2026年中考语文专题指导--现代⽂阅读

该初中语文中考复习课件聚焦小说阅读核心考点，系统梳理人物、情节、环境三要素及主题探究，依据中考说明分析考点权重，如人物作用占25%、情节结构占30%、环境描写占20%，并归纳人物形象分析、情节作用、环境作用、主题理解等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“知识梳理+真题精析+策略指导”模式，如2025年长沙真题《老街》通过“三步读文法”解析双线结构，培养学生逻辑思维；结合《圆满》中“照亮”一词分析，提升语言运用能力，同时融入革命文化、家国情怀，增强文化自信。帮助学生掌握答题模板，教师可依此开展针对性训练，提升复习效率。

精讲本 2026长沙语文 分文体知识梳理∙针对练真题 散文 1 教材知识梳理 2 读文策略∙散文三步读文法 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 教材知识梳理 1. 记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 举例 《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地 点)，“我”(人物)坐火车去北京念书(起因)，父亲(人物)送 “我”去火车站并给“我”买橘子(经过)，看着父亲爬月台时 的背影，“我”潸然泪下(结果) 返回目录 2. 散文分类 ◎类型一　写人叙事散文 具体篇目 核心知识清单 《秋天 的怀 念》 1.主旨：文章表达了作者对母亲深切的怀念；自己的悔恨与愧 疚；对于生存困境中“好好儿活”的领悟 2.标题：《秋天的怀念》一方面指回忆的往事发生在秋天，另 一方面“秋天”常隐喻生命的成熟、思想感情的沉淀，在文中 暗示作者经受过命运残酷的打击，母亲去世后，在风轻云淡的 秋天才明白母爱的坚忍和伟大 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《秋天 的怀 念》 3.手法：关注文章的细节描写。当“我”脾气暴怒、猛摔东西 时母亲的反应是“悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听 着我的动静”。通过“悄悄”和“偷偷”的细节描写，可以看 出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，她用宽厚的母爱包容 着儿子的暴怒 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《散 步》 1.主旨：文章记叙了作者一家三辈四口人散步的事情，表现了 交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情，家人之间互敬 互爱、其乐融融的美好氛围；同时还可以读出中华民族尊老敬 老的美德；中年人在家庭中的特殊身份和担当；一种生命的感 慨；“人生无处不在选择”的感慨 2.内容：关注叙事散文中景物描写的作用。文中对初春田野的 景物描写，传达出作者对万物复苏的生命感慨，展现了一家人 散步时的美好情景和幸福心情 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《从百 草园 到三味 书屋》 文章是一篇回忆性散文，表现了一个儿童的成长过程；也表达 了作者对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋；同时也展现了 儿童热爱自然的心理，表达作者对束缚儿童身心发展的封建教 育的不满 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《再塑 生命的 人》 1.主旨：文章记叙了海伦∙凯勒在莎莉文老师博爱、智慧的教育 下，逐渐感受到光明、希望、快乐和自由的经历；表现了莎莉 文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，表达作者对莎莉文老师 的无比敬爱和感激之情 2.手法：关注细致入微的心理描写对人物形象的表现。文中大 量细致生动的心理描写，让读者认识到好学、坚毅、有极高悟 性以及丰富情感的海伦∙凯勒 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《回忆 鲁迅 先生(节 选)》 1.主旨：本文对鲁迅先生的日常生活进行了记述，表达了作者 对鲁迅先生的景仰、敬爱、怀念之情 2.手法：关注细节描写。萧红用细腻敏锐的笔触描绘，使鲁迅 形象在一件件日常小事中站立起来，真切感人，微中传神 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《老山 界》 主旨：文章按照时间变化和空间转移的顺序，记叙了作者在长 征中翻越“第一座难走的山”的过程，令人信服地展现了红军 这支坚强的革命队伍的风貌和能够克服任何艰难险阻的伟大品 质 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《阿长 与 〈山海经〉》 1.主旨：文章中鲁迅深情回忆了童年的保姆阿长，表现了长妈 妈虽然粗鲁，但可敬可爱的品质，表达了对这位命运不幸却仁 厚善良的女性的感激怀念、同情悲悯，以及惭怍愧疚 2.视角：关注回忆性散文的双重视角，作者以儿时心态回忆阿 长，又以写作时(成年)的眼光去观照自己的童年和阿长，童年 视角使文章富有童趣；成年视角则使文章充满温情和深沉的怀 念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《阿长 与 〈山海 经〉》 3.手法：关注先抑后扬的写作手法，本文通过先抑后扬，既刻 画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善 良、仁厚慈爱的天性 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《老 王》 1.主旨：文章回忆了邻居老王窘迫的生活状况以及作者与老王 交往的部分生活片段，凸显了老王淳朴、仁义、善良的品性， 表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身 的反省，对命运的慨叹 2.手法：关注副词表情达意的效果，如“我们当然不要他减半 收费”，“当然”表明作者帮助老王是诚心诚意，不要求老王 回报 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《叶圣 陶先 生二三 事》 1.主旨：文章通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现 了叶老严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作 者对德行高远者的追思景仰 2.内容：关注含义丰富的语句，如文中写“心里立即罩上双层 的悲哀”，作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭 炮声倒传来不幸的消息，乐景反衬哀情，倍增其哀( “思 考探究”二题) 返回目录 具体篇目 核心知识清单 《藤野 先生》 1.主旨：文章记述了作者与老师藤野先生交往的一段经历，以 及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现藤野先生正直热忱、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心 2.内容：关注回忆性散文中“我”的经历和感受，“我”的人 生经历和思想感受是本文的“底色”和“背景”，聚焦点是藤野先生，回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的重要文体特点 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《回忆 我的母 亲》 1.主旨：文章主要回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭 朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的优秀品质，抒发了作者对母亲的深 深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己要以尽忠于民族和人 民，尽忠于党来报答母亲深恩的决心 2.表达方式：关注议论性语句的含义和作用，如“这在母亲心 里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊!”饱含母亲的无限辛 酸，更有作者对母亲的理解和体谅 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《背影》 1.文章回忆了作者离开南京回北京念书，父亲送自己到火车站 照料他上车，并为自己买橘子的情形，表现了父亲对儿子深沉 而无言的爱，也表达了作者对父亲的体谅以及愧疚之情 2.写作特点：切入点小，所见者大，文章着重写“父亲的背 影”，其余略写，恰当地表现了深切的父爱，使读者从“背 影”中感受到作者的情感，并理解到父爱的普遍性意义 返回目录 阅读要点总结：1.阅读写人叙事散文，要理解文本关键处如何表情达 意，如标题、结尾、细节描写、副词等；2.关注叙事散文中夹杂的景物 描写、议论性语句；3.关注写人叙事散文中典型事件所刻画的人物形象 特点；4.重视内引外联，比较阅读，将文章的特点更明确地显现；5.适当 了解文中事件的时代背景，结合文章具体内容“还原”作者的所思所想 返回目录 ◎类型二　抒情散文 具体篇 目 核心知识清单 《春》 1.主旨：文章展现了春天自然万物勃发的生命力，表达作者对 春天和生活的热爱 2.手法：比喻、排比修辞，如“春天像刚落地的娃娃……春天 像小姑娘……春天像健壮的青年……”通过人从小到大、由弱 转强的成长来表现春天的动态进程，生动形象 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《济南 的冬 天》 1.主旨：文章寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓了 作者对祖国河山真挚的爱 2.手法：拟人修辞，如“一个老城，有山有水，全在蓝天下很 暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”将山水、春风人格 化，增添了趣味性，创造出一种优美、温馨的意境 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《雨的 四季》 1.文章展现雨在春夏秋冬不同季节的不同形象和特点，写四季 的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活 的美好情感 2.手法：视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官绘景，牵动读者的联 想和想象 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《土地 的誓 言》 1.主旨：文章浓墨重彩地描绘了沦陷的故乡昔日的魅力、丰饶 以及自己在故乡的成长足迹，以倾诉式的语言抒发对沦陷了四 年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心 2.人称：人称的变化反映了作者的情感变化，随着情绪逐渐激 动，作者不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”，而是 直接以“你”相称，情感更加直接而迫切 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《昆明 的雨》 1.主旨：文章描写了昆明雨季具有代表性的事物和与昆明雨季 有关的人，展现了昆明的风土人情，表达了作者对昆明雨季的 喜爱、赞叹、怀念之情 2.语言特点：汪曾祺散文的语言直白平和，流利而自然，简洁 而富有韵味，并富于生活气息 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《安塞 腰鼓》 1.主旨：文章描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越及其蕴含的 蓬勃的生命力，赞美了安塞腰鼓、黄土高原，以及朴实、坚韧 的劳动人民所体现的一种自由、坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、 坚忍顽强的生命状态 2.手法：反复修辞，“好一个安塞腰鼓”多次出现，形成一唱 三叹、回环往复的气势，推动情节的发展和情绪的高涨，抒发 了作者对安塞腰鼓的赞美之情 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《灯 笼》 1.主旨：文章表现了旧时的乡村民风民俗，表达了作者对故乡 的怀念之情，以及以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前 卒”的意志和热情 2.手法：以小见大，作者通过“灯笼”这一小小器物，展现民 俗现象的同时又蕴含深刻的文化意义，表达了作者保家卫国的 意志和热情 返回目录 阅读要点总结：1.关注抒情散文中运用的各种修辞手法(比喻、拟人、排 比等)，体会其表达效果；2.调动多种感官，发挥联想与想象，体会作者 创设的画面，感受作者的情感；3.抓住文中景物特点，从语言细小处入 手，抓住关键词，体会其中蕴含的作者情感 返回目录 ◎类型三　托物言志散文 具体篇 目 核心知识清单 《紫藤 萝瀑 布》 1.主旨：文章描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的 神采风韵，作者由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转 悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒 2.手法：托物言志，文章借紫藤萝表达了“生命永无止境”的 感悟 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《一棵 小桃 树》 1.主旨：文章通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂 与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想， 即面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求 2.文章线索：双线结构，明线为小桃树的经历，暗线为“我” 的经历，明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了 联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然、感人 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《白杨 礼赞》 1.主旨：文章借赞美白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大 精神和意志 2.手法：①反问修辞，如“难道你就不想到它的朴质，严肃， 坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”表现了作者对象征北 方农民的白杨的赞美，增强了语气；②象征手法，白杨树精神 象征着广大北方农民；象征面对侵略而坚决守卫家乡的抗日军 民；象征着抗日军民坚贞不屈的精神意志 返回目录 阅读要点总结：1.重点把握象征物的特质，进而理解、提炼出其象征的 意义和精神；2.圈点文章中表达作者思绪、情感的词句，比较前后情感 的不同，思考情感变化的原因 返回目录 ◎类型四　游记散文 具体篇 目 核心知识清单 《壶口 瀑布》 1.主旨：作者紧扣河水在壶口展现的多种形态，联想到人生的 五味杂陈；由水侵巨石认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的 个性，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理 2.手法：以人写物，大量使用拟人手法，在表现景物客观特点 的同时，重点突出其中能联想到人的行为、情感的细节，从而 使文章的景物描写既有自然之美，又有人文内涵 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《在长 江源头各拉 丹冬》 1.主旨：文章以时空为顺序，以作者跟随摄制组探险的两天行 踪为线索，写了自己在不同地点的见闻及感受，作者笔下的景 物各有特点，共同营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界，突出 表现了各拉丹冬地区的原始风景给人带来的精神震撼和心灵触 动 2.手法：移步换景，随着立足点和观察视角的变化，作者笔下 的景物也在不断变化着，呈现出不同的特点 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《登勃 朗峰》 主旨：文章描写了勃朗峰的美景，记叙了作者下山投宿途中的 奇人奇事，向读者传达出一种乐观向上、积极自信的生活态度 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《一滴 水经 过丽 江》 1.主旨：文章借“一滴水”的口吻表达了作者对丽江的感情， 有渴望，更有由衷的赞美——赞美丽江美丽的自然风光，也赞 美丽江古城与自然的美妙融合，更赞美丽江的醇美、和谐、沉 静 2.视角：作者虚构了一个旅游者兼讲述者——“一滴水”，既 用它串起文章，形成时空线索，又用它与读者交流，抒发情 怀，这就使文章在“展现”之余又有“讲述”，带给读者独特 的阅读感受 返回目录 阅读要点总结：1.厘清“所至”——即作者的游踪，游记的线索，也是 写景抒情的基础，厘清游踪，有助于掌握游记的写法结构和详略安排； 2.体会“所见”，作为游记的主体，也是作者着力描写的对象，阅读时 应当注意辨别作者侧重描绘的景物及其特征；3.把握“所感”，游览过 程中的感受、体验、认识与思考，既可以独立于写景之外，自由抒发， 也可以融化在对景物的描写中。因此，阅读和鉴赏游记散文，要深入地 挥“情”解“意” 返回目录 ◎类型五　哲理散文 具体篇 目 核心知识清单 《永久 的生 命》 1.主旨：作者从易逝的个体生命写到伟大的种族生命，以凝练 含蓄的语言表达自己乐观积极的态度，激励我们有所追求，奋 发向上 2.表达方式：议论与叙述、描写、抒情结合在一起，通过富有 哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给 读者一个广阔的思考和联想的空间，以求让读者领悟哲理 返回目录 具体篇 目 核心知识清单 《我为 什么 而活 着》 文章开门见山地回答文章标题的问题：因对爱情的渴望、对知 识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心而活着 阅读要点总结：1.结合对标题和关键句的理解来把握文章的中心观点；2. 通过反复阅读，感受文章层层推进阐述哲理的写法，厘清文章的思路与 结构；3.结合自己的体验与思考，进一步领会文章中包含的人生哲理 返回目录 读文策略∙散文三步读文法 返回目录 注：读散文重点是把握其“形散神不散”。 返回目录 针对练长沙真题 一、(2024长沙16~18题16分)阅读下面的文章，完成1~3题。 __________________ ①为了完成《中国“网红”城市调查报告》，我决定去探寻星城长沙这一座“网红”城市。 ②顺着人流走出机场，一眼就看到了接我的网约车，车身绘制着盛放的红色杜鹃花，一股热情、活力扑面而来。司机叫小陈，一位精明能干的小伙子，开车门，放行李，动作干脆利落。 ③车驶入主路，行道两旁都是杜鹃花，红得热烈、奔放。我不禁赞叹：“好美呀!”小陈告诉我，杜鹃花是长沙的市花，此时正是盛放的季节。 返回目录 ④闲聊中，我告诉他我来长沙的目的，不过停留的时间短暂，请他推荐一下最值得去的地方。小陈说：“您放心，时间虽短，但长沙一定会让您不虚此行!”我很诧异他如此肯定。见我如此反应，小陈如数家珍，娓娓 道来，给我介绍长沙，从橘子洲到岳麓山，从坡子街到米粉一条街，从麓 谷到Ⅴ谷…… ⑤长沙给我的第一眼，不错! ⑥第一个打卡点定为火宫殿。 返回目录 ⑦古色古香的火宫殿，彰显百年老店的神秘和厚重。店里的戏台上正在唱花鼓戏《刘海砍樵》。台下座无虚席，市民和游客边看戏边品美食。我拣了一个座位，服务员马上笑盈盈地把美食单送到我面前。面对各色各样的美食，我不知点哪一样。邻座的长沙大爷看出我是外地来的，主动给我推荐了几款，还热情地为我介绍特色美食的由来和与之有关的传说故事。大爷说：“到这里来的人，吃的不仅是美食，还是文化咧!” ⑧店门前大火炉里熊熊燃烧着的仿真火焰，与两旁怒放的红杜鹃交相辉映，在一片令人沸腾的红色海洋中，我仿佛感受到了这座千年古城的文化气息，厚重的文化给这座时尚的“网红”城市添上了浓墨重彩的一笔。 ⑨离开火宫殿，下一个打卡地——岳麓山。 返回目录 ⑩到达岳麓山，我迎面碰上了“红色文化讲解志愿队”，一位小志愿者自告奋勇当了我的小导游。在岳麓山上长眠的革命先辈用他们可歌可泣的事迹诠释了“敢为人先”的长沙精神。我注意到，小导游每到一处革命先辈的墓前，必先恭恭敬敬行队礼，然后才开始讲解。这真诚而自然的举动深深触动了我。我问他为什么这样做，小导游很认真地告诉我：“老师说了，有革命烈士的牺牲才有我们今天的美好生活。老师还说了，满山的红杜鹃都是革命烈士的鲜血染红的。” ⑪小导游的话触动了我。抬眼处，一簇红杜鹃傲然开放在悬崖间，那 抹红色催人奋进。 ⑫第三个打卡地——湖南广电中心。 返回目录 ⑬湖南的电视节目一直深受观众喜爱，湖南广电中心，自然成为很多 人慕名打卡的地方。我一直想一探究竟，今天终于圆了梦。望着那幢巍峨 的广电大楼，我仿佛看到了一群充满激情，敢于创新的年轻电视人忙碌的 身影。他们就是这座城市的一道风景! ⑭完成三个打卡之后，时间有些紧了，我想起之前接我的网约车司机 小陈，于是给他打电话，问能不能再约他的车去机场，小陈欣然答应。没 多久，那辆有红杜鹃花图案的车就到了，但司机不是小陈而是另一位年轻 人。年轻人自我介绍姓李，他说：“原本来接您的是我们陈总，我是陈总 公司的员工。陈总临时有事不能过来送您了，他要我向您表示歉意呢。” 返回目录 ⑮上车后，小李滔滔不绝地讲述陈总与他们一群年轻人成功创业的故 事。他说他们开了一家专门研发长沙特色文创产品的公司，为了了解来自 全国各地的游客的需求，他们还创建了“红杜鹃网约车队”，陈总和公司 职员都利用间隙时间开网约车，通过这个特殊的渠道，他们能了解市场第 一手信息。 ⑯到了机场，小李帮我搬好行李后，从车里拿出一束杜鹃花送我， 说：“这是我们的文创产品，希望您下次来长沙，我们星城‘红杜鹃’再 次为您服务。” ⑰我捧着这一束十分逼真的杜鹃花，发现了藏在花簇间的小卡片，小 卡片上写着这样一行字：亲爱的朋友，你不是匆匆的过客，我也不是转瞬 即逝的昙花，你我的初见，是我们永久的开始…… 返回目录 ⑱我想，那一份报告应该可以如期完稿了，因为我探寻到了这一座 “网红”城市的魂。一座城市的魂，呈现在她的日常表情中，呈现在她厚 重的历史里，更表现在她永不停止的创新中。我相信，这座熠熠生辉的城 市不仅能成为“网红”城市，更会成为“长红”城市。 返回目录 读文支架 运用散文三步读文法 请同学们先填写下列导图，完成文本分析过程，再做下列题目。 返回目录 ①“我”去了长沙的三个打卡地，介绍了火宫殿、岳麓山以及湖南广电中 心不同的特点以及给“我”的感受，写出了长沙特有的民风民俗以及精神 风貌　②完成三个打卡地之后，在司机“小李”的介绍下，“我”了解了 年轻人的创业项目，并在结束后收到了杜鹃花的礼物与贺卡，表达了 “我”对长沙的喜爱　③热情干练　④质朴真诚 返回目录 1. 下列对文章的理解或赏析正确的两项是(　　)(4分) A. 本文的开头段，交代了时间、地点、人物、事情的起因等记叙的要 素。 B. 本文依据行踪，写了“我”游览长沙的所见所闻所感，表达了“我” 对长沙美食、美景无比热爱和向往的主题。 C. 第④段中小陈的话“您放心，时间虽短，但长沙一定会让您不虚此 行!”可以看出他对自己能为“我”在长沙的全部行程提供周到的服务 充满信心。 返回目录 D. 第⑩段画线句“小导游每到一处革命先辈的墓前，必先恭恭敬敬行 队礼，然后才开始讲解”，从小导游的举动可以看出他对革命先辈的 敬仰之情。 E. “杜鹃花”贯穿全文的始终，意蕴丰富。文中既有对所见杜鹃花的实 写，也有对杜鹃花的虚写。 【答案】DE 返回目录 2. 班级举行美文赏读会，同学们给本文拟写了以下三个标题。请你选择一 个最佳的标题，从主题、结构、修辞三个角度说明你选择的理由。(6分) 标题一：打卡长沙一日游　　标题二：星城红杜鹃 标题三：星城杜鹃处处开 选择标题“星城杜鹃处处开”。理由：①从主题角度，标题凸显了“热 情、厚重、创新的城市元素在长沙处处可以感受到”的主题；②从结构角 度，“杜鹃”是贯穿全文的线索；③从修辞角度，“杜鹃”用比喻修辞手 法，象征星城的“热情”“厚重”“创新”等特征，富有文采。 返回目录 3. 文章结尾写道：“这座熠熠生辉的城市不仅能成为‘网红’城市，更会 成为‘长红’城市。”请你依据全文和下面的链接材料，探究作者这样说 的原因。(6分) 【链接材料】近年来出现了许多“网红”城市，这些城市因为某些特点 被网络迅速传播，随着流量的增加，知名度也迅速提高，成为“热点”。 但是，如何将“流量”转为“留量”，由“一时的热点”成为“长久的关 注”，由“网红”城市成为“长红”城市？人们在思考这些问题的同时， 越来越关注城市的文化内涵、创新意识等“城市精神”。 返回目录 ①从小陈、老大爷、小导游、小李等人身上感受到了长沙人热情、好客的 特点；②在火宫殿、岳麓山等地感受到了长沙厚重的传统文化和革命文 化；③从小陈等年轻人身上感受到了“敢为人先”的长沙精神，他们勇于 创新，也能不断创新，不断创造出新的“热点”。 返回目录 $2026长沙语文 长沙常考考点突破 1 考点1　信息理解与辨识 2 考点2　信息分析与推断 3 考点3　信息迁移运用 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 考点1　信息理解与辨识(6年6考) 导图串方法 返回目录 【附：选择题十大常见设错类型】 (1)武断绝对。 原文的说法在范围、程度上有所保留，而选项夸大其词，把相对的情况说 成绝对的情况。 (2)范围不清。 对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小。 (3)以偏概全(断章取义)。 只强调问题的某一方面，有意漏掉重要信息，断章取义。 (4)张冠李戴。 把甲的观点、发现、发明等说成是乙的。 返回目录 (5)混淆时态。 把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成是既成事实，主要是已然 与未然，偶然与必然之间的混淆。 (6)逻辑混乱。 主要分为因果颠倒和强加因果。 (7)混淆是非。 将文中肯定的说成否定的，或将否定的说成肯定的。 (8)曲解文意。 将原文本应得到的结论进行篡改，从而背离了原文意思，歪曲了原文 观点。 返回目录 (9)无中生有。 选项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意。 (10)偷换概念。 在揭示概念或转述文意时，故意弄错对象，具有迷惑性。 返回目录 考点2　信息分析与推断(6年5考) 返回目录 考点3　信息迁移运用(6年6考) 返回目录 考点针对练 (2025扬州改编)阅读组合文本，完成1~3题。(9分) 【材料一】 1998年，19岁的莫元花从学校毕业便回乡拿起绣花针，当起了全职绣 娘，立志要尽自己最大的努力将刺绣做到最好。 从毫无基础的学徒到技艺娴熟的绣娘，再把年轻人喜欢的时尚元素融入传统的乱针绣手法中，经过整整六年的积淀，莫元花迎来了属于她的荣 光：2008年5月，为北京奥组委绣巨幅作品《万里长城》《北京天坛》； 2015年，作品《丝路》捧回国家级“百花杯”…… 返回目录 在莫元花的带领下，全县近4000名农村妇女加入绣娘队伍，走上致富 路。莫元花也光荣当选为第十三、十四届全国人大代表，获得全国五一劳 动奖章，被评为全国三八红旗手。 (摘自2025年4月29日《扬州晚报》， 作者：耿娴、张孔生，有删改) 【材料二】 “过去在农村一个人一头牛，拼死拼活，一天能耕几亩地？”中国工程院院士罗锡文竖起两根手指，“两亩。而现在，如果我们的农民能用上无人驾驶旱旋耕机，哪怕每天只让机器工作10小时，也能耕种200亩土 地。” 返回目录 智慧农业是信息技术、人工智能和智能装备深度融合形成的全新农业生产经营方式。通俗地讲，就是要让传统农机从纯粹的机器变得“像个 人”，甚至能代替人识别和研判基础信息。在这样的期待下，科研端和生 产示范端已有具象化的转变—— 正午的田地里，一辆无人运粮车紧紧跟随着一部无人收割机，两台农机以误差小于5厘米的间距同速行进，水稻一经收割便被悉数装入运粮车，运粮车自动导航到指定地点“卸货”，随后再返回收割机旁作业。 (摘自 2025 年5月7 日《新华日报》，作者：李睿哲，有删改) 返回目录 【材料三】 中国青年报社社会调查中心对1603名中小学生家长进行的一项调查显示： 中小学生在生活中不热爱劳动的具体表现 家长认同比例 自己的事情不自己做，习惯让大人代劳 75.7% 不珍惜劳动成果，如浪费粮食 58.7% 对劳动者不够尊重 35.7% 不识五谷、不辨果蔬 34.4% 返回目录 　　一名家长感慨，现在一些孩子连最基本的扫帚、拖把等劳动工具都不 会使用，“扫地时后背挺得直直的，拿着扫帚‘蹭’地面，一看就没干 过。”很多家长做了孩子本可以自己做的事情，孩子习惯于等现成的。 “还有一点很重要，不少家长觉得孩子只管学习就行，忽视了劳动教 育。”一名老师指出，“虽然‘双减’以来孩子学业负担减轻了不少，但 课后时间被各种学习班、作业占据的情况仍然较为普遍。” 返回目录 孩子在社会立足的最核心竞争力是独立、自主、健全的人格。家长事事包办，就容易导致孩子缺乏对自己、对他人负责的意识，更不要说自主解决问题的创新能力了。 (摘自2025 年5月1日《中国青年报》，作者：杜园春，有删改) 返回目录 1. 根据上述材料内容，下列说法正确的一项是(　B　)(2分)【信息 理解与辨识】 A. 莫元花绣制的《万里长城》和《北京天坛》是乱针绣与时尚元素结合 的代表作。 B. 莫元花不仅凭借刺绣作品获得国家级奖项，还帮助农村妇女致富。 C. 无人驾驶旱旋耕机，已在我国所有农村地区推广使用，大幅提升了耕 种效率。 D. 超过七成家长认为孩子存在“不珍惜劳动成果，如浪费粮食”的问 题。 B 返回目录 2. 根据上述材料内容，下列分析或推断正确的一项是(　D　)(2分) 【信息分析与推断】 A. 从莫元花的经历可以看出，只要潜心研究，坚持不懈，就一定能创作 出高质量的刺绣作品。 B. 农业机械化的目的是淘汰农民，必然导致大量农村劳动力失业。 C. 家长包办易导致孩子缺乏责任意识，学校可以增设劳动课程来解决这 个问题。 D. 实践与创新对个人成长、某一领域发展都有重要意义。 D 返回目录 3. 课堂辩论中，一位不爱劳动的同学说：“书本书本，读书才是根本，管 好学习就行了。”请运用以上材料对此观点进行反驳，要做到观点明确、 论据充分、论证合理。(5分)【信息迁移运用】 (5分)示例：这种说法是错误的。劳动与学习同等重要。莫元花通过劳动 不仅实现了自己的价值，还带领全县近4000名农村妇女走上致富路；智慧 农业的发展需要劳动者掌握新的知识和技能，不劳动就很难适应时代发 展；从小不热爱劳动，会出现自理能力差、不珍惜劳动成果、不尊重劳动 者，缺乏对自己、对他人负责的意识等问题，还影响人格的独立、自主发 展。所以，我们不仅要重视学习，也要重视劳动。 返回目录 4. 为【材料一】拟写标题。(3分)【拟写标题】 (3分)示例　莫元花：刺绣传情，带领绣娘共赴致富路 5. 为识字不多的爷爷介绍“智慧农业”。(5分)【信息筛选、提取与概 括】 (5分)示例：爷爷，智慧农业就是利用信息技术、人工智能和智能装备的 方式来种地。比如以前一个人一头牛一天耕两亩地，现在用无人驾驶旱旋 耕机，10小时就能耕200亩土地。田地里，无人收割机和无人运粮车一起 工作，收割机收割水稻后，运粮车自动装粮、运粮、卸粮，可方便了。 拓展设问 返回目录 $2026长沙语文 考点分类“1对1”讲练 课时3　主旨情感探究类(为什么写) 1 考点8　标题含义 2 考点9　主旨情感 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 考点8　标题含义(10年3考) 中考常考设问 ◎长沙设问类型 类型1：请结合文章的内容与主旨，说说你对标题“××”的看法/探究标 题“××”的多重意蕴。(2023.19、2022.19) 类型2：结合文意，说说标题“××”的含义。［2017.23(1)］ 返回目录 ◎对接教材课后习题 ( 七上《秋天的怀念》“思考探究”一题)朗读课文，体会作者的情 感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 ◎湖南设问 (湖南2025.13题)为什么“要爱具体的人”？请结合全文和“相关链接”， 谈谈你的理解。 返回目录 导图串方法 返回目录 考点9　主旨情感(10年5考) 主旨探究(2025.12、2024.18、2021.19、2019.25、2016.23) 考向 1 中考常考设问 ◎长沙设问类型 类型1：结合文章内容，探究××的内涵/用意。(2025.12、2019.25、 2016.23) 类型2：结合文章内容和下列材料，探究作者这样说的原因/……的意义(内 涵)。(2024.18、2021.19) 返回目录 ◎对接教材课后习题 ( 七上《植树的牧羊人》“思考探究”三题)课文首尾两段是作者对牧 羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主 题的认识。 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的 事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完!祝愿大家都有一颗慷慨的 心，和别人分享，给自己带来幸福。 ——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 返回目录 ( 七下《老王》“思考探究”一题)读完这篇课文，也许你会联想到下 面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课 文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？ ◎全国创新设问 (2025宿迁)学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微 专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。(4分) 返回目录 相关知识及方法指导 方法 阐释 示例 分析文 章标题 标题是文章的眼睛。有 的标题概括了文章主要 内容，提示了中心；有 的标题直接揭示了文章 中心 如《白杨礼赞》一文的标题直接点明了 该文章是赞美白杨的 返回目录 方法 阐释 示例 分析文 章首末 段 有的文章开篇就会点明 文章中心；也有的会在 结尾揭示和深化中心 如《背影》一文的开头句：“我与父亲 不相见已二年余了，我最不能忘记的是 他的背影。”文章开篇点题，提到难忘 父亲的“背影”，思念父亲的主旨跃然 纸上 返回目录 方法 阐释 示例 分析文 中议论 句、抒 情句 记叙文中议论、抒情的 语句有画龙点睛的作 用，抓住这些语句归纳 总结，便可把握文章的 中心 如《济南的冬天》中“可是，在北中国 的冬天，而能有温晴的天气，济南真得 算个宝地”一句，点明了济南冬天“温 晴”的特点，写出了作者的独特感受， 体现了文章的主旨 返回目录 方法 阐释 示例 分析文 章材料 材料是表现中心的基 础，可通过文章选取的 材料和详略安排分析其 蕴含的中心 如《藤野先生》一文，作者主要选取了 与藤野先生相处的四件事来写，其中添 改讲义一事，表现了藤野先生认真负责 的工作态度及对中国学生的热情关心； 了解裹脚一事，表现了藤野先生的求实 精神等 返回目录 方法 阐释 示例 分析文 章写作 背景 背景主要是指社会环境 或作者生平，了解写作 背景能够帮助读者更准 确地把握文章的中心 如《再塑生命的人》一文，应联系作者 生平经历进行理解：海伦∙凯勒因病自幼 成为盲聋人，但她自强不息，在家人和 老师的帮助下，克服巨大困难读完大 学，一生写了十几部作品。了解上述背 景后，才能准确把握主旨 返回目录 方法 阐释 示例 在概括 文章各 部分大 意的基 础上归 纳 文章各部分大意是文章 每一部分的中心内容， 概括大意有助于读者对 文章主旨进行宏观把握 如《春》一文，共分为“盼春—绘春— 颂春”三部分，在“绘春”部分，通过 春草图、春花图、春风图、春雨图和迎 春图这几幅图景，描绘了春回大地、万 物复苏、生机勃勃的景象，赞美了春天 给人带来的活力、希望和力量，表达了 作者对春天的热爱和对未来的憧憬 返回目录 情感把握 考向 2 中考常考设问 ◎对接教材课后习题 ( 八上《背影》“思考探究”二题)在这篇文章中，“我”对父亲的情 感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ ( 八下《社戏》“积累拓展”五题)《社戏》原文开头部分写的是 “我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一 下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？ ◎全国创新设问 (2025甘肃省卷)作者对“十姐妹”的感情越来越深，从称呼的变化就可看 出。请简要分析。 返回目录 导图串方法 返回目录 考点针对练 三、(2025连云港改编 ) 阅读下面文字，回答后面的问题。 文体：科幻小说对接教材：同体裁/同作者∙七下第24课刘慈欣《带上她的 眼睛》 阅读量：1730字　　难度：★★★★☆ 一材多设问 返回目录 镜面农夫 刘慈欣 西昌基地，“地平线”号航天飞机从它的发动机喷出的大团白雾中探出头来，轰鸣着升上蓝天。机舱里坐着水娃和其他14名镜面清洁工，经过3个月的地面培训，他们从参训的60人中被挑选出来，首批进入太空进行实际操作。 在水娃这时的感觉中，失重远不像传说中那么可怕，他甚至有一种熟悉的舒适感，这是孩子被母亲紧紧抱在怀中的感觉。水娃他们是在一个巨大的水池中进行的失重训练，这时的感觉还真像是浮在水中。 返回目录 小小的舷窗中，星空和海洋交替出现，舱内不时充满了地球反射的蓝光和太阳白色的光芒。舷窗中星空和地球的景色交替也渐渐有了催眠作用，水娃居然睡着了。但他很快被扩音器中指令长的声音惊醒，那声音说变轨飞行结束了。 返回目录 舱内的伙伴们纷纷飘离座椅，紧贴着舷窗向外瞅。水娃也解开安全带，用游泳的动作笨拙地飘到离他最近的舷窗前，他第一次亲眼看到了完整的地球。但大多数人挤在另一侧的舷窗边，他也一蹬舱壁蹿了过去，才发现“地平线”号已经来到了中国太阳的正下方。反射镜已占据了星空的大部分面积，航天飞机如同飞行在一个巨大银色穹顶下的一只小蚊子。极点很快出现了，所有经线方向的接缝都汇聚在一个小黑点上，航天飞机向着这个小黑点下降。水娃震惊地发现，这个黑点竟是这银色大地上的一座大楼，这座大楼是一个全密封的圆柱体，水娃知道，这就是中国太阳的控制站，是他们以后3个月在这冷寂的太空中唯一的家。 返回目录 太空蜘蛛人的生活就这样开始了。每天(中国太阳绕地球一周的时间也 是24小时)，镜面清洁工们驾驶着一台台有手扶拖拉机大小的机器擦光镜 面。他们开着这些机器在广阔的镜面上来回行驶，很像在银色大地上耕种 着什么，于是西方媒体给他们起了一个更有诗意的名字：“镜面农夫”。 这些“农夫”们的世界是奇特的，他们脚下是银色的平原，由于镜面的弧 度，这平原在远方的各个方向缓缓升起，但由于面积巨大，周围看上去如 水面般平坦。上方，地球和太阳总是同时出现，后者比地球小得多，倒像 是它的一颗光芒四射的卫星。 返回目录 在占据天空大部分的地球上，总能看到一个缓缓移动的圆形光斑，在地球 黑夜的一面这光斑尤其醒目，这就是中国太阳在地球上照亮的区域。镜面 可以调整形状以改变光斑的大小，当银色大地在远方上升的坡度较陡时， 光斑就小而亮，当上升坡度较缓时，光斑就大而暗。 返回目录 但镜面清洁工的工作是十分艰辛的，他们很快发现，清洁镜面的枯燥和劳累，比在地球上擦高楼有过之而无不及。每天收工回到控制站后，往往累得连太空服都脱不下来。随着后续人员的到来，控制站里拥挤起来，人们像生活在一个潜水艇中。但能够回到站里还算幸运，镜面上距站最远处近一百千米，清洁到外缘时他们往往下班后回不来，只能在“野外”过 “夜”。他们从太空服中吸些流质食物，然后悬在半空中睡觉。工作的危 险更不用说，镜面清洁工是人类航天史上进行太空行走最多的人，在“野 外”，太空服的一个小故障就足以置人于死地，还有微陨石、太空垃圾和 太阳磁暴等。这样的生活和工作条件使控制站中的工程师们怨气冲天，但 天生就能吃苦的“镜面农夫”们却默默地适应了这一切。 返回目录 在进入太空后的第五天，水娃与家里通了话，这时水娃正在距控制站五十多千米处干活儿，他的家乡正处于中国太阳的光斑之中。 水娃爹问：“娃啊，你是在那个日头上吗？它在俺们头上照着呢，这夜跟白天一样啊!” 水娃答：“是，爹，俺是在上面!” 水娃娘问：“娃啊，那上面热吧？” 水娃说：“说热也热，说冷也冷，俺在地上投了个影儿，影儿的外面有咱那儿十个夏天热，影儿的里面有咱那儿十个冬天冷。” 水娃娘对水娃爹说：“我看到咱娃了，那日头上有个小黑点点!” 返回目录 水娃知道那是不可能的，他的眼泪涌了出来，说：“爹、娘，俺也看到你们了，亚洲大陆的那个地方也有两个小黑点点!明天多穿点衣服，我看 到一大股寒流从大陆北面向你们那里移过去了!” …… 3个月后换班的第二分队到来，水娃他们返回地球去休为期3个月的假。他们着陆后的第一件事就是每人买了一架单筒高倍望远镜。3个月后他们回到中国太阳上，在工作的间隙大家都用望远镜遥望地球，望得最多的当然还是家乡，但在4000千米的距离上是不可能看到他们的村庄的。他们中有人用粗笔在镜面上写下了一首稚拙的诗： 返回目录 在银色的大地上我遥望家乡， 村边的妈妈仰望着中国太阳， 这轮太阳就是儿子的眼睛， 黄土地将在这目光中披上绿装。 (选自《流浪地球》，中国华侨出版社2016年版，有删改) 【注释】中国太阳是小说中一项改造国土生态的太空工程。它是一个面 积达30000平方千米的反射镜，在36000千米高的同步轨道上向地球反射阳 光，在地面看上去，天空像多了个太阳。它能给干旱的大西北带来更多的 降雨。 返回目录 ◎本课时考点 1. 结尾小诗情感意蕴丰富，请写出你的解读。(4分)【情感把握】 ①表现镜面农夫对父母和家乡割舍不断的感情。②传递家乡亲人对镜面农 夫的牵挂。③寄寓着中国太阳工程改善家乡气候条件的期盼。④传达出努 力奋斗改变家乡的信心。【评分说明：共4分。每点1分。】 返回目录 2. 作为科幻小说，本文既有放眼宇宙的诗意想象，又有根系人类的精神生 存关照，请结合文本简要分析。(4分)【主旨探究】 ①诗意想象：用“中国太阳”服务人类的设想，去太空擦光镜面的情节设 计，到达太空的过程，镜面农夫的工作等都是充满诗意想象的。②精神生 存关照：文中呈现的水娃们的责任感，亲情的牵挂，改造家乡、造福人类 的期待等都是人类永恒的精神。【评分说明：共4分。每点2分。】 返回目录 3. 请根据文本内容及主旨，探究标题“镜面农夫”的多重意蕴。(6 分)【标题含义】 ①“水娃”们的工作是在“中国太阳”反射镜上清洁镜面表层，使用的 工具是像农具手扶拖拉机大小的机器；②他们劳动过程是开着这些机器在 广阔的镜面上来回行驶，像农夫在大地上耕种；③“镜面农夫”在太空清 洁中国太阳的经历，象征着普通人在宏大科技背景下的艰辛劳作，体现了 他们对乡土的眷恋与对家园的诗意守护。 返回目录 ◎其他课时考点 4. 请简要概括镜面农夫工作环境的特点。(3分)【内容理解与概括】 ①冷寂。②危险，一个故障就足以置人于死地。③单调，只有茫茫的太 空。【评分说明：共3分。每点1分。】 5. 水娃和爹娘通话时，明明相互看不到，却都说看到了“小黑点点”，分 析其中的内涵。(4分)【句子含义】 ①水娃娘说能看到“小黑点点”代表了儿行千里母担忧的牵挂，是母亲思 念儿子情感的寄托。②水娃说看到了“小黑点点”是对父母的回应，是宽 慰和体贴。 返回目录 $精讲本 2026长沙语文 考点分类“1对1”讲练 课时1　内容理解分析类(写什么) 1 考点1　内容概括与梳理 2 考点2　词句理解 3 考点3　人物分析 4 考点针对练 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 考点1　内容概括与梳理(10年21考) 内容理解与概括(10年13考) 考向 1 中考常考设问 ◎长沙设问类型 类型1　全文概括：本文按照××顺序/依据××行踪，讲述/叙述/回忆 了……的故事/往事，表达了……的情感/主题/感受/启示等。(2025.10A、 2024.16B、2018.24D、2017.24A) 类型2　局部概括：某部分或某段内容，体现了/看出/表明了/说明了/写出 了……等。［2025.10E、2024.16CD、2019.24B、2018.24BC、 2017.24CD、2016.22(1)］ 返回目录 ◎对接教材课后习题 ( 七上《济南的冬天》“思考探究”一题)作者所写的济南的冬天有着 怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言，向 你的同学描述这些景物。 ◎全国创新设问 (2025苏州)枝儿是一个天真烂漫的小女孩。请从文中概括支撑这个结论的 依据，不少于两条。 (2025烟台)读完文章，小语、小文交流了阅读体会，请将他们的对话补充 完整。 返回目录 小语：读完文章，两幅画面在我眼前徐徐展开：(1)第一幅 是 　　　　　　；第二幅是 　　　　　　。 小文：我觉得可以用(2) 　　　　　　和 　　　　　　两个词语分别概括 这两幅画面的特点。 返回目录 导图串方法 返回目录 中考常考设问 ◎长沙设问类型 根据或阅读文章，将方框/导图(结构图)/某空处的情节或事件补全(补充完 整)。(2023.17、2022.17、2021.17、2020.20、2019.22、2018.22、 2017.22、2016.21) 行文思路梳理(10年8考) 考向 2 返回目录 ◎对接教材课后习题 ( 九下《变色龙》“思考探究”一题)小说中，随着“狗的主人是谁” 的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理 小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。 返回目录 导图串方法 返回目录 考点2　词句理解(2019.24C、2018.24A) 词语含义(2019.24C、2018.24A) 考向 1 中考常考设问 ◎长沙设问类型 本文/××句中“××”(词语)指……，表现了……。(2019.24C) ◎对接教材课后习题 ( 七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”三题)“伟大的神力”在文 中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 返回目录 导图串方法 返回目录 句子含义 考向 2 中考常考设问 ◎对接教材课后习题 ( 八上《白杨礼赞》“思考探究”一题)作者开篇即说：“白杨树实在 是不平凡的，我赞美白杨树!”中间又几次出现意思大致相同的话。找出 这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的 赞美之情的。 返回目录 导图串方法 返回目录 考点3　人物分析(10年6考) 概括人物形象(2025.10C、2021.17、2018.24E、2017.24B、2017.25) 考向 1 中考常考设问 ◎长沙设问类型 类型1　选择题：指定句子展现了人物××的特点。(2025.10C、 2018.24E、2017.24B) 本文按照××顺序/依据××行踪，讲述/叙述/回忆了……的故事/往事，表 达了……的情感/主题/感受/启示等 返回目录 类型2　简答题：①小说依序讲述了××的事，刻画出一个……形象。阅 读全文，根据提示，填写下表。(2021.17) ②结合××(文章/链接材料)，分析为什么把某人称为……(2017.25) ◎对接教材课后习题 (七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”三题)文中的“先生”是 一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答； 他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样 评价这位先生？ 返回目录 ◎湖南设问 (湖南省卷2025.12题)在“我”看来，店主是个“‘稳稳的’人”。请根据 相关内容，说说她的“稳稳的”体现在哪些方面。 ◎全国创新设问 (2025广安)请在《植树的牧羊人》《藤野先生》两篇课文中任选一篇，概 括和本文的相似点。 返回目录 导图串方法 返回目录 主人公探究(2019.24D) 考向 2 中考常考设问 ◎长沙设问类型 全文的主要人物是谁？该人物所做的某事产生了怎样的影响？(2019.24D) ◎对接教材课后习题 ( 九上《我的叔叔于勒》“课前预习”)你认为这篇小说的主人公是 谁？读完课文，与同学讨论一下。 返回目录 ◎湖南设问 (湖南省卷2024.13题)小潇和小湘在读过小说后，对究竟谁是主人公产生了 分歧。小潇认为是卢教授，小湘认为是老金。请谈谈你的看法并简要说明 理由。 返回目录 导图串方法 返回目录 分析人物心理活动 考向 3 中考常考设问 ◎全国创新设问 (2025德阳)回忆性散文中往往有两个“我”。选文第⑥段写到大人聚在一 起喝茶，小家伙们争抢着找自家长辈索要茴香吃。请你揣摩儿时的“我” 作为小家伙的一员那时是怎样的心理？“我”在写作这一场景时又是怎样 的心理？ 返回目录 导图串方法 返回目录 考点针对练 一、(2025浙江改编) 阅读下面的文章，完成后面的问题。 一材多设问 体裁及主题：小说∙人与动物/教育引导对接教材：同单元人文主题∙七上第 五单元“人与动物” 阅读量：1824字　　难度：★★★★☆ 橹声如歌 金曾豪 ①渔船慢悠悠地穿过拱桥时，鲁鲁突然激动地叫起来。 ②鲁鲁是生活在这条渔船上的小狗，它的主人是一个名叫星的青年。 ③原来，河心有一个毛茸茸的活物在胡乱地挣扎，星用网兜将小家伙打捞到船上。哎呀，这不是一头小狐吗!打捞到狐，实在是怪事。 返回目录 ④鲁鲁吠着，冲上去，就想咬一口。星挥臂挡开鲁鲁。 返回目录 ⑤小狐已被河水呛得晕头转向，陌生的环境又使它恐慌不安。它蜷成一团，不时斜眼偷瞥高大得可怕的人。星找来几条银鱼放在它面前：“吃 吧，吃吧。”小狐看看银鱼，又看看星的手。在它看来，手是非常奇异的 东西。星用手摸摸小狐的头：“吃啊，你怎么不吃？”小狐听出了声音里 的温和，可它还是不敢动。它对有一点腥味的手挺害怕。直到确信手不在 附近时，才试着去舔银鱼。它实在是很饿了，叼起银鱼嚼了一会又呛着吐 出来。鱼还是完整的。 返回目录 ⑥星知道它太小，就给它泡了一点麦乳精①。这一次很对它的胃口，巴叽巴叽就喝起来，喝急了就呛，就咳，还将水盆弄翻了。星又泡了一点麦乳精，还加了几片饼干。小家伙吃饱了，就不顾一切蜷起尾巴在船板上睡着了。它累了，很累。小狐的毛在睡着时慢慢干了。星忍不住用手去触摸小狐的毛。小狐悚然醒来，圆睁着眼睛盯着星的手。它现在对“手”已经有了好感。 ⑦星说：“喂，你得回家了，快走啊!” ⑧小狐竖起耳朵，小鼻子啾啾地嗅着四周的空气，细声细气地哼哼着。 ⑨星催促：“怎么了，迷路了？” ⑩小狐有点不好意思，尾巴一划就躲进了一只“小房子”。这是鲁鲁的闺房。 返回目录 ⑪星知道这个小家伙迷路了，就只能留它吃晚饭了，鲁鲁见小狐占了 它的闺房，激动地叫嚣着逼近小狐，小狐仓皇地退到笼子的一角，看见给 它食物的那只“手”一下就抓住了小狗。 ⑫星将船泊在镇外过夜，等待小狐的父母来领走它。 ⑬可一晚无事。 ⑭太阳升起来了。“杏得儿，杏得儿……”船在橹声中启航了。 ⑮鲁鲁急了，汪汪叫。它在提醒主人送走不速之客。 ⑯“鲁鲁，它是你的朋友，明白吗？它叫丹丹。”小狐从此有了名 字：丹丹。 ⑰鲁鲁和丹丹在一个盆子里吃食，在一个笼子里睡觉，起先是被迫 的，后来就习惯成自然了。 返回目录 ⑱一天，渔船又泊在了野外。这一带，两岸都是黑黝黝的树林。 ⑲风是从树林里流出来的，带着山林的气息，丹丹觉得很“渴”，就 想到树林里去，非常非常想去。 ⑳船一靠岸，丹丹就飞进了树林，一进树林，丹丹就不“渴”了。 返回目录 ㉑鲁鲁要上去追赶，被星阻止了。 ㉒“算了，别追了!”过一会儿，星叹了口气，解缆开船。 ㉓船开后，丹丹却出现了。它默默地在岸上跟着船跑。鲁鲁很激动，在船舷上奔来奔去地叫唤。星试着将船靠近些岸，丹丹一跃就上了船，星用手摸摸它的头。丹丹伸出粉红色的舌头舔舔星的手，它既感激又钦佩。鲁鲁低声唔唔着，殷勤地摇着尾巴。 ㉔不久丹丹就习惯了渔船上的生活。“杏得儿，杏得儿……”橹声一 响，丹丹就把下巴搁在叠起的前爪上，眯起眼听老半天，常常会迷迷离离 地睡去。 ㉕除了星，丹丹害怕见人。遇到别的船靠近，丹丹就会躲进尾舱。 返回目录 ㉖星喜欢在傍晚时分将船泊在野外吃晚饭，这会儿，鲁鲁就上岸遛去 了。丹丹不肯上岸，坐在舱顶遥望岸上的树林和山丘。山林在丹丹幼小的 心灵里是饥饿，是危险，是死亡。它怀恋山林，又害怕山林。 ㉗星想，丹丹这样老待在船上，慢慢就会变成一只猫了。 ㉘这天，星把船靠在荒野的一片树林旁，请丹丹吃了一顿鳗鱼，还加了一点麦乳精。 ㉙星将丹丹带上岸，领向树林。 返回目录 ㉚月亮弯弯地俯看着人、狐、树林。稠稠的黑暗正在林子深处聚焦。有蚱蜢在草丛间飞蹿，一只孤独的鸟在树林深处断断续续地啼叫……风从林中、从荒草丛中过来，亲切地揉着丹丹的毛。丹丹感动了，低声地吠着。 ㉛星说：“你长大了，已经能吃生鱼了，回去吧，走吧。”丹丹脸朝着星退几步，停下，然后又退几步。星挥着手：“回去吧，回去吧……”丹丹最后看一眼星的手，掉头而去，消失在林子的黑暗之中。 ㉜星默默地站着。鲁鲁在船上唔唔地呼唤。 ㉝回到船上，星把跳板抽掉。鲁鲁着急起来，冲着岸上汪汪地叫。 ㉞船开了。 返回目录 ㉟十多天后的一个凌晨，星在睡梦中被鲁鲁叫醒，坐起来，一眼就看见了舱门口的丹丹，星说：“丹丹，你回来啦？”丹丹没有吭声。星起来，抓出来几条鱼放在它面前：“来，吃，吃啊。”丹丹连吃两条鱼，它很饿了。 ㊱星蹿上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里。 ㊲星默默地坐着，有些为难。 ㊳丹丹在星的脚边趴下，把下巴搁在叠起的前爪上，静静地倾听歌一般的橹声。 ㊴到了这天傍晚，丹丹不辞而别了，再没有回来过。 返回目录 ㊵星的船还在水上来来往往。那橹声如悠悠的歌。 (选自《繁花似锦》小说卷2，有删改) 【注释】①麦乳精：几十年前，对普通家庭而言，是稀有、珍贵的 补品。 返回目录 ◎本课时考点 1. 小说使用反复手法，富有深意，多次写到的“手”，蕴含丹丹对星的情 感线索。请按下面的示意图作答。(2分)【行文思路梳理】 (2分)①伸出粉红色的舌头舔舔星的手　②依恋、不舍 返回目录 2. 文中星默默地坐着，“有些为难”。请结合上下文回答星为什么为难。 (4分)【内容理解与概括】 (4分)一方面，丹丹对星十分依恋，再次返回船上且钻到星捞它的网兜 里，这让星十分担心丹丹在野外的生存能力，以及能否适应没有自己照顾 的生活。另一方面，星意识到长期圈养丹丹对它不利，会限制它自由的天 性，使它无法成为一只真正的狐狸。两方面因素叠加，使星犹豫到底要不 要留下小狐丹丹，所以感到为难。 返回目录 3. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析，不正确的两项是 (　　)(2分) A. 文中反复出现的“橹声”是贯穿始终的环境线索，也是情感与主题的 象征。【线索作用】 B. 文中画波浪线的句子“星默默地站着”，写出星在丹丹离开时无措、 伤心、不舍、失望的心理。【分析人物心理活动】 C. 文中画波浪线的句子“月亮弯弯地俯看着人、狐、树林”，暗示了自 然对丹丹的接纳。【句子含义】 返回目录 D. 全文通过细腻的动物心理刻画、诗意的环境描写，展现了人与动物间 的信任与温情。【内容理解与概括】 E. 星作为本文的主人公，他通过抹杀鲁鲁护卫本能的方式来满足小狐丹 丹的安全需求。【主人公探究】 【答案】BE 返回目录 4. 文中加双引号的“渴”有什么特殊含义？(2分)【词语含义】 风是从树林里流出来的，带着山林的气息，丹丹觉得很“渴”，就想到 树林里去，非常非常想去。 (2分)“渴”表面指丹丹生理性的口渴，实际上象征着丹丹作为一只野 生狐狸，对广袤山林、对真正的自由、对精神家园的深切渴求，本能 促使它渴望回到属于它的世界中去，体现了丹丹对原生环境的眷恋与 本能的向往。 返回目录 5. 星是一个怎样的人？请参照示例，结合文中描写星的相关语句， 谈谈你对星的认识。(3分)【概括人物形象】 示例：星是一个细致入微的人。星敏锐察觉幼狐无法进食生鱼，知道它 太小，就给它泡麦乳精，体现了星细致的观察力和共情能力。 (3分)示例：星是一个 ⁠的人。当发现在河心挣扎的小狐时， 他毫不犹豫“用网兜将小家伙打捞到船上”，面对被水呛得奄奄一息的小 生命，他主动提供银鱼和麦乳精，这种对弱小生命的本能救助，展现了他 骨子里的善良、仁慈。 (3分)示例：星是一个  悲悯善良 的人。当发现在河心挣扎的小狐时， 他毫不犹豫“用网兜将小家伙打捞到船上”，面对被水呛得奄奄一息的小 生命，他主动提供银鱼和麦乳精，这种对弱小生命的本能救助，展现了他 骨子里的善良、仁慈。 返回目录 ◎其他考点 6. 丹丹回归山林十多天之后，又回到了船上。请发挥想象，写一段话，描 写这期间丹丹在山林里活动的场景。要求：联系小说中的相关情境，100 字左右。(6分) (6分)本题分层赋分。 第一层级(5~6分)：能照应作品原文中的两处。能体现本小说的文体特 点，叙述风格和本作品比较吻合，或者能关联作品的主题意蕴。不少于 100字。 返回目录 示例：在树林里，丹丹欢快地追逐着山花丛中的蜻蜓，它在树林中穿行， 肚子饿得咕咕叫的丹丹，在草丛中一次又一次扑向山鼠，但每一次都失望 地看着猎物遁去。靠零碎的野果度日的丹丹，虚弱地蜷缩在草窝中，恍惚 间，记忆中充满鱼腥味的小网兜再次浮现在眼前。(说明：照应小说中的 三处。丹丹最后还是回到了山林，再也没回到船上；十几天后丹丹回到船 上，很饿了，连吃了两条鱼；丹丹最后离开前躲进小网兜的依依不舍的行 为。叙述照应了小说的散文化风格，也照应了人与自然和谐共生的主 题。) 返回目录 第二层级(3~4分)：能照应作品原文中的两处。不少于40字。 示例：肚子饿得咕咕叫的丹丹，在草丛中一次又一次扑向山鼠，但每一次 都失望地看着猎物遁去。靠零碎的野果度日的丹丹，虚弱地蜷缩在草窝 中，恍惚间，小网兜再次浮现在眼前。(说明：照应小说中的两处。十几 天后丹丹回到船上，很饿了，连吃了两条鱼；丹丹最后离开前躲进小网兜 的依依不舍的行为。) 返回目录 第三层级(2分)：能照应作品原文中的一处。不少于20字。 示例：在树林里，丹丹欢快地追逐着山花丛中的蜻蜓。(说明：照应小说 中的丹丹最后还是回到了山林，再也没回到船上。) 第四层级(0~1分)：胡编乱造，与原文无关。 示例：丹丹回到山林第一天就被老虎吃到肚子里去了。(说明：和小说原 文无任何照应，胡编乱造。) 返回目录 7. 《橹声如歌》中的“橹声”具有象征意义，其实作品名称中有象征意义 的很多。请从下列选项中选一项，揭示其象征意义，并联系所选名著中人 物的事迹，谈谈对你产生的影响。(6分) A. 红星(《红星照耀中国》) B. 骆驼(《骆驼祥子》) C. 钢铁(《钢铁是怎样炼成的》) D. 朝花(《朝花夕拾》) (6分)示例1　我选A，《红星照耀中国》的“红星”。 象征意义：“红星”象征着中国共产党为中华民族谋求出路而忘我奉献的 革命精神和崇高的革命信仰。 返回目录 人物事迹：彭德怀青年时带领农民攻打屯粮的大地主；在长征中把马让给 其他同志骑；善于总结战术经验，巧妙运用游击战取得胜利。 对我产生的影响：以革命先辈为榜样，继承和弘扬长征精神，在学习或生 活中遇到困难时要勇敢面对、百折不挠，同时要关爱身边的人，注重团队 的力量。 返回目录 示例2　我选B，《骆驼祥子》的“骆驼”。 象征意义：“骆驼”象征老实、坚忍、吃苦耐劳的精神品质。 人物事迹：祥子是一个老实本分的普通车夫，他有上进心，他在烈日和暴 雨下拼命拉车，吃苦耐劳，充满奋斗精神。 对我的影响：祥子在烈日和暴雨下拼搏奋斗的事迹，让我每次遇到困难时 告诉自己一定要坚持拼搏下去。 返回目录 示例3　我选C，《钢铁是怎样炼成的》的“钢铁”。 象征意义：“钢铁”象征坚强的革命意志和非凡的毅力。 人物事迹：保尔先后参与军队战斗和筑路，多次受伤，死里逃生，最后身 体瘫痪，失明，但他依然在病床上进行文学创作。 对我产生的影响：保尔在斗争中百炼成钢的经历，告诉我要用正确的 心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志与顽强的斗争精神迎接生活中 的各种挑战。 返回目录 示例4　我选D，《朝花夕拾》的“朝花”。 象征意义：“朝花”指早晨的花，象征逝去的时光。 人物事迹：藤野先生平等对待中国学生，关心“我”的解剖实习，为 “我”细心添改讲义，对“我”终止学业表示惋惜。 对我产生的影响：藤野先生的为人和为学都深深影响了我。他教会了我为 人要正直热忱、平等公正、宽以待人，为学要一丝不苟、严谨认真、孜孜 以求。 返回目录 $精讲本 2026长沙语文 两文练透所有考点 一、 阅读下面的文章，完成后面的问题。 一材多设问 文体及主题：小说∙教育引导对接教材：同作者∙七下第18课宗璞《紫藤萝 瀑布》 阅读量：2304字　　难度：★★★★☆ 后 门 宗璞 ①林回翠骑着自行车，到了自己家的大门口。她皱着眉头，先向门前那株圆锥形的松树望了望，又看看半掩着的院门，迟疑了一下，没有下车，一直绕到后院的篱笆墙外，悄悄儿从后门进了家。 ②穿过厨房，就看见弟弟坐在小桌前。弟弟看见她，欢快地叫道：“姐姐，你怎么从后门进来了？” ③林回翠对他摇摇手，小声问：“妈妈在前面屋里吗？” ④“妈妈还没有回来。”弟弟说。 ⑤回翠听说妈妈不在，仿佛安心了一点，便走到前面屋里，把书包放 好。这间屋是他们一家人会客、吃饭、起居、读书的地方。她抬头看着墙 上挂的一张大相片，那是她去世的父亲，穿着军装，总是微笑着。她又想 自己的心事了。她正碰到了解决不了的难题。 ⑥整个高三下学期，回翠就在紧张地准备报考大学。回翠平常在班上，功课是中上等的。她的愿望是做一个有真本事的医生，替病人解除痛苦。有许多人如果能多活几年，可以多做多少事!像妈妈那样热情地工作，却常年为疾病缠绕的人，也应该有办法医治。她幻想自己成为医学界的权 威，起死回生，救人性命。要想使梦想离自己更近一点，现在最重要的事 就是考上大学。这是回翠和她的同班同学赵得志一起分析出来的。 ⑦星期三下午自习以后，回翠在校园里背俄文生词，赵得志气喘吁吁地跑来，“告诉你一个消息!咱们学校有一批保送军医的，当然还要经过考 试，但是可以走后门。” ⑧据说军医的学习条件极好，比得上第一流的医学院。说一说就可以上军医，这真是现成的机会。走后门，妈妈肯吗？ ⑨回翠想来想去，要和妈妈谈谈，为了自己的志愿，能不能这样做一 次，只做一次。 ⑩星期六，回翠心里打着鼓回家了。等到妈妈回来，回翠说不出的高 兴，倒把要向妈妈谈的问题全忘了。母子三人热热闹闹吃过了饭，在前面 屋里坐了下来。 ⑪这时回翠又想到了“后门”的问题，她几次想说，但都说不出口， 真奇怪，怎么这样难呢？妈妈也看出她欲言又止的神情，不由得仔细打量 女儿。见她脸上闪耀着活泼的神采，还透着稚气的庄重。十八岁的年龄， 是不吝惜散布青春和希望的。妈妈觉得女儿长大了很多，一定有许多话要 谈吧。 ⑫这天晚上回翠没有谈。 ⑬次日清晨，弟弟到少年航空俱乐部去了，赵得志到来。妈妈隐约听 见了一些他们在院中的对话，用询问的眼光望着女儿。 ⑭女儿鼓起勇气，把走后门的事说了。妈妈皱着眉头，仔细地看着女 儿。她知道女儿想当医生，要上大学，却不知道女儿竟有这样的打算。停 了一会儿，她才问道：“回翠，这么说，你是想走后门吗？” ⑮妈妈也用“后门”这词儿。回翠脸红了。 ⑯妈妈看着局促不安的回翠，说道：“只要有个有点功绩的爸爸，就 要求照顾，那学校光照顾还照顾不过来呢，还怎么培养人才？”妈妈声音 变低了，有点沉重。“咱们经过多少斗争，牺牲了多少好同志，才走到今 天这一步，有功绩的人太多了。” ⑰妈妈移过眼光看墙上爸爸的照片。爸爸还是那样微笑着。在爸爸照 片旁边还有一张两人的照片，这是一对男女青年。妈妈忽然指着相片问： “这是林伯伯的警卫员和他的爱人，他们都在抗美援朝的战争里牺牲了， 他们没名没姓，他们的子女，该怎么办呢？” ⑱林回翠怯怯地看着妈妈说：“我是想学好本事……” ⑲妈妈定了定神，严厉地打断了回翠，说：“不要跟我说这个，我知 道你要学好本事。学好本事还是要为人民服务，对吗？因为这光明磊落的 目的，就可以先偷乖取巧，是不是？我倒要问问，难道你爸爸他们牺牲性 命开辟的道路，是让你们走着这条路去钻后门的吗？他们流血牺牲，从不 想到自己，你倒好……”她有些激动，脸也发白了。这时电话铃响起来， 她拿着电话筒，停了一会儿，说：“我就到办公室来。”又用手拢了拢有 些花白的鬓发，对回翠说，“你再想想。” ⑳赵得志说：“你妈妈也奇怪，干吗拉扯那么多人？什么警卫员也得 管!” ㉑回翠一下子红了脸，几乎是叫了起来：“你说得多轻巧，什么警卫 员!他们不一样是为咱们牺牲了？我们有什么特殊？”她指着那照片， “他们还是弟弟的父亲母亲!” ㉒弟弟还不到一岁时，父母亲都在朝鲜牺牲了。是妈妈把他抚养大的，妈妈也常告诉他自己的爸爸妈妈的事。回翠觉得对不起弟弟，眼泪在眼里直转，没有说一句话。 ㉓回翠给妈妈留了个条子，写着：“妈妈，我是要好好想想，这星期中间我找时间回来和您谈谈。”便回了学校。 ㉔星期三这天下午，弟弟来了。弟弟见了她，有点忸怩，眼睛瞧着大树。 ㉕“妈妈叫我看你来了。” ㉖“你自己不愿意来吗？” ㉗“自己也愿意来。你还走后门不走？”弟弟一本正经地问。 ㉘回翠让弟弟的正经神气逗笑了，笑得那样畅快开心。 ㉙弟弟说：“那天你和妈妈说话，我都听见了。我想，这姐姐，哪像共青团员呀!可是妈妈说，‘就是党员，有时也要和自己做斗争。所以说要 思想锻炼呢!’” ㉚弟弟走了不久，妈妈就打电话来了，“林回翠!你全想通了 吗？”“想通了，妈妈，怎么会想不通呢，通得厉害。”“那天我也有点 急躁，我对你是不是太严厉了？要知道，只要走一次后门，脚就会变滑 的，会不安心在前人开辟的正路上走的。”回翠觉得眼泪直涌上来，说： “妈妈，你是对的，还该严厉些，妈妈……” ㉛挂断了电话，回翠觉得心里很激动，又很快活，跑回教室时，同学还等着她温书呢。她一下子就投入书本里了，思想十分集中，进度也特别快。 ㉜又是星期六了，林回翠到车棚推车，准备回家。 ㉝笔直的柏油大道，槐树高大茂盛。晚风拂面，槐花的香气直散开来，回翠轻轻踩着脚蹬，向前飞去。 ㉞到家了，那圆锥形的小松树像个尖尖帽似的，多么可笑啊，回翠忍不住轻轻拍它一下。她推着车，进了正门，大喊了一声：“妈妈!”弟弟从屋里跳出来接她的车。妈妈在甬道里看着立在门前的女儿，那年轻的眼睛十分明亮。妈妈知道，她可能考上大学，也可能考不上，但无论她碰到多么艰难的事，都不会再想到去走后门，而不管她做什么，都会有远大的前程。 (有删改) 1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是 (　　)(4分) A. 选文结构安排巧妙，首尾两段遥相呼应，体现了人物情感上的转变。 【结构安排】 B. 选文在塑造母亲的形象时，采用了语言描写等描写手法，将形象表现 得生动鲜活。【人物形象塑造的手法】 C. 林回翠没有当面反驳妈妈的话语，而是留下字条，坚持自己最初的想 法。【内容理解与概括】 D. 第㉝段环境描写，从侧面表现了林回翠想通之后如释重负、心情愉 悦。【分析人物心理活动】 E. 妈妈的教育和引导使林回翠放弃“走后门”，因此本文的主人公是妈 妈。【主人公探究】 【答案】CE 2. 选文围绕“后门”讲述故事。试根据下面的提示，任选一个角 度梳理选文的故事情节。(4分)【行文思路梳理】 【提示】角度一：开端→发展→高潮→结局(情节) 角度二：原因→结果(逻辑) 示例一：回翠想抓住保送军医的机会，决定和妈妈谈一谈“走后门”的事 (开端)→回翠回家犹豫再三，没有说出“走后门”的事(发展)→回翠与妈 妈谈“走后门”的事，受到妈妈教导，反思自我(高潮)→回翠与妈妈打电 话，纠正自己的错误思想并释怀回家，妈妈看到了回翠的成长(结局) 示例二：回翠想抓住保送军医的机会，借用军人父亲的功绩“走后 门”(原因)→回翠与妈妈谈“走后门”的事，受到妈妈教导，经过自我反 思，纠正自己的错误思想，获得成长(结果) 3. 回翠第一次“红脸”是因为妈妈问自己是否想走后门，第二次 “红脸”是在听了赵得志不认同妈妈的话后进行反驳，两次“红脸”分别 刻画了回翠怎样的心理？请结合文章内容简要分析。(4分)【分析人物心 理活动】 采分公式：分析人物心理活动=关键内容(心理描写的相关语句)＋人物状 态＋人物心理 ①第一次“红脸”表现了回翠对自己有“走后门”的打算而羞愧不安的心 理。②第二次“红脸”表现了回翠对妈妈观点的认同和维护，以及对英雄 烈士的尊敬。 4. 联系上下文，依据提示，赏析下列句中加点词。(4分) (1)她又想自己的心事了。她正碰到了解决不了的难题。(“解决不了的难 题”指什么？)【词语含义】 采分公式：词语含义=词语本义＋词语语义(深层含义、情感、感悟等) “解决不了的难题”指回翠是否要借用父亲的功绩获得保送军医的资格。 (2)她皱着眉头，先向门前那株圆锥形的松树望了望，又看看半掩着的院 门，迟疑了一下，没有下车，一直绕到后院的篱笆墙外，悄悄儿从后门进 了家。(赏析加点词的表达效果)【词语赏析】 采分公式：词语赏析(没有运用手法)=词语本义＋语境义＋作用＋情感 运用神态、动作描写，形象、准确地描写了回翠对要和妈妈说借用父亲的 功绩获得保送军医的资格这件事犹豫、不安的心理状态。 5. 选文第⑥~⑨段插叙的内容有什么作用？(2分)【叙述顺序】 采分公式：叙述顺序=判定顺序＋概括内容＋分析作用(内容、情感、 结构) ①揭示了前文回翠碰到的“解决不了的难题”。②引出后文回翠向妈妈提 出“走后门”的故事情节。 6. 良好的教育有助于子女从中汲取智慧，修正行为，获得成长。结 合本文内容，请从妈妈教育林回翠的角度，简要分析妈妈是个什么样的 人。(4分)【概括人物形象】 采分公式：人物形象分析=形象特点(能力/性格/品质)＋关键内容(正/侧面 描写、事件/情节、人物身份、作者评价/态度等) 示例：①有原则，思想觉悟高。妈妈听了女儿想“走后门”的打算后，用 牺牲的同志、林伯伯的警卫员和其爱人等人的事迹来教育女儿。当女儿说 “走后门是想学好本事”的时候，她严厉地纠正了女儿的错误思想。②教 育有方，关爱子女。妈妈知道女儿想“走后门”时，先明确态度，并摆事 实、讲道理，引导女儿认识到自己思想上的错误；然后给女儿时间思考， 让女儿自己反思；最后打电话关心女儿，了解女儿的想法，并为自己的急 躁道歉。 7. 品读文章时要关注语句的标点运用，请从情感表达的角度简要分 析下面句中方框内的标点有何妙处。(3分)【情感把握】 采分公式：情感把握=具体内容(如事件/细节/称呼变化等)＋情感表达(所 用词汇如赞美、歌颂、讽刺、怜惜、喜爱、不舍、爱国、崇敬等) 回翠一下子红了脸，几乎是叫了起来：“你说得多轻巧，什么警卫员! 他们不一样是为咱们牺牲了？我们有什么特殊？” 句中运用一个叹号，连用两个问号，增强语言气势。回翠听了赵得志 不认同妈妈的话后，情绪激动，表现了回翠对妈妈的维护和对英雄烈 士的尊敬。 8. 文章以林回翠的视角叙述故事，但在妈妈与回翠的对话中，多次 穿插对妈妈回忆的描写，这种视角转换有什么作用？请结合具体内容分 析。(3分)【叙述视角及人称作用】 采分公式：叙述视角及人称作用=所用叙述人称/视角＋具体分析＋作用 ①使用回翠的视角讲述故事，能让读者更直接地感受她面对“走后门”抉 择时的纠结与成长。②穿插妈妈的回忆，如提及警卫员夫妇牺牲等情节， 既展现妈妈坚持的原则，又能让读者更全面地理解事件背后的意义。③这 种视角转换丰富了故事层次，使主题表达更深刻。 9. 文中警卫员夫妇并未直接出场，却多次被提及，他们在文中起到 了什么作用？请简要分析。(2分)【次要人物的作用】 采分公式：次要人物的作用=衬托主角＋推动情节＋表现主题＋环境衬托 ＋线索人物 ①提及警卫员夫妇的牺牲，让回翠意识到自己的想法是错误的，促使她反 思，推动故事情节发展。②警卫员夫妇为革命牺牲却无名无姓，他们的子 女也没有得到特殊照顾，与回翠想走后门形成强烈对比，深化文章主题。 10. 文中弟弟这个角色看似戏份不多，却在人物塑造上独具匠心。 弟弟的言行对塑造林回翠的形象起到了怎样的作用？(3分)【人物形象塑 造的手法】 采分公式：人物形象塑造的手法=具体内容＋具体手法＋作用 ①弟弟的询问以及他转述妈妈的话，与回翠之前想走后门的纠结形成鲜明 对比。②突出回翠内心的矛盾，衬托出她的成长过程。③展现了她积极向 上、勇于改正错误的形象特点。 11. 文章开头和结尾都写到了“圆锥形的松树”，其用意是什么？ (2分)【重要物象作用】 采分公式：重要物象作用=结构＋内容＋主题(穿线索、衬人物、表主旨) ①松树见证了回翠从内心不安、纠结到坚定、释然的心理变化过程。②圆 锥形的松树一直在，可是回翠两次看到它的心情是不同的，暗示了她思想 上的成长。 12. (分层赋分)选文题目“后门”意蕴丰富，请结合文章内容及主 旨，谈谈你的理解。(4分)【标题含义】 采分公式：标题含义=表层义＋深层义(比喻义/双关义/象征义/情感主旨) 本题分层赋分。 第一层(4分)：答出“后门”的本义、语境义、比喻义。 示例一：“后门”指回翠家后院篱笆墙的门，又指她想借父亲的功绩获得 保送军医的资格，还比喻生活中一切具有诱惑力的捷径。 第二层(2~3分)：答出“后门”的本义及语境义。 示例二：“后门”指回翠家后院篱笆墙的门，又指她想借父亲的功绩获得 保送军医的资格。 第三层(1分)：答出“后门”的本义。 示例三：“后门”指回翠家后院篱笆墙的门。 13. 你想将本文推荐给校园文学 报，请从下面三个栏目中选择一个，并结合文章内容写出你的推荐理由。 (3分)【主旨探究】 情境化、开放性 新考法 思想∙坚定　　教育∙灯塔　　成长∙蜕变 示例一：思想∙坚定。回翠面临升学大事，妈妈在得知女儿有“走后门” 的想法后，断然拒绝，并严肃地与女儿讨论这件事，同时引导女儿，让女 儿明白“走后门”是不可行的，从而坚定思想，坚守心中底线，靠自己的 努力实现理想。 示例二：教育∙灯塔。当回翠因得知可以“走后门”而产生思想动摇时， 妈妈没有视而不见，而是及时了解女儿的想法，并与女儿交流沟通，正确 引导回翠。妈妈对回翠的教育也启示我们，我们应及时拒绝有诱惑力的捷 径，纠正自己的错误思想。 示例三：成长∙蜕变。回翠面对“走后门”的诱惑，思想有所动摇，但经 过妈妈、弟弟的引导和自我反思，明白“走后门”是不可行的。回翠完成 了思想上的转变，获得了成长与蜕变。 二、(2025安徽改编)阅读下面文字，回答后面的问题。 文体及主题：叙事散文∙挚爱亲情趋势话题：五育∙劳育 阅读量：1377字　　难度：★★★☆☆ 海一样的棉田里，我像只船 乔叶 ①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般般，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝杈杈都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。 ⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。 ⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走。我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加清脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 ⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 ⑫我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒 的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声 喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电 筒的光。 ⑬天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。 ⑭我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并 没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里， 骂道：“你个死妞儿，吓死我了!” ⑪我就睡着了。 ⑮我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她 热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只 是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉 田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： ⑯“妈，咱明儿还来吧？” ⑰“来。没摘完就得来。” ⑱听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。 ⑲很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 (选自《解放日报》，有删节) 1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　B　)(3分) A. 摘棉花是“我”干得最好的活，让“我”获得成就感。【内容理解与 概括】 B. 第⑧段中，使用两个“慢慢”，突出了“我”的疲惫。【词语赏析】 C. 文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗情画意。【表达方式及其 作用】 D. 文章以“我”儿时在棉田劳动的经历为线索，结构严谨、脉络清晰。 【线索作用】 B 2. 请从动作描写的角度，赏析第③段中的画线部分。(4分)【句子赏析】 采分公式：句子赏析=修辞手法/描写手法/表现手法/表达方式/关键词/句式 特点(＋表达效果)＋句子内容＋情感/主旨/人物形象 (4分)①使用“左”“右”“上”“下”“抓”“捏”等词语，表现 “我”摘棉花时动作轻盈熟练，富有画面感。②表现了“我”劳动时轻松 愉悦的心情。【评分说明：共4分。每点2分，其他答案，言之成理也可酌 情给分。】 3. 文章为什么写“我就睡着了”这一情节？(4分)【句段作用】 采分公式：句段作用(直接问作用)=内容作用＋结构作用＋主旨情感 (4分)①结构安排上，与上文“我觉得累了”照应，自然引出下文母亲呼 唤、寻找“我”的内容。②情感表达上，意在体现“我”放松的心情和对 棉田的亲近。【评分说明：共4分。每点2分，其他答案，言之成理也可酌 情给分。】 4. 文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。(6分)【句子含义】 采分公式：句子含义=为什么/解释原因(表层含义)＋手法分析＋情感/主旨 (深层含义) (6分)①母亲为最终找到“我”感到庆幸。②母亲对“我”有着深沉的 爱。③“我”成年后对母亲心怀感恩。④“我”当时内心幼稚单纯，不明 白母亲的心理。【评分说明：共6分。答出三点即可。其他答案，言之成 理也可酌情给分。】 5. 文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？请结合 全文简要分析。(6分)【标题作用】 采分公式：标题作用=内容＋结构＋主旨情感＋表达效果(体现哪条答 哪条) (6分)①比喻新奇生动，吸引读者阅读兴趣。②富有诗意，确立文章感情 基调。③表明“我”与棉田的关系，点明文章主要内容。④写出了“我” 在棉田中获得的美好体验，揭示文章主旨。【评分说明：共6分。答出三 点即可。其他答案，言之成理也可酌情给分。】 6. 朗读下面语句，揣摩人物心理、情感，从语气、重音方面设计朗 读方案，并阐述理由。(4分)【朗读技巧】 我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。 (4分)示例：①需用急促、颤抖的语气，突出母亲的“焦急”与“绝 望”，尾音可略带沙哑感，体现“哭腔”中隐含的担忧。②将“从没 有”“焦急”“绝望”等词重读，凸显母亲发现“我”失踪后的恐慌与不 安，传递深沉的母爱。【评分说明：共4分。每点2分，设计符合人物心 理、情感，言之成理即可。】 7. 学校文学社开展“乡土文学语言 艺术”品鉴活动，下图是活动中PPT 里的一页。请你结合文章内容，任选 一例，补全PPT内容。(3分)【语言特点】 情境化、开放性 新考法 采分公式：语言特点=词语/句式/手法＋语言特点/情感 (3分)“诗性表达”示例：“两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶”，以自 然意象比喻肢体动作，将平凡的动作诗化为“蝴蝶翻飞”的灵动场景，暗 含孩童对世界的天真想象。 “质朴风格”示例：“死妞儿”“敲脑袋”等方言词汇，保留乡村生活的 烟火气，让诗意不脱离现实土壤，给人以质朴之感。【评分说明：共3 分。任选一例，围绕所给艺术特点分析2分，结合具体句子分析1分，言之 成理即可。】 8. 文章围绕“摘棉花”“棉田休息”等小事展开，却蕴含深沉情 感。请结合文章内容，分析本文通过“小事”展现了哪些“大情怀”。(3 分)【表现手法及其作用】 (3分)①童年的纯真自由：“我”在棉田里放声高歌、把在棉田比作 大海中“划行”，小事中藏着孩童对自然的热爱与无拘无束的快乐。 ②母女间含蓄的爱：通过母亲焦急、绝望的呼喊和寻找，骂声里的关 切以及未动手责罚等细节，展现深沉的母爱。③乡村生活的诗意：棉 田的黄昏、劳作的惬意，以平凡场景勾勒出乡村生活的质朴与美好， 暗含对简单生活的珍视。 【评分说明：共3分。每点1分，意思对即可得分。】 $精讲本 2026长沙语文 分文体知识梳理∙针对练真题 小说 1 教材知识梳理∙小说三要素 2 读文策略·小说三步读文法 3 针对练长沙真题 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 教材知识梳理∙小说三要素 人物 主要 人物 作用：作品的矛盾冲突和故事情节均紧紧围绕主要人物展 开，以起到反映主题的作用 次要 人物 作用：烘托主要人物。详见P58 考向2　次要人物的作用 线索 人物 作用：贯穿全文，推动情节发展 返回目录 人物 示例：《孔乙己》一文中，孔乙己是小说的主要人物，丁举人是次 要人物，通过对丁举人的侧面交代，反映了封建社会等级制度的森 严，突出孔乙己的悲剧命运。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者， 客观上起到了贯穿全篇的线索作用，推动着情节的发展 情节 开端 作用：交代背景，铺垫下文 示例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不 同身份、地位的主顾来往的情景，交代了当时贫富悬殊、 阶级对立的社会背景，为下文孔乙己的出场做铺垫 返回目录 情节 发展 作用：刻画人物，表现性格 示例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己在咸亨酒店遭人耻 笑的情景，揭示其迂腐的性格特征，可怜又好笑 高潮 作用：表现冲突，揭示主题 示例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒 店买酒遭人耻笑的情景，深刻地揭露了封建科举制度的罪 恶 返回目录 情节 结局 作用：深化主题，引发思考 示例：《孔乙己》结局部分使用“大约”“的确”这样一 组词语，增添了孔乙己悲惨命运的悲剧意味，引发了读者 无限的思考 环境 社会 环境 定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写，描写范 围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一个处所 返回目录 环境 社会 环境 作用：①分析环境本身的特点，交代人物活动及其成长的 时代背景，揭示各种复杂的社会关系；渲染氛围 ②分析环境与人物的关系，交代人物身份，侧面表现(影响 或决定)人物性格；烘托人物心情 ③分析环境对情节的作用，为后文埋伏笔或做铺垫；推动 情节发展 ④分析环境与主题的关系，揭示社会本质特征，点明主题 返回目录 环境 社会 环境 示例：《变色龙》中的社会环境描写“广场上一个人也没 有”“门口连一个乞丐也没有”，真实地再现了沙皇统治 下社会萧条败落的景象，反映了当时俄国社会阴森恐怖的 黑暗面貌 返回目录 环境 自然 环境 定义：自然界的景物。如季节变化、风霜雨雪、山川湖 海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等 作用：①分析环境本身的特点，交代故事发生的时间、节 令和地点，提供人物活动场景，渲染气氛，奠定基调 ②分析环境与人物的关系，烘托人物心情，衬托人物形 象，表现人物性格 ③分析环境对情节的作用，为后文埋伏笔或做铺垫；推动 情节发展 ④分析环境与主题的关系，暗示、突出、深化主题 返回目录 环境 自然 环境 示例：《故乡》中的自然环境描写“深蓝的天空中挂着一 轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧 绿的西瓜”，色彩极为饱满、鲜活、明净，洋溢着生命的 活力与欣喜，不仅表现了“我”对故乡的怀念之情，还说 明故乡是“我”理想的寄托 返回目录 读文策略·小说三步读文法 纵观中考小说命题，均是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主题”来命题的。因此，在做小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这四大命题点至关重要。具体来说，应当遵循以下“三步”读文法： 第一步：落实“写什么”——明确小说所写内容 1. 把握小说情节：划分层次，概括层意，明确小说各部分内容之间的关 系，可帮助考生找准、找全各选项的答题区间。 返回目录 2. 了解人物形象：通过情节的发展及人物自身的言行、心理等描写，初步 判断人物的身份、地位、职业及其生活的具体环境，他(她)有哪些言行和 想法，他(她)与其他人有着怎样的关系。 3. 分析环境描写：明确小说所写的自然环境或社会环境的特点，了解小说 环境描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。 返回目录 第二步：紧抓“怎样写”——把握小说艺术特色 具体来说，有以下几个方面： 1. 小说的叙事技巧：主要指情节安排的技巧(如铺垫、悬念、倒叙、插 叙、详略等)和叙述视角(叙述人称)的选择、叙述方式的变化。 2. 小说的描写艺术：一是指环境描写技巧(如想象、联想、对比、衬托、 抑扬、托物言志、以物喻人等)，二是指人物描写技巧(如正面描写、细节 描写、白描等)。 3. 小说的语言艺术：一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入 手分析其效果；二是从语言风格方面赏析其特色。 返回目录 第三步：思考“为什么写”——挖掘小说主题意图 思考作者这样写的意图、所写内容怎样服务于表达的中心(主旨)、文字的意蕴(情感倾向、思想内涵)等艺术效果。 返回目录 针对练长沙真题 一、(2025长沙10~12题16分)阅读下面的文章，完成1~3题。 老街 ①古镇临河而建，河有个好听的名字，叫兰溪。兰溪弯弯曲曲流淌了数百年，古镇也经历了风云变幻的数百年。 ②兰溪镇有条老街，街中央的大路是清一色的大青石，旁边是不同样的小青石，连接着每家每户。每块青石都被磨得溜光溜光，怎么也磨不去的石纹里压缩着岁月的痕迹，常令人感叹：时光无声，岁月有痕。 返回目录 ③石板路的源头有一株三四人都抱不拢的大樟树，樟树下是孩子们的乐园，欢声笑语常伴着晚霞，染红了半边天，樟树边的石板竟也呈了褐红 色。偶尔有外人问起这里的石板为何与众不同，老街的人也未多想，顺口 就答了：“一直是这样的咧，打见到就是这样。” ④这几年，来老街的外人越来越多了，尤其是在老街拍的一部电影火了后，老街的名气一下就传开了，好多人千里迢迢地赶过来，就为看看老街。 ⑤为了更好地宣传老街，镇里做了一个决定：改建。石板路太滑，不小心就会摔跤。镇里决定撬掉大青石，铺上刻着防滑纹的仿青石板。 返回目录 ⑥没想到改建方案在第一户曾大爷那里就受了阻。曾大爷的宅子就在大樟树下。曾大爷的祖上是大户人家，宅子也是百来年的大宅子，一直没搬过。曾大爷听说要改石板路，就吐了俩字：“不行!”再无二话。曾大爷 的孙子小满是改建小组的副组长，为了这件事情急上火了，和老爷子还吵 了两回，但就是没效果。小满说：“我爷爷是老顽固，估计就是想多要点 补贴款，别管他，咱们改就是了。”兼任组长的镇党委书记兰英是县里派 来的女干部，她说：“不咧，我们一定要做通每一户的工作。每户都不能 落下，是咱们工作的传统。” 返回目录 ⑦于是兰书记亲自到了曾大爷家，给曾大爷讲老街的发展前景，讲改建蓝图，讲这里的旅游发展起来后大伙的好日子……曾大爷好像听进去了，又好像没听进去，他先是一个劲地点头，最后却还是坚决地摇头：“老青石板不能撬!” 返回目录 ⑧小满急得直跺脚，兰书记也觉得纳闷：这曾大爷到底是通事理还是不通事理呢？兰书记还想细问，却见曾大爷起身从屋角的五斗柜里翻出了一个蓝布包裹，打开好几层后，里面是一张发黄的旧报纸和一张更旧更黄写着“借据”的借条，报纸是20世纪50年代的省报，记载了老街的故事：当年缺衣少粮的八路军经过兰溪老街，找到曾大爷的父亲曾老板筹粮，曾老板二话没说，押上了自己的大部分家当筹了粮，筹到粮的连长留下了一张借据。不料，运粮的那天遇上了鬼子，为了保护粮食，连长带人在大樟树下与鬼子激战，战士们的鲜血染红了周围的青石板，从此，这里的青石板就呈现了褐红色…… 返回目录 ⑨兰书记看了后眼角已经湿润，她也想起了听到的许多关于兰溪老街的传说：那光滑的青石板上，印下过无数先人的脚印。有当年热血的老街青年穿着草鞋跟着红军上了井冈山；有穿着长褂的老街读书人毅然脱了长褂换了军衣，牺牲在抗日战场上；还有改革开放初期，敢闯敢做先富起来的老街人，捐资捐款，在老街办起了第一所私立学校，对家境困难的老街子弟，分文不收…… ⑩想到这，兰书记激动地说：“这段历史，我们不能忘，要传下去啊!”兰书记紧握住了曾大爷的手：“大爷，您放心，我们知道该怎么做 啦!” 返回目录 ⑪第二天，兰书记主持召开了改建小组会议，修改了改建方案，修改 后的方案保留了青石板路，另外在青石板路旁加修两条仿石板路。同时， 还特意新增一个项目：在大樟树旁，建一个文化馆，陈列募集的老街历史 文化物件，展播老街历史故事、革命故事及爱心故事视频，不仅让游客了 解这里的历史文化，更让老街的子孙后代牢牢记住老街的传统。 ⑫改建方案公布的第三天，在改建小组办公会上，小满笑容满面地报 告了一个好消息：“仅仅两天，老街所有住户都签字同意了改建方案!” 小满又将那个蓝布包裹递给了兰书记，说：“我爷爷说把这个捐给文化 馆，让更多人看到。” 返回目录 ⑬“还有，”小满又掏出了一个更小的蓝布包包，“我爷爷说了，咱 家的补贴款全部捐建文化馆，另外爷爷还要我将这个交给镇里，他还说， 老曾家的传统要代代相传!” ⑭兰书记一层一层地打开蓝布包包，最里层是曾大爷不同时期不同颜 色的存款单。 ⑮兰书记眼眶湿润了，她说：“我提议，文化馆的馆名就叫‘传承’ 吧!” ⑯会场响起了热烈的掌声，久久不息…… 返回目录 读文支架 运用小说三步读文法 请同学们先填写下列导图，完成文本分析过程，再做下列题目。 返回目录 返回目录 返回目录 示例：①镇里决定改建老街石板路，遭到曾大爷反对。兰书记深入了解 后，发现青石板路承载着八路军护粮牺牲的历史，回想起老街的故事，她 意识到改建需兼顾历史保护与传承　②兰书记修改改建方案，保留青石板 路并增建文化馆，曾大爷主动捐出历史物件与补贴款，兰书记十分感动， 为文化馆取名为“传承”，彰显对历史记忆、革命精神与传统美德的传承　 ③慷慨大方　④务实负责　⑤年轻急躁⑥老街的改建过程 返回目录 1. 下列对文章的理解或分析正确的两项是(　CE　)(4分) A. 本文按照时间先后顺序，真实而生动地讲述了兰溪老街的历史及改建 的故事。 B. “青石板路”年代久远，有安全隐患，是制约发展的旧事物的象征。 C. 第⑥段中画线句，通过兰书记的话语展现了她认真细致、一心为民的 工作作风。 D. 文章详细描绘“小满”与爷爷的争吵，刻画了两人性格的差异及两代 人观念的不同。 E. 新的改建方案，体现了大家对老街历史文化传统的尊重。 CE 返回目录 2. 小说围绕老街的改建展开，采取了明暗结合的双线结构：明线是改建 老街，暗线是守护老街的传统。请从情节和主旨的角度说说这样安排的好 处。(6分) ①明暗双线结合，推动情节发展，突出守护老街传统与改建老街之间的矛 盾冲突；②更好地凸显了主旨：在城市创新发展过程中，应守护和传承文 化传统。 返回目录 3. 请结合全文，探究兰书记给老街文化馆取名“传承”的用意。(6分) ①体现了对老街历史文化传统的尊重，及对以曾大爷为代表的这一类具有 无私奉献、家国大义情怀的传承者的认可与赞扬。②希望老街所代表的中 华优秀传统文化和革命文化在新时代得以继承和发扬。 返回目录 二、(2023长沙17~19题14分)阅读下面的文章，完成1~3题。 圆满 ①连接边陲的铁路终于全线贯通，首发列车命名为“圆满号”，首发通车日定在今天，农历八月十五中秋节。 ②报社要推选一位随行采访记者，采访的话题定为“讲述你心中最圆满的‘圆满’故事”。报社的同事们不约而同地把目光投向了柳菡，因为这条铁路线从修建到贯通布满了柳菡采访的足迹，也蕴含了柳菡太多太多的思念和牵挂。 ③车厢里洋溢着祥和与喜气，八月十五还在旅途中的人一定是奔着团圆而去的。 返回目录 ④坐在柳菡对面的，是一对新婚燕尔的小夫妻，一杯奶茶也要你一口我一口地喝，喝得柳菡都有几分羡慕，也勾起了她的落寞。今天，原本是柳菡和大明订婚的日子，可是…… ⑤柳菡调整状态，笑着提出了采访的问题。新娘指着新郎笑盈盈地说：“有了他，我就圆满啦!”新郎虽有些腼腆，但表白爱情毫不含糊：“你就是我的整个世界!”幸福的表白仿佛让空气充满了甜蜜的味道。 返回目录 ⑥坐在柳菡旁边的是一对父子，父亲嘴角挂着藏不住的笑意。听了柳菡的提问，父亲乐呵呵地说：“我家伢子呀，圆了我的梦啦!考上了博士咧，咱刘家的第一个，也是咱村里盘古开天地后的第一个咧!儿女争气，这就是咱老刘家的圆满咧!”柳菡和邻座都被这位父亲的这份自豪感染了。 返回目录 ⑦坐在前排靠窗位置的是一位端庄优雅的中年女士，脸上的表情略显忧郁。柳菡有些好奇，简单地自我介绍之后，便提出了采访问题。中年女士好像被这个话题触动了心事，沉默了一会儿，说道：“唉……母亲健在的时候，我总以为来日方长，有的是时间去孝顺母亲，谁知道一错过就是一辈子……我期盼的圆满就是一家人能围坐在一起，父母健在，孩子安好，一桌团圆饭香气四溢。”说着，她的眼眶泛着泪花。 返回目录 ⑧柳菡也被深深触动，是呀，幸福和美的天伦之乐，就是一份最朴素的圆满。她又何尝不期盼这样的圆满呢？她和大明相聚的日子屈指可数。今年的探亲假，大明也因为执行任务而没有回来。 ⑨“姐，你在这里呀!我就料到你会乘坐‘圆满号’。”一位帅气的乘 务员笑着立在她身旁。“小满，怎么是你？”柳菡惊讶地站起来，“姐是 来采访的。今天，你又当班？”小满是柳菡的邻居，也听说了柳菡今天订 婚延期的事。 返回目录 ⑩“看你这精气神十足，讲讲你的‘圆满’故事。”柳菡朝他胸前佩戴的“青年先锋标兵”的徽牌竖起了大拇指。小满调皮地挺了挺胸，说： “姐，这你还看不出吗？我现在不就是一个事业圆满的典型吗？”顿了一 下，小满歉疚地说：“不过，对父母，我做得不圆满，我有五年没有陪父 母一起过中秋了!但是我爸妈非常理解我!”小满转而高兴地说：“姐，我 还在攻读心理学硕士研究生呢!作为新时代的乘务员，不仅要做好服务， 更要把服务做到乘客的心灵深处，让每一位乘客都满意。”他忽然认真地 问：“姐，你的圆满呢？” 返回目录 ⑪小满这一问，把柳菡的思绪推向了三年前。三年前，柳菡和大明相 识于一次采访。那是个风雪交加的大年三十，柳菡作为前方记者到紧急抢 险地采访。在风雪中，她看见正在指挥抢险的大明。他身上的军人气质和 镇定自如的神情，一下就打动了从小崇拜军人的柳菡。采访中，柳菡问大 明是否担心过自己的安危。他坚定地回答了一句话：“护卫人民的安康和 幸福，这是我的使命!”话音刚落，悠扬激越的新年钟声敲响，绚烂的焰 火在空中尽情绽放，喜庆与祥和笼罩着千家万户。柳菡望着风雪中的大 明，心想：“他就是我追随的那颗星!” 返回目录 ⑫后来，他们的故事，就像这列奔驰的列车，朝着既定的方向，演绎 着执着和坚定。一千多个日子，这条铁路线承载了柳菡无尽的思念。 ⑬两人原本定在今天订婚，祈望月圆人圆。大明也已经准假，但是部 队突然下达紧急任务，不能按时回来的大明发来短信：“亲爱的，抱歉， 我欠你一个圆满!” ⑭柳菡望向窗外，笑着对小满说：“姐的圆满在那里!”此时，天空一轮明月冉冉升起。她仿佛看到了天空的满月与远在边陲的大明融为一体，这轮满月照着今夜所有幸福团圆的人们，也映照着人们每一个幸福圆满的日子，更照亮了柳菡的心…… 返回目录 ⑮“正是有了满月的光辉，团圆的人们才更感觉到幸福的甜蜜。”柳 菡这样想着，对大明有了更多的理解，也有了更多的自豪与幸福。她回到 座位，欣然回复了大明：“亲爱的，你给了我最圆满的‘圆满’!” 返回目录 读文支架 运用小说三步读文法 请同学们先填写下列导图，完成文本分析过程，再做下列题目。 返回目录 返回目录 返回目录 示例：①写柳菡在“圆满号”列车上采访新婚夫妻、博士父子和中年女士 关于“圆满”的故事，由此想到了自己与大明聚少离多的“不圆满”　② 小满说出自己的“圆满”(事业有成)和“不圆满”(因工作五年未陪父母过 中秋)，体现奉献与愧疚并存的心理，由此引出柳菡与大明相识于风雪抢 险的往事，军人的使命感让她认定“他就是我追随的那颗星”　③忠诚、 有担当　④柳菡对不同乘客的采访过程 返回目录 1. 这篇小说通过两条线索展开故事情节。请根据提示，完成“柳菡与大明 的爱情故事”这一线索的情节梳理。(2分) 三年前，柳菡与大明因采访相识→① →② ⁠ ⁠ →最后，柳菡理解了大明 柳菡和大明相爱 柳菡 与大明的订婚延期 返回目录 2. 请结合上下文，分析第⑭段中加点词“照亮”的表达效果。(5分) 此时，天空一轮明月冉冉升起。她仿佛看到了天空的满月与远在边陲的大明融为一体，这轮满月照着今夜所有幸福团圆的人们，也映照着人们每一个幸福圆满的日子，更照亮了柳菡的心…… “照亮”一词生动地写出了大明得到了柳菡的理解；同时让柳菡感到了自 豪与幸福；也表现了柳菡对大明奉献精神的赞美；升华了“为了千万家幸 福的圆满才是最圆满的‘圆满’”的文章主旨。 返回目录 3. 小说中不同的人对“圆满”有不同的理解，请结合小说主旨，说说你对 这些“圆满”的看法。(7分) 本题分层赋分。 第一层(6~7分)：能对文中不同人的“圆满”故事，从“大我”和“小 我”两个层面进行分类归纳分析(人物归纳整理不完整扣1分)，并能探究 出“大我”和“小我”之间的关系，即有“大我”的奉献精神，才有“小 我”的圆满幸福。 返回目录 示例：大明、小满、柳菡这类人心中的“圆满”是以奉献自我成全了千万 人的幸福而感到圆满，这是一种“大我”的精神境界；而小夫妻、老刘与 中年女士这类人心中的“圆满”是个人、家庭期盼的那份“圆满”，是一 种“小我”层面的圆满；有了“大我”的奉献精神，才有“小我”的“圆 满”。 返回目录 第二层(4~5分)：能对文中不同人的“圆满”故事，从“大我”和“小 我”两个层面进行分类归纳分析(人物归纳整理不完整扣1分)，但没有对 “大我”和“小我”之间的关系进行分析探究。 示例：大明、小满、柳菡这类人心中的“圆满”以因奉献自我成全了千万 人的幸福而感到圆满，这是一种“大我”的精神境界；而小夫妻、老刘与 中年女士这类人心中的“圆满”是个人、家庭期盼的那份“圆满”，是一 种“小我”层面的圆满。 返回目录 第三层(1~3分)：仅对文中不同人的“圆满”故事进行简单概括。 示例：小夫妻的圆满是相互拥有；老刘的圆满是儿女争气；中年女士的圆 满是天伦之乐；小满的圆满是让每一位乘客都满意；大明和柳菡的圆满是 奉献自己，成全人们的幸福和圆满。 返回目录 $2026长沙语文 考点分类“1对1”讲练 课时2　语言结构鉴赏评价类(怎么写) 1 考点4　人物相关手法及作用 2 考点5　语言赏析 3 考点6　结构作用 4 考点7　写作手法及作用 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 考点4　人物相关手法及作用(10年3考) 人物形象塑造的手法(2019.24A) 考向 1 中考常考设问 ◎长沙设问类型 第×段/文章借用……内容(术语/意象等)，运用了……的描写，描摹/刻画 展现了……的形象。(长沙2019.24A) ◎对接教材课后习题 ( 七下《说和做——记闻一多先生言行片段》“思考探究”二题)本文 在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例 子，说说这种写法的好处。 返回目录 导图串方法 返回目录 次要人物的作用(2019.24D) 考向 2 中考常考设问 ◎对接教材课后习题 ( 九下《海燕》“思考探究”三题节选)课文歌颂的是海燕，为什么还 要写海鸥、海鸭和企鹅？ ◎全国创新设问 (2025河南)本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全 文简要分析。 返回目录 导图串方法 返回目录 重要物象作用(2025.10B) 考向 3 中考常考设问 ◎长沙设问类型 对××意象(特点/象征/作用等)的阐述。(长沙2025.10B) ◎对接教材课后习题 ( 九下《枣儿》“思考探究”一题节选)阅读课文，想一想：“枣儿” 在文中有什么作用？ 返回目录 导图串方法 返回目录 考点5　语言赏析(10年7考) 词语赏析(2023.18、2022.18) 考向 1 中考常考设问 ◎长沙设问类型 类型1：结合文章内容(上下文/全文)，分析第×段中加点词“××”的表 达效果。(2023.18) 类型2：比较第×段画线句中的加点词语，选出最富有表现力的一个，并 阐述理由。(2022.18) 返回目录 ◎对接教材课后习题 ( 八上《藤野先生》“积累拓展”四题)鲁迅非常重视文章的修改。仔 细比较下面的原稿与改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 原稿 改定稿 上野的樱花烂熳的时节，望去确 也像绯红的轻云，但也缺不了 “清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像 绯红的轻云，但花下也缺不了成群结 队的“清国留学生”的速成班…… 返回目录 原稿 改定稿 但到傍晚，地板便常不免要咚咚 地响得震天，兼以满房烟尘斗 乱；问问熟识时事的人，答道， “那是在学跳舞。” 但到傍晚，有一间的地板便常不免要 咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗 乱；问问精通时事的人，答道，“那 是在学跳舞。” 返回目录 原稿 改定稿 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话 来，便使我忽又良心发现，再继 续写些为“正人君子”之流所深 恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来， 便使我忽又良心发现，而且增加勇气 了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文 字。 返回目录 ◎全国创新设问 (2024连云港)作者笔下的花草、瓜果、昆虫皆有意趣，如苍耳叫作“万把 钩”，因为它的小果上有许多小钩。请再找出两例赏析命名的生动之处。 (2025新疆)【品味语言】如果将原句换为下面的句子，好不好？请结合词 语或句式进行比较分析。 原句：我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信 吗？不，这分明是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书! 改句：我常想，我们不能简单地认为这是一个母亲写给自己儿子的信，这 是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书! 返回目录 导图串方法 返回目录 句子赏析［2020.21、2019.23、2018.23、2017.23(1)、2016.22(2)］ 考向 2 中考常考设问 ◎长沙设问类型 请从××角度赏析文中指定的句子。［2020.21、2019.23、2018.23、 2017.23(1)、2016.22(2)］ 返回目录 ◎对接教材课后习题 ( 七下《紫藤萝瀑布》“思考探究”二题)根据括号中的提示，揣摩下 面的语句，体会写景状物的妙处。 ①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船 舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(化静为动) ②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻 轻地笼罩着我。(多感官互通) ③紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向 人的心底。(物我交融) 返回目录 导图串方法 返回目录 相关知识梳理 ◎修辞手法 类别 作用及示例 比喻 (七上P5) 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显 化，让人易于理解、接受 例：《春》中“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”把野花比作眼 睛、星星，生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者 对野花、春天的喜爱之情 返回目录 类别 作用及示例 拟人 作用：①将物人格化，描写生动形象；②表意丰富，表达生动 而有趣，给读者留下鲜明的印象 例：《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的”，句子里的“偷偷地”“钻”赋予小草以人的情态，生动 形象地写出了不经意间春草已悄然而生的情景 返回目录 类别 作用及示例 夸张 (八上 P42) 作用：①突出特征，揭示本质；②烘托气氛，增强感染力；③ 引起联想，创造意境 例：《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一天每 一点钟都要换一套衣服”，运用夸张的修辞手法，突出表现了 皇帝的穷奢极欲 返回目录 类别 作用及示例 排比 (七下 P46) 作用：①节奏感强，增强语言气势，加强表达效果；②长于抒 情，更显气魄；③说理透彻，条分缕析 例：《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭 塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”运用排比的修 辞手法，气势恢宏，语意连贯，节奏明快，表现了安塞腰鼓壮 阔、豪放的特点 返回目录 类别 作用及示例 反复 作用：抒情强烈，层次分明，增强节奏感或感染力 例：《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了”运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的渴望与喜爱 (注：这句话还运用了拟人的修辞手法) 返回目录 类别 作用及示例 对偶 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增 强语言的节奏感 例：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”运用对偶的修辞手 法，使整个句子形式匀称，音韵和谐，给人以美感，表现了鲁 迅的爱国情怀 返回目录 类别 作用及示例 反问 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③引发读者的思 考 例：《白杨礼赞》中“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强 不屈，至少也象征了北方的农民”运用反问的修辞手法，表达 了作者对白杨树和北方农民强烈的赞美之情，增强了文章的感 染力 返回目录 类别 作用及示例 设问 作用：①自问自答，引人注意；②启发读者思考 例：《老王》中“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感 谢，我却拿钱去侮辱他？都不是”运用设问的修辞手法，表现 了“我”对老王的愧疚之情 返回目录 ◎描写方法 (1)按描写对象分类 类别 作用及示例 人物 描写 外 貌 描 写 作用：以“形”传神，揭示人物身份、社会地位，表现人物 内心世界和性格特点 例：《老王》中“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分 不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，通过外貌描写，揭示了老王 病情的严重，为老王的去世埋下伏笔 返回目录 类别 作用及示例 人物 描写 神 态 描 写 作用：凸显人物个性，给读者以真实感 例：《孔乙己》中“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼 上了一层灰色”，通过神态描写，表现了孔乙己在自尊被践 踏时的痛苦不安 返回目录 类别 作用及示例 人物 描写 心 理 描 写 作用：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感 情 例：《社戏》中“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒 展到说不出的大”，写“我”因能去看戏而变得心情畅快， 与前文因看不成社戏而沮丧形成鲜明对比 返回目录 类别 作用及示例 人物 描写 动 作 描 写 作用：表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态 等，推动情节发展 例：《孔乙己》中“(孔乙己)便排出九文大钱”刻画出孔乙 己摆阔、炫耀的神气，也从深层揭示出他的穷酸本相 返回目录 类别 作用及示例 人物 描写 语 言 描 写 作用：反映人物的心理活动，表现人物的思想感情和性格特 点等，使人物形象丰满、鲜活、立体 例　《刘姥姥进大观园》中“刘姥姥便站起身来，高声说 道：‘老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬 头!’”运用语言描写，刻画出刘姥姥机智、幽默的人物形 象 环境 描写 详见P39“教材知识梳理∙小说三要素”中的“环境” 返回目录 (2)按描写角度分类 类别 定义、作用及示例 正面描写 (直接描写) 定义及作用：直接描写人物或事物本身呈现的特征，从而更 好地表现主题 示例：《植树的牧羊人》中通过“这个男人不太爱说话，独 自生活的人往往这样”直接写明牧羊人是一个沉默寡言的人 返回目录 类别 定义、作用及示例 侧面描写 (间接描写) 定义及作用：通过对其他相关人物的描写或环境的描绘来表 现所要描写的对象，使人物或事件的意义更加鲜明突出，使 主题更加含蓄深刻 示例：《社戏》中没有正面写“我”对看戏渐渐兴味全无， 而是通过写舞台上戏子的五官在“我”眼中变得模糊了来间 接表现 返回目录 类别 定义、作用及示例 细节描写 (七下第三 单元写作 “抓住细 节”) 定义：抓住生活中具体而又细微的典型情节加以生动细致地 描绘 作用：①烘托人物心情；②刻画人物形象，揭示人物内心世 界；③推动故事情节发展；④揭示文章主题等 返回目录 类别 定义、作用及示例 细节描写 (七下第三 单元写作 “抓住细 节”) 示例：从《植树的牧羊人》中描写“房间里收拾得很整齐， 餐具洗得干干净净……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的 针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出牧羊人在生 活中一丝不苟，是个不愿马马虎虎过日子的人 返回目录 类别 定义、作用及示例 场面描写 定义：对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况 的描写 作用：①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③ 点明或暗示主题 示例：《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生……黄土高原 上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇—— 安塞腰鼓”，通过场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩，展现 了西北人民蓬勃的生命力 返回目录 ◎表现手法：详见P73　　　　　　　　　　◎表达方式：详见P69 ◎句式特点：①长短句结合，错落有致，富于变化；②双重否定句，加强 肯定语气，表达委婉；③反问句，加强语气，观点明确；④疑问句，提出 问题，制造悬念；⑤设问句，提醒注意，引发思考；⑥感叹句，便于抒 情，感情强烈；⑦重复/回环句，反复强调，加强气势。 返回目录 语言特点 考向 3 中考常考设问 ◎对接教材课后习题 ( 八上《背影》“积累拓展”四、1题)本文的语言素朴而又典雅，简净 而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景 很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 返回目录 导图串方法 返回目录 相关知识梳理 返回目录 返回目录 返回目录 朗读技巧( ⁠教材推荐) 考向 4 中考常考设问 ◎对接教材课后习题 1. ( 七上《春》“积累拓展”五题节选)找出你喜欢的段落，标出语句 中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。 2. ( 七上《秋天的怀念》“积累拓展”五题)课文第1段与第3段两次写 到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文 字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同 的心情。 返回目录 导图串方法 返回目录 朗读技巧 相关知识梳理 语 气 定义：指朗读时用不同的声音和气息表达不同的语意和感情，即 “声气传情”的技巧 ①喜悦，即朗读时气满声高；②悲伤，即朗读时气缓声沉；③赞 美，即朗读时气平声柔； ④焦急，即朗读时气短声促；⑤狠毒，即朗读时气粗声重；⑥愤 恨，即朗读时气足声硬； ⑦陶醉，即朗读时气舒声平 返回目录 语 调 ①升调(↑)：前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异 等语气 ②降调(↓)：前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使 句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情 ③平调(→)：语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感 情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情 ④曲调：全句语调起伏，或先升后降，或先降后升，往往把句中需 要突出的词语拖长着念，常用来表示讽刺、厌恶等语气 返回目录 语 速 说话速度快和慢，表达心情的手段。急促紧张与慌张，兴奋激动或 争辩，以上情绪要快念 以下应该慢一点：平静陈述与庄严，沉重思念和伤感 重 音 ①能够体现作者情感、起强调作用或限制作用的词语 例：“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”“单 是”“无限趣味”重读，强调仅泥墙根一带这样小的区域也充满趣 味，突出百草园的无限乐趣。(《从百草园到三味书屋》) ②具有对比性、递进性、转折性、比喻性的词语 返回目录 重 音 例1：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰 黄。”“紫色”与“灰黄”形成鲜明对比，重读这些词语，突出闰 土外貌的巨大变化。(《故乡》) 例2：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“火”“霞”“雪”重 读，将春花的颜色分别比作火、霞、雪，突出春花色彩的缤纷、艳 丽，生动形象。(《春》) 返回目录 停 顿 语法停顿：按标点符号划分(句号、问号停顿长于逗号，破折号、省 略号可灵活延长) 逻辑停顿：为突出语义分组停顿。如：“她ˇ静静地ˇ站在窗前，望 着ˇ远方的ˇ灯火。” 停 顿 情感停顿：通过突然停顿制造感染力，突出某种事物或强调某种情 感 例：“小草偷偷地ˇ从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”在“偷偷 地”后停顿，通过短暂停顿突出小草生长的悄无声息，让人感受到 春天万物萌发的灵动与惊喜。(《春》) 返回目录 连 接 有时为强化节奏感、传递急迫情感或突出语义整体性，需一口气连 贯地读下来，即使有标点也不停顿 例：“坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷 藏。”三个分句连接，加快语速，动作越来越密集，让读者仿佛看 到孩子们在草地上奔跑追逐的热闹场景，画面感强。(《春》) 返回目录 节 奏 轻快型：顿挫较少，且时间短暂，语速较快，轻巧明丽，有一定的 跳跃感 凝重型：音强而着力，情感较浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时 间较长，语速偏慢 低沉型：声音偏粗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语 速较缓 返回目录 节 奏 高亢型：声多明亮高昂，语势多为起潮类，语速偏快。重点词句的 语气都带有昂扬积极的特点 舒缓型：声多轻松明朗，语势有跌宕但多轻柔舒展，语速徐缓 紧张型：声音多扬少抑，多重少轻，语速快，气较促，顿挫短暂， 语言密度大 返回目录 考点6　结构作用(10年7考) 标题作用(2024.17) 考向 1 中考常考设问 ◎长沙设问类型 设定情境，从所给的标题中选择一个，限定角度(主题/结构/修辞)阐述选 择理由。(2024.17) 返回目录 ◎对接教材课后习题 1. ( 七下《驿路梨花》“思考探究”三题节选)想一想，用“驿路梨 花”为标题有什么妙处？ 2. ( 八上《背影》“思考探究”一、1题)文章以《背影》为题，“背 影”在全文中起了什么作用？ 返回目录 导图串方法 返回目录 线索作用(2025.11、2024.16E) 考向 2 ◎长沙设问类型 类型1　简答题：文章围绕××线索展开，采取明暗结合的双线结构：明 线是……，暗线是……。限定角度(情节/主旨)分析这样安排的好处。 (2025.11) 类型2　选择题：××(线索)贯穿全文的始终，意蕴丰富，文中对线索有 不同角度的描写。(2024.16E) 返回目录 ◎对接教材课后习题 ( 九上《智取生辰纲》“思考探究”三题)小说围绕着生辰纲的争夺， 采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什 么？这样安排有什么好处？ 返回目录 导图串方法 返回目录 线索的类型及作用 相关知识梳理 分 类 时间线 以时间的推移为线索。如《老山界》以时间变化展开叙 述：第一天，下午动身→天色晚了→天黑了，到山脚→走 了半天，就地睡觉→半夜里醒来→第二天黎明→下午两点 多钟，到山顶→之后，一口气儿跑下山去 地点线 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》以 “我”的活动地点为线索来安排情节，围绕百草园、三味 书屋展开叙述 返回目录 分 类 人物线 以人物或人物的特征为线索。包括人物动作行为的变化、 思想性格的发展、所见所闻等。如《我的叔叔于勒》以 “我”作为人物线索，以“我”的见闻和感受来展开叙述 和描写 实物线 以一件具体的(或有某种象征意义的)实物为线索。如《灯 笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意 义 返回目录 分 类 事物发 展变 化线(明 线) 以事件的发展变化为线索。如《藤野先生》以作者与藤野 先生的交往为叙述线索 情感发 展变 化线(暗 线) 以人物思想感情的变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》 以“我”对阿长的情感变化(实在不大佩服→不耐烦→空前 的敬意→敬意消失→新的敬意)为线索 返回目录 线索作用 ①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明；②推动故事情 节发展，为下文做铺垫；③使行文富于变化；④突出文章 中心或烘托人物形象 注：有时一篇文章有明暗两条线索。明线是能从文章表面看出的，贯穿 文章始终的线索，它将文章串联成一个整体；暗线是需要从文章中分析 得出的，也是贯穿全文的线索。如《智取生辰纲》中明线是杨志押运生 辰纲，写杨志一行人的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行人智取生辰 纲，写团结智取。 返回目录 明暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故 事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和情节发 展服务，更好地表现了主题 明暗线交织的作用：塑造人物形象的同时，使情节的发展脉络更清晰， 文章的主题得到更深地挖掘 返回目录 句段作用(2024.16A、2021.18、2020.22、2017.24E) 考向 3 中考常考设问 ◎长沙设问类型 类型1　简答题(限定角度)：从××的角度分析××句子/段落的作用。 (2021.18) 类型2　简答题(未限定角度)：简要分析××句子/段落的作用。(2020.22) 类型3　选择题：本文的某段(开头/中间/结尾)，交代了……(时间/地点/人 物/起因等)要素。(2024.16A、2017.24E) 返回目录 ◎对接教材课后习题 ( 七上《猫》“思考探究”二题)第一只猫死后，“我”安慰三妹说： “不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道： “自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家 永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？ ( 七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”二题)有人认为美女蛇的 故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 返回目录 ◎全国创新设问 (2025福建)他从前是个农民。(该语句是作者在行文中放在括号里的补充说 明文字。请结合上下文，简析它的作用。) (2025成都)下面哪一选项中的句子更适合放在第十一段空缺处？请结合文 章简要作答。 A. 离乡的我将穿不上的旧衣抛在了残破的老屋…… B. 儿时的我打水漂时旋出去的瓦片沉入了眼前的河流…… 返回目录 导图串方法 返回目录 相关知识梳理 ◎句子作用 分析 角度 作用 所在 位置 首句 结构上：开篇点题；总领下文，为下文做铺垫；承上(段)启 下(文)(非首段的首句) 内容上：①记叙内容；②表现特点/情感；③交代环境、背 景；④渲染气氛；⑤奠定感情基调；⑥设置悬念，吸引读 者 返回目录 分析 角度 作用 所在 位置 中间 句 结构上：过渡；承上启下 内容上：①刻画人物形象，突出品质；②揭示事件意义； ③抒发情感 结尾 句 结构上：①总结全文；②照应开头/题目 内容上：①点明中心，深化主题；②引人深思，给人启 示；③抒发情感 返回目录 分析 角度 作用 写作 手法 ①修辞手法：排比拟三大家，两反两问对着夸(详见P61“修辞手 法”) ②描写方法：人物描写、环境描写等(详见P62“描写方法”) ③表现手法：对比、铺垫、设置悬念、照应等(详见P73“常见表 现手法及其作用”) 句式 疑问句、感叹句、重复句、长短句等(详见P63“句式特点”) 返回目录 温馨提示：议论文句段作用紧扣“论点和论证思路”，强调句段对论述说 理的支撑作用；说明文句段作用紧扣“说明对象与说明效果”，强调句段 对信息传递的准确性、科学性、严谨性。 ◎段落作用 段落位置 作用 开头段 内容上：①交代事件发生的时间、地点、背景等，引出叙述 内容；②开篇点题，为下文做铺垫；③设置悬念，吸引读 者；④渲染气氛，定下情感基调 结构上：总领全文；照应标题 返回目录 段落位置 作用 中间段 内容上：①概括具体内容；②表达情感，引出主旨，点明中 心 结构上：①过渡(承上、启下)，总结上文，引起下文；②照 应前文(标题)，为下文做铺垫 返回目录 段落位置 作用 结尾段 内容上：①概括具体内容/再次凸显人物形象；②点明中心， 升华主题，意味深长，发人深省 结构上：①总结全文；②前后呼应；③在意料之外又在情理 之中，具有艺术表现力；④戛然而止，令人回味，意犹未尽 　　散文或小说中独句成段的作用：①起强调作用，营造气氛，点明主 旨、表明态度、抒发感情等；②调整节奏，使表达更加简洁有力，引人 思考，以突出文章中心；③作为线索贯穿全文、前后照应、过渡或记录 人物对话等，使思路更加清晰 返回目录 考点7　写作手法及作用(10年3考) 表达方式及其作用(2017.24A) 考向 1 中考常考设问 ◎长沙设问类型 全文综合运用了××(记叙、描写、议论、抒情、说明)的表达方式。 (2017.24A) 返回目录 相关知识梳理 ◎表达方式 类别 定义及作用 叙述 定义：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转 换所作的叙述和交代 描写 定义及作用：用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具 体、生动的描绘，给读者留下真切、具体的感受和印象 返回目录 类别 定义及作用 抒情 直接抒情(直抒胸臆) 作用：具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人 心 间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理) 作用：含蓄婉转，富有韵味，感染力强 返回目录 类别 定义及作用 议论 定义及作用：穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者 的某种感受或观点，或者借以直抒胸臆。揭示所写内容的意义， 突出中心，增加文章的思想深度 说明 定义及作用：直接说明道理或事物的形状、起因、功用等，把抽 象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受 返回目录 题型2　叙述顺序 中考常考设问 ◎对接教材课后习题 ( 七下《老山界》“思考探究”一题)文章按照时间变化和地点转移展 开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。 返回目录 导图串方法 返回目录 相关知识梳理 类别 特征、作用及示例 顺叙 特征：按照事情发展的先后顺序进行叙述。一般包括时间的先 后、空间或地点的转换和事件发展的过程 作用：①使叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序， 脉络分明 示例：《回忆我的母亲》一文，按照时间顺序记叙母亲的一生， 紧扣母亲的特点选材，以母亲勤劳的一生为主线，先具体叙述和 描写，最后概括叙述和议论抒情 返回目录 类别 特征、作用及示例 插叙 特征：叙述暂时中断，插入相关的情节或事件，再按原来的记叙 顺序写出整个过程。插叙的片段与全文的叙事不在同一条线上 作用：①概括内容，解释原因；②推动情节发展，为下文做铺垫 或埋伏笔；③对主要情节起补充、衬托作用；④表现人物性格或 形象；⑤丰富文章内容，使文章情节更完整；⑥突出文章主旨； ⑦使文章结构富于变化，避免平铺直叙 返回目录 类别 特征、作用及示例 插叙 示例：《故乡》一文写“我”回到故乡见到闰土，但他已经不是 “我”记忆中的少年闰土了，此时插叙“我”与少年闰土在一起 时的欢乐场景，表现闰土的变化之大，深化封建社会对人的侵蚀 这一主旨 返回目录 类别 特征、作用及示例 倒叙 特征：先写事件的结果，或把事件高潮或最突出的片段提到前面 叙述，再按顺叙叙述 作用：①开篇点题，交代关键内容；②制造悬念，激发读者的阅 读兴趣；③引出下文；④使文章结构更加紧凑 示例　《走一步，再走一步》开头写道：“那是在费城，一个酷 热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人 的热浪。”先交代事件带给自己的强烈感受，制造悬念，引出下 文，激发读者的阅读兴趣 返回目录 类别 特征、作用及示例 补叙 特征：在行文中用两三句话或一段话对前面提到的人或事做出补 充或交代 作用：①使文章结构完整，行文跌宕起伏；②有助于丰富人物形 象，更好地表达主题 示例：《智取生辰纲》一文，在生辰纲被劫走后才补叙出八人的 身份、使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过。一边明写杨志 如何防范和保护，一边“智取”的计划却在巧妙实施，最后全盘 托出，造成一种意外的效果 返回目录 注：有的文章是多种叙述方式同时使用的 示例：《驿路梨花》一文从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为 线索，按照从夜里到第二天早上的所见所闻的时间顺序组织材料，采用 的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花 姐妹照管小茅屋，采用的是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，采 用的是倒叙 返回目录 叙述视角及人称作用(2019.24E) 考向 2 中考常考设问 ◎长沙设问类型 本文从××视角构思，叙述了……，却引出……的大话题。(2019.24E) ◎对接教材课后习题 ( 七上《雨的四季》旁批)上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何 到这一段改称“你”？ ( 九上《我的叔叔于勒》“思考探究”三题节选)这篇小说是以若瑟夫 回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变 换一下叙事视角，体会一下有什么不同。 返回目录 导图串方法 返回目录 相关知识梳理 ◎叙述人称 类别 作用及示例 第一人称 (我、我们) ①增强文章的真实性；②叙述亲切自然；③便于直接抒情 和表现主题 例：《孔乙己》一文中以酒店伙计“我”的口吻来叙事， 通过“我”的耳闻目睹，客观地叙述了孔乙己的性格特点 和不幸遭遇，大大增加了故事的可信度，使故事情节真实 自然 返回目录 类别 作用及示例 第二人称 (你、你们) ①拉近与读者的距离，增加亲切感；②利于情感交流，便 于抒情；③用于“物”的时候，有拟人化效果 例：《白杨礼赞》第二段中“当汽车在望不到边际的高原 上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”采 用第二人称，像是在与读者对话，拉近了与读者的距离 返回目录 类别 作用及示例 第三人称 ［他(他 们)、她(她 们)、它(它 们)］ ①直接、客观地展现情节，更真实，更具说服力；②不受 时间和空间的限制，反映形式较灵活自由，便于叙述和议 论 例：《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进 行大力渲染与讽刺 返回目录 注：有的文章是多种叙述人称同时使用的 示例：《土地的誓言》中作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称， 直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我 的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”感情比较平稳；随着情绪逐渐 激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第 二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站 立”情感表达更加直接而迫切 返回目录 ◎叙述视角 类别 特点、作用及示例 全知 视角 特点：作者站在第三者的立场，较客观地将人物的经历、事件的 经过告诉读者，不受时间和空间限制，反映形式较灵活自由 返回目录 类别 特点、作用及示例 全知 视角 作用：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，可 以随时对人物的思想及行为作出解释和评价，表现个人的立场、 情感、态度，也可以对故事情节及人物形象进行加工处理；②但 过多的干预和介入也会使作品和读者之间产生距离，从而降低作 品的真实性和可信度 返回目录 类别 特点、作用及示例 全知 视角 示例：《刘姥姥进大观园》中，以全知视角叙述了刘姥姥这一社 会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙 凤等人一同进餐的情节。在这一叙述过程中，叙述者随意调动人 物的语言、动作、心理等，为主体情节服务，无论是人物还是故 事情节都有充足的展开空间 返回目录 类别 特点、作用及示例 有限 视角 特点：由故事中的一个人物来讲述故事，一般采用第一人称，讲 究遮蔽作者的意图，给读者留有推理、判断、评价的空间。但也 存在叙述眼光过于主观，带有偏见和感情色彩的限制。也可采用 第三人称视角，从某个人物出发，但作者的认知需与这个人物同 步 作用：①给人以亲历整个事件的感觉，亲切自然，能自由地表达 思想感情，给读者以真实生动之感；②能将读者的能动性发挥到 最大限度 返回目录 类别 特点、作用及示例 有限 视角 示例：《我的叔叔于勒》以“我”的角度来讲述故事。小说对冷 酷社会现实的揭露，主要是通过菲利普夫妇对于勒的几次态度变 化展开的，作者对他们是持批判态度的。对“我”则不然，从细 节中可以看出，“我”是一个有同情心、有正义感的人。作者在 “我”这一人物的身上，寄托着对人性的期望 返回目录 类别 特点、作用及示例 主视 角与 副视 角 特点：主视角以第一人称“我”进行叙述，对整个故事情节起到 组织和引导的作用；副视角则能将主体事件的碎片缝合得天衣无 缝，生动完美地展现事件的原始形态 示例：《孔乙己》中，以“我”作为主视角，对孔乙己的经历进 行了叙述，中间夹杂着以掌柜、喝酒的人等作为副视角进行的阐 述，完整地连缀起每一段叙事的线索 返回目录 注：回忆性散文一般采用双重视角——儿童视角和成人视角，回忆中的 儿童视角天真烂漫，现在站在成人角度去看，则变得理智、成熟 示例　《从百草园到三味书屋》在运用“小”鲁迅视角进行叙述的过程 中，也会穿插“大”鲁迅的视角。比如在回忆“美女蛇”的故事时，作 者写道：“他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的”这里的 “当然睡不着的”就是以成年鲁迅的视角写的，这不仅舒缓了叙事节 奏，更给文章增添了幽默与乐趣，表达了作者对童年生活的深情回味 返回目录 表现手法及其作用 考向 3 中考常考设问 ◎对接教材课后习题 1. ( 七下《驿路梨花》“思考探究”二题)本文构思巧妙，层层设置悬 念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表 达效果。 2. ( 九下《变色龙》“思考探究”三题)这是一篇讽刺小说。结合课文 具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效 果的。 返回目录 相关知识及方法指导 作答该类题，首先观察题干是否给出具体的表现手法，若给出，则结合该表现手法的作用回答；若未给出，需先根据句段中的关键词句明确其表现手法，再结合文章内容和该表现手法的作用进行分析。(辨手法→述内 容→析效果) 返回目录 ◎常见表现手法及其作用 类别 作用及示例 铺垫 ①避免事件出现时给读者造成突兀的印象，增强文章的合理性、 可信度；②加强故事情节之间的因果关系和完整性 例：《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后 文他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典做 铺垫 伏笔 对将要出现的事件作暗示，使内容前后照应，情节严丝合缝 例：《猫》中，作者写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼， 为其后面被冤枉埋下伏笔 返回目录 类别 作用及示例 悬念 ①激发读者的阅读兴趣；②使文章情节跌宕起伏 例　《我的叔叔于勒》中“父亲总要说他那句永不变更的话： ‘唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!’”这句话为 下文故事情节的发展设置了悬念 返回目录 类别 作用及示例 对比 ①突出主体事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给 读者留下鲜明而深刻的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强 调作者要表达的情感，使文章主旨更明显 例：《范进中举》中胡屠户在范进中举前后对范进的态度截然相 反，强烈的对比凸显出胡屠户嫌贫爱富、趋炎附势的性格特征 返回目录 类别 作用及示例 衬托 ①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要人物或事 物的特点、性格、思想、感情等；③增强文章的表现力 例　正衬：《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，正面衬托了 “我”悲凉的心情 反衬：《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤 野先生的正直热诚、毫无民族偏见 返回目录 类别 作用及示例 照应 使文章情节完整、结构严谨、中心突出 例：《猫》开头以“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死 亡”总领全文；中间以一句“自此，我家好久不养猫”承上启 下；结尾以“自此，我家永不养猫”收篇，照应开头和中间 返回目录 类别 作用及示例 象征 ①使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现，增强 文章的表现力；②运用眼前之物，寄托深远之意，使文章情感表 达含蓄蕴藉 例：《白杨礼赞》中作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的 敌后抗日根据地的广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚 持抗战到底的崇高精神和坚强意志 返回目录 类别 作用及示例 托物 言志 借某一具体事物来寄托作者的情感或表现作者的思考。常常使用 象征手法，赋予事物某种象征意义，借此表达情感或志向 例：《白杨礼赞》中，作者借赞美“西北极普通的”白杨树，讴 歌了西北军民团结抗战的伟大精神和不屈意志 返回目录 类别 作用及示例 欲扬 先抑 ①使上下文形成鲜明对比，突出所写的对象；②收获出人意料的 表达效果；③使文章情节波澜起伏 例：《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写对阿长“喜欢切切察 察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，之后写她给 “我”买来绘图的《山海经》，“我”心生新的敬意。使用欲扬 先抑的手法，使塑造的人物形象给人意外的惊喜，读来真实可感 返回目录 类别 作用及示例 欲抑 先扬 使故事情节波澜起伏，形成鲜明的对比，给读者留下深刻印象 例：《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人事件时，一个廉 洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象呼之欲出，然而之后对 他“多变”的丑恶嘴脸的叙述，使文章的讽刺效果十分强烈 返回目录 类别 作用及示例 以小 见大 用平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更有震撼力 例：《灯笼》中的以小见大体现为由一家一村延及天下，由一时 一事延及历史，由个人延及社会。作者通过“灯笼”这一小小器 物，既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义 返回目录 类别 作用及示例 虚实 结合 把抽象的事物与具体的事物相结合，或者把眼前的现实与回忆、 想象相结合，有利于充实文章内容，使文章内涵丰富 例　《春》中描写春花：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛 已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”此句虚实结合，拓宽描绘视野的 同时也渲染了春花的可爱 返回目录 结构安排(2025.10D) 考向 4 中考常考设问 ◎长沙设问类型 文章详细描绘……，刻画了……(2025.10D) 返回目录 ◎对接教材课后习题 ( 七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”第一问)熟读课文，看看文 章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可 以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个 人。 ( 七下《老王》“思考探究”三、1题)细读课文中“老王来送香油鸡 蛋”的段落，思考为什么要详写这部分内容？ 返回目录 导图串方法 返回目录 二、(2025贵州改编) 读下面的文章，完成后面的问题。 一材多设问 文体及主题：抒情散文∙见闻感触对接教材：同内容∙八上第15课《白 杨礼赞》 阅读量：1417字　　难度：★★★☆☆ 杨树的眼睛① 云德 ①孩提时代，有一次，我和小朋友们玩捉迷藏游戏，在一个无处可藏的空阔地带，情急中躲在杨树后边逃脱了被俘的危险，兴奋之余，我抬头望了望树干，忽然发现好像有一只大眼睛盯着我，顿时吓得一溜烟跑回家去。 考点针对练 返回目录 ②奶奶见我上气不接下气的狼狈模样，忙问缘由。我结结巴巴地说： “院外的杨……杨树上……长了眼睛……好吓人!”没想到奶奶听后哈哈 大笑，一边把我搂进怀里，一边调侃道：“杨树伤口结个痂，就把我们家 的小男子汉吓成这个样子呀？”我不服气地辩解：“真的是眼睛，真的! 不是伤疤!”奶奶说：“是的，一个像眼睛的伤疤。”我问：“伤疤为什 么要像眼睛？”奶奶告诉我，受了伤的杨树会分泌一种汁液保护伤口，这 树皮的伤口长好之后，形状就像眼睛，这疤痕很坚硬， 就不容易再受伤 了。这就像人一样，如果做了错事或是受了委屈，要多动动脑子，多想 想，长长心眼，这样才能慢慢成长起来。 ③长大之后，尽管逐渐明白了奶奶话中的深意，只可惜大半生仍不断为耿直的秉性而吃亏，心眼一直没有怎么长出来。 返回目录 ④但因为这个偶然的际遇，我牢牢记住了杨树的眼睛。任何时候见到杨树，首先想到的全然不是它伟岸的身姿和婆娑的树影，而是那些钤②刻在粗糙树皮上的一只只或睁或闭的眼睛，看久了，不由得心生感慨。 返回目录 ⑤杨树为了自我保护，在褪去青苔的灰白树皮间、在布满年轮皱纹的裂痕处生成的这些眼睛：有的圆润如婴儿的瞳仁，带着初生牛犊的无畏；有的犹如巨人的豹眼，怒目圆睁地瞪着远方；有的被岁月拉长成凤眼，在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世 界，在充盈强大生命力的智慧目光中，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释 着生命的本质。只要我们用心去感受杨树的眼睛，就能真切聆听到杨树的 心音，体会出生命的坚韧与美好。 返回目录 ⑥杨树没有高贵的身份，对生长的环境一点也不挑剔，有时候折下一截树枝插入土里，只要水分充足即可成活。它们或成行成列地排列在道路两旁，或成片成林地生长在荒漠的田野边缘，为人类提供着源源不断的速生木料。而杨树的眼睛，几乎伴随着杨树从幼苗成长为参天大树的生命历 程。春回大地的日子，杨树的眼睛里闪烁着勃勃生机，嫩绿的芽苞顶破冬 眠的壳，像婴儿刚刚睁开的眼，透过枝头探出的嫩绿新芽，好奇地看着这 个世界。夏日里，浓密的枝叶遮天蔽日，为人们送去一片阴凉，树冠洒落 的斑驳光影，恰似杨树的眼睛里跳动的音符。 返回目录 深秋，杨树的眼睛望着漫天的落叶在空中飞舞，与光秃且挺立的枝干 形成鲜明对比，那是生命演绎的舞蹈。冬季里，树枝上虽然挂满冰 凌，杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸的寒风中飞扬的雪花， 任凭风雪侵袭照样泰然自若，无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的 诗意。杨树就这样以它的慧眼，见证着四季的更替和生命的轮回。它 们以一种质朴而坚韧的方式，守护着养育它的这片土地，眼神里既有 对生命的敬畏，也有对自然的感恩，更有对未来的期冀。我不由自主 地开始欣赏并逐渐喜欢上杨树的眼睛。 返回目录 ⑦在杨树的眼睛里，我们可以看到人类自己的影子。作为同样生活在这个世界上的生命共同体，每一种生物都会用自己特有的方式经历着生命的风雨。杨树长出的眼睛，不是为了窥探人间私密，而是为了把所有风霜雪雨都酿成琥珀。它用树皮记录年轮，用枝芽丈量光阴，用根系拥抱大地，用坚忍不拔的生机与活力，昭示人类生命的美好和珍贵。人们看到杨树在风霜雪雨中傲然挺立的身影，感受到杨树的韧性与顽强，领悟出如何面对困难、坚守信念的真谛。尤其身处逆境时，就能够重新焕发出不畏艰险、负重前行的力量和勇气。 【注释】①选自2025年4月《新民晚报》，有删改。②钤(qián)：盖(图 章)。 返回目录 ◎本课时考点 1. 下列对文章的理解或分析正确的两项是(　　)(4分) A. 第②段在刻画“我”的形象时，主要运用了外貌描写与神态描写， 生动地展现了“我”天真敏感、执着求真的形象特点。【人物形象塑 造的手法】 B. 本文精神线索“树眼形态变化”与实物线索“‘我’的认知成长”同 步推进，使文章既保有散文的细腻感，又有寓言的深刻性。【线索作用】 返回目录 C. 本文抒情方式多样，直接抒情如第⑤段“体会出生命的坚韧与美 好”，间接抒情如第⑦段通过树眼“昭示人类生命的美好和珍贵”。【表 达方式及其作用】 D. 本文采用第三人称全知视角叙事，通过作者的个体经验展开全篇，增 强了真实性与代入感，显得亲和自然且真切生动。【叙述视角及人称作 用】 E. 文中奶奶这个角色如同文中的杨树——其教诲是“刻在生命年轮上的 眼睛”，既见证了“我”的成长，也守护着传统智慧。【次要人物的作 用】 【答案】CE 返回目录 2. 文章第③段有哪些作用，请从内容与结构两个角度简要分析。(4 分)【句段作用】 (4分)①内容上：通过“大半生仍不断为耿直的秉性而吃亏”的自述，揭 示了“我”的性格特质——即使遭遇现实挫折也未被世俗同化；从童年对 树眼的恐惧、奶奶的教诲，过渡到成年后的自我反思。②结构上：承上启 下，承接呼应上文奶奶“长心眼”的教诲，为后文写对杨树眼睛的哲思埋 下伏笔。 返回目录 3. 文中画横线的句子描写极为精彩，请从修辞手法的角度进行赏 析。(3分)【句子赏析】 (3分)示例：画横线的句子运用拟人的修辞手法，赋予杨树以诗人的沉思 气质，将树木的特征转化为承载生命智慧的符号系统。 4. 文章为什么要多处记叙“我”小时候对杨树“眼睛”的惧怕，请 从表现手法的角度简要分析。(4分)【表现手法及其作用】 (4分)①开篇以“大眼睛盯着我”的惊恐发现，制造悬念，为后文树疤的 象征意义埋下伏笔。②将童年视树眼为“恐怖怪物”与成年视其为“生命 史诗”形成强烈认知反差，凸显成长主题。 返回目录 5. 文章第①②段详写“我”逃跑动作、与奶奶的对话，略写游戏前 因、同伴反应，这样安排有何作用？(3分)【结构安排】 (3分)①略写游戏过程，简洁有力，快速聚焦“发现杨树眼睛”这一 核心事件，并为后文“我”对杨树眼睛的认知变化埋下伏笔；②详写 “我”逃跑的动作和与奶奶的对话，真实再现了“我”当时的惊恐和 慌张，突出“我”受到的心理冲击之大；③突出“我”的孩童特质， 让人物更鲜活真实。 返回目录 6. 文章以“杨树的眼睛”为题有什么好处？请结合文章内容及主旨简要分 析。(6分)【标题作用】 (6分)①内容上，“杨树的眼睛”交代了文章的写作对象，新颖有趣，打 破了人们对杨树的印象，留下悬念，引发读者的思考；②结构上，“杨树 的眼睛”是文章的线索，贯穿文章始终，使文章结构严谨，层次分明；③ 主旨上，“杨树的眼睛”有深刻的象征意义，表面上指杨树在经历伤害后 形成的能够起到自我保护作用的坚韧疤痕，实际上象征着生命的坚韧与美 好，同时也见证着四季的更替和生命的轮回，其眼神里既有对生命的敬 畏，也有对自然的感恩，更有对未来的期冀。 返回目录 7. 请完成下列任务，体会文学作品中动词运用的精妙。(5分)【词语赏 析】 任务一　根据提示，从选文给出段落中摘录表示“杨树的眼睛”在“看” 的动词。 第①段：盯　 第⑤段：瞪　① 　　　　 第⑥段：看　望　② 　　　　　见证　　 第⑦段：窥探 返回目录 任务二　请从“打量”“巡视”“瞄准”这三个词中，选择最恰当的一个 词代替选文画波浪线的句子中的“看”，并根据语境阐述理由。 (5分)任务一：①注视　②端详 任务二　选择“打量”。理由：①“打量”带有主动审视的意味，契合 “婴儿初睁眼”的好奇感，细腻传达新芽探索世界的稚嫩与专注；②而 “巡视”偏威严，“瞄准”显攻击性，均不符语境。故选择“打量”。 返回目录 8. 根据下面材料提供的信息，请结合全文内容分析作者在文章末段写到 “琥珀”的表达意图。(4分) 【重要物象作用】 琥珀：“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”“透明至半透明块 体，呈不规则或泪滴状”“燃烧时发出特殊的芳香味”。 地质时期：“地球历史上自有岩层记录以来的时期。” ——摘自《辞海》第七版 返回目录 (4分)示例：作者以“琥珀”隐喻杨树将风霜雪雨凝为伤痕(眼睛)的过程。 透明质地象征苦难沉淀后的澄澈生命，燃烧时发出的特殊芳香暗喻经受磨 砺后升华的精神价值。揭示伤痛终将淬炼为坚韧智慧，激励人类在困境中 坚守希望。 返回目录 9. 小湘在朗读第⑥段时，对下面内 容做了相应标记。请你任选一个季节，结合文章内容，分析他这样标记的 原因。(3分)【朗读技巧】 情境化、开放性 新考法 (1)春季部分(“春回大地的日子……”)：语速稍快，语调轻快上扬。 (2)夏季部分(“夏日里……”)：语速适中，语调舒缓。 (3)秋季部分(“深秋……”)：语速稍缓，语调略带感伤。 (4)冬季部分(“冬季里……”)：语速沉稳，语调坚定有力。 返回目录 (3分)示例：朗读时，我们通过调整语速和语调，可以表现杨树四季不同 的生命状态。(1)朗读春季部分，语速稍快，语调轻快上扬，以此表现杨 树生机勃勃的喜悦。(2)朗读夏季部分，语速适中，语调舒缓，以此表现 树荫带来的宁静与美好。(3)朗读秋季部分，语速稍缓，语调略带感伤， 以此表现落叶的萧瑟与生命的轮回。(4)朗读冬季部分，语速沉稳，语调 坚定有力，以此表现杨树面对风雪的顽强。 返回目录 10. 读了文章，莎莎与小语做了如下点 评。请你任选一个点评，围绕它写一段赏析性文字。(100字以内)(4分) 【语言特点】 综合性、开放性 新考法 莎莎点评：文章具有“形象”美。　　　小语点评：文章具有“哲 理”美。 (4分)“形象”美示例：文章具有“形象”美。文章用“圆润如婴儿的瞳 仁”“巨人的豹眼”等比喻，赋予杨树疤痕生动的形象。又以四季中杨树 眼睛的不同状态，如春季“闪烁着勃勃生机”、冬季“泰然自若”，让其 成为坚韧生命的象征，充满形象美。 返回目录 “哲理”美示例：文章具有“哲理”美。杨树以疤痕为眼，将风霜化 为成长印记，这恰似人生。作者由树及人，道出“历经风雨更坚韧” 的哲理，让读者从自然中领悟到面对逆境应坚守信念、汲取力量的道 理，富有哲理美。 返回目录 ◎其他课时考点 11. 选文中“杨树的眼睛”是指(　B　)(3分)【词语含义】 A. 孩童在树皮上绘的图画 B. 树皮受伤后结痂的疤痕 C. 阳光下树冠斑驳的光影 D. 树叶上晶莹闪耀的露珠 12. 选文中，作者对“杨树的眼睛”的情感前后发生了明显的变化。请按 顺序补写下图。(4分)【情感把握】 ①儿时见之害怕　②欣赏并喜欢 B 返回目录 $ 专题一 文学作品阅读(10年10考，近5年14~16分)温馨提示： 1.请按住Ctrl，滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例。 2.点击菜单栏中的“视图——导航窗格”即可查看本文档目录，直接跳转至各个部分的对应内容。 分文体知识梳理 一、小说 教材知识梳理∙小说三要素 人物 主要人物 作用：作品的矛盾冲突和故事情节均紧紧围绕主要人物展开，以起到反映主题的作用 次要人物 作用：烘托主要人物。详见P58 考向2　次要人物的作用 线索人物 作用：贯穿全文，推动情节发展 示例：《孔乙己》一文中，孔乙己是小说的主要人物，丁举人是次要人物，通过对丁举人的侧面交代，反映了封建社会等级制度的森严，突出孔乙己的悲剧命运。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用，推动着情节的发展 情节 开端 作用：交代背景，铺垫下文 示例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的主顾来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己的出场做铺垫 发展 作用：刻画人物，表现性格 示例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己在咸亨酒店遭人耻笑的情景，揭示其迂腐的性格特征，可怜又好笑 高潮 作用：表现冲突，揭示主题 示例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒遭人耻笑的情景，深刻地揭露了封建科举制度的罪恶 结局 作用：深化主题，引发思考 示例：《孔乙己》结局部分使用“大约”“的确”这样一组词语，增添了孔乙己悲惨命运的悲剧意味，引发了读者无限的思考 环境 社会环境 定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写，描写范围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一个处所 作用：①分析环境本身的特点，交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；渲染氛围 ②分析环境与人物的关系，交代人物身份，侧面表现(影响或决定)人物性格；烘托人物心情 ③分析环境对情节的作用，为后文埋伏笔或做铺垫；推动情节发展 ④分析环境与主题的关系，揭示社会本质特征，点明主题 环境 社会环境 示例：《变色龙》中的社会环境描写“广场上一个人也没有”“门口连一个乞丐也没有”，真实地再现了沙皇统治下社会萧条败落的景象，反映了当时俄国社会阴森恐怖的黑暗面貌 自然环境 定义：自然界的景物。如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等 作用：①分析环境本身的特点，交代故事发生的时间、节令和地点，提供人物活动场景，渲染气氛，奠定基调 ②分析环境与人物的关系，烘托人物心情，衬托人物形象，表现人物性格 ③分析环境对情节的作用，为后文埋伏笔或做铺垫；推动情节发展 ④分析环境与主题的关系，暗示、突出、深化主题 示例：《故乡》中的自然环境描写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，色彩极为饱满、鲜活、明净，洋溢着生命的活力与欣喜，不仅表现了“我”对故乡的怀念之情，还说明故乡是“我”理想的寄托 读文策略∙小说三步读文法 纵观中考小说命题，均是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主题”来命题的。因此，在做小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这四大命题点至关重要。具体来说，应当遵循以下“三步”读文法： 第一步：落实“写什么”——明确小说所写内容 1. 把握小说情节：划分层次，概括层意，明确小说各部分内容之间的关系，可帮助考生找准、找全各选项的答题区间。 2. 了解人物形象：通过情节的发展及人物自身的言行、心理等描写，初步判断人物的身份、地位、职业及其生活的具体环境，他(她)有哪些言行和想法，他(她)与其他人有着怎样的关系。 3. 分析环境描写：明确小说所写的自然环境或社会环境的特点，了解小说环境描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。 第二步：紧抓“怎样写”——把握小说艺术特色 具体来说，有以下几个方面： 1. 小说的叙事技巧：主要指情节安排的技巧(如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略等)和叙述视角(叙述人称)的选择、叙述方式的变化。 2. 小说的描写艺术：一是指环境描写技巧(如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托物言志、以物喻人等)，二是指人物描写技巧(如正面描写、细节描写、白描等)。 3. 小说的语言艺术：一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果；二是从语言风格方面赏析其特色。 第三步：思考“为什么写”——挖掘小说主题意图 思考作者这样写的意图、所写内容怎样服务于表达的中心(主旨)、文字的意蕴(情感倾向、思想内涵)等艺术效果。 二、散文 教材知识梳理 1. 记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 举例 《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京念书(起因)，父亲(人物)送“我”去火车站并给“我”买橘子(经过)，看着父亲爬月台时的背影，“我”潸然泪下(结果) 2. 散文分类 ◎类型一　写人叙事散文 具体篇目 核心知识清单 《秋天的怀念》 1.主旨：文章表达了作者对母亲深切的怀念；自己的悔恨与愧疚；对于生存困境中“好好儿活”的领悟 2.标题：《秋天的怀念》一方面指回忆的往事发生在秋天，另一方面“秋天”常隐喻生命的成熟、思想感情的沉淀，在文中暗示作者经受过命运残酷的打击，母亲去世后，在风轻云淡的秋天才明白母爱的坚忍和伟大 3.手法：关注文章的细节描写。当“我”脾气暴怒、猛摔东西时母亲的反应是“悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。通过“悄悄”和“偷偷”的细节描写，可以看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，她用宽厚的母爱包容着儿子的暴怒 《散步》 1.主旨：文章记叙了作者一家三辈四口人散步的事情，表现了交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情，家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；同时还可以读出中华民族尊老敬老的美德；中年人在家庭中的特殊身份和担当；一种生命的感慨；“人生无处不在选择”的感慨 2.内容：关注叙事散文中景物描写的作用。文中对初春田野的景物描写，传达出作者对万物复苏的生命感慨，展现了一家人散步时的美好情景和幸福心情 《从百草园 到三味书屋》 文章是一篇回忆性散文，表现了一个儿童的成长过程；也表达了作者对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋；同时也展现了儿童热爱自然的心理，表达作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满 《再塑生 命的人》 1.主旨：文章记叙了海伦∙凯勒在莎莉文老师博爱、智慧的教育下，逐渐感受到光明、希望、快乐和自由的经历；表现了莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，表达作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情 2.手法：关注细致入微的心理描写对人物形象的表现。文中大量细致生动的心理描写，让读者认识到好学、坚毅、有极高悟性以及丰富情感的海伦∙凯勒 《回忆鲁迅 先生(节选)》 1.主旨：本文对鲁迅先生的日常生活进行了记述，表达了作者对鲁迅先生的景仰、敬爱、怀念之情 2.手法：关注细节描写。萧红用细腻敏锐的笔触描绘，使鲁迅形象在一件件日常小事中站立起来，真切感人，微中传神 《老山界》 主旨：文章按照时间变化和空间转移的顺序，记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，令人信服地展现了红军这支坚强的革命队伍的风貌和能够克服任何艰难险阻的伟大品质 《阿长与 〈山海经〉》 1.主旨：文章中鲁迅深情回忆了童年的保姆阿长，表现了长妈妈虽然粗鲁，但可敬可爱的品质，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激怀念、同情悲悯，以及惭怍愧疚 2.视角：关注回忆性散文的双重视角，作者以儿时心态回忆阿长，又以写作时(成年)的眼光去观照自己的童年和阿长，童年视角使文章富有童趣；成年视角则使文章充满温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义 3.手法：关注先抑后扬的写作手法，本文通过先抑后扬，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性 《老王》 1.主旨：文章回忆了邻居老王窘迫的生活状况以及作者与老王交往的部分生活片段，凸显了老王淳朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，对命运的慨叹 2.手法：关注副词表情达意的效果，如“我们当然不要他减半收费”，“当然”表明作者帮助老王是诚心诚意，不要求老王回报 《叶圣陶先 生二三事》 1.主旨：文章通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思景仰 2.内容：关注含义丰富的语句，如文中写“心里立即罩上双层的悲哀”，作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息，乐景反衬哀情，倍增其哀(“思考探究”二题) 《藤野先生》 1.主旨：文章记述了作者与老师藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现藤野先生正直热忱、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心 2.内容：关注回忆性散文中“我”的经历和感受，“我”的人生经历和思想感受是本文的“底色”和“背景”，聚焦点是藤野先生，回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的重要文体特点 《回忆我 的母亲》 1.主旨：文章主要回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的优秀品质，抒发了作者对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己要以尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲深恩的决心 2.表达方式：关注议论性语句的含义和作用，如“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊!”饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅 《背影》 1.文章回忆了作者离开南京回北京念书，父亲送自己到火车站照料他上车，并为自己买橘子的情形，表现了父亲对儿子深沉而无言的爱，也表达了作者对父亲的体谅以及愧疚之情 2.写作特点：切入点小，所见者大，文章着重写“父亲的背影”，其余略写，恰当地表现了深切的父爱，使读者从“背影”中感受到作者的情感，并理解到父爱的普遍性意义 阅读要点总结：1.阅读写人叙事散文，要理解文本关键处如何表情达意，如标题、结尾、细节描写、副词等；2.关注叙事散文中夹杂的景物描写、议论性语句；3.关注写人叙事散文中典型事件所刻画的人物形象特点；4.重视内引外联，比较阅读，将文章的特点更明确地显现；5.适当了解文中事件的时代背景，结合文章具体内容“还原”作者的所思所想 ◎类型二　抒情散文 具体篇目 核心知识清单 《春》 1.主旨：文章展现了春天自然万物勃发的生命力，表达作者对春天和生活的热爱 2.手法：比喻、排比修辞，如“春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年……”通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，生动形象 《济南的冬天》 1.主旨：文章寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓了作者对祖国河山真挚的爱 2.手法：拟人修辞，如“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”将山水、春风人格化，增添了趣味性，创造出一种优美、温馨的意境 《雨的四季》 1.文章展现雨在春夏秋冬不同季节的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感 2.手法：视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官绘景，牵动读者的联想和想象 《土地的誓言》 1.主旨：文章浓墨重彩地描绘了沦陷的故乡昔日的魅力、丰饶以及自己在故乡的成长足迹，以倾诉式的语言抒发对沦陷了四年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心 2.人称：人称的变化反映了作者的情感变化，随着情绪逐渐激动，作者不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”，而是直接以“你”相称，情感更加直接而迫切 《昆明的雨》 1.主旨：文章描写了昆明雨季具有代表性的事物和与昆明雨季有关的人，展现了昆明的风土人情，表达了作者对昆明雨季的喜爱、赞叹、怀念之情 2.语言特点：汪曾祺散文的语言直白平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息 《安塞腰鼓》 1.主旨：文章描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越及其蕴含的蓬勃的生命力，赞美了安塞腰鼓、黄土高原，以及朴实、坚韧的劳动人民所体现的一种自由、坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、坚忍顽强的生命状态 2.手法：反复修辞，“好一个安塞腰鼓”多次出现，形成一唱三叹、回环往复的气势，推动情节的发展和情绪的高涨，抒发了作者对安塞腰鼓的赞美之情 《灯笼》 1.主旨：文章表现了旧时的乡村民风民俗，表达了作者对故乡的怀念之情，以及以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情 2.手法：以小见大，作者通过“灯笼”这一小小器物，展现民俗现象的同时又蕴含深刻的文化意义，表达了作者保家卫国的意志和热情 阅读要点总结：1.关注抒情散文中运用的各种修辞手法(比喻、拟人、排比等)，体会其表达效果；2.调动多种感官，发挥联想与想象，体会作者创设的画面，感受作者的情感；3.抓住文中景物特点，从语言细小处入手，抓住关键词，体会其中蕴含的作者情感 ◎类型三　托物言志散文 具体篇目 核心知识清单 《紫藤萝瀑布》 1.主旨：文章描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵，作者由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒 2.手法：托物言志，文章借紫藤萝表达了“生命永无止境”的感悟 《一棵小桃树》 1.主旨：文章通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想，即面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求 2.文章线索：双线结构，明线为小桃树的经历，暗线为“我”的经历，明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然、感人 《白杨礼赞》 1.主旨：文章借赞美白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志 2.手法：①反问修辞，如“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”表现了作者对象征北方农民的白杨的赞美，增强了语气；②象征手法，白杨树精神象征着广大北方农民；象征面对侵略而坚决守卫家乡的抗日军民；象征着抗日军民坚贞不屈的精神意志 阅读要点总结：1.重点把握象征物的特质，进而理解、提炼出其象征的意义和精神；2.圈点文章中表达作者思绪、情感的词句，比较前后情感的不同，思考情感变化的原因 ◎类型四　游记散文 具体篇目 核心知识清单 《壶口瀑布》 1.主旨：作者紧扣河水在壶口展现的多种形态，联想到人生的五味杂陈；由水侵巨石认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理 2.手法：以人写物，大量使用拟人手法，在表现景物客观特点的同时，重点突出其中能联想到人的行为、情感的细节，从而使文章的景物描写既有自然之美，又有人文内涵 《在长江 源头各拉 丹冬》 1.主旨：文章以时空为顺序，以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，写了自己在不同地点的见闻及感受，作者笔下的景物各有特点，共同营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界，突出表现了各拉丹冬地区的原始风景给人带来的精神震撼和心灵触动 2.手法：移步换景，随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也在不断变化着，呈现出不同的特点 《登勃朗峰》 主旨：文章描写了勃朗峰的美景，记叙了作者下山投宿途中的奇人奇事，向读者传达出一种乐观向上、积极自信的生活态度 《一滴水经 过丽江》 1.主旨：文章借“一滴水”的口吻表达了作者对丽江的感情，有渴望，更有由衷的赞美——赞美丽江美丽的自然风光，也赞美丽江古城与自然的美妙融合，更赞美丽江的醇美、和谐、沉静 2.视角：作者虚构了一个旅游者兼讲述者——“一滴水”，既用它串起文章，形成时空线索，又用它与读者交流，抒发情怀，这就使文章在“展现”之余又有“讲述”，带给读者独特的阅读感受 阅读要点总结：1.厘清“所至”——即作者的游踪，游记的线索，也是写景抒情的基础，厘清游踪，有助于掌握游记的写法结构和详略安排；2.体会“所见”，作为游记的主体，也是作者着力描写的对象，阅读时应当注意辨别作者侧重描绘的景物及其特征；3.把握“所感”，游览过程中的感受、体验、认识与思考，既可以独立于写景之外，自由抒发，也可以融化在对景物的描写中。因此，阅读和鉴赏游记散文，要深入地挥“情”解“意” ◎类型五　哲理散文 具体篇目 核心知识清单 《永久的生命》 1.主旨：作者从易逝的个体生命写到伟大的种族生命，以凝练含蓄的语言表达自己乐观积极的态度，激励我们有所追求，奋发向上 2.表达方式：议论与叙述、描写、抒情结合在一起，通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间，以求让读者领悟哲理 《我为什么 而活着》 文章开门见山地回答文章标题的问题：因对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心而活着 阅读要点总结：1.结合对标题和关键句的理解来把握文章的中心观点；2.通过反复阅读，感受文章层层推进阐述哲理的写法，厘清文章的思路与结构；3.结合自己的体验与思考，进一步领会文章中包含的人生哲理 读文策略∙散文三步读文法 注：读散文重点是把握其“形散神不散”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $2026长沙语文 非文学作品知识梳理 1 说明性文章知识梳理 2 议论性文章知识梳理 3 非连续性文本知识梳理 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 一、说明性文章知识梳理 说明文分类 知识点 1 按说明 对象分 事物 性 说明 文 以具体的事物为说明对象，侧重说明事物的形态、构造、 性质、特征、种类、功用等。如《中国石拱桥》《苏州园 林》《蝉》《梦回繁华》 事理 性 说明 文 以抽象的事理为说明对象，侧重阐述概念、原理、规律、 原因、关系、方法等。如《大自然的语言》《阿西莫夫短 文两篇》《大雁归来》《时间的脚印》 返回目录 按说明 语言分 平实 性 说明 文 以平实的笔法，客观、准确地介绍事物，使文章具体科 学、简明易懂。如《中国石拱桥》运用大量数据对中国石 拱桥作客观、科学的说明 返回目录 按说明 语言分 文艺 性 (生 动) 说明 文 以文艺的笔调，兼用描写的笔法，以对话、故事等形式来 增强说明的形象性，使文章更加生动、有趣。如《大雁归 来》以拟人化的笔法描写大雁，知识性、抒情性和思想性 三者完美结合，文字极富表现力和感染力 返回目录 说明文结构 知识点 2 类别 定义及示例 总 分 式 总—分 示例：2018长沙中考说明文《中西礼节的差别》中，先总的 介绍中西礼节在形式和内涵上的差别，然后分别介绍在见面 礼、座次、用餐时礼节的不同 注：事物说明文多用“总—分”式，其中“分”的部分又常 按并列式安排 返回目录 类别 定义及示例 总 分 式 分—总 示例：《大自然的语言》前三段中，第一、二段分别从春夏 秋冬四季的更替和劳动人民对自然现象的观测来说明什么是 物候和物候学，第三段总说这些自然现象就是物候，进而说 明利用物候知识研究农业生产，发展为一门科学，就是物候 学 返回目录 类别 定义及示例 总 分 式 总— 分—总 示例：《被压扁的沙子》第一段总说关于恐龙灭绝的争论问 题最终也许会得到解决；第二至十六段具体说明了关于恐龙 灭绝的两种对立理论；最后一段总说恐龙灭绝的真正原因 递进式 多用于逻辑顺序的事理说明文，以便一层一层地剖析事理。 例：《大自然的语言》中，从物候现象到物候规律的认知过 程就是典型的从现象到本质的递进式结构 返回目录 类别 定义及示例 并列式 多用于空间顺序的说明文。文章各部分的内容没有主次之 分，没有轻重之别，是平行式的结构。例：《苏州园林》中 对苏州园林布局的介绍，采用了并列的结构形式；《梦回繁 华》按照开卷、中段、后段的并列式结构描述《清明上河 图》的画面 返回目录 说明顺序 知识点 3 类别 定义及示例 时间顺序 常以表时间的词语为标志，如年、月、朝代等 示例：《中国石拱桥》中在举桥梁例子的时候，是按石拱桥 建造的历史发展顺序(旅人桥“大约建成于公元282年”，赵州 桥“修建于公元605年左右”，卢沟桥“修建于公元1189到 1192年间”，江东桥“修建于700多年前”，“长虹大桥”建 成于1961年)进行说明的 返回目录 类别 定义及示例 逻辑顺序 按照事物或事理的内部联系或人们对事物的认知规律来安排 说明顺序(没有具体的时间、空间名词即为逻辑顺序) ①由现象到本质。例　《大自然的语言》一文的思路是：描 述物候现象→作出科学解释→探究因果关系→阐述研究意 义，这种从现象到本质的认知方法和行文思路就是典型的逻 辑顺序 返回目录 类别 定义及示例 逻辑 顺序 ②由主要到次要。例：《苏州园林》一文，第三段至第六段紧扣 第二段的四个“讲究”，介绍了苏州园林设计和建 造方面的主要特点，而第七段至第九段则说明苏州园林的次要特 点。按照先主后次的逻辑顺序，使文章脉络清晰，重点突出 ③由概括到具体。例：《中国石拱桥》一文，作者先总述石拱桥 的特点，继而以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的建 筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因 返回目录 类别 定义及示例 逻辑顺序 ④由浅入深。例：《梦回繁华》中介绍《清明上河图》，作 者先简说画作产生的历史背景，然后介绍画作的作者，紧接 着深入介绍画作的内容，最后说明画作的艺术特点和社会价 值 ⑤由原因到结果。⑥由表及里。⑦由此及彼。⑧由简单到复 杂。⑨由特点到用途。⑩由一般到特殊等 返回目录 类别 定义及示例 空间顺序 按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从 前到后，或由远及近依次进行说明。一般用于说明事物的形 状、构造特征等 示例：《梦回繁华》中用“画面开卷处”“画面中段”“后 段”三个词语将画作切分成三部分，然后按照从前到后的空 间方位依次进行说明 返回目录 说明方法及作用(2020) 知识点 4 类别 作用及典例 举例子 通过列举……的例子，真实具体地说明了(说明对象)……的特 点(道理)，使说明更具体、更有说服力。例：“我国的石拱桥 有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于 公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了”(《中国石拱 桥》)通过列举“旅人桥”的例子，具体形象地说明中国石拱 桥历史悠久的特点 返回目录 类别 作用及典例 打比方 生动形象地说明了(说明对象)……的特点(道理)，增强了文章 的趣味性，使说明更通俗易懂。例：“石拱桥的桥洞成弧形， 就像虹”(《中国石拱桥》)突出了石拱桥形式上的特征 返回目录 类别 作用及典例 作比较 把……和……作比较，突出强调了(说明对象)……的特点(道 理)，给读者留下深刻印象。 例：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部 分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲 究对称，好像故意避免似的”(《苏州园林》)强调了苏州园林 不讲究对称的特点 返回目录 类别 作用及典例 下定义 准确简明/严密精确地说明(说明对象)……的本质特征或道理。 例：秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处 高。这叫逆温层。(《大自然的语言》) 作诠释 具体解释说明了(说明对象)……的特点，使说明更通俗易懂。 例：《恐龙无处不有》中对什么是“泛大陆”的解释 返回目录 注：“下定义”与“作诠释”的区别 ①下定义要严密，必须概括出事物的本质特征；作诠释不一定说明事物 的本质特征 ②下定义的说明对象和说明内容可以互换顺序，其意思不变，作诠释则 不能 返回目录 类别 作用及典例 列数字 用具体的数字，科学、准确、具体地说明事物的大小、长短、 多少等特点，使说明具体、准确、直观，更有说服力，体现了 说明文语言的准确、严密性。 例：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略 窄，宽约9米”(《中国石拱桥》)用具体的数字准确说明了赵州 桥的长度、宽度 返回目录 类别 作用及典例 分类别 条理清晰地说明了(说明对象)……的特点，使说明更具条理 性，使不同事物(事理)间的特征明确，关系明晰，使各部分间 的联系和区别更突出。例：物候现象的来临决定于哪些因素 呢？首先是纬度……经度的差异是影响物候的第二个因素…… 影响物候的第三个因素是高下的差异……此外，物候现象来临 的迟早还有古今的差异……(《大自然的语言》) 返回目录 类别 作用及典例 引资料 ①引用故事、神话传说等：以……这个生动的故事引出说明对 象，增强了文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣 ②引用名人名言等：引用……名言，说明了(说明对象)……的 特点，增强了文章的说服力 ③引用诗句：引用……的诗句，增强了文章的文学色彩，表现 了事物……的特点，同时又增强了文章的可读性，激发读者的 阅读兴趣 例：唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”(《中 国石拱桥》) 返回目录 类别 作用及典例 摹状貌 具体、生动地说明了(说明对象)……的特点，使说明对象更准 确、详尽、生动。 例：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾 听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖(《中国石拱 桥》) 返回目录 类别 作用及典例 列图表 2020.15 A 直观地说明了(说明对象)……的特点，使读者一目了然。 例：(2020长沙) 调查项目 学校教育满意率 在线教育满意率 课堂参与度 84% 32% 课堂体验感 76% 37% 学习自主性 79% 45% 学习效率 88% 27.5% 返回目录 说明文语言(2021、2020) 知识点 5 (1)准确、严密性 类别 标志词及典例 表估计、推测 标志词：大概、大约、左右、也许、可能、差不多 等。例：“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约 建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥 了”(《中国石拱桥》)中“大约”“可能”都表示不 确定，只是推测的情况，体现了说明文语言的准 确、严密性 返回目录 类别 标志词及典例 表限 制 2021 、 2020 限制时间 2021.15A 、2020.15B 标志词：目前、刚刚、迄今、自古以来等。例：材 料一“目前的在线教育效果不如学校教育”中的 “目前”，可以去掉，不影响文意。(2020长沙)“目 前”是当前的意思，是对时间的限定，是说当前在 线教育效果不如学校教育，未来则不可知，所以不 可去掉，如果去掉，不符合说明文语言的准确、严 密性特点 返回目录 类别 标志词及典例 表限 制 2021 、 2020 限制程度 标志词：相对、主要、近、极、几乎、比较、相 当、更、最、很大程度上、稍微等。例：“我国的 石拱桥几乎到处都有”(《中国石拱桥》)“几乎”起 限制作用，表示十分接近全部，不排除特例，说明 “差不多是” 返回目录 类别 标志词及典例 表限 制 2021 、 2020 限制数量 标志词：之一、多、有余、很少、至少等。例： “它地处入都要道，而且建筑优美，‘卢沟晓月’ 很早就成为北京的胜景之一”(《中国石拱桥》)中 “之一”限制了数量，说明北京的胜景还有很多， “卢沟晓月”只是其中一处，体现了说明文语言的 准确、严密性 返回目录 类别 标志词及典例 表限 制 2021 限制范围 2021.15A 标志词：各、绝大多数、大多、只、全、都、主 要、绝大部分、大面积、少数、基本等。例：材料 一第②段中的“大体”“始终”若删去，会影响语 意的准确表达。(2021长沙)“大体”是将农耕文化和 游牧文化以长城为界大概进行划分，但也会有同时 存在的情况，体现了说明文语言的准确、严密性 返回目录 类别 标志词及典例 表限 制 2021 限制频率 标志词：往往、经常、常常、通常、总是、有时、 一般等。例：“空壳挂在树枝上，有时可达一两个 月之久”(《蝉》)中“有时”说明了情况发生的频 率，但又防止了绝对化的判断，体现了说明文语言 的准确、严密性 返回目录 类别 标志词及典例 表信息来源 标志词：据调查、据统计、据资料显示、据说等。 例：“苏州园林据说有一百多处”(《苏州园林》)中 “据说”点明了“这种说法”是没有科学依据，没 有确凿证据的，这体现了说明文语言的准确、严密性 返回目录 类别 标志词及典例 关联词语 标志词：不但……而且……等关联词。例：“这个创造性 的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河 水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥 身的冲击”(《中国石拱桥》)，准确地使用“不但……而 且……”这一组关联词，层次清晰地说明了这种设计的优 越性。同时递进的句式进一步突出了“增加桥洞的过水 量，减轻洪水对桥身的冲击”这一实用效果 返回目录 类别 标志词及典例 关联词语 作用：恰当地使用关联词语，可使语言表达更连 贯、更严密，使语意更具层次感，突出说明内容的 重点，从而更好地体现说明文语言准确、严密的特 点 返回目录 (2)生动、形象性 类别 作用及示例 表达方 式 描写事物状貌，语言生动形象，富有诗意，增强文章的可读性。 例：《中国石拱桥》中对卢沟桥石狮子的描写“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”语言生动，活泼有趣，引人入胜 返回目录 类别 作用及示例 修辞手 法 运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，使文辞优美、生动形象，文化气息浓厚，有气势，增强文章的表现力和感染力。例： 《大雁归来》“而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200 英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”中“赌 注”“起程”等词运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的行为和动作，使文章语言生动形象，可读性强 返回目录 类别 作用及示例 用词、 句式 ①长短句结合，读来引人入胜。②俗语、成语、四字短语的使用都能使文章语言自然流畅，富有变化。例：《大自然的语言》中“衰草连天”“风雪载途”“年年如是”“周而复始” “阿公阿婆，割麦插禾”“花香鸟语”“草长莺飞”等词语的使用，恰当贴切，使文章富有情趣 返回目录 二、议论性文章知识梳理 论点 知识点 1 定义 作者对所议论的问题持有的见解和主张。(注意与“论题”区 分。论题是作者所议论的主要问题)一般是非常明确的判断句(包 括肯定的判断与否定的判断)或肯定的陈述句，标志词有判断动 词“是”或能愿动词“应该”“必须”“要”等。论点应是正 确、鲜明的 返回目录 分类 中心论点：是全文的统帅和灵魂，是全文观点的高度概括和集中表达。一般议论文只有一个中心论点 如《敬业与乐业》中，文章首段提出“但我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”，有力地揭示了全篇的中心论点 分论点：用以补充和证明中心论点的分支论点 如《敬业与乐业》从中心论点分出三个分论点，分别谈论“有 业”“敬业”“乐业”的重要性 返回目录 判断中 心论点 ①文章标题。如《应有格物致知精神》一文，标题就是文章的中心论点 ②文章开头。如《谈读书》一文的中心论点就是文章的第一句话“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才” ③文章结尾。如《谈创造性思维》最后一段揭示论点，指出拥有创造力所需的诸多要素 ④文章中直接表现作者观点的正面表述句。如《中国人失掉自信力了吗》一文的中心论点就是文中的一句话：“我们有并不失掉自信力的中国人在” 返回目录 判断中 心论点 注：(1)开头与结尾出现类似的语句时，一般开头句为论点，结 尾处句子为呼应论点 (2)概括论点时要注意论点的完整性，用一个能简洁表明态度的 完整陈述句来表述 返回目录 论据 知识点 2 定义 用来证明论点的材料(包括事实论据和道理论据)，解决“用什么 来证明”的问题 分类 事实论据：包括史实、典型事例、统计数据等。用来作论据的事实必须真实可靠，有典型意义，与论点有一定的逻辑关系。一般由“谁＋怎么做＋什么结果”组成 作用：真实有力地论证了论点，增强了文章的说服力 示例：《山水画的意境》中，为了论证我们的古诗里往往有很好的意境，作者以李白《送孟浩然之广陵》中的诗句作为论据 返回目录 分类 道理论据：包括经过实践检验的真理、名人名言、格言、谚语、原理、定律等。用来充当论据的言论应有一定的权威性 作用：使论证具有权威性和科学性，更易于被人接受 示例：《应有格物致知精神》中引用“四书”之一《大学》中的句子 返回目录 论证方法 知识点 3 举例 论证 标志 “如”“比如”“例如”“譬如”等 作用 (答题 规范) 通过列举……的事例，具体有力地论证了……的论点， 使论证真实可信、更具说服力(或增强文章的趣味性，激 发读者的阅读兴趣) 对接教 材 《无言之美》中通过列举陶渊明的《时运》、钱起的 《省试湘灵鼓瑟》、陈子昂的《登幽州台歌》等例子， 具体有力地论证了在文学作品中，尤其是在诗词中言不 尽意的例子很多，使文章更具说服力 返回目录 道理 论证 (引用 论证) 标志 “……说”“俗话说”、格言警句以及名人名言等 作用 (答题 规范) 引用……的名言或俗语，充分有力地论证了……的论 点，使论证更有说服力或文采，更具权威性 对接 教材 《敬业与乐业》中多次引用孔子的名言来论证论点。 如 引用“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”论证了 “人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值”的 观点，即要“乐业” 这一论点，使得论据更具有说服力 和权威性 返回目录 比喻 论证 标志 “如”“好像”“是”等 作用 (答题 规范) 将……(本体)比作……(喻体)，生动形象地论证了……的 论点，化抽象为具体，使道理通俗易懂，容易被人理解 对接 教材 《谈读书》中将“人的天生才干”比喻成“自然花 草”，将“读书”比喻成“修剪移接之术”，生动形象 地论证了读书可补天然之不足的论点，化抽象为具体， 容易被人理解 返回目录 对比 论证 标志 “相反”“与之”“但是”等 作用 (答题 规范) 将……和……进行对比，突出强调了……的论点，使观 点更鲜明、更深刻，使论证更有说服力 对接 教材 《怀疑与学问》中将“许多大学问家、大哲学家都是从 怀疑中锻炼出来的”和“墨守前人的旧说……人类的文 化也就不会进步了”进行对比，突出强调怀疑是“建设 新学说、启迪新发明的基本条件”，使论据更具说服力 返回目录 论证结构 知识点 4 基本结 构形式 引论(提出问题)—本论(分析问题)—结论(解决问题) 一般分两大类：一是并列展开的论述结构，叫“横式”；二是逐层深入的论述结构，叫“纵式” 返回目录 横式结构 总分式 (1)总—分：先提出论点，然后用分论点论证中心 论点。如《怀疑与学问》 (2)分—总：先提出问题，再引用各种名人事迹或 格言警句等分析问题，最后强化中心论点(解决问 题)。如《谈创造性思维》 (3)总—分—总：先总说中心论点，再用分论点论 证中心论点，最后强调中心论点。如《敬业与乐 业》 返回目录 横式结构 并列式 对中心论点所涉及的几个主要问题，分别进行论 述，几个层次之间的关系是并列的、并重的，是从 不同的角度来论证文章的论点。如《精神的三间小 屋》中第7~18段详细论述了修建精神的三间小屋的 方法：盛放爱恨、盛放事业和安放自身。这三个方 法是并列的、并重的 返回目录 横式结构 对照式 在提出中心论点后，从正反两个方面对中心论点进 行论证。运用对照式，目的是通过两个方面的对 照，突出其中一个方面的论述的正确性，另一个方 面起烘托、陪衬作用。如《论教养》中第5~10段论 述了“无教养”的表现，第11、12段论述了“有教 养”的表现，正反对比论证，说理透彻 返回目录 纵式结构 递进式 (层进 式) 先提出问题，然后纵向思维，逐层深入，分析问 题，解决问题。如《敬业与乐业》中从三个方面分 别论证“有业”“敬业”“乐业”的重要性时，采 用递进式结构，三个方面层层推进 起承转 合式 开头点题，引出论述的问题；接着承接开头，阐述 所论述的问题；“转”是从多个角度证明论点；最 后归纳，就是“合” 返回目录 注：有些文章并不是单纯地运用了一种结构方式，而是以某一种结构方 式为主，以其他结构方式为辅，这样既可使行文富于变化，又不会使文 章杂乱无章 返回目录 准确 性、 严密性　 作用 从逻辑角度分析其用词的准确性、严密性；从说理角度分 析其概括性、简洁性 示例 《怀疑与学问》中“一切学问家，不但对于流俗传说，就 是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度”中“一 切”着重强调“怀疑”对于学问家的重要性 生动 性、 形象性　 作用 从修辞角度分析其用词的生动性和形象性及其所表现出的 感情色彩 议论文语言 知识点 5 返回目录 生动 性、 形象性　 示例 《敬业与乐业》中“没有职业的懒人，简直是社会上的蛀 米虫，简直是‘掠夺别人勤劳结果’的盗贼”一句把“没 有职业的懒人”比作“蛀米虫”和“盗贼”，形象地告诉 人们，对于没有职业的懒人，是要彻底讨伐，万不能容赦 的 返回目录 三、非连续性文本知识梳理 文本组合方式 知识点 1 类别 定义 多维罗 列型 即围绕某一个话题或主题，呈现各个角度的材料，罗列堆砌在 一起 链接拓 展型 即“1＋N”的形式。指以某一则材料为主体(多是完整的连续 性文本)，在其后链接相关的非连续性片段材料，作为拓展补充 返回目录 类别 定义 补充印 证型 指提供两则或多则材料，这些材料在内容上形成互相补充、互 为印证的关系 对照比 较型 指围绕某一个话题或主题，提供观点态度、价值取向迥然不同 的材料，形成相互比照的版块，让学生进行解读思辨 返回目录 文本类型 知识点 2 类别 定义 表格类 以统计表为主，由标题、统计对象、统计类目、统计数据等方 面的信息组成。这类信息简洁、精练，但涵盖的信息量大且不 连贯，读者需将信息综合理解、分析归纳，甚至进一步推理判 断才能获得相应的结论。读图表需要联想与想象能力 返回目录 类别 定义 图形图 画类 统计图、示意图、设计图、地图、绘画(含漫画、插图)、标志 性图案等。往往没有文字或配有少量文字，插图大多与文章内 容相匹配，需要既能从图中读取看到的表层信息，又要透过已 知信息综合分析得出更多有用的深层信息 文字类 由纯文字组成。该类文本有别于中心明确、意思完整的连续性 文本，在一定程度上属于非逻辑性文字。如网络论坛评论区留 言、截取的片段材料、说明书、对联、颁奖词、口号、标语、 留言条、证书等 返回目录 类别 定义 凭单类 凭单类的非连续性文本大部分是赋予持有人特殊服务权利的单 子，或是传递信息的单子，如车票、门票、电影票、学生卡、 个人名片、收据、购物清单等 混合类 由文字和图表组合的材料或多个非逻辑性语段组合而成的文本 群，往往围绕一个话题展开。需要分别读懂每则材料所包含的 信息，找出各则材料之间的关联点，进而通过对比分析推理出 更深层次的意义 返回目录 【附：常见图表解读方法详解】 图表类型 方法详解 表格：九年级向灾区捐款统计表 ①审清题目。看要求是根据图表提取信 息，还是概括总结等。 ②审图表，找结论。从主题、标题、表 头观察隐含信息；从横向和纵向两个方 面比较图表中的数据；观察数据，得出 变化趋势。 返回目录 图表类型 方法详解 柱状图：中国光伏发电装机容 量变化趋势图 ①审清题目。看要求是根据图表分析数 据，还是得出结论、分析作用等。 ②审图表，找结论。关注图例、数据标 签、标题；比较柱状图横轴、纵轴的数 据；关注柱体高度(找最小值、最大 值、差值等)，得出数据变化趋势。 返回目录 图表类型 方法详解 折线/曲线图：年度降雨 量变化趋势图 ①审清题目。看要求是根据图表提取信息，还是得出结论、作出判断等。 ②分析图表数据。注意折线/曲线起点到终点的数据变化(上升、下降，还是升降交替)、并联系纵轴和横轴综合分析变化趋势；关注最小值、最大值、转折点；多条折线/曲线或折线/曲线与柱状图等综合考查时，需注意变化趋势(相同/相反)、交汇点等信息。 返回目录 图表类型 方法详解 饼状图：全国五大水 果产量占比图 ①审清题目。看要求是根据图表分析数据、提取 信息，还是得出结论、依据材料给图表拟写标题 等。 ②审图表，找结论。关注图例、数据标签、标 题；对比数据、饼状图中各部分占总值的份额； 选取典型、最大值、最小值或两个极值对比；以 50%的份额为标准，看单个值或多个值相加是否 超过50%的份额等。 返回目录 图表类型 方法详解 空间方位图 ①审清题目。看题目要求，紧抓题干提 示信息。 ②审方位图，明确位置关系。从主题、 题目中提取对解题有帮助的隐含信息； 概览全图、找准参照物、明确方位；由 内而外(或由外而内)层层分析，圈出各 层的关键词。 返回目录 $