8.2 敬畏生命 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“敬畏生命”核心知识点，涵盖为何敬畏生命（生命脆弱与坚强、价值高于一切）及如何做到（珍爱他人生命、生命休戚与共）。通过2026年广西柳州地震救援视频导入，衔接“认识生命”到“敬畏生命”的认知进阶，搭建从珍爱自己生命到关爱他人生命的学习支架。 本设计以2026年抗洪、隧道救援等真实案例为特色，运用情境导入、案例分析、角色体验等学科方法，强化道德修养（敬畏生命情感）与责任意识（休戚与共担当）。如外卖小哥舍己救人案例让学生理解普通人也能守护生命，既激发学生共情与行动自觉，又为教师提供鲜活素材与清晰教学逻辑，提升教学实效。

8.2《敬畏生命》教学设计 教材分析 本框是第八课《生命可贵》的第二框，主要引导学生树立敬畏生命的意识。教材内容包括：为什么要敬畏生命（生命是脆弱的也是坚强的，生命价值高于一切，要珍爱他人生命如同珍爱自己）；如何做到敬畏生命（尊重并遵循生命存在和发展的规律，关爱他人生命，坚持人民至上、生命至上）。教材通过自然灾害救援案例、抗疫英雄事迹、“最美逆行者”故事等素材，帮助学生理解生命至上的理念，培养对生命的敬畏之心。本框旨在引导学生从认识生命走向敬畏生命，从珍爱自己生命走向关爱他人生命。 学情分析 七年级学生对生命有初步认识，但对“敬畏生命”的内涵理解较浅，容易停留在“珍惜自己生命”层面，对“关爱他人生命”的认识不足。部分学生对灾难救援中“逆行者”的行为不理解，认为“为什么要冒着生命危险救别人”。同时，学生容易被真实的救援故事打动，有较强的共情能力。教学中应选用2026年最新救援案例，通过真实感人的人物事迹，帮助学生理解生命至上、休戚与共的深刻含义。 核心素养目标 素养维度 目标描述 道德修养 形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活，敬畏生命。 健全人格 懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。 责任意识 知道生命是脆弱的也是顽强的，要敬畏生命，懂得自己的生命与他人的生命休戚与共，学会关爱他人。 教学重点、难点 教学重点：理解为什么敬畏生命，如何做到敬畏生命。 教学难点：理解“生命至上”不仅指自己的生命，也包括他人的生命；理解“休戚与共”的深层含义，懂得在危难中关爱他人。 教学方法策略 情境导入法：以2026年真实救援视频或故事激发情感共鸣。 案例分析法：选用2026年抗洪救灾、隧道救援、抗震救灾等鲜活案例，层层递进。 小组讨论法：围绕“救援人员为什么愿意冒险救人”等问题展开讨论。 角色体验法：设计情景模拟，让学生体验“如果你是被困者”或“如果你是救援者”的感受。 名言感悟法：通过“休戚与共”“生命至上”等关键词深化理解。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：当灾难突然降临 （3分钟） 1.播放2026年广西柳州地震救援短视频（或展示救援照片）：消防员在倒塌的房屋中冒着余震风险磨断三根钢筋，钻窗救出91岁被困老人。老人被困废墟11小时后获救，生命体征平稳。 2.提问：“救援人员为何愿意冒着生命危险去救一个素不相识的老人？这体现了对生命的什么态度？” 3.引出课题：敬畏生命。 观看视频，分享感受。 用2026年真实救援故事震撼导入，激发对生命敬畏的思考。 环节一：生命的脆弱与坚强——为何要敬畏生命 （12分钟） 1.案例一：暴雨洪灾中的生死营救 呈现2026年5月重庆永川特大暴雨灾害：强降雨引发山洪，3人死亡、17人失联。32岁村民黄纯静与丈夫连夜冒雨救援，连续奋战6小时成功转移35户66名村民，实现人员零伤亡、零失联。 讨论：“天灾无情，但人类做了什么？这说明了什么？”（生命是脆弱的，也是坚强的） 2.案例二：4.8公里隧道大火“零死亡”奇迹 呈现2026年1月湖南G55高速蓝田隧道重型货车自燃：50台车辆、98名群众被困，其中还有装载10吨TNT炸药的危化品运输车。高速交警、消防人员冒着浓烟逆行救援，最终98名受困群众全部安全转移，全程仅1人受轻微伤，创造了特长隧道复杂火灾处置“零死亡”的救援奇迹。 提问：“面对灾难，救援人员为什么义无反顾地冲进去？他们的行为体现了什么？” 3.教师总结： 当生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。 当人们万众一心、为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。 每个人的生命都比金钱、权势等更重要，生命价值高于一切。 4.笔记要点：敬畏生命的原因——生命脆弱中见坚强，生命价值高于一切。 1.阅读案例。 2.讨论救援行为的意义。 3.记录笔记。 通过抗洪和隧道救援两个真实案例，直观感受生命的脆弱与坚强，理解生命至上的理念。 环节二：生命至上——不只珍爱自己，也要珍爱他人 （10分钟） 1.案例三：消防员徒步冒死救残疾老人 2026年5月，湖南绥宁特大暴雨引发洪水，残疾老人苏新有被困家中。进村道路被两处塌方切断，消防员何鹏毅然下令：“车进不去，人必须进去！”8名队员冒着暴雨、踏着齐腰深泥浆艰难跋涉，终于将老人救出。 提问：“这些救援人员有自己家人，他们为什么要冒生命危险去救陌生人？如果是你，你会怎么做？” 2.案例四：17岁少年洪水中带领村民撤离“孤岛” 2026年5月湖南石门特大暴雨中，17岁少年舒梽高拒绝乘坐救援直升机先离开，而是和父亲一起挨家挨户敲门，带领全村村民艰难撤离成为“孤岛”的村子，一个都没有少。他说：“我应该去救，我17岁，青年人了”。 讨论：“少年为什么拒绝独自离开？他的选择体现了什么？” 3.教师总结： 生命至上，意味着不仅看到自己生命的重要性，也必须承认别人的生命同样重要。 我们要自觉珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 普通人在危难时刻，也可以成为他人生命的守护者。 4.笔记要点：生命至上——珍爱自己，也珍爱他人。 1.分析案例。 2.讨论“为何要救陌生人”。 3.体会普通人的担当。 4.记录笔记。 通过消防员和少年两个角色，理解生命至上、珍爱他人生命的内涵。 环节三：休戚与共——如何做到敬畏生命 （10分钟 1.案例五：汶川幸存者18年报恩路 呈现2026年5月广西柳州5.2级地震中，58岁的彭杰从四川赶来救援。他是一名普通志愿者，也是2008年汶川地震废墟中死里逃生的幸存者。当年他被人救起，从此立下誓言：哪里有灾难就去哪里。18年间参与10次抢险救灾，穿着13年前那件旧救援服奔赴每一处风雨之地。他说：“我是来报恩的！” 提问：“彭杰为什么要一次又一次奔赴灾区？他的故事告诉我们什么？”（生命休戚与共，你帮我、我帮你） 2.案例六：外卖小哥舍己救人 2025年8月，厦门外卖小哥左明清在漳州探友时，遇9岁男童落水。他毫不犹豫跳入湍急的溪流，拼尽全力托举孩子使其保持呼吸，最终孩子得救，年仅29岁的左明清却因体力不支被急流吞没，不幸牺牲。2026年，他入选“中国好人榜”福建候选人及中央政法委“见义勇为勇士榜”。 讨论：“左明清为什么要用生命去救一个素不相识的孩子？我们普通人能做些什么？” 3.教师总结： 敬畏生命，要从对自己生命的珍惜，走向对他人生命的关怀。 我们不仅要关注自己的生命，也要关注他人的生命，意识到每个人都需要与他人共同生活。 对生命的敬畏是内心自愿的选择，是休戚与共的生命共同体意识。 4.笔记要点：敬畏生命要做到——不漠视生命，相互关怀，休戚与共。 1.阅读感人故事。 2.讨论“为何愿意为陌生人付出”。 3.体会休戚与共的含义。 4.记录笔记。 通过“报恩者”和“牺牲者”两个故事，深刻理解生命休戚与共的内涵，激发对生命的敬畏之情。 环节四：榜样的力量——我身边敬畏生命的人 （5分钟） 1.活动：“生命守护者”分享 请学生分享：你身边有没有敬畏生命、关爱他人的榜样？可以是医护人员、消防员、志愿者，也可以是你的家人、老师或同学。 2.教师引导：英雄不一定是惊天动地的壮举，也可能是平凡岗位上的默默守护。孔伟光，临沂大学毕业生，2026年2月与一名白血病患者配型成功，毫不犹豫捐献造血干细胞，为一素不相识的患者送去“生命火种”。他既不是消防员，也不是医生，只是一个普通的西部计划志愿者。这说明敬畏生命、关爱他人，人人可为。 3.总结：敬畏生命不只是宏大的救援，更是日常生活中的点滴善意。 1.分享身边的榜样。 2.聆听教师总结。 从宏大救援回归日常生活，引导学生发现身边微小的生命关怀，落实行动。 总结升华 （2分钟） 1.知识梳理（师生互动）： 为什么要敬畏生命？（生命脆弱中见坚强；生命价值高于一切） 生命至上意味着什么？（珍爱自己，也珍爱他人） 休戚与共告诉我们什么？（相互关怀，不漠视任何生命） 2.价值引领：生命是宝贵的，也是脆弱的。正因为如此，我们要对生命怀有敬畏之心。敬畏生命，是珍惜自己的生命，也是关爱他人的生命；是灾难面前的挺身而出，也是日常生活中的点滴善意。让我们从今天做起，敬畏生命，关爱他人，让生命在相互守护中绽放光彩。 回顾知识，记录作业。 结构化总结，升华敬畏生命的情感。 板书设计 作业设计 分层作业： 基础类：写一篇200字左右的短文，回顾课堂中令你印象最深刻的一个救援故事，谈谈你对“敬畏生命”的感悟。 实践类：本周主动做一件敬畏生命、关爱他人的小事（如帮助有困难的同学、参与社区志愿服务、关心家中老人的健康等），记录你的做法、过程和感受。 教学反思 本课以2026年广西柳州地震救援视频导入，迅速抓住学生注意力。通过抗洪、隧道大火、消防员徒步救人、17岁少年带村民撤离、汶川幸存者18年报恩、外卖小哥舍己救人等真实案例，层层递进地阐释“生命脆弱中见坚强”“生命价值高于一切”“休戚与共”等核心概念。教学中注重从“救援人员”到“普通人”再到“身边的榜样”，引导学生理解敬畏生命不是英雄的专利，而是每个人的选择。案例均为20252026年发生的真实事件，时效性强，感染力足，能有效激发学生的情感共鸣和价值认同。整堂课逻辑清晰，案例感人，学生讨论积极，达成了道德修养、健全人格等核心素养目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $