6《飞向蓝天的恐龙》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文教学设计聚焦《飞向蓝天的恐龙》中恐龙演化成鸟类的过程，通过创设“恐龙博物馆招募解说员”情境，衔接单元“自然奥秘”主题，以“科普小达人”任务为支架，引导学生探究演化奥秘。 特色在于任务驱动与素养融合，小组合作提出并解决问题培养思维能力，借助表格梳理演化阶段提升逻辑思维，对比词句体会语言准确性强化语言运用，仿写与解说活动落实表达能力，拓展阅读激发科学探索精神，为教师提供结构化教学活动，助力学生科学素养与语言能力双提升。

课 题 语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 1课时 学习目标 1.默读课文并批注，写下自己不懂的问题，并试着用多种方法自主解决，提升问题意识、探究能力与自主解决问题的能力。 2.结合关键词，把握文章结构，简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程，提升逻辑表达、有序梳理与清晰说明的能力。激发热爱科学，探索求知的兴趣。 3.通过反复阅读，能找出课文中表达准确的语句，说说自己的体会，感受语言表达的准确严谨。通过仿写练习，学会用对比举例的方法介绍事物。 教学重难点 能结合关键词，把握文章结构，简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程，提升逻辑表达、有序梳理与清晰说明的能力。激发热爱科学，探索求知的兴趣。 评价任务 评价任务一：默读课文，写下不懂的问题，小组合作交流问题并尝试解决问题。（检测目标 1） 评价任务二：画出关键语句，借助表格，梳理信息，了解恐龙演化成鸟类的过程。通过对比词句，体会语言表达的准确严谨。进行仿写练习，用对比举例的方法介绍事物。（检测目标 2、目标3） 评价任务三：根据提示，小组内轮流扮演恐龙博物馆解说员，有条理地向组内同学介绍恐龙演化成鸟儿的过程。（检测目标 2） 教学活动 情境导入 小小探险家们，相信化石博物馆里美丽又神奇的琥珀，激发了你们探索自然的热情，今天，我们来到了恐龙博物馆，探索亿万年前恐龙飞天的的奥秘。还有一个好消息，恐龙博物馆正在招募小小解说员，请你积极探索，解说恐龙飞天的奥秘，获取“解说章”，成为今天的“科普小达人”吧! （教师板书课题，学生书空课题并齐读课题） 【设计意图】本单元的主题是“自然奥秘，科学技术”，围绕这个主题，创设了“走进科普世界，争当‘科普小达人’”这样的大任务，既符合“自然科技”的主题，也具有挑战性，能激发学生探寻自然的兴趣。 任务一： 提出问题，了解恐龙 活动1：默读课文，把不懂的问题写出来，并尝试解决问题。 1.同学们，进入恐龙博物馆，你可能有太多的震撼与疑问，请你默读课文，结合预习单提出的问题，小组合作交流问题并尝试解决问题。 2.同学之间交流自己已经解决的问题。 交流方法:我提出不懂的问题是 ,通过 方法，我知道了 。 3.小组内交流自己还未解决的问题，尝试解决。 判断问题是否重要的标准:文本中是否有现成的答案，是否能帮助我理解课文，是否可以引发我深入思考？ 4．全班交流，筛选、整理问题。 对不常见的科学术语及不理解的成语进行集中展示，共同交流自己理解和理解方法，教师总结，带入文章中进一步理解。 活动2：结合语文园地交流平台内容，总结解决问题的方法。 （1）联系上下文 （2）查找资料 （3）请教别人 （4）结合生活经验 （5）抓住文章关键词句 【设计意图】本单元的语文要素是“阅读时提出不懂的问题，并试着解决”本课时，围绕这一语文要素让学生提出问题并进行筛选和整理，帮助学生明确可以从多角度提问，在解决问题的过程中，归纳出方法，引导学生有意识的自主运用不同方法解决不懂的问题。 任务二： 探秘飞天，还原演化过程 活动1：自由朗读课文，聚焦关键词，把握文章结构 1.自由朗读课文，把握每段意思，边读边思考课文写了哪些内容，根据关键词，填空式概括： 近年来，大量化石显示：_____________________ 19世纪，科学家们提出假说：____________________ 20世纪末期，我国科学家发现证据：_______________ 科学家推测：________________________ 科学家希望：________________________ 2.学生交流，明确课文主要内容： 近年来，大量化石显示：鸟是由恐龙演化而来。 19世纪，科学家们提出假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。 20世纪末期，我国科学家发现证据：辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石。 科学家推测：恐龙演变成鸟类的过程。 科学家希望：全面揭示演化的历史进程。 活动2：借助图表，梳理恐龙演变成鸟类的过程。 过渡语：恐龙与鸟类看似毫不相干，科学家却说“鸟类不仅和恐龙有亲缘系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔”。恐龙是如何演化成鸟儿的呢？让我们穿越时空隧道，一起去访问中生代的地球，看看恐龙是如何飞向蓝天的！ 1.请同学们默读课文第4自然段，圈画出恐龙演变的关键词句。 2.借助表格，梳理恐龙是怎样飞上蓝天的。 恐龙是怎样飞上蓝天的 阶段 时间 繁衍生息 情况特点 说明角度 第一阶段 大约两亿四千万年前 地球上的第一种恐龙 和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体 第二阶段 数千万年后 一个形态各异的庞大家族 有些用两足奔跑 生活习性 有些用四足行走 有些身长几十米，重达数十吨 身体特点 有些身材小巧，体重只有几千克 有些凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物 性情、分类 有些温顺可爱，以植物为食 第三阶段 一些猎食性恐龙 身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲 写出变化 第四阶段 一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行； 一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔 活动3：对比阅读，体会说明语言的准确性 1.在梳理恐龙飞向蓝天的过程时，我们找到一些句子，请你选一选哪个更好。 （1）它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。 （2）它们中的一些种类为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。 预设：“可能”是表示估计和猜测的词语，表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。带有“可能”一词体现了作者语言表达的准确严谨。 （1）科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。 （2）科学家们希望能够揭示这一历史进程。 预设：第1句表明科学家已经大致揭示了这一历史进程,希望找到更多证据将演变的全过程展示出来，语言表达更加准确严谨。第2个句子的意思科学家希望揭示这一历史进程，说明还没有揭示，与课文内容不相符。 活动4：阅读资料袋，了解鸟类起源的其他假说。 鸟类起源还需要经过科学家的科学论证，正因为它的不确定性，作者才运用了那些表示不确定的词，如“大约”“可能”等，使文章更科学。 活动5：仿写迁移，学会表达。 1.恐龙的种类多种多样，作者是怎样把恐龙的种类写得清楚明白的呢？ 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 （1）本段采用总分结构，围绕“形态各异”，用总分的方式介绍了恐龙家族的庞大。 （2）分写的内容里，又采用了对比、列举的方法。“有些……有些……”两两对立，一组就是一个标准；不同分类标准，先讲行走，再讲身材重量，最后讲性情。这样写层次清楚，让我们对恐龙的庞大家族和种类有一个清晰的认识。 2.仿照段落，写一写你看到的事物。 例：花园里花儿开了，色彩缤纷，姿态万千。有些花儿含苞待放，欲说含羞；有些则绽开笑脸，尽情绽放;有些花儿红艳似火，热烈奔放；有些花儿粉中带白，娇艳欲滴;有些花儿芬芳四溢，香气扑鼻；有些花儿则清新淡雅，优雅别致。 【设计意图】本环节意在让学生聚焦关键句段,抓住关键词句，梳理文章脉络，在理解内容的基础上，填写图表，梳理恐龙飞向蓝天的过程，同时，通过对比例句词语的使用，体会本文语言的准确严谨；通过分析小练笔，学会用总分结构、对比举例的方法介绍一种事物，提高语言表达能力，为接下来学生解说恐龙的演变过程做好铺垫。 任务三： 解说演化过程，拓展阅读 活动1：我是小小解说员 恐龙是怎么演化成鸟儿飞向蓝天的呢? 很多人不了解这个演变过程。今天，恐龙博物馆来了一批小参观者，急需一位解说员向大家简明扼要地介绍恐龙演化成鸟类的过程。请你根据提示，借助提示语，把恐龙到鸟儿的进化过程说清楚，快快参与选拔吧！ 我是小小解说员 大家好! 欢迎来到恐龙博物馆。我是xxx，由我来给大家解说恐龙的演化过程。 大约两亿四千万年前，最早的恐龙诞生……。 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些……有些…… 其中，一些猎食性恐龙…… 可能一些种类……另一种观点…… 总之，原本不会飞的恐龙最终变成天之骄子 ——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。 谢谢大家!请大家继续观赏。 小组内轮流扮演恐龙博物馆解说员，有条理地向组内同学介绍恐龙演化成鸟儿的过程。互相点评，选出优秀解说员，成为今天的“科普小达人”。 评价标准： 评价内容 评价等级 能讲清楚恐龙的种类与变化 ★★★ 能做到声音响亮、仪态落落大方 ★★★ 获得五颗及以上星星的同学，获得“解说章”。 活动2. 拓展阅读，探索起源 科学界存在着多种解释鸟类起源的假说。请你自读丛书中的《鸟类不认恐龙做祖宗了》，找出新的观点和依据。 1.阅读《鸟类不认恐龙做祖宗了》第5-12自然段，画出与《飞向蓝天的恐龙》课文不同的观点和依据。 ——本课新的观点：鸟类并非起源于恐龙，而是起源于槽齿类动物 依据：始祖鸟出现在侏罗纪，比恐龙早7000万年，而且鸟类与爬行动物的需氧量有很大差距，也表明鸟类不可能起源于爬行动物兽脚类恐龙。 2.阅读文章第13-17自然段，画出鸟类学家的提出的观点与质疑，对此，你怎么看？ ——科学家的每一次研究、论证、质疑，都是在进行科学的探索。 ——我们也期待着科学家早一天找到有力的证据，全面还原这一历史进程。 【设计意图】：本环节意在让学生借助解说示例，能简明扼要地介绍恐龙演化成鸟类的过程，通过拓展阅读《鸟类不认恐龙做祖宗了》继续让学生探索鸟类的起源，辩证的看待科学家提出的观点与质疑，激起学生探寻自然的求知欲，继续解锁自然的奥秘。 课堂总结 这节课我们化身为小小讲解员，解说了恐龙飞天的演化过程，还一起探究了解决问题的方法——联系上下文、结合生活经验、查资料、向他人请教，赢得了“解说章”，老师看到了你们学习的热情与勇气，未来还有更多的秘密等待你来解锁，让我们继续走进科普世界，争当下一个“科普小达人”吧！ 作业布置 1.做好科普小达人，给家人朋友讲讲恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.积累感兴趣的与恐龙有关的故事到你的科普故事册中。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $