Unit 5 Looking into nature（Developing ideas 3) 教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语下册

Unit 5 Looking into nature Developing ideas (3) 一、教学内容分析 本课是写作课，核心任务是让学生模仿范文结构，完成一篇关于自然探索者的故事写作。教学内容既包含叙事写作的语言知识（如时间、地点、事件的表达），也涵盖语篇结构（开头引入、主体叙事、结尾升华）和情感表达技巧。 二、学情分析 八年级学生已掌握基础的叙事词汇和简单句结构，能提取阅读文本中的关键信息，但在语篇逻辑构建和情感表达上存在不足。学生对科学家故事、自然探索类话题兴趣浓厚，乐于参与小组讨论和创意写作，但部分学生存在“无话可写”“逻辑混乱”的问题，对“人物精神品质”的提炼和表达能力较弱。学生对科学家的事迹有一定认知，但缺乏将个人情感融入写作的意识，需要通过文本共情和任务驱动，激发其对探索精神的认同和表达欲。 三、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 梳理、分析范文的内容和结构，写一篇结构清晰、内容完整的自然探索者的故事。 2. 体会并表达对探索精神的理解，形成正向的价值认知。 四、教学重难点 【重点】 1. 分析、梳理自然探索者故事的叙事结构。 2. 运用阅读文本中的词汇和句型，丰富写作内容，提升语言表达的准确性和丰富性。 【难点】 在叙事结尾自然融入个人感悟，实现情感升华。 五、教学活动设计 环节一：复习回顾，激活主题。（5 mins） 教师引导学生复习王文采院士事迹，激活写作主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students review the text and answer the questions. 学习理解之获取与梳理 观察学生回答问题的情况，判断学生对文本信息理解的准确性。 环节设计意图：复习旧知，激活主题。 环节二：案例感知，积累素材（20 min） 教师呈现多位知名自然探索者的简介，为写作积累多样化素材。之后引导学生完成短文填空练习，学习核心词汇和表达的运用；随后分析范文，梳理写作框架，明确写作需涵盖的核心要素和逻辑结构。 2. Students think about the question and read the introductions of famous nature explorers. 3. Students read the passage and fill in the blanks. 4. Students read the passage and answer the questions. 5. Students analyze the structure of the passage. 学习理解之获取与梳理 应用分析与判断 观察学生对写作框架的梳理情况，判断学生是否已掌握写作逻辑。 环节设计意图: 通过案例展示，丰富学生对“自然探索者”的认知，为学生提供多元的写作思路和素材，降低写作难度，增强学生的写作信心。通过分析范文搭建写作支架，明确写作要点和结构，降低独立写作的难度。 环节三：写作输出（20 mins） 教师引导学生按照写作框架，结合积累的素材完成短文写作；写完后先进行自评，再与同伴交换进行互评，最后根据评价意见修改完善作文。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students organize their ideas using the writing chart. 7. Students write their own passages. 8. Students make self-assessment and revise their passage. Then share their passages in front of the class. 应用实践之描述与阐释、分析与判断 迁移创新之批判与评价 检查学生的写作完成情况，评估作文是否涵盖所有核心要素、逻辑是否清晰、语言是否准确流畅、核心词汇和表达运用是否恰当。 环节设计意图: 通过独立写作，提升学生的书面表达能力；让学生在修改过程中进一步优化写作成果，深化对写作方法的理解和运用。 作业与拓展 1. Polish your writing and share your story with your best friends. 2. Make an English poster about the nature explorer you wrote about, including his/her story and portrait photos. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $