专题三 议论文阅读 一、论证要点类-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文现代文阅读配套课件（广西专用）

该初中语文中考复习课件聚焦现代文阅读核心考点，系统梳理论点提取与概括、论据补充与辨析、论证方法及作用三大模块，通过文体知识解析、方法系统构建（如标题分析法、合并归纳思路）和常考题型归纳（如论点公式、论据构成要素），精准对接中考考查要求，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“考点梳理+真题训练+技巧点拨”模式，如通过科技发展主题阅读材料设计论点提取思维导图、论据辨析等题型，运用“论点提取=论述对象+动作/特点”公式培养学生思维能力，结合论证方法作用分析步骤提升语言运用能力。助力学生掌握答题技巧，教师可直接用于分层复习教学，高效冲刺中考。

广西 语 文 现代文阅读&写作 1 考点1 论点提取与概括 特点 ①论点一般是非常明确的判断句（包括肯定的判断与否定 的判断）或肯定的陈述句 ②论点应是正确、鲜明的 一、论证要点类 2 分类 中心论点：文章的主要观点。如《敬业与乐业》中，文章 首段提出“但我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的 不二法门”，有力地揭示了全篇的中心论点 分论点：用以补充和证明中心论点的分支论点。如《敬业 与乐业》从中心论点分出三个分论点，分别谈论“有业” “敬业”“乐业”的重要性 续表 3 常见 位置 ①文章标题。如《应有格物致知精神》一文，标题就是中 心论点 ②文章开头。如《谈读书》一文的中心论点就是文中的第 一句话“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才” ③文章结尾。如《谈创造性思维》最后一段揭示论点，并 指出拥有创造力所需的诸多要素 ④文章中直接表现作者观点的正面表述句。如《中国人失 掉自信力了吗》一文的中心论点就是文中的一句话：“我 们有并不失掉自信力的中国人在” 续表 4 5 注意:区分论题和论点——论题是作者要议论的问题或对象,限定 了文章的内容和范围，可以只是一个词语或短语；论点是作者针 对论题发表的观点、看法、主张，一般是一句意思明确的表判断 的陈述句。 论点提取与概括=论述对象+对象的动作/特点 （存在的价值/意义） 6 考点2 论据补充、辨析 类 型 分类及作用 事实 论据 分类 ①有代表性的确凿事例；②概括或具体的史 实；③统计数据 作用 真实有力地论证了论点，增强了文章的说服力 道理 论据 分类 ①经过实践检验的精辟理论；②名言警句、民 间的谚语和俗语；③科学上的公理、规律等 作用 具有权威性和科学性，使论证更易被人接受 7 8 ①论据补充=明确论点+确定论据类型（事实论据/道理论据） +补充具体论据 ②论据辨析=观点+理由（内容分析+与中心论点/分论点关系） +结论#4.2 9 考点3 论证方法及作用 论证方法 特 点 作 用 举例论证 ①以事实为论据来证明论点的方法；②要求所举事例简明概括，真实可信，具有典型性、代表性； ③举例论证常常用“如”“比如”等语言标志 列举××的例子，具体有力 地论证了××的论点，使论 证更加真实可信，增强了 说服力/列举××的例子， 真实可信地论证了××的论 点，使论证更有说服力 10 论证方法 特 点 作 用 道理论证（引用 论证） ①用名人的言论、公众所承认的道理、古语、谚语、俗语等来证明观点；②多用引号标明所引用的内容，有时也有提示，如“某某曾说过”等 引用××的话（谚语、俗语 等），充分有力地论证了 ××的论点，使论证更概 括、更深入、更有说服力 11 论证方法 特 点 作 用 对比论证 ①将正反两方面的论点或论据进行对比；②语言标志有两种情况：一是“反之”“但是”等；二是运用反义词 举出××和××的例子加以比较，从而强调了××论点，使论点更加鲜明、更有说服力 比喻论证 通过打比方，用浅显易懂的事物或道理来证明不容易理解的事物或深刻道理，从而来证明论点的方法 把××（论点）比作 ××（喻体），生动形象地论证了××论点，使论点更加浅显易懂 12 论证方法及作用=判断论证方法（举例论证+道理论证 +对比论证+比喻论证）+具体分析+一般作用#4 13 一、阅读下面的材料，完成1~3题。（7分） 主题：科技发展 阅读量：1030字 建议用时：20分钟 【材料一】随着人工智能（AI）技术的飞速发展，AI在越来 越多的领域实现应用。在教育领域，产生“AI+作业”的现象。 据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以 直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AI GC（生成式人工智能）都能成为“枪手”。 14 AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但AI的“枪手化” 实际上是剥夺了学习中最重要的过程性体验。不妨思考一个问题： 作业的本质究竟是什么？回顾整个学习过程不难发现，写作业是 一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面 对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挠腮。这都是学习中绕不开 的过程。正是这些曲折，才让知识的采撷之路风景不断、妙趣横 生。学习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。如果说， 写作业是为了单纯地应付任务，那么AI轻轻松松地把答案“喂” 到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用AI走捷径，便违背 了学习的本质。 15 教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过 程。如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用？要合理引 导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，辅助教 师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各 种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过 程由“AI”代劳，这就违背了教育的初衷。 AI的边界是“人本”，要给AI使用戴上“紧箍咒”，防止它 跨过边界成为人欲望和惰性的“催化剂”，而应让它成为辅助人 们思考的“好帮手”。边界之内，AI有着无限潜能。仍以教育领 域为例：在清华大学一堂名为《元宇宙发展与挑战》的课堂上， 学生们充分结合AI与多学科知识，或探索如何在火星上造房子， 或为“尔滨”设计拟人形象，天马行空、不拘一格。我们期望看 到更多这样的“AI+”，让AI成为人的臂膀、人的延伸，帮助人 类社会更好发展。 （摘编自《AI进校园，边界要厘清》，《人民日报海外版》， 2024年6月17日5版） 【材料二】 ［摘编自《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》］ 18 【材料三】场景一：暨南大学的张航从一篇英文论文中摘取 出一段，输入和AI工具聊天的对话框，随后发出指令：“请帮我 用中文简要概括一下这段文字。”5秒钟后，他的“学习助理” 就给出了一段精练的文字。通过这种方式，张航的课前预习很快 “搞定”。#4 19 场景二：就读于山东一所高校的朱柯源，在学校校园媒体做 编辑时想把校园建筑的照片处理成漫画版，但AI绘图工具常常只 是在建筑边缘勾线，看起来并不像漫画。也有时他输入的图上是 人，输出的图上却变成了动物。 场景三：近期，一名参赛者用AI工具创作的科幻小说《机忆 之地》获得了第五届江苏省青年科普科幻作品大赛二等奖。 （摘编自《中国青年报》）#4.2.1 20 1.下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（2分）( ) D A. AI代替人工写作业，某种程度上就是采用AI走捷径，违背了 学习的本质。 B. AI在教育应用中，要注意合理引导与使用，让AI成为辅助人 们思考的“好帮手”。 C. 材料二中大部分青少年都听说过AI，使用AI的主要场景是应 用与功能探索。 D. 材料三中青少年使用AI的三个场景充分说明了AI工具的便捷 与高效率。 21 【解析】三个场景中，场景二说明了AI绘图工具的不足和缺点， 场景三展现了过度使用AI进行创作的问题，不符合选项中的“便 捷与高效率”。 22 2.【论点提取与概括】阅读材料一，完成思维导图。（2分） （1）___________________________________________________ _______________________ （2）________________________________________________ AI进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为辅助 人们思考的“好帮手”。 AI的边界是“人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”。 23 3.【论据补充】请从材料三的三个场景中选择一个，分析其能否 作为材料一中的补充论据，并说明理由。（3分） ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________#2.1 示例一：第一个场景可以作为补充论据。场景中的大学生通过 “学习助理”快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课前预习， 这是合理引导使用AI技术，厘清边界的有力表现。 24 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________#2.3 示例二：第二个场景不可以作为补充论据。场景中的学生想把校 园建筑的照片处理成漫画版，但是效果却不尽如人意，论证的是 AI技术的局限性，与材料一关于AI的使用要厘清边界这一核心论 点无关。 示例三：第三个场景可以作为补充论据。场景中的参赛者使用AI 工具创作的科幻小说获奖，论证的是AI成为“枪手”对文学创作 的冲击，可以作为材料一AI的使用要厘清边界这一核心论点的反 面论据。（观点1分，原因2分，意对即可） 25 26 $