6.5《极地地区》教学设计 第1课时-2024-2025学年中图版地理八年级下册

《极地地区》教学设计第1课时 一、教学目标 1.区域认知 通过地图描述南极地区和北极地区的经纬度范围、海陆分布特征，归纳极地自然环境的独特性。 2.综合思维 结合太阳辐射、大气环流等因素，分析极地酷寒、干燥、烈风气候的成因及其对生物分布的影响。 3.地理实践力 运用《南极洲地形图》《北极地区资源分布图》，绘制极地科考路线图，标注科考站位置及科考方向。 4.人地协调观 通过《南极条约》案例分析，理解极地环境保护与全球气候稳定的关系，树立“人类命运共同体”意识。 二、教学重难点 重点 1. 南极洲“冰雪高原”与北极“浮冰覆盖海洋”的地形差异。 2. 极地气候特征及形成原理。 难点 1. 极地臭氧空洞与全球气候变化的相互影响。 2. 极地科考站的选址科学依据。 三、教学过程 （一）新课导入：情境创设——“极地科考队员招募计划” 教师活动： 播放中国南极长城科考站工作视频，提问： “南极为何被称为‘白色荒漠’？科考队员如何在这片‘生命禁区’生存与工作？” 展示《极地地区位置图》，布置任务： “作为预备科考员，请通过地理线索破解极地环境的生存密码。” 学生活动： 观察地球仪，指出南极圈（66.5°S）与北极圈（66.5°N）的纬度位置。 结合视频内容，描述南极冰盖与北极浮冰的直观差异。 （二）教学内容1：地理位置与范围 教师活动： 地图引导： 分发《两极地区对比图》，指导学生分步骤探究： 南极洲：被太平洋、大西洋、印度洋环绕，纬度高（大部分位于南极圈内）； 北极地区：以北冰洋为中心，被亚欧、北美大陆包围，含格陵兰岛等陆地。 范围界定： 强调南极洲是独立大陆，北极地区以海洋为主。 学生活动： 填图实践： 在空白极地地图上用蓝色填充南极洲冰盖，灰色标注北极浮冰区，红色圈出长城站、黄河站。 小组讨论： 分析“南极洲比北极地区更寒冷的原因”（陆地吸热少、海拔高、冰面反射强）。 （三）教学内容2：自然环境特征 教师活动： 气候解析： 展示《南极气候数据表》与《北极气温曲线图》，动态演示： 南极气候：年均温-25℃（内陆达-50℃），降水量＜50mm（干燥）； 北极气候：年均温-18℃（夏季部分区域＞0℃），降水量100-250mm。 地貌对比： 南极“冰雪高原”（平均海拔2350米） vs 北极“低平冰原”（北冰洋平均深度1205米）。 学生活动： 数据对比： 完成极地气候对比表格： 区域 年均温 降水量 风速 典型生物 南极内陆 -50℃ ＜50mm 烈风（33m/s） 企鹅、磷虾 北极苔原 -18℃ 100-250mm 较平缓 北极熊、驯鹿 （四）教学内容3：资源价值与科考保护 教师活动： 资源分布： 分析《极地矿产资源图》与《南极磷虾分布图》，归纳： 南极：煤、铁、淡水（冰川储存全球72%淡水）； 北极：石油、天然气、渔业资源。 科研意义： 解释南极冰芯对研究古气候的价值（保存10万年大气成分） 学生活动： 地图标注： 在资源分布图上用符号标出南极铁矿（查尔斯王子山脉）、北极油气田（巴伦支海）。 （五）教学内容4：环境保护与全球责任 教师活动： 生态危机： 展示“南极臭氧空洞变化图”与“北极海冰消融对比图”，说明： 臭氧空洞：氟利昂导致紫外线增强，威胁生物DNA； 海冰消融：北极熊栖息地缩减，全球海平面上升。 国际公约： 解读《南极条约》核心内容（和平利用、禁止军事活动、冻结领土主张）。 学生活动： 思维导图： 以“极地环境变化”为中心，延伸对全球气候、生物链、人类生活的影响。 倡议设计： 撰写一份《极地环保倡议书》，提出三条中学生可参与的环保行动（如减少塑料、宣传低碳）。 四、课堂小结 学生活动： 分组完成“极地档案卡”，用图文结合形式总结地理位置、气候、资源、环保四部分内容。 教师总结： “极地是地球最后的净土，科学探索与生态保护并重，才能守护这片‘人类共同的自然实验室’。” 五、作业设计 基础作业 1. 绘制南极洲简图，标注主要山脉、科考站、周围大洋。 2. 填写表格：对比南极与北极的自然环境差异。 拓展作业 以“极地小卫士”身份，设计一份科考海报，呼吁“低碳生活助力极地保护”（含2项科学依据）。 六、板书设计 《极地地区》第1课时 一、地理位置 1. 南极洲：66.5°S以南，三洋环绕 2. 北极地区：66.5°N以北，一洋多陆 二、自然环境 1. 气候：酷寒、干燥、烈风（南极） 2. 地貌：冰雪高原（南极） vs 浮冰海洋（北极） 三、资源与科考 1. 资源：淡水（南极）、油气（北极） 2. 科考站：长城站（南极）、黄河站（北极） 四、全球责任 1. 危机：臭氧空洞、海冰消融 2. 公约：《南极条约》守护净土 学科网（北京）股份有限公司 $$