8.2 敬畏生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治《敬畏生命》教学设计聚焦生命的脆弱与坚强，通过30秒无声洪水救援短片导入，以婴儿获救画面引发情感共鸣，提问引导学生从生命体验过渡到敬畏生命内涵，搭建从感性认知到理性理解的学习支架。 资料特色在于融合真实案例与情境活动，如汶川母亲护子、外卖小哥彭清林救人、新冠疫情免费救治数据，结合“分享生命瞬间”“欺凌情境讨论”等活动，落实政治认同（人民至上）、道德修养（关爱他人），助学生将敬畏生命从情感转化为行动，教师使用可高效渗透核心素养，提升课堂感染力。

新版教材道法七年级上册 《敬畏生命》教学设计 课题名 《敬畏生命》 学情分析 七年级学生已经初步认识到生命的宝贵和独特，但对生命的敬畏感往往停留在抽象层面。他们可能经历过亲人离世、目睹过灾难新闻，对生命的脆弱有直观感受，但未必能将这些感受升华为对生命的敬畏。部分学生受网络或影视作品影响，对生命缺乏足够的尊重，存在漠视自己或他人生命的潜在风险。同时，这一阶段的学生开始具备共情能力，能够在他人遭遇不幸时产生同情，这为培养敬畏生命的情怀提供了良好的情感基础。因此，本课旨在引导学生从感受生命的脆弱与坚强出发，理解敬畏生命的深刻内涵，并将其落实到尊重自然规律、关爱他人生命、坚持人民至上生命至上的行动中。 核心素养目标 政治认同： 理解“人民至上、生命至上”的理念，认同中国共产党和中国政府在保护人民生命方面的坚定立场和有力行动，增强对社会主义制度优越性的认同。 道德修养： 培养尊重生命、关爱他人的道德品质，做到“仁者爱人”“推己及人”，在行动中践行敬畏生命的情怀。 法治观念： 认识到生命权是公民最基本的权利，理解法律对生命权的保护，不侵犯他人生命，学会用法律维护自己和他人的生命权。 健全人格： 在感受生命脆弱与坚强的过程中，培养珍爱生命、积极向上的健康人格，面对困难时不放弃、不绝望。 责任意识： 认识到敬畏生命不仅是对自己负责，也是对他人、对社会负责，在危急时刻能够挺身而出、守护生命。 教学重难点 重点： 理解敬畏生命的三个维度：尊重自然规律、关爱他人生命、坚持人民至上生命至上。 难点： 帮助学生将敬畏生命从情感共鸣转化为行动自觉，在日常生活中真正做到珍视自己、关爱他人。 新课导入 教师播放一段约30秒的无声短片：画面中，暴雨倾盆，洪水漫过街道，救援人员乘着皮划艇挨家挨户搜寻被困群众。镜头定格在一个婴儿被救援人员高高举起、转移到安全地带的瞬间。 短片结束后，教师提问：“同学们，看到这个画面，你有什么感受？” 学生可能会回答：感动、紧张、心疼、觉得生命很脆弱、也觉得生命很顽强…… 教师继续问：“为什么一个素不相识的婴儿获救，会让我们感到揪心和欣慰？” 学生思考后，教师总结：因为我们都懂得生命的宝贵。当生命遭遇威胁时，我们会感到恐惧；当生命被拯救时，我们会感到欣慰。这种对生命的珍视和敬重，就是敬畏生命。今天，我们就来学习——敬畏生命。 教学过程 总议题：为什么要敬畏生命？如何做到敬畏生命？ 分议题一：为什么要敬畏生命？ 教师引导学生阅读教材中的表述：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 教师讲解：生命既脆弱又坚强。一场地震可以在几秒钟内夺走成千上万人的生命，这是脆弱；但废墟下有人坚持了72小时甚至更久等待救援，这是坚强。正因为生命如此脆弱，我们才需要小心翼翼地守护它；正因为生命如此坚强，我们才应该对它充满敬意。 案例呈现： 教师讲述一个真实的故事。2008年汶川地震中，一位母亲用身体护住了几个月大的孩子。救援人员发现时，母亲已经停止了呼吸，但孩子安然无恙。母亲的手机里有一条编辑好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”在场的人无不落泪。教师引导学生思考：这位母亲用自己的生命换取了孩子的生命，这说明了什么？生命在灾难面前如此脆弱，但母爱让生命迸发出了最坚强的力量。 课堂活动： 教师请学生分享：你亲身经历过或者从新闻中看到过的，让你感受到生命脆弱或坚强的瞬间。学生分享后，教师引导：这些瞬间让我们明白，生命不是理所当然的。它可能随时消失，但也可能在绝境中创造奇迹。正因为如此，我们才要对生命怀有敬畏之心。 小结： 敬畏生命，是因为我们看到了生命的脆弱，也看到了生命的坚强。脆弱让我们珍惜，坚强让我们敬重。对生命抱有敬畏，是我们对待生命最基本的态度。 分议题二：敬畏生命，首先要尊重什么？ 教师引导学生阅读教材中的表述：敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。“天地之大德曰生”，万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分。效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。 教师讲解：生命不是孤立存在的，它存在于大自然之中。太阳东升西落，四季轮回交替，动植物生老病死，这些都是自然规律。敬畏生命，首先要尊重这些规律。比如，我们要保护生态环境，不乱砍滥伐、不捕杀野生动物，因为破坏自然就是在破坏我们赖以生存的生命基础。同样，我们也要尊重人体自身的规律——按时作息、合理饮食、适度运动，而不是熬夜、暴饮暴食、透支健康。遵循规律，就是对生命最好的珍视。 案例呈现： 教师讲述一个故事。2020年初，新冠疫情暴发。研究发现，病毒很可能来源于野生动物。一些人为了满足口腹之欲，捕杀食用野生动物，最终导致了病毒的跨物种传播，给全人类带来了巨大的灾难。这个惨痛的教训告诉我们：不尊重自然规律、不敬畏其他生命，最终会威胁到人类自身的生命。 课堂活动： 教师组织“生活中有哪些不尊重生命规律的行为”讨论。学生列举：熬夜刷手机、暴饮暴食、不爱运动、乱扔垃圾污染环境、虐待小动物等。教师引导：这些行为看似是小事，但长期积累会损害我们自己的身体，也会破坏我们赖以生存的环境。敬畏生命，从尊重规律、善待自己的身体开始。 小结： 敬畏生命，首先要尊重生命存在和发展的规律。顺应自然、善待身体，是对生命最基本的敬畏。 分议题三：敬畏生命，如何对待他人的生命？ 教师引导学生阅读教材中的表述：敬畏生命，就要关爱他人的生命。“仁者爱人”，“推己及人”。我们既要珍惜自己的生命，又要关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待他人。 教师讲解：敬畏生命不仅包括自己的生命，也包括他人的生命。孔子说“仁者爱人”，就是要我们有一颗爱人的心。孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，就是要把对自己家人的关爱推广到他人身上。在生活中，看到老人摔倒要不要扶？看到同学被欺负要不要帮？看到有人落水要不要救？这些问题的答案，都指向同一个原则，关爱他人的生命。 案例呈现： 教师讲述一个故事。2023年，浙江杭州一名外卖小哥彭清林，在送餐途中看到一名女子跳桥轻生。他没有犹豫，从12米高的桥上纵身跃入江中，成功救起了落水女子。事后他的腰部受伤，但他只说了一句话：“一条命啊，不能不救。”彭清林的故事感动了无数人。他用行动告诉我们：敬畏生命，就是在他人生命遭遇危险时，能够挺身而出。 课堂活动： 教师设置一个情境：“放学路上，你看到一个低年级同学被几个高年级学生围住欺负，你会怎么做？”学生分组讨论，提出方案。教师引导各组比较不同的方案，分析每种方案的利弊。最终引导学生认识到：关爱他人生命不是盲目冒险，而是在保护好自己的前提下，用智慧和方法去帮助他人。比如可以大声呼救、找老师或保安、报警等。 小结： 敬畏生命，就要把他人生命当作自己的生命一样去珍视。推己及人，关爱他人，让敬畏从内心走向行动。 分议题四：敬畏生命，最高境界是什么？ 教师引导学生阅读教材中的表述：敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。 教师讲解：人民至上、生命至上，是中国共产党和中国政府对待生命的态度。在重大灾难面前，国家总是把救人放在第一位。从汶川地震到新冠疫情，从河南暴雨到甘肃积石山地震，每一次灾难救援中，“不放弃任何一个生命”都是最高的原则。这种对生命的尊重，体现了一个国家、一个民族对生命的最高敬畏。 案例呈现： 教师讲述一组数据。在新冠疫情期间，中国政府对所有患者实行免费救治，从出生仅30个小时的婴儿到100多岁的老人，一个都不放弃。据统计，中国抗疫的总体治愈率超过90%，80岁以上老人的治愈率也达到了70%左右。相比之下，一些国家因为医疗资源有限，不得不选择性救治，放弃了部分老年人的生命。这种对比充分说明了什么是“人民至上、生命至上”。 课堂活动： 教师请学生思考并讨论：“在你的生活中，有没有感受到‘生命至上’的例子？”学生可能会提到：学校组织的安全演练、消防员救火的新闻、医院对急症患者的绿色通道等。教师引导：这些看似平常的制度和行动，背后都是对生命的尊重和守护。我们生活在这样一个把生命放在首位的国家，应该感到庆幸，也应该把这种理念传承下去。 小结： 敬畏生命的最高境界，是把每一个人的生命都看得比任何身外之物都重要。人民至上、生命至上，不仅是一个国家的承诺，也应该是我们每一个人的信念。 课后练习 （单选题） “天地之大德曰生”这句话告诉我们（ ） A. 生命是宇宙天地间最重大的法则 B. 天地是没有道德的 C. 人应该征服自然 D. 生命是可以随意对待的 答案：A 解析： “天地之大德曰生”的意思是天地最大的德行就是化生万物、延续生命。这句话强调的是生命的价值和延续是宇宙天地间的重大法则。A选项正确。B选项与原文意思相反。C选项“征服自然”与敬畏生命、尊重自然规律的理念相悖。D选项“随意对待生命”显然错误。因此，本题选A。 （单选题） 下列做法中，最能体现“人民至上、生命至上”理念的是（ ） A. 为了经济发展，忽视安全生产 B. 在地震救援中，优先抢救贵重物品 C. 疫情期间，对所有患者实行免费救治 D. 发生交通事故时，先争论责任再救人 答案：C 解析： A选项错误，为了经济发展忽视安全生产，是对生命的漠视。B选项错误，在地震救援中应该优先救人，而不是抢救财物。C选项正确，对所有患者实行免费救治，体现了不放弃任何一个生命的原则，是“人民至上、生命至上”的生动实践。D选项错误，发生交通事故时应先救人，而不是先争论责任。因此，本题选C。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾：敬畏生命，是因为生命既脆弱又坚强，值得我们珍惜和敬重。敬畏生命，就要尊重自然规律，顺应天地法则，善待自己的身体和环境。敬畏生命，就要关爱他人生命，推己及人，在他人需要时伸出援手。敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上，把每一个生命都放在最重要的位置。 教师最后进行升华：同学们，敬畏生命不是一句空洞的口号，它应该成为我们内心深处的信仰和日常行动的原则。当你过马路时遵守交通规则，你是在敬畏生命；当你拒绝食用野生动物，你是在敬畏生命；当你看到同学受伤主动帮忙，你是在敬畏生命；当你为灾区人民祈福捐款，你也是在敬畏生命。敬畏生命，就是敬畏我们共同拥有的这个世界上最珍贵的礼物。愿你们每一个人，都能成为生命的守护者，让自己的生命发光，也让别人的生命因你而更加温暖。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $