09《送东阳马生序》（阅读方法指导+重点知识梳理+专项突破练习）（天津专用）2026年新九年级语文暑假（八升九)讲练预习宝典

09 《送东阳马生序》（原卷版） 目录 01 阅读方法指导 ·从对比手法角度解读 02 重点知识梳理 ·作者简介 ·写作背景 ·文章结构 ·重点语句赏析 ·文章主旨 ·艺术特色 03 专项突破练习 ·重点字词解释题 ·仿真中考选择题 聚焦对比手法类文言文的阅读指导 《送东阳马生序》是一篇赠序体劝学散文，全文最核心、最突出的写作手法就是多重对比。文章不靠空洞说教，全程以对比说理、以对比劝学、以对比凸显主旨。从对比手法角度阅读本文，是中考必考阅读思维，核心方法为：找准对比组、分析对比差异、明确对比作用、提炼劝学主旨。 一、掌握核心阅读思路：先找对比，再析作用，最后扣主旨 阅读本文不可只翻译情节，必须建立“对比阅读思维”。全文所有叙事内容，都是为了构成对比。固定阅读步骤： 1. 梳理文中出现的双方对比对象； 2. 找出二者在条件、态度、结果上的差异； 3. 分析对比突出了人物什么品质； 4. 最终落脚到“劝学、勤学、专心治学”的文章主旨。 二、精准识别文中四大核心对比 本文对比层次清晰、层层递进，是答题核心素材，阅读时需逐一对应理解： 1. 作者求学之“苦”与同舍生求学之“奢”对比 对比内容：作者自己粗衣恶食、缊袍敝衣，无鲜肥滋味之享；同舍生衣着华丽、配饰精美、生活优渥。 阅读分析：生活条件极度悬殊，作者却丝毫不受影响、不慕奢华。 对比作用：突出作者安贫乐道、专心求学、志趣高远，不为物质享乐分心。 2. 旧时作者求学之“艰”与今日太学生求学之“优”对比 对比内容：作者当年无书、无师、路途遥远、寒冬跋涉、求师艰难；当今太学生有书可读、有师可问、校舍优越、衣食无忧、无奔波之苦。 阅读分析：古今求学条件天差地别，今日学子条件极其优越。 对比作用：极大突出当代学子学习条件的便利，为后文劝学做铺垫，说明学业不成、学识不精，非天资不足、非条件不够，而是用心不专、求学不勤。 3. 自身求学“勤且艰”与世人“惰且逸”对比 对比内容：作者刻苦抄书、守信还书、俯身求教、不畏严寒、持之以恒；常人读书敷衍懈怠、贪图安逸、浅尝辄止。 对比作用：突出勤奋刻苦、虚心专一是学有所成的关键。 4. 艰难条件与优良学业成果对比（隐性对比） 对比内容：作者物质条件极差、求学阻碍极多，最终博学成才、学有所成。 对比作用：证明学业成败取决于主观勤奋，而非客观条件。 三、掌握对比手法的通用阅读答题逻辑 从对比角度赏析/答题，固定三步： 1. 概括对比内容：将____与____形成鲜明对比； 2. 点明突出特点：突出了人物____的品质/当下____的现状； 3. 点明主旨作用：有力证明文章观点，强化劝学主旨，增强说服力。 四、理解对比手法的整体表达效果 1. 说理委婉恳切，避免说教：本文是赠序劝勉后辈，不生硬批评、不空洞讲道理，全程用事实对比，让马生自行感悟，劝勉温柔有力、极易让人信服。 2. 主旨鲜明突出：通过多重对比，清晰揭示核心道理——学习成败不在于环境优劣、条件好坏，而在于是否勤奋专一、是否乐学善学。 3. 层次丰富，层层深化：从生活对比、条件对比、态度对比逐层展开，由个人经历延伸至普遍求学道理，说理层层深入。 五、对比角度阅读核心总结 1. 本文以多重鲜明对比为核心写作特色，是全文最主要的说理方式； 2. 通过“自身苦学与同舍奢华、昔日艰难与今日优越、勤苦求学与安逸懈怠”等对比，突出作者安贫乐道、勤学专一的治学品质； 3. 对比最终目的：劝勉后生珍惜优越学习条件、勤奋刻苦、专心治学、戒骄戒逸； 4. 揭示核心道理：业精于勤，学业成败重在主观努力，不在客观条件。 一、作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪，明代开国文臣之首，明初著名文学家。 文体常识：本文是一篇赠序。赠序是古代临别赠言性质的文体，多用于勉励、劝勉后辈，抒情说理兼备，语气恳切温和。 拓展考点：宋濂文风质朴严谨、真切自然，擅长以自身经历说理，本文是其劝学散文的代表作。 二、写作背景 本文写于明代初年，当时社会学风浮躁，不少青年学子贪图安逸、畏惧吃苦、攀比享乐，不肯潜心治学。作者宋濂年少求学历经艰辛，终成大儒。 作者在京城国子监求学的后辈马君则（马生）勤奋好学、品行端正，宋濂在其归乡之际，写下此文赠予他。以自身年少艰难求学的亲身经历，对比当代太学生的优越条件，劝勉马生珍惜良境、勤奋刻苦、专心求学、戒除浮躁。 三、文章结构 全文以“求学之苦、治学之勤、劝学之旨”为线索，采用“自述经历—对比现实—劝勉后生”的严谨结构，层层递进，天津中考标准分层如下： 第一部分（自述身世，叙求学之苦）：详细记叙作者年少求学的种种艰难，分为无书之苦、无师之苦、旅途之苦、生活之苦，同时凸显自己不畏艰难、勤学专一、虚心求教的治学态度。 第二部分（多重对比，明治学之理）：将自身昔日求学的艰难困苦，与当今太学生衣食无忧、师资充足、书籍齐备、环境优越的求学条件做多重对比，点明学业成败的关键不在客观条件，而在主观用心。 第三部分（点题劝勉，抒写作目的）：交代写作缘由，夸赞马生品学兼优，顺势劝勉后辈珍惜优越条件、潜心向学、勤奋笃行，收束全文劝学主旨。 结构得分点：先叙后议、叙议结合，以叙事为基础、以对比为核心、以劝学为归宿，逻辑严密，层次清晰。 四、重点语句赏析 1. 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 赏析：运用环境描写、细节描写，极力渲染寒冬天气的严寒，烘托作者抄书苦读的勤奋刻苦，表现作者不畏艰难、持之以恒的治学毅力，为后文对比说理做铺垫。 2. 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 赏析：通过动作细节描写，刻画作者虚心求教、恭敬虔诚的求学姿态，生动体现作者尊师好学、求知若渴的态度。 3. 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 赏析：细节描写，写老师严厉斥责，作者却愈发恭敬有礼，突出作者隐忍谦逊、潜心求学的专一品质。 4. 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 赏析：运用对比手法，将同舍生的奢华穿戴与作者的粗陋衣着对比，突出作者安贫乐道、不慕虚荣、专心向学的高洁志趣。 5. 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 赏析：议论点题，总结全文道理，点明学业、德行不成的根源在于用心不专，而非天资与条件，强化劝学主旨，说理深刻有力。 五、主旨情感 作者通过记叙自己年少时艰难刻苦的求学经历，将自身求学的艰苦与当代太学生优越的求学条件进行多重对比，深刻阐明学业成败不在于天资高低、环境优劣，而在于主观勤奋、用心专一的道理，劝勉后辈学子珍惜良好的学习条件，摒弃浮躁、不慕享乐、潜心治学、勤奋笃学，修养品德、精进学业。 六、艺术特色 1. 多重对比，说理鲜明：设置多组正反对比，自身苦学与同舍奢华、昔日艰难与今日太学生优渥条件对比，突出主旨、强化说理，委婉劝学，无生硬说教，说服力极强。 2. 叙议结合，层次严谨：前半部分以叙事为主，真实记叙求学经历，内容真切感人；后半部分议论升华，由个人经历提炼普遍求学道理，叙事为议论铺垫，议论深化叙事内涵。 3. 细节生动，形象鲜明：通过动作、神态、环境等细节描写，刻画自己勤学、尊师、谦逊的求学状态，人物形象真实立体，极具感染力。 4. 语言质朴恳切，情理兼备：语言平实自然、无华丽辞藻，以亲身经历娓娓道来，语气诚恳温和，兼具真情与哲理，符合赠序劝勉的文体特点。 5. 借事说理，委婉含蓄：不空洞说教，以真实经历为依据，让读者自行感悟求学之道，劝学效果更深刻、更动人。 一、重点字词解释题 1. 余幼时即嗜学（嗜：______） 2. 无从致书以观（致：______） 3. 每假借于藏书之家（假借：______） 4. 弗之怠（怠：______） 5. 走送之（走：______） 6. 不敢稍逾约（逾约：______） 7. 以是人多以书假余（是：______） 8. 益慕圣贤之道（益：______） 9. 又患无硕师名人与游（患：______） 10. 又患无硕师名人与游（硕师：______） 11. 尝趋百里外（趋：______） 12. 援疑质理（援：______） 13. 援疑质理（质：______） 14. 礼愈至（至：______） 15. 俟其欣悦（俟：______） 16. 负箧曳屣（箧：______） 17. 负箧曳屣（屣：______） 18. 媵人持汤沃灌（汤：______） 19. 烨然若神人（烨然：______） 20. 略无慕艳意（慕艳：______） 二、仿真中考选择题 一、阅读《送东阳马生序》选段，完成下面小题。 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 1．对下面句子中加点词语解释不正确的一项是（   ） A．媵人持汤沃灌    汤：热水 B．主人日再食    食：食物 C．腰白玉之环    腰：在腰间佩戴 D．父母岁有裘葛之遗    遗：赠送 2．下面句中加点字没有通假字的一项是（   ） A．余幼时即嗜学 B．同舍生皆被绮绣 C．四支僵劲不能动 D．与之论辨 3．下面对文章的理解分析，不正确的一项是（   ） A．常常手抄借来的书，隆冬时节，手指冻僵仍毫不松懈，足见“我”求学之“勤”。 B．作者通过写自己的求学经历，动之以情，晓之以理，意在勉励青年学子刻苦读书。 C．作者写先达“未尝稍降辞色”“其叱咄”与自己的“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”形成鲜明的对比，道出了问学的辛苦。 D．通过写作者与“同舍生”“太学生”条件的对比，阐明了“困境能出人才”的道理。 二、阅读《送东阳马生序》，完成下面小题。 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳履行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 4．对“趋、走、奔、赴”四个词的含义进行了梳理，有误的一项是（   ） A．A B．B C．C D．D 5．下列加点词语意义和用法相同的一项是（   ） A．计日以还                  主人日再食 B．又患无硕师名人与游        生于忧患 C．益慕圣贤之道              香远益清 D．故余虽愚                  余故道为学之难以告之 6．古文中有许多关于劝谏的名篇佳作。让我们从“劝”字出发，探寻古人“劝”的艺术。你认为下列理解错误的一项（   ） A．宋濂劝学马生，娓娓道来，情真意切，以他人的故事勉励马生珍惜时间，刻苦学习。 B．孙权劝学吕蒙，情真意切，现身说法，既有君主的严格要求，也有兄长的殷切期望。 C．邹忌劝谏齐王，以小见大，劝说巧妙，以日常小事，形象故事层层推进到治国之大道理。 D．范仲淹劝勉滕子京，文辞隽永，寄情于景，既有挚友的温暖慰藉，也有志士的理想共勉。 三、阅读《送东阳马生序》一文，回答小题。 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ ③今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ ④东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 7．下面句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．录毕，走送之，不敢稍逾约        稍：超过 B．色愈恭，礼愈至                    至：周到 C．主人日再食                        再：再三 D．父母岁有裘葛之遗                遗：赠送 8．下面句子中加点词，不是通假字的一项是（   ） A．至舍，四支僵劲不能动 B．同舍生皆被绮绣 C．与之论辨，言和而色夷 D．媵人持汤沃灌 9．下面对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．作者详细叙述自己幼时借书抄录、成年后远道求师以及求学途中环境恶劣、生活清苦的经历，意在说明求学之“艰”。 B．文中将“同舍生”的华丽穿戴与自己的“缊袍敝衣”进行对比，主要目的是批评当时太学生追求物质享受的不良风气。 C．作者写太学生优越的学习条件，并与自己昔日求学之艰难形成对比，旨在劝勉马生珍惜当下，专心向学。 D．本文是一篇赠序，作者通过现身说法，以自身经历勉励后学，情感真挚，说理透彻，体现了劝学的写作意图。 四、阅读《送东阳马生序》选段，完成下面小题。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 10．对下面句子中加点词语解释不正确的一项是（   ） A．父母岁有裘葛之遗                    遗：遗留 B．不必若余之手录                        余：我 C．假诸人而后见                        假：借 D．生以乡人子谒余                        谒：拜见 11．下面句中加点词为通假字的一项是（   ） A．非天质之卑 B．辞甚畅达 C．与之论辨 D．言和而色夷 12．下面对文章的理解分析，不正确的一项是（   ） A．作者从衣食、居住、师资、书籍等方面，强调太学生拥有优越的学习条件。 B．从“流辈甚称其贤”和“言和而色夷”两处可见马生口碑良好且谦逊有礼。 C．作者认为太学生们在生活俭朴和用心专注方面，普遍不如他当年所为。 D．作者在文末表明，劝勉同乡求学是本心所愿；不了解他的人，才会诋毁他。 五、阅读《送东阳马生序》节选文字，回答小题。 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缓公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 13．下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．不敢稍逾约               稍：稍微、略微 B．色愈恭，礼愈至           至：周到 C．媵人持汤沃灌             汤：热水 D．缀公卿之后               缀：点缀 14．下列句子中加点词的用法属于名词活用为动词的一项是（   ） A．手自笔录 B．四支僵劲不能动 C．腰白玉之环 D．日侍坐备顾问 15．下列对选文的理解分析，不正确的一项是（   ） A．第①段虽然作者“家贫，无从致书以观”，但“不敢稍逾约”的守信与“弗之怠”的坚持使他得以遍观群书。 B．第②段先写物质条件的匮乏，再写自然环境的严酷，表现了作者求学的“勤且艰”。 C．作者详写自己艰辛的求学经历，略写现在的成就，勉励后学，感情真挚诚恳、循循善诱。 D．文章运用对比手法，鲜明而有说服力。如“同舍生”的绮绣华服、珠玉配饰，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者以学为乐、内心充实强大的志趣。 学科网（北京）股份有限公司 $ 09 《送东阳马生序》（解析版） 目录 01 阅读方法指导 ·从对比手法角度解读 02 重点知识梳理 ·作者简介 ·写作背景 ·文章结构 ·重点语句赏析 ·文章主旨 ·艺术特色 03 专项突破练习 ·重点字词解释题 ·仿真中考选择题 聚焦对比手法类文言文的阅读指导 《送东阳马生序》是一篇赠序体劝学散文，全文最核心、最突出的写作手法就是多重对比。文章不靠空洞说教，全程以对比说理、以对比劝学、以对比凸显主旨。从对比手法角度阅读本文，是中考必考阅读思维，核心方法为：找准对比组、分析对比差异、明确对比作用、提炼劝学主旨。 一、掌握核心阅读思路：先找对比，再析作用，最后扣主旨 阅读本文不可只翻译情节，必须建立“对比阅读思维”。全文所有叙事内容，都是为了构成对比。固定阅读步骤： 1. 梳理文中出现的双方对比对象； 2. 找出二者在条件、态度、结果上的差异； 3. 分析对比突出了人物什么品质； 4. 最终落脚到“劝学、勤学、专心治学”的文章主旨。 二、精准识别文中四大核心对比 本文对比层次清晰、层层递进，是答题核心素材，阅读时需逐一对应理解： 1. 作者求学之“苦”与同舍生求学之“奢”对比 对比内容：作者自己粗衣恶食、缊袍敝衣，无鲜肥滋味之享；同舍生衣着华丽、配饰精美、生活优渥。 阅读分析：生活条件极度悬殊，作者却丝毫不受影响、不慕奢华。 对比作用：突出作者安贫乐道、专心求学、志趣高远，不为物质享乐分心。 2. 旧时作者求学之“艰”与今日太学生求学之“优”对比 对比内容：作者当年无书、无师、路途遥远、寒冬跋涉、求师艰难；当今太学生有书可读、有师可问、校舍优越、衣食无忧、无奔波之苦。 阅读分析：古今求学条件天差地别，今日学子条件极其优越。 对比作用：极大突出当代学子学习条件的便利，为后文劝学做铺垫，说明学业不成、学识不精，非天资不足、非条件不够，而是用心不专、求学不勤。 3. 自身求学“勤且艰”与世人“惰且逸”对比 对比内容：作者刻苦抄书、守信还书、俯身求教、不畏严寒、持之以恒；常人读书敷衍懈怠、贪图安逸、浅尝辄止。 对比作用：突出勤奋刻苦、虚心专一是学有所成的关键。 4. 艰难条件与优良学业成果对比（隐性对比） 对比内容：作者物质条件极差、求学阻碍极多，最终博学成才、学有所成。 对比作用：证明学业成败取决于主观勤奋，而非客观条件。 三、掌握对比手法的通用阅读答题逻辑 从对比角度赏析/答题，固定三步： 1. 概括对比内容：将____与____形成鲜明对比； 2. 点明突出特点：突出了人物____的品质/当下____的现状； 3. 点明主旨作用：有力证明文章观点，强化劝学主旨，增强说服力。 四、理解对比手法的整体表达效果 1. 说理委婉恳切，避免说教：本文是赠序劝勉后辈，不生硬批评、不空洞讲道理，全程用事实对比，让马生自行感悟，劝勉温柔有力、极易让人信服。 2. 主旨鲜明突出：通过多重对比，清晰揭示核心道理——学习成败不在于环境优劣、条件好坏，而在于是否勤奋专一、是否乐学善学。 3. 层次丰富，层层深化：从生活对比、条件对比、态度对比逐层展开，由个人经历延伸至普遍求学道理，说理层层深入。 五、对比角度阅读核心总结 1. 本文以多重鲜明对比为核心写作特色，是全文最主要的说理方式； 2. 通过“自身苦学与同舍奢华、昔日艰难与今日优越、勤苦求学与安逸懈怠”等对比，突出作者安贫乐道、勤学专一的治学品质； 3. 对比最终目的：劝勉后生珍惜优越学习条件、勤奋刻苦、专心治学、戒骄戒逸； 4. 揭示核心道理：业精于勤，学业成败重在主观努力，不在客观条件。 一、作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪，明代开国文臣之首，明初著名文学家。 文体常识：本文是一篇赠序。赠序是古代临别赠言性质的文体，多用于勉励、劝勉后辈，抒情说理兼备，语气恳切温和。 拓展考点：宋濂文风质朴严谨、真切自然，擅长以自身经历说理，本文是其劝学散文的代表作。 二、写作背景 本文写于明代初年，当时社会学风浮躁，不少青年学子贪图安逸、畏惧吃苦、攀比享乐，不肯潜心治学。作者宋濂年少求学历经艰辛，终成大儒。 作者在京城国子监求学的后辈马君则（马生）勤奋好学、品行端正，宋濂在其归乡之际，写下此文赠予他。以自身年少艰难求学的亲身经历，对比当代太学生的优越条件，劝勉马生珍惜良境、勤奋刻苦、专心求学、戒除浮躁。 三、文章结构 全文以“求学之苦、治学之勤、劝学之旨”为线索，采用“自述经历—对比现实—劝勉后生”的严谨结构，层层递进，天津中考标准分层如下： 第一部分（自述身世，叙求学之苦）：详细记叙作者年少求学的种种艰难，分为无书之苦、无师之苦、旅途之苦、生活之苦，同时凸显自己不畏艰难、勤学专一、虚心求教的治学态度。 第二部分（多重对比，明治学之理）：将自身昔日求学的艰难困苦，与当今太学生衣食无忧、师资充足、书籍齐备、环境优越的求学条件做多重对比，点明学业成败的关键不在客观条件，而在主观用心。 第三部分（点题劝勉，抒写作目的）：交代写作缘由，夸赞马生品学兼优，顺势劝勉后辈珍惜优越条件、潜心向学、勤奋笃行，收束全文劝学主旨。 结构得分点：先叙后议、叙议结合，以叙事为基础、以对比为核心、以劝学为归宿，逻辑严密，层次清晰。 四、重点语句赏析 1. 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 赏析：运用环境描写、细节描写，极力渲染寒冬天气的严寒，烘托作者抄书苦读的勤奋刻苦，表现作者不畏艰难、持之以恒的治学毅力，为后文对比说理做铺垫。 2. 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 赏析：通过动作细节描写，刻画作者虚心求教、恭敬虔诚的求学姿态，生动体现作者尊师好学、求知若渴的态度。 3. 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 赏析：细节描写，写老师严厉斥责，作者却愈发恭敬有礼，突出作者隐忍谦逊、潜心求学的专一品质。 4. 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 赏析：运用对比手法，将同舍生的奢华穿戴与作者的粗陋衣着对比，突出作者安贫乐道、不慕虚荣、专心向学的高洁志趣。 5. 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 赏析：议论点题，总结全文道理，点明学业、德行不成的根源在于用心不专，而非天资与条件，强化劝学主旨，说理深刻有力。 五、主旨情感 作者通过记叙自己年少时艰难刻苦的求学经历，将自身求学的艰苦与当代太学生优越的求学条件进行多重对比，深刻阐明学业成败不在于天资高低、环境优劣，而在于主观勤奋、用心专一的道理，劝勉后辈学子珍惜良好的学习条件，摒弃浮躁、不慕享乐、潜心治学、勤奋笃学，修养品德、精进学业。 六、艺术特色 1. 多重对比，说理鲜明：设置多组正反对比，自身苦学与同舍奢华、昔日艰难与今日太学生优渥条件对比，突出主旨、强化说理，委婉劝学，无生硬说教，说服力极强。 2. 叙议结合，层次严谨：前半部分以叙事为主，真实记叙求学经历，内容真切感人；后半部分议论升华，由个人经历提炼普遍求学道理，叙事为议论铺垫，议论深化叙事内涵。 3. 细节生动，形象鲜明：通过动作、神态、环境等细节描写，刻画自己勤学、尊师、谦逊的求学状态，人物形象真实立体，极具感染力。 4. 语言质朴恳切，情理兼备：语言平实自然、无华丽辞藻，以亲身经历娓娓道来，语气诚恳温和，兼具真情与哲理，符合赠序劝勉的文体特点。 5. 借事说理，委婉含蓄：不空洞说教，以真实经历为依据，让读者自行感悟求学之道，劝学效果更深刻、更动人。 一、重点字词解释题 1. 余幼时即嗜学（嗜：______） 【答案】喜爱，爱好 2. 无从致书以观（致：______） 【答案】得到 3. 每假借于藏书之家（假借：______） 【答案】借 4. 弗之怠（怠：______） 【答案】懈怠 5. 走送之（走：______） 【答案】跑 6. 不敢稍逾约（逾约：______） 【答案】超过约定期限 7. 以是人多以书假余（是：______） 【答案】这，此 8. 益慕圣贤之道（益：______） 【答案】更加 9. 又患无硕师名人与游（患：______） 【答案】忧虑，担忧 10. 又患无硕师名人与游（硕师：______） 【答案】学问渊博的老师 11. 尝趋百里外（趋：______） 【答案】快步走 12. 援疑质理（援：______） 【答案】引、提出 13. 援疑质理（质：______） 【答案】询问 14. 礼愈至（至：______） 【答案】周到 15. 俟其欣悦（俟：______） 【答案】等待 16. 负箧曳屣（箧：______） 【答案】书箱 17. 负箧曳屣（屣：______） 【答案】鞋子 18. 媵人持汤沃灌（汤：______） 【答案】热水 19. 烨然若神人（烨然：______） 【答案】光彩鲜明的样子 20. 略无慕艳意（慕艳：______） 【答案】羡慕 二、仿真中考选择题 一、阅读《送东阳马生序》选段，完成下面小题。 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 1．对下面句子中加点词语解释不正确的一项是（   ） A．媵人持汤沃灌    汤：热水 B．主人日再食    食：食物 C．腰白玉之环    腰：在腰间佩戴 D．父母岁有裘葛之遗    遗：赠送 2．下面句中加点字没有通假字的一项是（   ） A．余幼时即嗜学 B．同舍生皆被绮绣 C．四支僵劲不能动 D．与之论辨 3．下面对文章的理解分析，不正确的一项是（   ） A．常常手抄借来的书，隆冬时节，手指冻僵仍毫不松懈，足见“我”求学之“勤”。 B．作者通过写自己的求学经历，动之以情，晓之以理，意在勉励青年学子刻苦读书。 C．作者写先达“未尝稍降辞色”“其叱咄”与自己的“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”形成鲜明的对比，道出了问学的辛苦。 D．通过写作者与“同舍生”“太学生”条件的对比，阐明了“困境能出人才”的道理。 【答案】 1．B 2．A 3．D 【解析】《送东阳马生序》选段摒弃空洞说教，以作者亲身求学经历说理，恳切真诚。作者叙写自己抄书求师、冻馁奔走的求学艰辛，以自身境遇同同舍生的优渥条件对比，于平实叙事中藏勤苦向学的志趣，劝勉后辈以学为乐，语朴情真，感染力极强。 1．B.句意：店主每天只提供两顿饭。食：供养，给……吃。 2．B.“被”通“披”，穿着； C.“支”通“肢”，肢体； D.“辨”通“辩”，辩论。 3．D.选文第②段作者“缊袍敝衣”与同舍生“烨然若神人”的求学条件进行对比，突出作者的穷苦以及内心的充实和强大，是为了表现自己以学习为乐、不慕物质的求学态度，以此勉励马生刻苦向学，并非阐明“困境能出人才”的道理。 【点睛】参考译文： 我年幼时就爱好学习。家里贫穷，没办法得到书来阅读，常常向藏书的人家借书，亲手抄录，计算着约定的日期按时送还。天气非常寒冷，砚台里的墨汁冻成了坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，我也不放松抄书。抄写完之后，小跑着把书送回去，不敢稍微超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我也因此能够遍览群书。 成年之后，我更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的名师、名人同我交往请教，我曾经快步走到百里之外，拿着经书向同乡的前辈圣贤求教。前辈道德声望高，满屋子都是他的门人弟子，他的言辞和脸色从来不曾稍微温和一些。我站在他身边陪侍，提出疑问、探究道理，俯下身子侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他训斥，我的脸色更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来反驳；等到他心情高兴了，就又去请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。 当我跟着老师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山巨谷之中。隆冬季节刮着猛烈的寒风，大雪积了几尺深，脚上的皮肤冻裂了我都没有察觉。到达住所后，四肢僵硬得不能动弹，仆人拿热水给我浸洗，用被子围着盖住我，很久才暖和过来。我住在旅店里，店主每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的滋味可以享受。同住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着系红缨、镶珠宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩刀，右边挂着香袋，光彩鲜明就像神仙一样；我却穿着破旧的棉袍衣服生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思，因为内心有足以让我快乐的事，就不觉得吃穿的供给比不上别人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 如今我虽然年老，没有什么成就，还侥幸能进入君子的行列，承受天子的恩宠光耀，追随在公卿之后，每天陪侍在皇帝身侧，准备接受咨询，天下人也错误地称道我的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 二、阅读《送东阳马生序》，完成下面小题。 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳履行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 4．对“趋、走、奔、赴”四个词的含义进行了梳理，有误的一项是（   ） A．A B．B C．C D．D 5．下列加点词语意义和用法相同的一项是（   ） A．计日以还                  主人日再食 B．又患无硕师名人与游        生于忧患 C．益慕圣贤之道              香远益清 D．故余虽愚                  余故道为学之难以告之 6．古文中有许多关于劝谏的名篇佳作。让我们从“劝”字出发，探寻古人“劝”的艺术。你认为下列理解错误的一项（   ） A．宋濂劝学马生，娓娓道来，情真意切，以他人的故事勉励马生珍惜时间，刻苦学习。 B．孙权劝学吕蒙，情真意切，现身说法，既有君主的严格要求，也有兄长的殷切期望。 C．邹忌劝谏齐王，以小见大，劝说巧妙，以日常小事，形象故事层层推进到治国之大道理。 D．范仲淹劝勉滕子京，文辞隽永，寄情于景，既有挚友的温暖慰藉，也有志士的理想共勉。 【答案】 4．B 5．C 6．A 【解析】《送东阳马生序》以宋濂自身求学经历为蓝本，质朴叙写幼时抄书之苦、百里求师之诚、从师跋涉之艰，用同舍生的锦衣玉食与自身缊袍敝衣对比，不炫才、不刻意，于平淡笔墨中藏坚韧初心。全文以己为例，寓劝学于叙事，情真意切，既见寒门学子的求学不易，更显其笃志向学的风骨，简洁有力，意蕴悠长。 4．本题考查实词。 B.走送之：跑着把书送还（给人家）。走：跑。 故选B。 5．本题考查一词多义。 A.名词，日子、日期/名词作状语，每天； B.动词，担心、忧虑/名词，祸患、灾难； C.副词，更加/副词，更加； D.连词，所以、因此/副词，特意、特地； 故选C。 6．本题考查内容理解。 A.根据第①段中“余幼时即嗜学”，第②段中“当余之从师也”可知，都是自述经历，以此勉励马生勤学，并非“他人的故事”； 故选A。 【点睛】参考译文： 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话，等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承蒙皇上的恩宠眷顾，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称道我的姓名，何况才能超过我的人呢！ 三、阅读《送东阳马生序》一文，回答小题。 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ ③今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ ④东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 7．下面句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．录毕，走送之，不敢稍逾约        稍：超过 B．色愈恭，礼愈至                    至：周到 C．主人日再食                        再：再三 D．父母岁有裘葛之遗                遗：赠送 8．下面句子中加点词，不是通假字的一项是（   ） A．至舍，四支僵劲不能动 B．同舍生皆被绮绣 C．与之论辨，言和而色夷 D．媵人持汤沃灌 9．下面对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．作者详细叙述自己幼时借书抄录、成年后远道求师以及求学途中环境恶劣、生活清苦的经历，意在说明求学之“艰”。 B．文中将“同舍生”的华丽穿戴与自己的“缊袍敝衣”进行对比，主要目的是批评当时太学生追求物质享受的不良风气。 C．作者写太学生优越的学习条件，并与自己昔日求学之艰难形成对比，旨在劝勉马生珍惜当下，专心向学。 D．本文是一篇赠序，作者通过现身说法，以自身经历勉励后学，情感真挚，说理透彻，体现了劝学的写作意图。 【答案】 7．C 8．D 9．B 【解析】《送东阳马生序》以自述笔法，通过“嗜学—从师—太学”三层递进，构建“勤艰立身”的劝学逻辑。作者以“砚冰坚”“足肤皲裂”等细节白描苦学之状，又以“缊袍敝衣”与“烨然若神”的视觉对比，凸显“以中有足乐”的精神境界。末段以太学条件反衬，完成“学贵专精”的论证闭环。全文以事明理，在朴素叙事中暗含“艰难困苦，玉汝于成”的儒家教化思想。 7．本题考查文言词语。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象。 C.句意：旅店主人每天提供两顿饭，“再”在这里是“两次”的意思，不是“再三”； 故选C。 8．本题考查通假字。 A.句意：到了住所，四肢僵硬得不能动弹。“支”通“肢”，指肢体； B.句意：同屋住的同学都穿着华丽的丝绸衣服。“被”通“披”，穿； C.句意：同他辩论，言语温和而脸色平和。“辨”通“辩”，辩论； D.句意：仆人拿着热水给我浇洗。“汤”即热水，无通假； 故选D。 9．本题考查文章内容的理解和分析。 B.根据文章第②段“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，作者通过对比突出自己虽生活清贫却志趣坚定、专心向学的精神状态，并非意在批评太学生追求物质享受的风气，而是强调内在志向的重要性。因此，B项对写作目的的理解有误。 故选B。 【点睛】参考译文： 我年幼时就非常喜欢读书。家里贫穷，没有办法得到书来读，常常向有藏书的人家借，亲手抄写，计算着日期按时归还。天气非常寒冷，砚台里的墨汁结成坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄写完毕，赶快跑去送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，很多人都愿意把书借给我，我也因此能够广泛阅读各种书籍。 成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师和名人可以交往请教，曾经跑到百里之外，拿着经书向同乡有德行、有声望的前辈请教。那位前辈道德高尚、声望很高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不曾稍微缓和言辞或脸色。我站在他身旁侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他斥责，我的神情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就再向他请教。所以我虽然愚笨，最终还是有所收获。 当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，大雪积了数尺深，脚上的皮肤冻裂了却毫无知觉。到了住所，四肢僵硬得不能动弹，仆人拿来热水给我浇洗，用被子把我裹起来，过了很久才暖和过来。住在旅店，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的滋味可以享受。同住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰间佩着白玉环，左边挂着刀，右边备有香囊，光彩照人，宛如神仙；而我却穿着破旧的棉袍、粗布衣服，置身于他们中间，丝毫没有羡慕的意思。因为内心有足以快乐的事，就不觉得吃穿不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦大体就是这样。 如今我虽已年老，没有什么成就，但有幸跻身于君子的行列，承受着皇上的恩宠荣耀，追随在公卿大臣之后，每天在皇帝身边侍奉、接受咨询，四海之内也错误地称道我的姓名，何况那些才学超过我的人呢？ 现在各位太学生在太学里学习，朝廷每天供给粮食和津贴，父母每年送来冬夏的衣服，没有挨饿受冻的忧虑；坐在高大的房屋下诵读诗书，没有奔走求师的辛劳；有司业、博士做你们的老师，没有提问而不回答、请教而得不到指导的情况；凡是应当有的书，全都集中在这里，不必像我那样亲手抄录，向别人借才能看到。如果学业不精通、品德没养成，那不是天资低下，而是用心不如我专一罢了，难道是别人的过错吗？ 东阳的马君则，在太学已经两年，同辈的人都称赞他贤能。我到京城朝见皇帝时，他以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞十分流畅通达。我和他讨论问题，他言语温和、态度平和。他自己说少年时在学习上非常用功，这真可以说是善于学习的人了！他即将回家探望父母，我特意讲述自己求学的艰难来勉励他。如果说我是在勉励同乡努力学习，这正是我的本意；若有人诋毁我，说我炫耀自己境遇优越而在同乡面前骄傲自满，那他哪里真正了解我呢？ 四、阅读《送东阳马生序》选段，完成下面小题。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 10．对下面句子中加点词语解释不正确的一项是（   ） A．父母岁有裘葛之遗                    遗：遗留 B．不必若余之手录                        余：我 C．假诸人而后见                        假：借 D．生以乡人子谒余                        谒：拜见 11．下面句中加点词为通假字的一项是（   ） A．非天质之卑 B．辞甚畅达 C．与之论辨 D．言和而色夷 12．下面对文章的理解分析，不正确的一项是（   ） A．作者从衣食、居住、师资、书籍等方面，强调太学生拥有优越的学习条件。 B．从“流辈甚称其贤”和“言和而色夷”两处可见马生口碑良好且谦逊有礼。 C．作者认为太学生们在生活俭朴和用心专注方面，普遍不如他当年所为。 D．作者在文末表明，劝勉同乡求学是本心所愿；不了解他的人，才会诋毁他。 【答案】 10．A 11．C 12．C 【解析】本文为赠序选段，先将太学生优越的学习条件与自身昔日求学之艰对比，直指学业不精非天资问题，而在用心不专，说理恳切；后叙东阳马生求学勤勉、待人谦和，顺势道出为学之难以赠之，兼明作序并非炫际遇而是勉乡人。文字质朴无华，以对比显理、以叙事寄情，语重心长，既含劝学之诚，亦见为人之厚，尽显前辈对后生的期许与劝勉。 【详解】10．本题考查文言词语解释。 A.句意：父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣。遗：给予、赠送。 故选A。 11．本题考查文言通假字辨析。 A.句意：并非天资低下。卑：低下； B.句意：文辞十分顺畅通达。辞：文辞； C.句意：和他议论辩驳。辨：通“辩”，辩论、辩驳； D.句意：言语谦和，神色平易。夷：平易； 故选C。 12．本题考查文章内容理解分析。 C.根据“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”可知，作者仅指出太学中存在学业不精、品德未成的人，原因是用心不如自己专一，并未说太学生们在生活俭朴和用心专注方面普遍不如他当年，该表述扩大了范围，与原文不符。 故选C。 【点睛】参考译文： 现在的这些太学生们在太学里求学，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在高大的房屋里诵读诗书，没有奔走求学的辛劳了；有司业、博士当他们的老师，没有去请教而不告知、去探求而得不到答案的情况；凡是应该具备的书籍，都集中在这里，不必像我那样亲手抄录，向别人借来才能看到。他们中如果有学业不精通、品德未养成的人，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过错呢？ 东阳的马生君则，在太学里已经学习两年了，同辈的人十分称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为见面礼，文辞十分顺畅通达。和他议论辩驳，他言语谦和，神色平易。他自己说少年时用心学习十分勤奋，这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，我因此讲述求学的艰难来告诉他。说我勉励同乡人学习，这是我的本意；诋毁我夸耀自己遭遇的顺遂而在同乡人前骄傲，那难道是了解我的人吗？ 五、阅读《送东阳马生序》节选文字，回答小题。 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缓公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 13．下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．不敢稍逾约               稍：稍微、略微 B．色愈恭，礼愈至           至：周到 C．媵人持汤沃灌             汤：热水 D．缀公卿之后               缀：点缀 14．下列句子中加点词的用法属于名词活用为动词的一项是（   ） A．手自笔录 B．四支僵劲不能动 C．腰白玉之环 D．日侍坐备顾问 15．下列对选文的理解分析，不正确的一项是（   ） A．第①段虽然作者“家贫，无从致书以观”，但“不敢稍逾约”的守信与“弗之怠”的坚持使他得以遍观群书。 B．第②段先写物质条件的匮乏，再写自然环境的严酷，表现了作者求学的“勤且艰”。 C．作者详写自己艰辛的求学经历，略写现在的成就，勉励后学，感情真挚诚恳、循循善诱。 D．文章运用对比手法，鲜明而有说服力。如“同舍生”的绮绣华服、珠玉配饰，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者以学为乐、内心充实强大的志趣。 【答案】 13．D 14．C 15．B 【解析】这篇《送东阳马生序》节选通过自述求学经历，展现了作者宋濂少年时勤苦治学的精神。文章以“嗜学”开篇，通过“手自笔录”“负箧曳屣”等细节描写，生动刻画了借书抄录、跋涉求师的艰辛；又以“缊袍敝衣”与同舍生华服对比，凸显其安贫乐道之志。叙事中穿插环境描写（“砚冰坚”“大雪深数尺”），强化了求学之难。结尾谦逊自省，更显劝勉后学的良苦用心。全文语言质朴，情感真挚，堪称古代劝学名篇。 13．本题考查文言词语解释。 D.句意：（跟）在公卿大臣的后面（依附于达官显贵之列）。缀：跟随、依附； 故选D。 14．本题考查词类活用。 A.笔：用笔，名词作状语； B.支：通假字，同“肢”，肢体； C.腰：名词活用为动词，在腰间佩戴； D.日：名词做状语，每天； 故选C。 15．本题考查对文章内容的理解和分析。 B.选文第②段“负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”，可知，先写自然环境的严酷；“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享……余则缊袍敝衣处其间”可知，再写物质条件的匮乏。选项中“先写物质条件的匮乏，再写自然环境的严酷”说法错误； 故选B。 【点睛】参考译文： 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。 当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 学科网（北京）股份有限公司 $