山东菏泽市鄄城县2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

**基本信息** 初中语文二模试卷以文化传承与现实情境为载体，通过分层设题考查语言运用、思维能力与审美创造，适配中考综合素养检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读理解|3题/30分|革命文化文本分析|结合当代文化生活情境，考查信息筛选与辩证思维| |古诗文阅读|2题/15分|中华优秀传统文化经典|从字词理解到情感赏析，体现能力梯度| |作文|1题/50分|社会热点话题表达|要求结合生活体验，考查语言运用与创造思维|

2025-2026学年度第二次质量监测 九年级语文试题 一、积累与运用(26分) 任务一：关注“劳动创造美好生活” “民生在勤，勤测不匮。”劳动是财富的源泉，也是幸辐的根基。从田间地头的辛 勤耕耘，到车间厂房的精雕细《zUo):从科研一线的埋头苦干，到校园里的勤学 笃行。每一份劳动都值得尊重，每一份付出都闪爆光芒， 崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动，是中华民族的传统美德。当下，我们但导德智体 美劳全面发展，通过劳动数育隐入校园生活，让间学们东实歌中感悟劳动价值在耕左 中收获成长。据弃好逸恶劳的思想，以劳动磨隔意志，以奋斗创造未来，方能让生活更 有质感，让人生更有价值。 劳动没有高低贵裁之分，任何爱阅做业、脚踏实地的劳动者，都值得我们致啦。切 莫轻视不置平凡劳动，更不能丽爽体力付出，正是无数平凡的坚守，汇聚成准动时代发 展的确力量。以劳动为笔，以奋斗为愚，书写属于新时代的青春华章。 1.根据拼音写汉字，给加点字注音(3分) (1)精雕细(zhu6) (2)匮乏() (3)酈夷() 2.文段中画横线的成语，使用有误的一项是《)(2分) A勖学笃行 B.脚路实地 C轻视不屑 D.磅属力量 3.下列对文段中标点符号的分析，不正确的一项是()(2分) A.“民生在勤，勤侧不匮。”引号作用是标示引用古语。 B.“田间地头、车间厂房、科研一线”，顿号表麦并列短语停顿，使用正确。 C.“素尚劳动、热爱劳动、勤于芳动”，顿号应改为通号，使句式更整齐。 D.文段中分号用于分隔并列分句，清嘴展现不同劳动场景，使用规范。 4.文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见(2分) 原句：通过劳动教育融入校园生活，让同学们在实践中感悟劳动价值，在耕耘中收获 成长 修改意见： 5.请结合文段内容，请将下列句子按照逻辑顺序排列，使之围绕“以劳动为笔，以奋斗 为墨”主题形成一段连贯的文字（填写序号即可）(3分)。 ①奋斗是暴的底色，唯有以坚初不拔的奋斗之心，才能让劳动的笔触更有力量、更有 温度。 ②劳动是笔，书写着平凡日子里的坚守与热爱，勾勒出逐梦路上的每一步足迹。 ③以劳动为笔，以奋斗为墨，我们才能在时光的画卷上，绘就属于自己的精彩人生， 书写属于时代的奋进篇章。 九年级语文模拟试题（二）第1页（共8页） ④墨润笔锋，笔载初心，劳动与奋斗相朝相成，缺一不可，共同体就了我们前行的底 气与荣光， ⑤奋斗是墨，滋养着劳动的果实，让每一份付出都能收获成长，每一次坚持都能抵达 远方， 任务二：经典诗文与奋斗品格的传承 6,古诗文里藏着水不想色的奋斗精神，溢养着一代又一代青年人。请补全下面古诗文名 句。6分) (选作一)： 奋斗，是迎难而上的执着，是不忘初心的坚守，是李白《行路难】中“长风破浪会 有时，① ”的乐观坚定：是杜雷（望岳》中“② 一览众山小“的壮志豪情：是王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，③ 的无畏胸襟。 是《论语》中“④ 匹夫不可夺志也”的初心不改：是李商隐（无 题》中“春蚕到死丝方尽，固 ”的无私奉献：是苏轼（定风被）中“莫 听穿林打叶声，⑥ ”的豁达乐观. (选作二)； (1) 君子好速。(（关雌）) (2》沉舟侧廊千帆过， (刘属锡《例乐天扬州初逢席上见赠》) (3》马上相逢无纸笔， ·(岑参《逢入京使》) (4) 直挂云帆济沧海。（李白（行路难（其一）】】 (5)《论语为政)中，强调学习与思考结合的句子是： (选作三)： 家国情怀，是文人墨客心中不变的坚守，是范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而 忧，① ”的济世担当：是文天样《过零丁洋)中“人生自古淮无死，② 的赤阻忠心：是李贺（雁门太守行》中“报君黄金台上意，③」 ”的报国决心， 家国情怀是杜甫《春里》中“④ ,恨别鸟惊心”的忧国忧民：是陆游《十 一月四日风雨大作)中“夜阑卧听风吹雨，国一”的壮志未酬：是粪自珍（记亥 杂诗》中“落红不是无情物。@”的无私泰献。千古诗文，道尽家国深情，激 励我辈奋勇前行。 (速作四)： 因为远离故乡，大地写满了人们的眷恋。王湾离宋日久，于北固山下借归雁抒发“① ?归雁洛阳边”的感概：故乡为雾霭所隔，崔颗于黄鹤极上生出“日暮乡关何 处是？② ”的怅阀：在马致远的《天净沙·秋思》中，长期漂泊他乡的游子望 见“夕阳西下”，不禁道：“③·—” 因为心系至亲，人间充溢着骨肉的深情。 战火愈烧愈炽。亲人分离，李益用《夜上爱降城同笛)中的诗句“④不知间处吹芦 九年级语文模拟试题（二）第2页（共8页） 管。”行可对亲人的强烈思念：兄弟分离，風不能团聚却同处美好月光之下， 苏轼在《水调酞头·明月几时有)中以旷达宽慰之心代替世人发出美好祝驱，“⑥但愿人 长久， 一”天子征兵，父亲年老，家无长兄。（木兰诗》中，概述战争旷日持久。 战斗薰烈思壮的两句“⑥ ”,凸显了木兰替父从军的孝心. 家回与家人，是我们难以制舍的牵挂： 任务三：棕合实置与名奢阅读的融合 学校开展“劳动露心智·名著洞成长”主题实殿活动，搭建名著阅读与劳动牧育险合的 平台。 7.活动推出“名著阅读”方案，请任选其一进行作答。(4分】 方案一：“劳动人物图鉴”—从名著中选取热爱劳动、坚守阅位的人物（如长妈妈、 鲁智深、样子、红小鬼、保尔、沙僧等)，制作人物卡片，梳理其劳动事迹，提炼劳 动精神， 方案二：结合《经典常谈)中（诗经第四】章节的内容，筒要概括（诗经》的组成都 分及各部分的核心特点。 8,在“坚守与成长”名著研讨会上，请从以下作品中任选一位，结合情节完成深度分析。 (4分) A《朝花夕拾》—版野先生（治学严通、坚守育人初心） B.《红星飘耀中国)一毛泽东（信念的坚守、为民谋福社） C《昆虫记)—蝉（逆境中不放弃、为生命旋放） 分析：①人物的核心坚守是什么？②面对困境如何践行这份坚守？③带给我们的成长 启示？ 二、阅读与鉴赏(44分) (一)阅读下面的诗歌，完成910题.(6分) 秋江 宋·道港9 赤叶根林落酒裤”， 白沙洲法阳已微 数声柔檐苍茫外， 何处江村人夜归。 【注释】①道潜(1043一1106)北宋诗僧。本姓何，字参客，羯号妙总大师。②酒 旗：古人酒店外挂的小旗，青白布制成，以招缘生意。 9.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是()(2分) A首句“赤叶枫林落酒旗”，以“赤叶”点明秋季，“枫林”“酒旗”勾勒出秋江岸 边的闲适图景。 B次句“白沙洲清阳已微”，写夕阳西下，光线徽弱，营造出苍光、静谧的秋日氨围。 C第三句“数声柔櫓在茫外”，“柔格”指轻柔的摇推声，“苍茫外”写出据槽声来 自强远的江面，虚实结合， 九年级语文模报试题（二）第3页（共8页） D,全诗语言华丽，辞藻繁复，通过多种意象，表达了诗人对官场生活的厌倦之情， 10.这首诗运用了多种表现手法，请任选两种，结合诗句简要分析。(4分) (二)阅读下面的文字，充成11-15题.(14分) 【甲】 装夫！于会求吉仁人之心，点并二者之为，何战？不以物直不山己，居庙堂之高 刚比其民，处江潮之选，则就其君。是进赤忧，递木优。然则何时而乐那T其必日“先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”平！意！数斯人，吾推与归？时六年九月十五日， (节选自范仲淹《岳阳樱记》】 【乙】 通、泰、海州皆滨海，旧日潮水警至城下，土国斥面，不可稼穑°，范文正公监西 溪仓，建白于朝°，清筑择海提于三州之境，长处百里，以卫民因，朝更从之以文王为 兴化今“，专掌役事；又以发达使张纶最知泰州，发通、泰。楚、海四州民夫治之，感感 民至于全享北岩化之展抗花以范为丛， (节速角司马光《诛水记闻》喜十) 【注】①斥卤：盐腋地：②稼墙：农业劳动：③建白：提出建议：④兴化：地名， 今属江苏省。 1山.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是()(2分) A.“予尝求古仁人之心”的“尝”与“尝趋百里外”的“尝”含义相同。 B.“或异二者之为”的“或”与“或王命急宜”的“或”含义相同， C.“三州之境”的“之”与“名之者谁”的“之”用法不同。 D.“又以发运使张纶兼知秦州”的“使”与“如使人之所狱莫甚于生”的“使”含义 不同。 12.下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是()(2分) A.甲文通过抒情议论，点明“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的陶禄，核心是表达 范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治构负。 B,乙文记载范仲淹在监西溪仓时，发现通、泰、海州一带因潮水侵袭，土地盐碱化无 法耕种，便向朝廷提议修筑挥海堤，以保护百姓农田。 C.乙文中，朝廷采纳了范仲淹的建议，任命他为兴化令，专门负责修筑押海提的事务· 还任命张纶兼任秦州知州。协助他调遗民夫施工， D,甲乙两文分别从思想和行动上展现范仲淹的形象，甲文体现其“忧君忧民”的理想。 乙文体现其“躬身实干”的担当，二者毫无关联。 13.文中面波浪线的部分有两处需要断句，请将断句处相应的字母饭次途到答题卡上，每 答对一处给1分，作答超过两处不给分。(2分) 既成A民至B于今C享其利D兴化之B民往往F以范为姓 14,把文中画横线的句子译成现代汉语，(4分) (1》不以物喜，不以己悲。 九年级语文模拟试翅（二）第4页（共8页） (2)长数百里。以卫民田，朝廷从之 15.【甲】文中范仲淹有怎样的政治理想？在【乙】文中是如何体现的？请结合【乙】文 内容分析，(4分) (三)阅读下面的材料，完成16~19题.(10分) 【材料一】 芳动是人类生存和发展的基础，是机动人类文明进步的根木力量。从原始杜会的刀 耕火种，到现代社会的科技研发，人类每一步进步都离不开芳动的支徐。古人云“民生 在动、勤则不量”，这句话深刻揭示丁劳动的价值一一勤劳不仅能让个人获得生活所窝， 淮养自身成长，更能凝聚民族力亚，推动国家兴盛。对于初三学子而言，劳动不是额外 的负担，而是成长过程中不可或缺的一邮分， :树料二】 在初三的学习生活中，劳动是锋炼意志、福养品格的重要途径。整理书桌的伽致、 打扫教室的担当、承担家务的青任，这些看似徽小的劳动，都在潜移默化中塑进着我们 的自律与坚韧。当下，邮分青少年存在“重成绩、轻劳动”“重脑力、轻体力”的误区， 认为劳动是“无周动”，甚至觉得体力劳动“卑微”，这种认知不仅不利于自身成长， 也违背了劳动的本质意义，需要及时纠正， 材料三 劳动从来爱有高低黄践之分，体力劳动与脑力劳动同样重要。体力劳动能滋养休魄， 让我们体会付出的限平；陆力劳动饶滋养智葱，让我们在钻研中收获成长。每一份诚实 的劳勃都值得尊重，每一次全力以赴的付出都能获得四机。古人所“一粥一饭，当思 来处不易；半丝半缕，恤念物力雏垠”，正是在提醒我们，劳动牧会我们珍世，教会我 们担当，更教会我们在什出中懂得感思 【树料四】 新时代的劳动，早已规地了“体力付出”的传统认知，里现出多元化、智能化的新 形态，科技的发展改变了劳动的方式，机器人可以究成重复的操作，自动化议备可以规 高劳动数单，但它们从未取代劳动的价值一一人奥劳动中蕴含的情感、思考与创造，是 科投无法复制的。对于初三学子来说，劳动与学习相捕相成，参与劳动不仅不会毗误学 习，还能培养贡任意识，拓宽规野，成为我们应对中考挑战、未来人生国境的底气， 16.下列对四则材料的理解和分析，不正确的一项是()(2分) A材料一指出，劳动是推动人类进步的根本力量，对个体成长和民族兴盛都有重要意义。 B材料二说明，部分青少年对劳动有错误认知，认为劳动是“无用功”，这需要及时 纠正。 C材料三强调，劳动有高低费戏之分，脑力劳动比体力劳动更有价值，更值得尊重。 D.材料四表明，科技改变了劳动方式，但没有取代劳动的价值，劳动与学习相辅相成。 17,下列对材料中相关内容的理解，最恰当的一项是()《2分) A材料一认为，劳动是背少年成长的负担，会影响学业的推进。 九年级语文模拟试题（二）第5页 (共8页) B,材料二告诉我们，整理书桌、打扫教室等微小劳动，能培养我们的自律与担当。 C材料三的古人名自，主要是为了说明粮食和农物的珍贵，与劳动无关。 D.材料四认为，机器人能替代人类劳动，完全取代了人类劳动中的情够与创造， 18.结合四则材料，概括初三学子参与劳动的意义。(3分) 19,结合材料内容，谈谈新时代青少年应该树立怎样的劳动观。(3分) (四)阅读下面的文章，完成20-23题。(14分) 梅花老屋 聂在森 ①将翁是个有派又有炬的人。 ②共实他叫翁望梅，写书写史章，用的笔名是“持翁”， ①他真的是太爱梅花了，素洁的小院里徐了3林老梅树一一一裸红梅，一保绿梅。 一棵白梅一一别的花草都没有，一旺眼，梅翁七十有三T,这3棵老炸树也100多岁了， 铁干钢技，花依旧开得清国。 ④退休前，他是湘楚林学院因艺系的教授。粹家的门桶上，丧着梅翁自书的一块東 木區颜，黑底绿字的“梅花老厘”，是简休，沉焊月雅，固额下的钢环大门，平日都关着 并上了检，但到了梅花争艳的时候，期只是虚掩，门上贴着红纸长条，上书一行墨字“岩 欲赏棒自护门”， ⑤梅霸的夹子叫经小筑，是个中学语文老师，地说：“你应填写君数赏棉请敲门'， 国梅箱说：“让人技门唤来主人开口，达价栋越让人多T几分拉来，我不能改，浙这二 ⑦要于说：“你就放不了这个果牌气，” ①“对牙，对呀！比如当年在老家另走一栋椅花老厘”” @妻子赶忙收口. @梅翁的老家古格树，丧在潮情接娘处的湘东县云阳山深处，准确地说那只是他的 祖籍所在地，没想到13年前，不到40岁的断任村主任春春来，专程上门升访，想请他 这个行家去当技术指导，发展梅花产业让村民址富。“现在偶导名老乡贤回乡板兴农业， 乡条们都盼望梅箱与夫人到梅花村长住。我们想把古梅林边的护林平房、斯了重这一个 院子做二位的住处，钱由村里出.” 心梅翁一拍手，答应了，为老家致富真敏余热，他8意：与梅林为部，他春欢。但 他慎重地售诉喜春来，护林平房可翻修不必拆除，加上新建的一栋砖瓦两层小秘、虾因 在院子里，所有变周都由他付，他不能花村里一分钱！ ⑩春春来告辞后，梅霸乐短顺地把这事说与要子听、美于说：“你这是老夫脚发少 年狂'，清你去当技术指导、去去便回，急么还要建院建房还有厨具、家具，得花多少 钱” @“不多。况且君子一诺、岂可失信，我不能阜负乡条们的盛楂” 几个月后，在古梅林边有了一个度院，梅翁亲书总简体的梅花老屋”并刻属。 九年级语文模拟试题（二）第6页（共8更） 挂在院门上方、那栋护林平房，变成了厨房和餐厅，梅翁让轮流护林的老人和他住进小 根里，一人一间，拔此有个照应。他把伙食费交龄护林人，三领饭都搭伙，吃得有滋有 味 ⑧春春来肯千、能千，而且脑子灵活，有什么姜事都来清教棒翁，并得到行之有效 的指点：流转村民的山她，成立多种经营的合作社，梅花是此中的一个重要门奥；扩大 赖树的种科和面积，山上到处是野生的毛桃、山桃、山杏，将其主干在离地三四寸的地 方切断，再用老梅树的枝和芽进行嫁接，春二三月“杖接”，秋入九月“芽接”，年复 年地近行：利用同络办起“古梅村”的批信号，介绍古梅村的各种农副产品，包括兼具 特色的鲜梅花，招引客商前来果购… ®梅省0岁后，有了畏家怕冷的毛病，常曼好好吃药和养息。喜春来也劝他不必老 骨在古梅树，尤其是冬天，梅花产业已有模有样了，他流在城中养好身体，像老梅树一 样健康长寿。他含者老泪，点了点头， 今年又到了“打梅花”的日子. 大病初念的梅翁，对妻子说：“我得去一越古梅村，” @要子新钉裁铁地现：“绝对不行！“ ⑧素来偃强的梅省，叹了口气，低低地说“你让我去吧，我有要繁事必频素白去， 这是最后一次去参加打梅花了.” ①艳翁这一去就是？天. ⑦姬小纸一颗心老悬者，吃不好也睡不安。幸而春春来时不时地打电话或发手机视 顿来，梅有精种状态不份。最让经小或惊诧的是，梅翁让喜春来在小院稀洋的冬相下， 举行了一个简单的朝赠仅式，将“梅花老屋”及此中的家兵、厨具，电器和书信，无偿 地括赠给古梅村、但只把“梅花老屋”这块区颜捕下带走，他将用宣纸新写的“粹花工 居”横幅交给喜春来，说：“这里再不是我翁塑梅的别业，它将成为村民值班，公休，讲 书的地方，所以我称它为梅花工房，” ⑧村民的拿声响起来 风凝小筑思不住笑了，地马上打手机给梅翁：“什么时候回到数货巷中的梅花老是' 呀* ⑧“快到家了。请去巷口边的·丛中笑”饭店订个雏间，我关和喜春来好好地赐几 杯青梅采酒日 图“好！我立制去办” (《先明日报》，2026年02月06日14版，有别减) 20.下列对文聚相关内容和艺术特色的分析鉴贯，不正确的一项是(）(2分】 入小说通过写梅霜回乡帮助村民发展，表现了乡村振兴背景下乡贤的奉献精神 B.小说中梅霜因提寒怕冷离开古荷村回城居住，与之前对乡村的热爱形成对比. C“快干铜枝，花依旧开得清丽”等语句，略示了将猫如梅般坚韧高洁的品格。 九年板语文根拟试题（二）第7页（共8页） D.小说语言既有典雅根练的文言表达，又有通俗的口语，契合形象且突出主思. 21.小说中颜线句为语言描写，请赏析其表达效果。(4分) 梅酷说：“让人破门唤米主人开门，这赏将就让人多了几分拘束。我不能改，折谅，” 22.小说除了主要人物还有次要人物，请从姬小筑、喜春米中任选一人物，运用概念支架。 分析特点及作用。(4分) 概念支架： 次要人物指在情节发展中与主要人物产生关联、推动其性格展现的辅助角色。其通过 立场差异与互动关系，构成情节冲突并为塑造主角提供对比成支挥，最终服务于主愿 表达。 23.小说为什么多次描写“梅花书屋”厦额？请简要分析。(4分) 三、写作(50分) 从下列两项任务中任选一项写一篇作文， 任务一1 “咀嚼”在（辞海》中的解释为：①细细攻嚼。②玩味、体味。 我们在咀婚中，感受生活的美好，杜小康从芦苇荡的孤独中，咀增出坚强成熟：朱 自清从父亲买橘的背影中，咀谮出尘世温情：杨锋从老王送来的香油鸡蛋中，咀赠出人 性之美。咀唱的背后有故事，有情感，更有哲理生活中，总有些径历值得我们慢慢 组帽、细细体会，让我们去发现、够受生活中的真鲁美。 请以“咀婚”为愿，写一篇文章 要球： ①文体自选（诗败、戏副除外）： ②不要套作，不得抄装： ③不少于600字： ④文中不得出现真实的人名、校名。 任务二： 歌曲《少年》中这样唱道：“我还是从前那个少年，没有一丝丝改变，时间只不过是 考验，种在心中信念丝毫未减，”少年的成长，是一场与时光的对望一你也许会有一些 外在的改变，但那份藏于心底的乐观、刻在骨子里的男收、胜进血脉里的热忧…反面 在时光淬炼中愈发清晰。作为少年的你，一路走米，觉得有什么东西从未改变呢？ 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体脸，自拟题目，写一细 记叙文。 提示和要求： (1)文中不要透露你个人的身份信息： (2)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章： (3)不少于600￥， 九年级语文模拟试题（二）第8页（共8页）初三语文二模参考答案 1.(3分) (1)琢(2)kui（3)bi 【解析】：“鄙夷”的“鄙”读音为bi,注意声调为三声，不可读为b1。 2.(2分)C 【解析】：C项“鄙夷不屑”指轻视、看不起，文段中“鄙夷”后已接宾语“体 力付出”，“不屑”多余，且文段未体现“不屑”的态度，使用有误。 3.(2分)C 【解析】：A项正确，引号标示引用古人名言：B项正确，三个并列的名词性短 语用顿号分隔，规范无误；C项错误，“崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动”中， 顿号使用正确，无需改为逗号，三个短语并列，用顿号可使句式更整齐：D项正 确，分号用于分隔“从田间地头…”和“从科研一线…”两个并列分句，使 用规范。 4.（2分)修改意见：将“通过”或“让”删掉任一个。 5.(3分)②⑤①④③ 【解析】：文段以“劳动为笔、奋斗为墨”为核心，先分别阐释“劳动”和“奋 斗”的比喻义（②⑤），再论述二者的关系（①④），最后总结升华主题（③）， 逻辑上由分到总、层层递进。（全对2分，排错没分） 6.(6分) (选作一)：①直挂云帆济沧海②会当凌绝顶③自缘身在最高层 ④三军可夺帅也⑤蜡炬成灰泪始干⑥何妨吟啸且徐行 (选作二)：(1)窈窕淑女(2)病树前头万木春(3)凭君传语报平安 (4)长风破浪会有时(5)学而不思则罔思而不学则殆 (选作三)：①后天下之乐而乐②留取丹心照汗青③提携玉龙为君死 ④感时花溅泪⑤铁马冰河入梦来⑥化作春泥更护花 (选作四)：①乡书何处达 ②烟波江上使人愁 ③断肠人在天涯 ④一夜征人尽望乡⑤千里共婵娟⑥将军百战死⑦壮士十年归 7.（4分)方案一：劳动人物图鉴设计 人物卡片1：《骆驼祥子》一一祥子 劳动事迹：祥子来自农村，到北平后以拉洋车为业，始终坚守劳动岗位，每 天起早贪黑、勤勤恳恳，省吃俭用，一心想通过自己的劳动买一辆属于自己的洋 车，摆脱底层困境：即便经历买车三次失车的打击，初期也没有放弃劳动，始终 以踏实的劳动换取生活所需，用双手努力改变命运。 劳动精神：脚踏实地、坚韧不拔、勤劳节俭，对劳动充满敬畏，坚守靠劳动 创造美好生活的信念，展现了底层劳动者的执着与坚守。 方案二：《经典常谈》 《诗经》主要由风、雅、颂三部分组成，各部分核心特点如下： (1)风：又称“国风”，收录了各地的民间歌谣，共十五国风(1分)；内容 多反映民间百姓的日常生活、劳作场景、情感诉求，语言朴实自然，贴近生活， 具有浓厚的乡土气息(1分)。 (2)雅：分为大雅和小雅，多为贵族宴饮、朝会时演唱的乐歌（1分)；内容 多涉及祭祀、宴乐、时政等，语言较为典雅，兼具抒情与叙事性。 (3)颂：主要是宗庙祭祀时演唱的乐歌，分为周颂、鲁颂、商颂(1分)：内 容以歌颂祖先功德、祈求神灵庇佑为主，风格庄重肃穆，节奏舒缓。 8.(4分)示例一：选《朝花夕拾》一一藤野先生 (1)坚守内涵：藤野先生的坚守，是对医学真理的严谨坚守，是对教育事 业的赤诚坚守，更是超越民族偏见、一视同仁的善意坚守，始终坚守着“教书育 人、治病救人”的初心。 (2)成长轨迹：藤野先生深耕医学教育领域，坚守着严谨治学的态度，不 慕名利、不计得失，在日本仙台医学院任教期间，始终以专业、公正的态度对待 每一位学生，包括来自中国的鲁迅。他摒弃民族偏见，认真批改鲁迅的讲义、纠 正解剖图的错误，耐心讲解医学知识，不因鲁迅的国籍而区别对待。他的坚守， 不仅成就了自己的教育初心，也推动了医学知识的传播，更在坚守中沉淀了自己 的人格魅力，从一位普通的医学教师，成长为令人敬仰、跨越民族界限的学者， 用坚守诠释了教育的本质。 (3)启示：坚守初心与善意，方能成就自我、温暖他人。无论身处何种岗 位，坚守专业、坚守公正、坚守善意，不被偏见左右，在自己的领域脚踏实地、 潜心付出，既能实现自身的成长与价值，也能给他人带来力量与影响。 示例二：选《红星照耀中国》一毛泽东 (1)坚守内涵：毛泽东的坚守，是对革命理想的执着坚守，是对民族解放、 人民幸福的责任坚守，更是在艰难困苦中不放弃、不退缩的信念坚守。 (2)成长轨迹：早年他走出韶山，求学探索救国道路，从接触新思想到确 立马克思主义信仰，坚守着“救中国”的初心；革命期间，面对国民党的围剿、 物资的匮乏、环境的恶劣，他始终坚守革命阵地，坚持实事求是，带领红军突破 重重难关，从一个探索者成长为成熟的革命领导者，在坚守中不断沉淀、不断进 步，最终成为引领中国革命走向希望的核心力量。 (3)启示：真正的成长，离不开坚定的坚守。唯有坚守初心、坚守信念， 在困境中磨砺自我、在坚持中积累力量，才能突破自我、实现成长，才能在追求 理想的道路上走得更远。 示例三：选《昆虫记》—蝉 (1)坚守内涵：蝉的坚守，是对生命的执着坚守，是对生存使命的坚定坚 守，更是在逆境中不放弃、为生命绽放而全力以赴的坚守，坚守着“完成生命轮 回、延续种族”的初心。 (2)成长轨迹：蝉的成长历程，是一场漫长而艰难的坚守。幼虫在地下潜 伏四年（甚至更久)，坚守着生存的信念，在黑暗、潮湿的地下默默汲取养分， 克服环境的恶劣与未知的危险，不急于求成、潜心成长：破土而出后，它褪去幼 虫外壳，舒展翅膀，在阳光下放声鸣叫，坚守着繁衍后代的使命，即便成虫的生 命只有短短几周，也拼尽全力绽放生命的光彩，完成从幼虫到成虫的蜕变，在坚 守中实现了生命的成长与价值，诠释了生命最本真的力量。 (3)启示：成长从来不是一蹴而就的，唯有坚守初心、默默沉淀、勇于突 破，才能完成自我蜕变。哪怕身处逆境、生命短暂，只要坚守自己的使命，全力 以赴地付出，就能让生命绽放出属于自己的光芒，实现真正的成长与价值。 9.(2分)D 【解析】：全诗语言清新自然、质朴淡雅，并非“华丽、辞藻繁复”：结合诗人 “诗僧”的身份及诗句内容，诗歌主要表达的是对秋江晚景的喜爱和对江村夜归 人的淡淡牵挂，并未体现“对官场生活的厌倦”，D项表述错误。 10.（4分，任选两种，每种手法2分，手法1分，结合诗句分析1分，意思对 即可) 示例一：借景抒情。诗人选取“赤叶枫林”“酒旗”“白沙洲渚”“柔橹”等秋 日江景意象，勾勒出苍茫静谧的秋江晚景，既表达了对秋江景色的喜爱，也暗含 着对江村夜归人的淡淡牵挂，情景交融，韵味悠长。 示例二：以动衬静。诗歌前两句侧重描写静态的秋江景色（赤叶枫林、白沙洲渚、 微弱夕阳)，第三句“数声柔橹”以轻柔的摇橹声打破静谧，动静结合、以动衬 静，更突出了秋江傍晚的清幽与苍茫。 示例三：虚实结合。“赤叶枫林”“白沙洲渚”“阳已微”是眼前所见的实景， 勾勒出秋江晚景的真切画面：“数声柔橹苍茫外”“何处江村人夜归”，摇橹声 来自苍茫之外，江村夜归人未知所在，是虚写，虚实结合，拓展了诗歌的意境， 增添了悠远的韵味。 11.(2分)B 【解析】“或异二者之为”的“或”意为或许、也许，表推测：“或王命急宣” 的“或”意为有时，二者含义不同。故选B。 12.(2分)D 【解析】：D项“二者毫无关联”表述错误。甲乙两文紧密关联，甲文范仲淹 提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想抱负，乙文修筑捍海堤、保护 民田的举动，正是他这一抱负的具体实践，体现了他“忧民”的初心，思想与行 动相互印证；A、B、C三项均符合甲乙两文内容，表述正确。 13.(2分)AD 【解析】“既成”表事件完成，独立成句：“民至于今享其利”是完整主谓句， 讲百姓受益，是直接影响：“兴化之民往往以范为姓”是事件完成的深远影响， 讲百姓因感谢、爱戴范文公而以范为姓。故在这两处断开。 14.（4分)(1)不因外物和自己处境的变化而喜悲。 (2)长达几百里，用来保护老百姓的田地，朝廷批准了他的建议。 15.(4分)范仲淹的政治理想是忧国忧民，以民为本。范仲淹见沿海农田被潮 水侵蚀，主动向朝廷提议修筑捍海堤保护民田：他亲自负责建堤工程事务，推动 堤坝建成，使百姓长期受益。 【解析】【甲】文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“居庙堂之高则忧其 民，处江湖之远则忧其君”可知，其政治理想核心是忧国忧民、以民为本。由【乙】 文“范文正公监西溪仓，建白于朝”，范仲淹主动向朝廷提建议，为百姓谋利。 朝廷采纳后，他“为兴化令，专掌役事”，亲自负责工程，还协调“发通、泰、 楚、海四州民夫治之”，切实推进民生工程。堤成后，“民至于今享其利”，甚 至“兴化之民往往以范为姓”，说明他的行动真正造福百姓，践行了以民为本的 理想。 【参考译文】【乙】通州、泰州、海州都靠近海边，以前涨潮时，潮水都会来 到城下，田地变成了盐碱地，不能进行农业劳动。范文公来巡检西溪盐仓时，便 给朝廷提出建议，请求在三州境内建设捍海堤，长达几百里，用来保护老百姓的 田地，朝廷批准了他的建议。任命范文公作兴化县令，专门掌管修堤事宜：（朝 廷)又让发运使张纶兼任泰州知州，征调通州、泰州、楚州、海州四州的百姓修 建捍海堤。建成后，百姓到今天尽享海堤之利，兴化县的很多百姓把范作为自己 的姓。 16.(2分)C 【解析】：材料三说明“劳动从来没有高低贵贱之分，体力劳动与脑力劳动同 样重要”，“劳动有高低贵贱之分，脑力劳动比体力劳动更有价值”表述错误。 17.(2分)B 【解析】：A项与材料一“劳动不是额外的负担，而是成长过程中不可或缺的 部分”表述不符：C项古人名言是为了说明劳动教会我们珍惜，与劳动密切相 关；D项与材料四“机器人可以完成重复的操作，但它们从未取代劳动的价值 一一人类劳动中蕴含的情感、思考与创造，是科技无法复制的”表述不符。 18.(3分)①锤炼意志、涵养品格，培养自律与坚韧的品质；②学会珍惜、 懂得感恩，增强责任意识：③拓宽视野、提升能力，为应对中考挑战和人生困 境积累底气：④纠正对劳动的错误认知，体会付出的价值，促进自身全面成长。 (答出3点即可得满分，意思对即可) 19.(3分)①摒弃“重成绩、轻劳动”“重脑力、轻体力”“劳动无用”的错 误思想：②认识到劳动无高低贵贱之分，尊重每一份诚实的劳动，重视体力劳动 与脑力劳动的价值；③明确劳动与学习相辅相成，主动参与各类劳动，在劳动中 收获成长：④正确看待科技与劳动的关系，明白科技不能取代劳动的价值，重视 劳动中的情感、思考与创造。（答出3点即可得满分，意思对即可） 20.(2分)B 21.(4分)①生动刻画了梅翁倔强、洒脱的性格，他不愿让赏梅人因敲门而拘 束，尽显对赏梅自由的珍视。②口语与文雅措辞结合，既贴合教授身份，又让人 物形象更鲜活立体。③这句话既传递出梅翁对梅花的喜爱，也为后文他无偿捐赠 “梅花老屋”的奉献行为做了铺垫。 22.(4分)示例一：选择姬小筑。她关心丈夫、明事理。她劝梅翁改匾额、阻 止他带病下乡，构成情节冲突，推动情节发展，也衬托梅翁的倔强与担当。同时， 她的理解与支持，为塑造梅翁的形象提供支撑，服务于“乡贤回乡振兴农业”的 主题。 示例二：选择喜春来。他踏实能干、脑子灵活。他向梅翁请教与积极采取行 动，推动了乡村梅花产业发展，是梅翁奉献精神的承接者，让情节更完整，也彰 显了文章“乡贤回乡振兴农业”的主题。 23.(4分)①展现梅翁爱梅、乐于奉献、倔强的性格特点。②围绕匾额的修改 争议，引出他回乡建“梅花老屋”的往事，推动情节发展。③作为贯穿全文的线 索，串联城市与乡村的情节，使文章结构更完整。 24.(50分) 任务一： 【参考例文】： 咀嚼 老巷口的糖炒栗子摊，总在深秋的午后飘起甜香。那香气裹着暖雾，漫过青 石板路，也漫进我记忆里，让我一次次咀嚼出外婆藏在栗子里的温柔。 去年深秋，外婆从老家来住，她总爱牵着我的手，去巷口买糖炒栗子。摊主 翻炒栗子时，铁锅里的石子发出“哗啦哗啦”的声响，外婆就站在一旁，眼睛盯 着锅里蹦跳的栗子，像在守护什么珍宝。“要选外壳裂成细纹的，才够甜够粉。” 她一边说，一边弯腰从纸袋里挑出几颗，剥开一颗塞进我嘴里。温热的栗子肉在 舌尖化开，甜意顺着喉咙往下淌，我含糊地说：“外婆，这栗子比超市买的好吃！” 外婆笑得眼角堆起皱纹：“傻孩子，这是慢火炒的，得等栗子慢慢吸足了糖味， 才会香。” 后来外婆回老家，我再去巷口买栗子，却总觉得少了点味道。直到那个周末， 我在厨房看见妈妈正对着一袋生栗子发愁：“想给你炒点栗子，可总炒不香。” 我突然想起外婆的话，蹲下身帮妈妈挑栗子一要选外壳光滑、沉甸甸的，炒的 时候得用小火，每隔几分钟就翻动一次。火苗舔着锅底，我盯着锅里的栗子，像 外婆当年那样耐心等待。半小时后，栗子的甜香终于飘满厨房，我剥开一颗递给 妈妈，她咬了一口，眼睛亮起来：“和你外婆炒的味道一样！” 那一刻，我忽然咀嚼出外婆栗子里的秘密，不是栗子本身有多特别，而是她 愿意花时间等待，愿意把每一颗栗子都当成宝贝来对待。就像她对我的爱，从不 是轰轰烈烈的表达，而是藏在清晨热好的牛奶里，藏在傍晚晾好的校服里，藏在 慢慢剥好的栗子肉里。那些看似平常的小事，都浸着她的耐心与温柔，需要我慢 慢咀嚼，才能品出其中的滋味。 如今，深秋的风又吹起，巷口的糖炒栗子香依旧。每当我剥开一颗温热的栗 子，就会想起外婆的笑容，想起那些慢慢等待的时光。原来生活里最珍贵的美好， 从不是转瞬即逝的惊艳，而是藏在细微处的温暖，需要我们带着耐心去咀嚼，才 能读懂其中的深情。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。审题时首先要抓住“咀嚼”的双重含义，题目中明确给出 “细细咬嚼”的本义与“玩味、体味”的引申义，结合材料中杜小康从孤独中咀 嚼出坚强、朱自清从背影中咀嚼出温情的例子可知，命题者更侧重“体味生活真 善美”的引申义，因此立意不能仅停留在描写“吃食物的咀嚼”，而需落脚到 “从具体经历中体味情感或哲理” 从立意方向来看，可围绕情感、成长、哲理三类展开，比如咀嚼亲情里祖辈 的关怀、咀嚼挫折中收获的勇气、咀嚼平凡小事里的生活真谛。比如可以选择“咀 嚼外婆炒栗子的经历，体味亲情中的耐心与温柔”，正是贴合材料“尘世温情” 导向的情感类立意，且以栗子为小切口，避免了立意空泛，能更自然地融入真情 实感。同时要注意“咀嚼”强调“慢慢体会”的过程，立意需突出从经历中品出 什么，而非仅罗列经历了什么，比如若写爬山，不能只描述爬山过程，而要写出 从坚持中咀嚼出不放弃即成功的道理，确保经历与体味紧密结合，符合题目核心 要求。 第二，选材构思。构思选材需遵循“小切口，深挖掘”的原则，题目要求结 合生活经历，因此要避开国家大事、名人故事等空泛素材，选择自身亲身经历且 有真切感受的小事，比如选取“外婆陪买糖炒栗子、自己尝试炒栗子”的日常场 景，正是通过“挑栗子、炒栗子、品栗子”的细节，挖掘出亲情中的耐心这一深 层情感，让“咀嚼”的过程更真实可感。在结构构思上，需遵循“经历铺垫一咀 嚼过程一感悟升华”的逻辑。经历铺垫阶段，要通过具体场景与细节交代“被咀 嚼的经历”，开篇营造氛围，再描写相关的细节，让读者清晰感知事件背景：咀 嚼过程阶段，需借助对比、回忆等方式推动“体味”，可以通过对比与细节回忆， 自然引出的感悟，避免感悟的突兀；感悟升华阶段，要将咀嚼出的情感或哲理与 生活关联，呼应题目“感受生活美好”的要求：结尾升华，总结全文，深化立意。 此外，选材中还需注重细节打磨，通过动作、语言、感官细节让“咀嚼”有迹可 循。 任务二： 那束从未熄灭的光 “我还是从前那个少年，没有一丝丝改变…”耳机里循环着《少年》，指 尖抚过琴键上深浅不一的划痕，那些关于热爱与坚持的碎片，在时光里慢慢拼凑， 原来藏在我心底的那份对钢琴的热忱，从未因岁月流转而褪色。 初见钢琴时，我不过七岁，穿着小小的公主裙，踮着脚尖望着琴房里那架乌 黑发亮的钢琴，指尖轻轻触碰琴键，清脆的声响像雨滴落在青石上，瞬间撞进心 底。从那天起，每个周末的午后，琴房里总能传来我断断续续的练琴声，阳光透 过百叶窗，在琴键上洒下斑驳的光影，也照亮了我眼里藏不住的热忱。 后来，学业渐渐繁重，作业堆成了小山，练琴的时间被一点点压缩。有好几 次，我拖着疲惫的身子坐在琴前，手指僵硬地按下琴键，杂乱的音符像一团乱麻， 缠绕着我烦躁的心。妈妈看着我低落的样子，轻声说：“要是实在累，就先休息 吧。”我望着琴键上那些熟悉的纹路，想起初见钢琴时的欢喜，摇了摇头：“我 不想放弃。” 最艰难的是准备考级的日子，每天放学后，我都要坐在琴前练够两个小时。 手指磨出了薄茧，按压琴键时传来隐隐的痛感，有时候一首曲子练上几十遍还是 不够流畅，眼泪忍不住在眼眶里打转。但每当我想起心中的热爱，想起那些为了 梦想全力以赴的时光，就又重新抬起手，一遍又一遍地练习，直到指尖流淌出连 贯优美的旋律。 如今，我已经十三岁，褪去了儿时的懵懂，个子长高了，眉眼也变得成熟， 身边的很多事情都在改变：曾经一起练琴的伙伴渐渐放弃，曾经热衷的游戏被抛 在脑后，唯有对钢琴的热忱，始终未变。闲暇时，我依然会坐在琴前，弹奏自己 喜欢的曲子，指尖跳跃间，所有的疲惫与烦恼都烟消云散，那份最初的欢喜与热 爱，在时光的淬炼中，愈发清晰而坚定。 我终于明白，少年的成长，从来不是一成不变的固守，而是在时光的考验中， 守住心底最珍贵的东西。就像我对钢琴的热忱，它不是一时的心血来潮，而是刻 在心底的热爱，是穿越岁月依然未减的信念。往后的日子，无论遇到多少风雨， 这份热忱都会像一束光，照亮我前行的路，让我始终保持少年的模样，不负时光， 不负热爱。 【例文解析】： 一、紧扣题意，中心突出 本文紧扣材料核心“少年成长中从未改变的东西”，以“对钢琴的热忱”为 线索，贯穿全文，从初见钢琴的欢喜、学业繁重时的坚持，到考级时的坚守，始 终围绕“热忱从未改变”展开，中心明确，贴合“时光考验中，心底的美好从未 改变”的主旨，与歌曲《少年》的内涵相呼应。 二、结构清晰，叙事完整 文章采用“总一分一总”结构，开篇由歌曲引出主旨，点明“对钢琴的热忱 从未改变”；中间按时间顺序，叙述了从七岁初见钢琴、学业繁重时坚持练琴、 考级时的艰难与坚守，叙事完整，层次清晰：结尾升华主题，将对钢琴的热忱与 少年成长、信念坚守结合，点明这份热忱对自己的意义，首尾呼应，结构严谨。 三、细节生动，情感真挚 文中运用大量细节描写，如“指尖轻轻触碰琴键，清脆的声响像雨滴落在青 石上”“手指磨出了薄茧，按压琴键时传来隐隐的痛感”“阳光透过百叶窗，在 琴键上洒下斑驳的光影”，生动形象地展现了练琴的过程与心底的热爱：情感表 达真挚自然，将练琴的疲惫、坚持的决心、热爱的坚定融入叙事中，易引发读者 共鸣，符合记叙文“以情动人”的要求。 四、贴合要求，规范得体 文章自拟题目《那束从未熄灭的光》，贴合主旨，生动形象；结合自身练琴 的经历和体验，真实可感，不透露个人身份信息：字数达标（超过600字)，语 言流畅，无抄袭痕迹，完全符合提示和要求。 五、亮点与可借鉴之处 1.线索清晰，以“对钢琴的热忱”为核心线索，串联起不同阶段的经历，让 文章浑然一体： 2.情景交融，将环境描写（阳光、琴房）与情感表达结合，增强文章感染力： 3.结尾升华，将个人热爱与少年成长、信念坚守结合，深化主旨，贴合材料 内涵，适合初三学生借鉴。