5.3欣赏《猜调》-2025-2026学年小学音乐二年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐课件以云南民歌《猜调》为核心，通过趣味猜谜（如“小身子大耳朵”动物谜）导入，引导学生用活泼好奇语气参与，进而介绍歌曲为云南儿童对歌，结合“小乖乖”方言解释、分角色朗读歌词（一问一答）构建学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，猜谜导入激发兴趣，分角色哼唱、合唱模仿（含音频对比）提升表现能力，创编歌词（如“什么圆圆水中间”）促进创造。助学生感受民歌文化与和声美，教师可高效开展互动教学。

《猜 调》 1 猜谜 猜谜的时候用的什么语气？ 活泼、好奇 云南关于猜谜的民歌 《猜调》 这是云南儿童游戏时唱的对歌, 内容生动, 形式活泼, 富有浓郁的生活气息和诙谐的情趣; 歌曲由一个具有呼唤性的音调：“小乖乖”。 云南方言 小乖乖 =小孩 6 云南民歌 以合唱形式表现孩童猜谜的场景 7 歌曲中的歌词是怎样的形式？听起来像几个人在说话？ 一问一答 8 分角色朗读歌词 一问一答 9 合唱 独唱 单独听合唱和独唱版本，说说有什么不同？ 两个声部的呼应让歌曲的层次感更丰富，更能表现多个孩童一起猜谜的热闹场景。 分组模仿 “问”：哼唱问段旋律 “答”：哼唱答段旋律，感受一问一答融合的和声之美。 演一演 创编歌词 唱一唱 什么圆圆水中间？ 月亮圆圆水中间。 什么弯弯像小船？ 月亮弯弯像小船 云南民歌欣赏 民间童谣是我国传统文化的瑰宝，蕴含着劳动人民的智慧和孩童的快乐，我们要热爱民间音乐、主动发现生活中的音乐之美 《猜 调》 16 Wxmm_9020230808 Wxmm_9020230808 $ 苏少版新教材二年级下册 第五单元 歌谣传乡音 欣赏《猜调》教学设计 1、 教材分析 《猜调》是一首流传于云南彝族的民间儿歌，也是一首著名的问答歌。歌曲采用五声徵调式，四二拍，活泼跳跃地演唱。全曲以问答的形式展开，通过小乖乖来小乖乖的呼唤和什么长上天、什么街中间、什么水里穿等谜语式提问，以及银河长上天、背街街中间、鱼鳅水里穿等巧妙回答，展现了彝族儿童天真活泼、聪明机智的性格特点，充满了浓郁的生活气息和民族风情。 本课作为第五单元歌谣传乡音的第三课时，在欣赏板块中呈现。教材通过《猜调》这首富有民族特色的问答歌，引导学生感受彝族音乐的风格特点，体验问答歌的演唱形式和趣味，同时学习用聆听、分析、比较等方法欣赏音乐，培养学生的音乐鉴赏能力。歌曲中快速的问答节奏、灵巧的旋律进行和俏皮的演唱风格，为学生提供了丰富的音乐体验空间，有利于培养学生的节奏感、音乐记忆力和对民族音乐的审美感知。 从音乐要素来看，歌曲音域适中，旋律以级进和小跳为主，节奏紧凑，速度较快，特别是问答部分的快速衔接，形成了独特的艺术效果。歌曲结构为上下句问答式，由多个问答乐句组成，句式规整但富有变化。歌词采用彝汉结合的方式，小乖乖等彝族方言的运用，增强了民族特色和地方色彩。 教材中呈现了丰富的教学提示：仔细聆听歌曲的问答形式、感受歌曲的速度和情绪、用动作表现问答的过程、与同学合作进行猜调游戏等，体现了唱游·音乐课程的实践性特点。同时，教材还通过你知道吗等栏目，介绍彝族的风土人情，帮助学生理解音乐与文化的关系。 本课与单元内其他内容形成有机联系：前两节课学习了土家族儿歌《乃哟乃》和四川童谣《数蛤蟆》，感受了不同地区的童谣特点；本节课欣赏云南彝族儿歌《猜调》，体验问答歌的趣味；后续还将学习江苏民歌《茉莉花（片段）》、土家族儿歌《土家娃娃真快乐》等，从不同角度展现歌谣传乡音的丰富内涵，使学生在多样的音乐欣赏中感受中国民族音乐的多样性，培养热爱民族音乐的情感。 2、 学情分析 二年级下册学生经过一年多的音乐学习，已具备一定的音乐欣赏基础和演唱能力。在节拍感知方面，学生已初步了解2/4拍的基本特点，能够用简单的动作表现强弱规律，但对较快速度的节奏把握还需要进一步练习。在欣赏方面，学生能够初步感受歌曲的情绪、速度和基本内容，但对音乐结构、演唱形式、民族风格等深层次的分析还需要教师的引导和启发。 该阶段学生注意力集中时间约为15-20分钟，对具有游戏性、互动性的音乐内容表现出较高的兴趣。《猜调》这首歌曲以问答游戏为形式，节奏明快，旋律活泼，符合学生的认知特点和审美需求。学生乐于参与聆听、猜测、律动、游戏等活动，喜欢挑战快速问答的节奏，但对彝族音乐的风格特点、问答歌的文化内涵了解还比较有限，需要通过图片、视频、讲解等方式进行介绍。 从生活经验来看，学生在生活中玩过猜谜语、问答游戏等活动，对问答的形式比较熟悉。但学生对彝族的生活习俗、音乐特色了解不多，需要通过情境创设和文化渗透来拓展视野。教学中应充分利用学生的生活经验，将音乐欣赏与游戏活动相结合，在愉悦的音乐体验中感受民族音乐的魅力。 此外，学生已初步具备小组合作的经验，但在快速问答的配合、音乐记忆的准确性方面还需要教师的组织和指导。学生对用动作表现音乐有初步接触，但将动作与问答节奏、音乐结构相结合还需要进一步学习。学生已学过一些简单的音乐分析方法，但系统地进行音乐欣赏还需要培养。 3、 教学目标 （1） 审美感知 感受《猜调》活泼、跳跃、俏皮的情绪基调，体验四二拍明快、紧凑的节奏特点；辨识歌曲问答歌的演唱形式和快速问答的艺术效果；感知彝族音乐的风格特点，初步建立对五声徵调式音色的认知。 （2） 艺术表现 能跟随音乐做律动，用身体动作表现问答的过程和四二拍的节奏韵律；能用轻快的声音模唱歌曲的主要旋律和问答片段；能与同学合作，用问答的形式表现歌曲，节奏准确、衔接自然。 （3） 创意实践 尝试用不同的速度、力度表现问答的紧张和趣味；能为歌曲编创简单的声势动作或律动，表现猜调的游戏过程；能与同学合作，用聆听、模仿、创编等方式参与猜调游戏，尝试创编简单的问答歌词。 （4） 文化理解 了解彝族的风土人情和音乐特色，感受彝族儿童天真活泼的性格；理解问答歌这一民歌形式的特点和功能，感受音乐与生活的紧密联系；培养热爱民族音乐、尊重多元文化的情感。 4、 教学重难点 重点： 能用聆听、分析、比较等方法欣赏歌曲，感受问答歌的形式特点和彝族音乐的风格；能用身体动作和声音表现问答的过程，体验快速问答的乐趣；能与同学合作参与猜调游戏，培养音乐记忆力和反应能力。 难点： 准确把握快速问答的节奏，与同伴配合默契；能用恰当的动作和声音表现问答的紧张和俏皮；理解彝族音乐的风格特点和文化内涵。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 情境教学法： 创设彝族山寨、猜调游戏等生动情境，激发学生学习兴趣。 2. 聆听体验法： 通过多次聆听，引导学生感受音乐的情绪、节奏、结构和风格。 3. 游戏教学法： 设计猜调问答、节奏接龙等游戏活动，寓教于乐。 4. 图谱辅助法： 运用图形谱、节奏谱等直观手段，帮助学生理解音乐结构。 5. 文化渗透法： 介绍彝族的风土人情，渗透民族音乐文化教育。 （2） 学法 1. 聆听感知法： 通过多次聆听，感受歌曲的情绪、节奏、形式和风格特点。 2. 模仿体验法： 模仿教师演唱、律动动作，掌握表现技巧。 3. 合作探究法： 小组合作完成问答游戏、创编等任务，培养协作能力。 4. 实践表现法： 通过律动、模唱、游戏等活动，将感知转化为表现。 5. 创编应用法： 尝试创编简单的问答歌词，应用所学知识。 6、 教学过程 （1） 情境导入：走进彝族山寨（5分钟） #1. 图片激趣：看一看 教师活动： 出示彝族服饰、火把节、歌舞等图片（或短视频），提问：你知道这是哪个民族吗？（彝族）彝族是我国西南地区的一个少数民族，他们能歌善舞，每年的火把节非常热闹。今天，我们要去彝族山寨听一首有趣的歌曲，看看彝族的小朋友在玩什么游戏。 学生活动： 认真观看图片或视频，了解彝族的风土人情，产生学习兴趣。 设计意图： 以图片或视频导入，创设民族情境，激发学生的学习兴趣，建立对彝族的初步认知。 #2. 游戏引入：猜一猜 教师活动： 做一个简单的猜谜游戏：老师来说，小朋友来猜。什么动物鼻子长？（大象）什么动物脖子长？（长颈鹿）小朋友们真聪明！在彝族山寨，小朋友们也喜欢玩猜谜的游戏，不过他们是唱着歌来猜的，叫做'猜调'。今天我们就来欣赏这首有趣的《猜调》。 学生活动： 参与猜谜游戏，体验问答的乐趣，产生学习期待。 设计意图： 通过游戏活动，建立与歌曲内容的联系，引出课题。 #3. 揭示课题 教师活动： 板书课题：欣赏《猜调》。 学生活动： 明确学习内容。 （2） 欣赏体验：有趣的问答歌（25分钟） #1. 初听感知：整体感受（8分钟） （1） 第一遍聆听：情绪与形式 教师活动： 播放歌曲音频，提问：歌曲的情绪是怎样的？（活泼、跳跃、俏皮、欢快）歌曲是怎样演唱的？（一个人问，一个人答，问答的形式）你听到了哪些歌词？（小乖乖、什么长上天、银河长上天等） 学生活动： 专注聆听，初步感受歌曲情绪和问答形式，捕捉歌词信息。 设计意图： 建立对歌曲的整体印象，把握核心情绪和演唱形式。 （2） 第二遍聆听：结构与内容 教师活动： 再次播放歌曲，出示歌词，带领学生边看边听。提问：歌曲中问了几个问题？（三个：什么长上天、什么街中间、什么水里穿）是怎样回答的？（银河长上天、背街街中间、鱼鳅水里穿）小乖乖是什么意思？（彝族方言，对小孩的昵称，表示亲切） 学生活动： 再次聆听，理解歌词内容，了解问答的结构，认识彝族方言。 设计意图： 深入理解歌曲内容，把握问答的结构特点，渗透民族文化知识。 （3） 第三遍聆听：节奏与速度 教师活动： 播放歌曲，带领学生用拍手感受四二拍的节奏。提问：歌曲的速度是怎样的？（很快）问答的部分节奏有什么特点？（紧凑、快速、一句接一句）这样的速度让你有什么感觉？（紧张、有趣、俏皮） 学生活动： 跟随音乐做律动，感受四二拍的节奏和快速问答的特点。 设计意图： 通过律动体验节奏，感受快速问答的艺术效果。 #2. 分段欣赏：问答的艺术（10分钟） （1） 引子部分：小乖乖的呼唤 教师活动： 播放引子部分，出示图形谱。提问：开头是怎么唱的？（小乖乖来小乖乖）演唱者是怎样呼唤的？（声音高亢、拉长、亲切）用动作怎样表现？（双手做呼唤状，声音由低到高） 学生活动： 聆听引子，用动作表现呼唤的情景，感受彝族音乐的高亢特点。 设计意图： 通过分段欣赏，细致感受引子的特点，学习用动作表现音乐。 （2） 问答部分：快速的对话 教师活动： 播放问答部分，出示节奏谱： 问：什 么 长 上 天 | 什 么 街 中 间 | 答：银 河 长 上 天 | 背 街 街 中 间 | 带领学生用拍手表现节奏，提问：问和答是怎样衔接的？（紧紧相接，没有停顿）为什么要唱得这么快？（表现聪明、反应快，增加趣味性） 学生活动： 用拍手表现问答节奏，体验快速衔接的特点，理解艺术表现的目的。 设计意图： 通过节奏练习，把握问答的节奏特点，培养音乐记忆力。 （3） 尾声部分：得意的结束 教师活动： 播放尾声部分，提问：最后是怎样结束的？（哈哈笑，很得意、很开心的样子）表现了什么？（猜对了，很高兴；很调皮、很自信） 学生活动： 聆听尾声，用笑声和动作表现得意、开心的情绪。 设计意图： 完整欣赏歌曲结构，感受尾声的情绪特点。 #3. 完整欣赏：综合体验（7分钟） （1） 模唱体验 教师活动： 播放歌曲，带领学生用啦模唱主要旋律，特别是小乖乖和问答部分的旋律。提示：声音要轻快、跳跃，表现出俏皮的感觉。 学生活动： 跟随音乐模唱，用声音表现歌曲的情绪和风格。 设计意图： 通过模唱，加深对旋律的记忆，体验演唱风格。 （2） 律动表现 教师活动： 设计律动动作： - 引子：双手做呼唤状，左右摆动 - 问：一手叉腰，一手指向前方（提问状） - 答：双手在胸前打开（回答状） - 尾声：双手叉腰，哈哈大笑 带领学生完整表现。 学生活动： 跟随音乐做律动，用身体动作完整表现歌曲。 设计意图： 通过律动，将听觉体验转化为身体表现，深化对音乐的理解。 （3） 结构梳理 教师活动： 带领学生回顾歌曲结构：引子（呼唤）— 问答（三个问题）— 尾声（得意笑），总结问答歌的特点。 学生活动： 梳理歌曲结构，总结问答歌的形式特点。 （3） 拓展表现：我们也来猜调（8分钟） #1. 猜调游戏（4分钟） 教师活动： 组织学生分组进行猜调游戏。播放歌曲伴奏，一组学生问，一组学生答，交换进行。提示：要跟上音乐的速度，节奏准确，衔接自然。 学生活动： 分组参与猜调游戏，体验快速问答的乐趣，培养合作能力和反应能力。 设计意图： 通过游戏活动，将欣赏转化为实践，体验音乐带来的快乐。 #2. 创编问答（4分钟） 教师活动： 引导学生创编简单的问答歌词，如：什么天上飞？、小鸟天上飞。、什么地上跑？、小兔地上跑。等。用歌曲的旋律演唱，或用自己的节奏念白。 学生活动： 尝试创编问答歌词，用音乐的形式表现。 设计意图： 培养创编能力，应用所学知识，激发创造力。 （4） 文化理解：彝族音乐的魅力（4分钟） 教师活动： 介绍：猜调是彝族民歌中的一种，彝族还有很多好听的歌曲，如《阿西里西》《赶圩归来阿哩哩》等。彝族的音乐常用五声音阶，旋律优美，节奏鲜明，喜欢载歌载舞。播放一段彝族歌舞的视频，让学生感受彝族音乐的丰富多样。 学生活动： 观看视频，了解彝族音乐的多样性，感受民族音乐的魅力。 设计意图： 拓展学生的音乐视野，深化对民族音乐的理解，培养热爱民族音乐的情感。 （5） 课堂小结（3分钟） 教师活动： 回顾歌曲的问答形式、快速节奏、彝族风格等特点。总结：今天我们欣赏了彝族的《猜调》，感受了问答歌的趣味和彝族音乐的魅力。希望同学们多关注民族音乐，发现更多好听的歌谣。 学生活动： 回顾分享，表达对民族音乐的喜爱。 7、 板书设计 欣赏《猜调》 民族：彝族 形式：问答歌（对歌） 结构： 引子 —— 小乖乖（呼唤，高亢） 问答 —— 三个问题（快速，紧凑） 尾声 —— 哈哈笑（得意，开心） 特点： 速度快、节奏紧、问答巧、情绪俏 问答内容： 什么长上天？ —— 银河长上天 什么街中间？ —— 背街街中间 什么水里穿？ —— 鱼鳅水里穿 8、 作业设计 1. 聆听《猜调》，和家人一起玩猜调游戏。 2. 搜集其他民族的问答歌或猜谜歌，听一听、学一学。 3. 了解彝族的其他音乐或舞蹈，与同学分享。 9、 教学反思 （1） 亮点 1. 情境创设有效，民族氛围浓厚。 通过彝族图片和猜谜游戏导入，学生很快进入学习状态，对彝族音乐产生了兴趣。 2. 聆听层次清晰，体验深入。 从整体到局部再到整体，层层深入，学生对歌曲的形式、内容、节奏、风格有了全面的感知。 3. 游戏活动有趣，参与度高。 猜调游戏和创编活动学生参与积极，在快乐的游戏中体验了音乐的魅力。 4. 文化渗透自然，拓展适度。 在欣赏的基础上介绍彝族文化，拓展了学生的视野，渗透了民族音乐教育。 （2） 不足 1. 部分学生快速问答的节奏把握不够准确，衔接不够流畅。 2. 对五声徵调式的音色特点感受不够深入，音乐分析能力有待培养。 3. 创编环节时间较紧，学生的创编不够充分。 （3） 改进措施 1. 加强节奏练习，可以设计更多的节奏游戏，提高学生的反应能力。 2. 增加对比聆听，将《猜调》与其他调式的歌曲对比，深化对五声调式的感知。 3. 预留更充足的创编时间，或设计为课后拓展作业，让学生充分发挥创意。 学科网（北京）股份有限公司 $