第21课《谈骨气 》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《谈骨气》的论证思路及“观点+例子+论述”方法，以“今天我们还需要‘骨气’吗”的现实问题导入，通过“初读理思路—品读析论证—悟读识骨气—拓读立志向”板块，梳理提出论点、阐释含义、事例论证、总结深化的脉络，搭建学习支架。 此设计融合“板块式主问题”与“青春语文”风格，以主问题驱动，通过三个事例与孟子名言对应分析、思辨讨论“骨气与硬气区别”、微评论写作等活动，培养文化自信（传承骨气精神）、思维能力（逻辑与批判性思维）、语言运用（准确表达）。分层作业助力差异化教学，提升学生议论文分析与表达能力，为教师提供结构化教学方案。

九年级语文上册第21课《谈骨气 》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准(2022年版)》“思辨性阅读与表达”学习任务群要求,引导学生在“阅读、比较、推断、质疑、讨论”中“梳理观点、事实与材料及其关系”,培养理性思维和批判精神。 设计理念 融合余映潮老师“板块式、主问题”与王君老师“青春语文”两大风格。余映潮老师曾以“知识卡片+一课两写”的方式教学《谈骨气》,令人印象深刻。教学中以“识骨气”为核心,以“析论证”为路径,以“立骨气”为归宿,构建“初读 理思路——品读 析论证——悟读 识骨气——拓读 立志向”四个板块,追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界,同时注入“课堂有温度、有深度、有创造”的生命活力。 本设计聚焦“三个典型事例”——文天祥、不食嗟来之食者、闻一多,学习议论文如何运用“观点+例子+论述”的论证方法,并联系当代理解“骨气”的现实意义。 教材分析 《谈骨气》是吴晗写于1961年春的一篇议论文,发表在《中国青年报》上。其时,国民经济遭遇严重困难,作者以“我们中国人是有骨气的”为中心论点,鼓舞人民克服困难、团结奋斗。文章结构清晰:第1段提出论点,第2-5段从理论上阐释“骨气”的含义,第6-10段以三个典型事例从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个角度论证论点,第11-12段总结深化。 学情研判 学生对议论文已有初步认识,能区分观点与材料,但论证过程的分析、事例与论点的关联方式需要引导。文中孟子名言“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”是理解全文的钥匙,需引导学生从理论阐释与事例印证两个层面把握其与论点的关系。 教学目标 1. 积累“富贵不能淫,贫贱不