、夸张，把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布，夸张地写出其繁密、茂盛的特点和非凡的气势，展现出一股不可遏制的生命力。 2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将花瀑拟人化，赋予了花瀑生命的活力，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。 合作探究 3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 运用了比喻、拟人的修辞手法，将一大片的紫藤萝比作条幅，“挑逗”赋予花人的特点，生动形象地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。 运用拟人的修辞手法，“推”“挤”等词赋予花人的特点，以动态写花的静态，生动地写出了花开的繁盛。 5.“我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。 运用拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 6.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 运用比喻，化静为动，生动形象地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃，抒发了作者喜悦的心情。 7.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 通感 运用通感的修辞手法，将嗅觉与视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。 嗅觉 视觉 8.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 运用动词，物我交融，生动形象地写出了一树繁花的壮丽，又抒发了作者愉悦欢畅的心情。 修辞 比喻 拟人 夸张 技法 物我交融、以静化动 繁盛 生机勃勃 的 紫藤萝花 表现作者对眼前的紫藤萝的喜爱、赞叹 通感 面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情发生了什么变化？请找出相关语句 流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 疑惑 悲痛 宁静 喜悦 振奋 向前 赏花前 赏花时 赏花后 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上此时小弟身患绝症等原因，多年来焦虑、疑惑和悲痛一直压在作者的心头。 “我”为何会“疑惑”和“悲痛”？ “那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。......这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。” （《哭小弟》） 为什么作者看了紫藤萝之后觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？ 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。 合作探究 让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？ 合作探究 十多年前：稀落、伶仃 现在：繁盛、富有生命力 对比 生机盎然 顽强的生命力 不屈不挠 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 作者的思想感情因此得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 不念过往，不惧将来 文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用？ “停住了脚步” 被紫藤萝吸引 设置悬念 “加快了脚步” 被紫藤萝的生命活力所感染 有了前进的动力 照应开头 首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。 紫藤萝瀑布 喜悦 生命的长河是无止境的 看花 忆花 悟花 赏花的感受 忆花的劫难 赞花的生机 生命的美好、顽强、永恒 花瀑 花穗 花朵 振作 物 情感、感悟 托物言志 $