云南昭通市第一中学2026届高三下学期期末考试语文试卷

昭通市第一中学高三年级期末考试试卷 语文 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、学校、班级、考场号、座位号、 准考证号在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将答题卡交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、阅读（70分)》 (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 与往年春晚机器人多以整齐划一的舞蹈表演为主不同，2026年的机器人表演实现了 从“单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变，不再是冰冷的机械动作堆砌，而是与 节目剧情，艺术表达深度绑定，让科技有了温度。 “26台机器人全自主运行，无需外部定位系统，集群控制同步误差低于0.1秒，这 在行业内是前所未有的突破。”宇树科技技术负责人在接受采访时表示，“每一个动作都 经过了上亿次仿真训练，仅空翻动作就迭代了300多个版本。” 仿生机器人以1：1比例复刻蔡明，能够精准呈现挑眉、抿嘴、笑纹等微表情，甚至 让现场演员多次误认“假蔡明”为真人。小品结尾的机器人舞蹈定格动作，还特意致敬 了30年前蔡明在春晚小品《机器人趣话》中饰演的机器人的经典造型。 “2026年春晚舞台上，人形机器人表演再次惊艳全球，展现了‘中国智造’的无限 活力和无限未来，点燃了全世界对人形机器人赛道的憧憬，向全世界传达了中国科技自 立自强的最强声音！”全国政协委员、中国科学院自动化研究所研究员赵晓光在接受记 者采访时表示。 (摘编自《春晚机器人刷屏背后：中国具身智能正加速奔跑》) 材料二： 人形机器人作为一种科幻想象已有很长的历史，世界上第一台真正意义上的人形机 器人直到1973年才诞生于日本，它有双足、双臂，但非常简陋，功能很少，走路也很困 高三语文ZT·第1页（共12页） 难。之后的几十年里，全世界各地推出了不同的人形机器人。在科学家和工程师们的努 力下，它们学会用双足行走，做一些简单的抓取动作，甚至还能跟人聊上几句，不过它 们离我们的生活都还很遥远。后来出现了各种专用机器人，它们不追求人的形貌和能力， 而是聚焦不同的场景和需求，更快获得了市场的认可。既然如此，人们为什么还一定要 执着于造出像人这样拥有双足、双臂的机器人呢？对于这种执着，研究者们通常认为， 人形机器人是机器与人类社会融合的最大公约数一一它可以适应人类的各种生活环境， 比如楼梯的高度、扶手的位置、门把手的位置、厨房操作台的高度等；可以使用各种专 为人类设计的工具，比如剪刀、扳手、键盘等。这就意味着，它可以帮人类做更多我们 不想做的事情。此外，拟人化的外形，也更容易在情感上被我们接纳。 但双足加双臂的结构，使得机器人本身成为一个高度不稳定的系统。仅是让它像人 一样协调地运动起来，比如最基本的走路、抓杯子，就把全世界的科学家难住了几十年。 十多年前，随着强化学习，模仿学习等AI技术的兴起，人形机器人的研究范式从传统的 机电控制逐渐向深度学习转移。更大的转折点发生在2022年ChatGPT的横空出世，大模 型从此变成了人工智能的主流技术路径，计算机专家们甚至看到了通用人工智能(AG) 实现的希望。而要实现AGI,很多人认为，光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智 能。所以，过去两年从A虹的版图里分出了一个新的领域，那就是具身智能。 与传统人工智能主要依赖符号处理和静态输入，缺乏真实的“身体”进行感知互动 不同，具身智能通过赋予人工智能物理性的“身体”，借助“身体”与环境实时动态交 互，实现感知和学习，由此发展出自主决策和灵活行动的能力，使机器能够像生物体一 样在复杂环境中主动探索、理解情境，并动态调整，做出适应性行为。这里的“身体” 关键不在于外形是否像人，而在于是否拥有一个能感知环境，与环境有效互动的物理实 体。具身智能可以在复杂动态环境中具备更高的自主性和灵活性，特别是在应对不确定 任务时具有明显优势。 而人形机器人作为具身智能的理想载体，能够通过深度融合物理交互和智能算法， 表现出更高的任务执行效率，实现更加自然的运动和任务执行。所以，发展人形机器人 成了推动AGI的必由之路。 (摘编自张从志《最火热的机器人，为什么非得是“人形”的？》) 材料三： 为何众多机器人设计都倾向于1：1的人形比例？ 从应用层面来看，人形设计在某些特定场景下确实具有优势。例如，在服务机器人、 陪伴机器人等领域，人形设计能够提供更为自然、亲切的交互体验，更易于在情感层面 与人类建立连接。然而，在诸多其他应用场景中，人形设计并非不可或缺。例如，在特 种环境作业的智能机器人中，可能需要更坚固的结构设计以适应恶劣环境，或更小的体 高三语文ZT·第2页（共12页) 型以节省空间，或更多的功能部件以提升作业效率。专家提醒，产业发展不应被“人 形”这一概念所局限，更需警惕过度追求形态上的相似而忽视智能与功能的提升。 从技术逻辑看，人形机器人的“类人化”并非唯一解法。例如，协作臂、外骨骼等 “局部具身智能”技术更加成熟，应用场景广泛，迭代速度快，已率先实现商业化，其 通过替代人类部分功能（如工业装配、医疗康复)快速形成商业闭环。电子科技大学外 骨骼机器人的产业化路径表明，通过聚焦细分场景，既能突破技术瓶颈，又能通过临床 数据反哺核心研发，形成“研发一落地一反哺”的正向循环。这种策略避免了全形态人形 机器人的技术风险，同时为长期发展积累数据与资金。 专业人士对技术演进方向进行预测，具身智能将呈现“形态解耦、功能重构”的发 展趋势。这种技术范式变革，或将催生更具经济性的解决方案一例如在家庭场景中， 采用轮式底盘+可拆卸机械臂的组合方案，既满足移动需求又降低制造成本。产业共识 认为，具身智能的终极形态将是“无处不在的智能接口”，而非单一形态的机械生命体。 当机械载体突破物理形态的束缚，具身智能的技术价值将更多体现在对物理世界的感知、 理解与交互能力上。这种认知转变，或许能加速具身智能从实验室走向产业化的进程。 (摘编自倪寒飞《摆脱“人形执念”，解锁具身智能无限潜能》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.真正意义上的人形机器人于1973年诞生，但此后数十年发展缓慢，反而是专用机 器人发展迅速，因聚焦场景需求更快获得市场认可。 B.2026年春晚器人表演实现了从“单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变， 其核心突破在于仿生机器人能够精准复刻人类微表情。 C.人形机器人作为具身智能的理想载体，其技术突破的关键在于使机器具备人类大 脑的智能，通过深度学习实现更加自然的运动和任务执行。 D.具身智能“形态解耦、功能重构”的发展趋势，意味着未来机器人将不再有物理 形态，而是以“无处不在的智能接口”形式存在。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一通过具体案例和精确数据，展现了“中国智造”在人形机器人领域的突破， 结尾引用专家观点，增强了报道的权威性和可信度。 B.材料二按照“历史发展—研发动因—技术突破—概念阐释—价值总结” 的思路展开，由浅入深，层层递进地逐步推导出结论。 C.材料三在讨论机器人形态时，通过介绍“协作臂”“外骨骼”的发展现状，以证 明全形态人形机器人在技术上已落后于“局部具身智能”。 D.三则材料虽然侧重点不同，但都关注了人形机器人的发展现状，肯定了其发展前 景。读者既能看到技术突破，也能对产业进行理性思考。 高三语文ZT·第3页（共12页） 3.根据材料二和材料三，下列不属于“具身智能”的一项是(3分) A.2026年春晚舞台上与蔡明搭戏，复刻微表情的仿生机器人。 B.可进行互动，帮助大家处理文字信息的智能体（如千问)。 C.可自主规划路线，避障清扫的家用扫地机器人。 D.电子科技大学研发的，用于医疗康复的外骨骼机器人。 4.根据材料二，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过6个字。(4分) 2026年央视春晚舞台上，由宇树科技带来的人形机器人表演《武B0T》震撼全 场。数十台机器人在舞台上不仅能行云流水地打出醉拳，还能完成腾空后翻、与真人 完美配合对练等高难度动作。《武0T》的惊艳亮相，标志着机器人技术已成功突破 传统人形器人由于仿生结构导致的①困境。这背后的核心驱动力，正是近年来在 大模型飞速发展中应运而生的②。在《武B0T》的研发训练中，工程师们摒弃了 传统的僵化机电控制，转而让机器人依托其物理形态，与复杂环境进行③。通过 海量的物理经验积累与强化学习，机器人不再机械地执行预设代码，而是能够精准处 理感知数据，从而在瞬息万变的对抗中④其行为。 5.昭通市会展中心拟引进一款机器人作为场馆的“首席导览员”。现有两款方案供选择： 方案A:高度仿真的全形态人形机器人，能用双足自由行走，具备丰富的面部 表情。 方案B:“轮式底盘+平板显示屏+可拆卸机械臂”的组合形态机器人。 请结合上述三则材料，为会展中心写一份选型建议，明确你的选择并说明理由。 (6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻， 后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征， 他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山 羊胡子”；而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生 的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生 的内心世界。 高三语文ZT·第4页（共12页） ②联大到云南后，先在蒙自待了一年。闻先生还在专心治学，整天把自己关在图书 馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”， 魏建功先生的书斋叫“学无不暇簃”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称一“何 妨一下楼主人”，因为闻先生总不下楼。西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ③我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。楚辞班人 不多。闻先生点燃烟斗，我们能抽烟的也，点着了烟（闻先生的课可以抽烟的），闻先生 打开笔记，开讲：（甲）“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很 大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一 笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷 蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下”。也许还可加上几句：“成礼兮会鼓，传葩兮代舞，春兰兮秋菊，长毋 绝兮终古。”[注] ④闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连 理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整 整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种 画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引 人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让 人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑤能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、 《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画 联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的Pointillism（点画派)，说，点画看起来只是不同 颜色的，点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样 讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录 下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了， 而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事。 ⑥我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写 了一篇关于李贺的读书报告，西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书 报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说：（乙）“你的报告写得很 好，比汪曾祺写的还好！”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的 高三语文ZT·第5页（共12页） 画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生 鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。 一九九七年三月十二日 (选自汪曾祺《人间草木》) 文本二： 其实，如果一个国家的散文不兴旺，很难说这个国家的文学有了真正的兴旺。散文 如同布帛麦菽，是不可须臾离的。 二三十年来的散文的一个特，点，是过分重视抒情。似乎散文可以分为两大类：抒情 散文和非抒情散文。即使是非抒情散文中，也多少要有点抒情成分，似乎非如此即不足 以称散文。散文的天地本来很广阔，因为强调抒情，反而把散文的范围弄得狭窄。过度 抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文（也是一切文学）的大 敌。（丙）挺大的人，说些小姑娘似的话，何必呢。我是希望把散文写得平淡一，点、自 然一点、“家常”一点的，但有时恐怕也不免“为赋新诗强说愁”，感情不那么真实。 (摘编自汪曾祺《关于散文的感想》) 文本三： 红烛啊！ 你心火发光之期， 正是泪流开始之日。 红烛啊！ 匠人造了你， 原是为烧的。 既已烧着， 又何苦伤心流泪？ 哦！我知道了！ 是残风来侵你的光芒， 你烧得不稳时， 才着急得流泪！ 高三语文ZT·第6页（共12页） 红烛啊！ 流吧！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 红烛啊！ (丁)“莫问收获，但问耕耘。” (节选自闻一多《红烛》) 【注】诗句描绘了祭祀礼成后，人们载歌载舞、传递鲜花的热烈场面，表达了人们希望祭礼不绝、传之千古的美好愿 望。春兰与秋菊象征着生命的绵延不息，也成为了《九歌》祀神祈福的主旋律，体现了对美好事物的幢憬和对生命的 礼赞。 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分) A.开头交代西南联大成立、迁校的情况，寥寥几笔让读者了解到当时日寇南侵、民 族蒙难的时代背景。 B.被人戏赠“何妨一下楼主人”的称号，从侧面反映了书斋主人闻一多先生作为学 者专心治学的态度。 C.作者多次自我调侃，与对闻一多的描写形成了对照，意在反衬闻先生的形象，同 时也表达出作者的谦逊。 D.将主要笔墨放在对闻一多授课细节的描写上，展示了他深厚的国学底蕴、多样的 才华和严谨的治学精神。 7.下列对材料中画线句子的理解与鉴赏，不正确的一项是（3分) A.甲句中的“痛饮酒”表现了闻一多内心的痛苦，“熟读《离骚》”则体现了他的 爱国情怀。 B.乙句表面上看是闻一多对那位同学的夸赞，实则可能是闻一多识破真相后的委婉 批评。 高三语文ZT·第7页（共12页) C.丙句是对伤感主义的讽刺与批判，“挺大的人”与“小姑娘似的话”形成强烈反 差，对比鲜明。 D.丁句四字短语句式整齐、节奏有力，由物及人；结构上收束全篇，卒章显志，升 华了情感。 8.文本二提出“把散文写得平淡一点、自然一点、‘家常’一点”。请谈谈文本一的创 作是如何体现这一文学主张的。（4分) 9.汪曾祺在《闻一多先生上课》中从旁观者视角勾勒先生的“他画像”；闻一多在《红 烛》中以“红烛”自喻，完成了精神层面的“自画像”。请结合文本，比较这两幅 “画像”在形象内涵、塑造角度与表达效果上的差异。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 马一龙《农说》①曰：“农为治本，食乃民天。天畀所生，人食其力。故圣人治天下， 必本于农。”鸣呼！君以民为重民以食为天食以农为本农以力为功所因如此，而司农之 官，教农之法，劝农之政，忧农之心，见诸诗书者惓惓焉。“力不失时，则食不困。知 时不先，终岁仆仆尔。故知时为上，知土次之。知其所宜，用其不可弃。知其所宜，避 其不可为。力足以胜天矣。知不逾力者，虽劳无功。”此总言用力体要。时，言天时。 土，言地脉。所宜，主稼穑。力之所施，视以为用，不可弃。若欲弃之而不可也。不可 为，亦然。合天时、地脉、物性之宜，而无所差失，则事半而功倍矣，知其可不先乎？ (节选自徐光启《农政全书·诸家杂论下》) 材料二： 又曰：“或问薯本南产，而子言可以移植，不知京师南北，以及诸边，皆可种之以 助人食，无令军民枵腹否？”余遽应之曰：“可也。”薯春种秋收，与诸谷不异，京边之 地，不废种谷，何独不宜薯耶？令北方种薯，未若闽、广者，徒以三冬冰冻，留种为难 耳。欲避冰冻，莫如窖藏。吾乡窖藏，又忌水湿，若北方地高，掘土丈余，未受水湿， 但入地窖，即免冰冻，仍得发生。故今京师窖藏菜果，三冬之月，不异春夏。亦有用法 煨蒸，令冬月开花结蓏者。其收藏薯种，当更易于江南耳。则此种传流，决可令天下无 饿人也。 又曰：闽广人收薯以当粮，自十月至四月，麦熟而止。东坡云“海南以薯为粮，几 米之十六”，今海北亦尔矣。经春风，易烂坏，须先晒千藏之。 高三语文ZT·第8页（共12页）》 又曰：甘薯所在，居人便足半年之粮。民间渐次广种，米价凉可不至腾踊矣。但虑 丰年谷贱，公家折色银，输纳甚艰。民间急宜多种桑株育蚕，拟纳折银可也。 (节选自徐光启《农政全书·树艺》) 材料三： 《农政全书》六十卷，明徐光启撰。是编总括农家诸书，裒为一集。其书本末咸该， 常变有备，盖合时令、农圃、水利、荒政数大端，条而贯之，汇归于一。虽采自诸书， 而较诸书各举一偏者，特为完备。《明史》称光启编修兵机、屯田、盐策、水利诸书， 又称其负经济才，有志用世，于此书亦略见一斑矣。 (节选自《四库全书总目·子部·农家类》) 【注】①《农说》，明代马一龙著，系统阐述了传统农学理论。材料一所引用的内容均出自该书。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑。(3分) 君A以民为重B民C以食为天D食E以农F为本G农以力田为功 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.劝，勉励、鼓励，与《屈原列传》“怀王稚子子兰劝王行”中的“劝”意思相同。 B.要，关键，与《孔雀东南飞》“虽与府吏要，渠会永无缘”中的“要”意思不同。 C.收藏，收纳储藏，与《阿房宫赋》“燕赵之收藏”中“收藏”的意义和用法不同。 D.常，和文中的“变”相对，与《师说》“圣人无常师”中的“常”都有“固定”之意。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一中马一龙指出应尽力避免不可为的情况，徐光启也认为综合考虑天时、地 脉、物性等条件，无须付出劳力就可有很好的效果。 B.徐光启强调粮食是民生保障，与农业相关的主要官员、具体政事等都应重视，他 对君、民、食、农四者关系的阐述体现出农本思想。 C.为了解决北方冬季因冰冻而留种困难、不宜种薯的难题，徐光启分析南北地域差 异，指出可利用北方地高干燥的特点化劣势为优势。 D.《四库全书总目》对《农政全书》给予高度评价，认为该书博采众长，内容完 备，编纂时兼顾了条理性与系统性，可以说是集大成之作。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)皆可种之以助人食，无令军民枵腹否？(4分) (2)民间渐次广种，米价凉可不至腾踊矣。(4分) 高三语文ZT·第9页（共12页） 14.《四库全书总目》评价徐光启“负经济才”，材料一、二中哪些事实体现了其经世济 民的才能？请简要概括。(3分) (四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面这两首诗歌，完成15~16题。 循梅道中遣人如江南走笔寄诸季十首（其三）① 李纲 人传吴会破，虏向福山归。 松梓②定安稳，池台今是非。 伤心怀故老，流泪落征衣。 目断沧波上，龙舟③翠盖飞。 再和中斋韵④ 文天祥 见说黄沙接五原，飘零只影向南辕。 江山有恨销人骨，风雨无情断客魂。 泪似空花千点落，鬓如硕果数根存。 肉飞不起真堪叹，江水为笼海作樊。 【注】①这组诗作于诗人因主张抗金而遭贬谪后。②松梓：古时多在祖茔、家宅旁栽种松树、梓树，后常以代指故园。 ③龙舟：皇帝所乘的大船。④这组诗作于文天祥抗元失败，被押解北上大都的途中。 15.下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.第一首诗首联写吴会战况和敌军动向牵动诗人心弦；尾联描绘场景，以虚笔作 结，意蕴深沉。 B.第一首诗中的“今是非”与《归去来兮辞》中的“今是而昨非”表意相同，都 表达对过往选择的反思。 C.第二首诗中“南辕”暗指南方故土，措辞精炼；“风雨”语意双关，兼指自然环 境和现实境遇。 D.两首诗都是律诗，中间两联对仗工整，语言凝练，情感丰富；都运用借代手法， 使诗歌形象鲜明、感染力强。 16.两首诗都以“泪”寄托爱国情怀，但情感内涵有所不同，请分别简要分析。(6分) 高三语文ZT·第10页（共12页） (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)课堂上，老师看同学们比较拘谨，于是引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍 坐》中“ ”两句，鼓励学生积极发言，不要因为 和老师的年龄差距而不愿表达。 (2)列锦是一种将几个名词或名词性短语巧妙排列，从而构成完整句子的修辞手法。 陆游的《书愤》（其一）中“ ”两句，就运用列 锦的手法勾勒出了两幅战争画面，表达诗人渴望建功立业的雄心壮志。 (3)6月7日，同学们即将走上高考考场，如果让你选择两句唐诗来表达对同学的 美好祝愿，你会选择“ ”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 标，点符号不只是书面语的附属，更是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停顿划分 语句层次，以特定语气传递情感态度，以规范用法厘()清逻辑关系，让文字从单调 符号变为有节奏、有温度、有力量的表达。国家标准《标，点符号用法》早已明确各类标 点的功能边界，但日常书写与网络表达中，误用、滥用、一逗到底的现象()。 逗号的舒缓、句号的笃（dú)定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号 的解释转折、省略号的含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。 标，点用得恰当，能让文气顺畅、语义鲜明；用得失当，则易造成歧义、削弱表达。①不 少学生的作文顿受与逗受不分引号与书名受混用，问受与感叹受的随意替换②看 似小事，实则损害语言的严谨性与表现力 。它参与修辞、塑造节奏、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家 总能巧妙运用标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力：或用分号铺排层次，或 用省略号留下余味，或用括号补充细节，于细微处见功力。在新媒体时代，表情包、符 号变体层(c)出不穷，但规范标，点仍是书面表达的底线。一些人随意混用、错用标 点，不仅降低表达质量，也折射出语言规范意识的淡薄。 重视标点、用好标，点，③既是对语言文字的敬是，也是提升表达能力的必修课。④ 从课堂习作到正式文稿，从书面写作到公共传播，都应恪（g©)守规范、精准使用标 点。⑤唯有让标点回归本位。才能让汉语表达更有魅力、更得体、更清晰，守护好我们 的语言家园。 高三语文ZT·第11页（共12页） 18.下列对文中内容的解说，不正确的一项是(3分) A.第一自然段画线句子运用了暗喻手法，形象地写出了标点符号在语言表达中的重 要作用。 B.填入第一自然段括号内的成语可以为“屡见不鲜”和“比比皆是”。 C.第二自然段中加点的“实则”一词表示转折，引出与前文相反的观点。 D.文中四个自然段中对相关词语的读音标注均无错误。 19.下列填入文中第三段开头横线处的语句，最恰当的一项是(3分)》 A.标点符号是书面语中用来表示停顿、语气的符号，使用十分广泛 B.标点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用 C.标点符号是衡量作家写作水平与语言素养高低的核心标志 D.标点符号常被轻视误用，会让表达效果大打折扣、语言失范 20.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分) 21.文中提到标点可增强文字张力。请结合《阿Q正传》语句“你怎么会姓赵！一你 哪里配姓赵！”分析句中破折号与两处感叹号的表达作用。(4分) 22.人生如行文，有停顿、有转折、有收束…恰如标点符号的运用，用法有别，意蕴 深长，尽显人生百态。请从逗号、句号、分号、冒号、问号、省略号、破折号、括 号中任选两种，结合自身经历谈谈你的感悟，不少于80字。（6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 一位摄影师在西部采风时，看到一片奇特的胡杨林。那些胡杨的树干扭曲嶙峋， 布满疤痕，与他在画册上见过的“完美胡杨”大相径庭。当地老人告诉他：“你们 拍的都是‘好看的胡杨’，这些才是真正活过千年的胡杨。它们被风沙撕扯，被干旱 折磨，每一道疤痕都是一场生存的胜利。” 有网友评论：“那些有疤痕的胡杨确实感人，但美不就是为了让人愉悦吗？为什 么非要赋予美’那么多沉重的意义？” 对此，你有怎样的思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于800字。 高三语文ZT·第12页（共12页)昭通市第一中学高三年级期末考试试卷 语文参芳答案 1.(3分)A【解析】B项以偏概全，春晚机器人核心突破并非只是“复刻微表情”，而是 从技术展示到内容融合、集群控制、自主运行等多方面突破：C项夸大其词，大模型并不 能使机器人具备人类思维，人形机器人技术突破的关键是具身智能；D项曲解文意，“形 态解耦”不是无物理形态，而是突破形态束缚。 2.(3分)C【解析】材料三用协作臂，外骨骼为例说明局部具身智能已商业化，但并未证 明全形态人形机器人“在技术上落后于局部具身智能”，而是提醒不必执着于单一形态。 3.(3分)B【解析】千问等智能体没有物理实体。 4.（4分) ①高度不稳定（性）（运动协调） ②具身智能 ③实时交互/实时互动 ④动态调整 (每空1分，意思对即可，不超过6个字) 5.(6分)方案A,理由：①从情感体验看，拟人化外形带来亲切感，易于情感接纳，能提供 更自然亲切的交互体验。②从运用场景看，全形态人形机器人作为“具身智能的理想载体”， 直观展示“中国智造”前沿成果，与会展中心场景适配，更能吸引人流。③从运用功能看， 全形态人形机器人能更好地适应人类生活环境，使用人类工具，较好地替代人完成导览工 作。 方案B,理由：①从技术上看，局部具身智能技术更成熟，风险更低。②从运用功能 看，平板显示屏具有可视性，导览更直观。③从经济上看，不少局部具身智能己实现商业 化，制造和维护迭代成本都更低。 (每点2分，共6分，言之成理即可) 6.(3分)C【解析】C.“反衬”“谦逊”错误。文中汪曾祺的自我调侃（比如“我颇具歪 才，善能胡诌”“我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记”)只是客观叙述自身，衬托西南 联大包容自由、推崇独创的学风。目的不是反衬闻一多的形象，也不表现其“谦逊”。 7.(3分)A【解析】A.“表现了闻一多内心的痛苦”错误。“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可 以为名士”，是闻一多崇尚洒脱高洁的名士风骨、精神志趣，并非抒发内心痛苦。故选A。 8.(4分)①平淡一点：没有过度刻意的抒情，但情感真挚，充分体现对闻先生的尊重与崇拜。 ②自然一点：塑造人物不刻意雕饰，顺其自然，突出了闻先生性格刚毅、有才华等特点。 ③家常一点：从日常生活细节入手，如写他的外貌、使用秃笔、上课不拘小节、讲课图文 并茂等，塑造出一位质朴、鲜活、丰满的教师形象。（每点2分，答对两点可得满分，共4 分。意思对即可) 高三语文ZT参考答案·第1页（共6页） 9.(6分)①形象内涵：“他画像”展现博学、专注、率真、有风骨的学者气度；“自画像”突 出爱国、奉献、牺牲的崇高人格。②塑造角度：“他画像”立足言行、神态、课堂细节维 度，重在描绘外在风貌与生活真实；“自画像”立足精神、情感、理想维度，重在刻画内 心世界与价值追求。③表达效果：“他画像”形象真切，生活化，富有真实感；“自画像” 情感深挚，抒情性强，富有感染力。（每点2分，共6分，意思对即可） 10.(3分)BDG【解析】断句为：君以民为重，民以食为天，食以农为本，农以力为功。 11.(3分)A【解析】A“意思相同”错误。勉励、鼓励/劝说、劝告。句意：鼓励务农的政 令。楚怀王的小儿子子兰劝说怀王动身前往秦国。B.正确。关键/相约。句意：这是总 论务农劳作的关键。虽然我和府吏有过相约，但和他相会永远没有机缘了。C.正确。动 词，收纳储藏/名词，收藏的金玉珍宝。句意：北方储藏薯种。燕国、赵国收藏的金玉珍 宝。D.正确。句意：常规与变通之法都详尽齐备。/圣人没有固定的老师。 12.(3分)A【解析】“无须付出劳力就可有很好的效果”错误。原文强调“合天时、地脉、 物性之宜，而无所差失，则事半而功倍矣”，并没有否定劳力的作用，且文中指出“农以 力为功”。 13.(8分) (1)(4分)都能种植它来补充口粮，不让军民再挨饿吗？(“皆”，都；“之”，代指甘薯， “枵腹”，饿着肚子) (2)(4分)民间逐渐广泛种植，米价想必就能不至于飞涨了。(“渐次”，渐渐、逐步；“谅”， 料想、想必；“腾踊”，暴涨、大幅飙升。) 14.(3分)①强调以农为本，总结出“知时、知土、知宜”的农业生产法则；②提倡用窖藏 法实现甘薯种植北移，各地因地制宜解决粮食短缺问题；③预判丰年粮价过低的风险， 设计出桑蚕种植等配套措施。 15.(3分)B【解析】B项，李诗“池台今是非”，感慨战乱之后故园残破、世事变迁，侧 重家国沧桑、物是人非之感；陶渊明“今是而昨非”，是对个人仕途选择的自我反省：二 者表意完全不同。 16.(6分)(1)李纲诗中的泪水：忧国伤时，饱含现实愤慨。(3分) ①忧念时局：听闻战事失利、国土沦陷，诗人为山河破碎、国运飘摇心生哀伤： ②感伤身世：诗人力主抗金却遭贬谪，报国无门，满怀壮志难酬的悲愤； ③慨叹朝廷：目睹皇室仓皇逃窜，不满统治者软弱避敌，暗含无奈与愤慨。 (2)文天祥诗中的泪水：亡国悲怆，饱含忠贞气节。(3分) ①悲痛亡国：南宋覆灭、江山易主，泪水承载深沉的亡国之痛、社稷之悲： ②悲叹绝境：诗人被俘囚禁，孤身飘零，年华衰老，深陷绝境，无力复国，满含绝望悲凉； ③坚守忠贞：虽身陷囚笼、前路无望，依旧心系南国，泪水蕴含至死不渝的爱国悲壮。 高三语文ZT参考答案·第2页（共6页） 【解析】 李纲《循梅道中遣人如江南走笔寄诸季十首·其三》 【译文】民间传言吴会之地已经被金兵攻破，入侵的敌军正向福山一带撤回。遥想故乡的 林木家园应当尚且安稳，只是旧时亭台池苑历经战乱，早己世事难辨、物是人非。心中 伤感怀念故土故旧，忧国思乡的泪水滴落，沾湿远行的衣衫。我极目跳望苍茫水波，仿 佛看见皇家龙舟，仓皇向南逃窜。 【全诗赏析】本诗作于李纲被贬时期，诗人力主抗金却遭排挤，身处异乡，心系家国。首 联以传闻落笔，直白写战事败局，点明动荡时局；领联由国事转至家乡，牵挂故土安危， 感慨战乱带来的人事变迁：颈联直抒胸臆，怀人伤时，泪水沾衣，直白流露悲痛；尾联 以虚笔想象皇室龙舟仓皇出逃，暗含对朝廷软弱、统治者仓皇避敌的不满。全诗语言质 朴，沉郁苍凉，将国事之忧、乡土之思、贬谪之愤融为一体，虚实结合，意蕴深沉。 文天样《再和中斋韵》 【译文】听说北方黄沙茫茫，一直延伸到塞外五原，我孤身飘零、形单影只，心念故国， 始终朝向南方。破碎江山饱含遗恨，消磨人的身心；无情风雨凛冽萧瑟，摧断羁旅孤魂。 伤心泪水如同纷飞落花，点点飘落；鬓边白发好似枝头残果，寥寥无几。身陷囚笼、难 以脱身，实在令人悲叹：江河如同牢笼，大海好似藩篱，将我牢牢困锁，无处可逃。 【全诗赏析】此诗为文天祥被俘北上途中所作，通篇满含亡国之痛与忠贞气节。首联写地 域环境与自身处境，身在北地、心系南国，点明飘零孤苦的身世；额联将江山之恨与身 世之悲结合，双关手法写自然风雨与国运乱世；颈联对仗精巧，以空花喻泪水、硕果喻 白发，比喻贴切，刻画衰老悲苦的模样；尾联以江海为牢笼，比喻自身被俘、身不由己 的绝境。全诗对仗工整，格调悲壮苍凉，字字泣血，尽显诗人宁死不屈、忠贞不渝的爱 国气节。 17.(6分) (1)以吾一日长乎尔，毋吾以也。 (2)楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 (3)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。会当凌绝顶，一览众山小。欲穷千里目，更上 一层楼。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 18.(3分)D【解析】“笃”正确读音为dǔ，“层”正确读音为ceng,“恪”正确读音为kè， 所以D项解说错误。 19.(3分)B【解析】横线内容承上启下：上文讲标点易被混用误用、看似小事，下文讲标 点修辞、塑节奏、显素养、作用重大。A只定义功能，无承上，也未突出“重要性”，与 后文重心不符；B“看似微小”承接上文“看似小事”，“不可替代的重要作用”开启下文， 衔接最妥；C只聚焦“作家”，范围过窄，不能统领全段，且“核心标志”夸大原文语意： D只说危害，不能引出下文标点的妙用与价值。 高三语文ZT参考答案·第3页（共6页） 20.(4分)序号①⑤（序号正确给1分，修改正确给1分） ①修改为“不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混用，问号与感叹号随意 替换”。⑤修改：“唯有让标点回归本位，才能让汉语表达更清晰、更得体、更有魅力， 守护好我们的语言家园。” 【解析】①原句“问号与感叹号的随意替换”是名词性短语，而前两个分句“顿号与逗号 不分”“引号与书名号混用”是主谓结构。将“的”字去掉后，第三个分句也变为主谓结 构，使三个分句的语法结构保持一致；⑤语序不当。“更有魅力、更清晰、更得体”并列 语序不当，语言表达首先应达到清晰的目的，然后再得体、更有魅力。语病：逻辑语序 混乱，应先表意清晰，再表达得体，最后富有文采魅力。 21.(4分)①破折号表语义递进。语义从质疑进一步升级为否定的人格羞辱；②感叹号强化 语气。第一处表质疑和震惊；第二处表否定宣判和轻蔑。塑造赵太爷蛮横、视封建等级 制度如命的乡绅形象；③标点组合增强语言力量，揭示当时社会森严的阶层壁垒，深化 批判封建势力对普通民众精神权利剥夺的社会主题。（每点2分，任答对两点可得满分） 22.(6分)（任选两种，80字以上。字数不够酌情扣分） 示例：（两两组合） ①逗号：逗号是行文间的短暂停顿，启示人生不必一路匆忙疾驰。行路途中难免遭遇坎 坷，适时停下脚步沉淀自我，静心反思总结得失，休整蓄力再重新出发，方能从容安稳 走完人生长路。 ②句号：句号代表段落终结，寓意人生每一阶段皆有归宿。做人做事脚踏实地，认真坚 守初心，尽力完成自身目标，坦然接纳过往得失，用心收尾过往岁月，从容奔赴崭新的 人生征程。 ③分号：分号划分语句层次，象征人生贵在懂得规划取舍。生活纷繁复杂，我们应当分 清主次轻重，理清人生方向，处事条理清晰，沉稳有度，合理安排前路，活出井然有序 的人生。 ④冒号：冒号引出下文内容，如同理想照亮人生前路。心怀志向便拥有前行动力，明确 自身目标与追求，坚守本心，脚踏实地，始终奋勇拼搏，努力书写属于自己的灿烂精彩 的人生篇章。 ⑤问号：问号代表思索与探寻，告诫我们人生贵在自省求知。遇事勤于思考，分辨对错 时常反省自身不足，虚心学习，不断完善自我，在思考中积累经验，一步步沉淀成长。 ⑥省略号：省略号留有行文留白，暗含人生无尽希望与憧憬。世间从无事事圆满，遗憾 本就是人生常态，不必纠结眼前得失，心怀热爱，坚定前行，前路漫漫，自有无限美好 未来。 ⑦破折号：破折号代表转折与诠释，寓意人生总有逆境转机。人生旅途风雨常在，挫折 磨难皆是成长历练，直面困境，迎难而上，勇敢冲破阻碍，终能完成蜕变，迎来全新人 生境遇。 ⑧括号：括号用于补充注解，象征人生重在积淀自我修养。除去人生主线奋斗，坚持积 累学识，修养心性，不断弥补自身短板，丰富内在精神世界，慢慢沉淀积攒深厚人生底 蕴。 高三语文ZT参考答案·第4页（共6页） 23.(60分)【审题建议】本题以“胡杨的疤痕”为载体，核心是围绕“美是什么”展开思辨， 本质是“外在完美之美”与“内在坚韧之美”的价值碰撞，同时暗含“苦难与成 长”“真实与表象”的深层思考，属于典型的思辨类材料作文。题目没有绝对的“正确 立意”，核心是“辩证看待”，不能简单否定某一方，需结合材料，联系现实，体现思 考的深度和广度。 【参考角度】 1.真正的美，从来不止于外在的完美，更在于内在的坚韧与担当。疤痕不是缺陷，而是 生命历经磨砺后的勋章，是更具力量的美。（贴合老人的观点，突出“坚韧之美”的价值） 2.美既有让人愉悦的外在形态，也有承载厚重意义的内在内涵，二者并不对立。我们既 要懂得欣赏“完美之美”的舒适，也要能读懂“疤痕之美”的力量，学会多元看待美。（兼 顾老人与网友的观点，体现辩证思维) 【注意】 1.立意需明确，避免“既谈外在美，又谈内在美，却没有明确的价值倾向”，导致文章 中心模糊。 2.紧扣材料隐喻，联系现实不脱节。材料中“胡杨”“疤痕”“风沙干旱”均为隐喻， 审题时需明确其内涵，再结合现实展开，避免“只谈胡杨，不联现实”的空洞写作，例 如：胡杨可隐喻个人、民族、国家（历经磨难却坚韧不拔的主体）；疤痕：可隐喻挫折、 磨难、伤痛（个人成长中的困境、民族发展中的坎坷、社会进步中的挑战）：风沙干旱： 可隐喻人生中的困境、时代中的考验（如个人学业/事业的挫折、社会发展中的难题、民 族复兴中的阻碍)。 3.小心偷换概念。将“疤痕”等同于“缺陷”，片面强调“缺陷也是美”，忽略材料中 “疤痕是生存的胜利”这一核心内涵（疤痕是积极的、有价值的，而非单纯的缺陷）。 4.注意不能脱离核心。只写“胡杨的坚韧”“苦难的价值”，完全脱离“美”的话题， 偏离题目要求（题目核心是“美”的定义，而非“苦难”本身）。 5.观点片面绝对。全盘否定网友的观点，认为“美必须有沉重意义”，或全盘否定老人 的观点，认为“美只需要让人愉悦”，缺乏辩证思维。 6.全文泛泛而谈。没有结合胡杨的材料，直接空谈“美”的定义，或只堆砌现实案例， 不与材料建立关联，导致“材料与观点脱节”。 附文言文参考译文： 材料一： 马一龙《农说》说：“农业是治国的根本，粮食是百姓生存的依托。大自然化生万物，百 姓依靠劳作获取食物。所以圣人治理天下，必定以农业为根本。”唉！君主把百姓看得最重， 百姓把粮食当作生存根基；粮食以农业为根本，农事靠人力劳作来收获。正因为道理本就如 高三语文ZT参考答案·第5页（共6页） 此，所以掌管农事的官职、教导农耕的方法、鼓励务农的政令、体恤农人的心意，在诗书典 籍里都体现得十分恳切。“劳作不错过农时，粮食就不会匮乏。不能提前掌握天时，整年劳碌 也徒劳。所以通晓天时是首要的，了解地利土壤是其次。知道作物适宜生长的条件，就充分 利用、绝不舍弃；明白不适宜做的事，就主动规避。这样人力就足以顺应、驾驭天时地利。 如果智慧见识跟不上劳作付出，即便辛苦也没有成效。”这是总论务农劳作的关键。时，指天 时节气；土，指地脉土质。适宜与否，主要针对庄稼农作物。凡是气力能够施展的事物，人 们看待并加以利用，因此不能舍弃；即便想要舍弃，也做不到。那些无法去做、无法施行的 事物，道理也是如此。契合天时、地脉、作物本性的适宜规律，没有差错失误，就能事半功 倍，可见通晓事理怎能不放在首位呢？ 材料二： 又有人问道：“甘薯本是南方物产，你却说可以移栽推广，不知京城南北以及边疆各地， 都能种植它来补充口粮，让军民不再挨饿吗？”我立刻回答说：“完全可以。”甘薯春种秋收 和各类谷物没有区别。京城边地不废弃种植谷物，怎么偏偏不适宜种甘薯呢？如今北方种甘 薯比不上闽、广地区，只是因为寒冬冰冻，留存薯种困难罢了。要避开冰冻，最好的办法是 地窖储藏。我的家乡地窖储种怕潮湿积水，而北方地势高，挖土一丈多深，不会受潮积水， 只要放进地窖，就能免遭冻害，来年依旧可以发芽生长。如今京城地窖储藏瓜果蔬菜，寒冬 腊月也如同春夏时节。还有人用火烘加温，让冬天开花结果。北方储藏薯种，应当比江南更 容易。那么甘薯推广种植，一定能让天下百姓不再挨饿。 又说：闽广百姓收存甘薯当作口粮，从十月吃到次年四月，直到麦子成熟。苏东坡说“海 南把甘薯当粮食，占口粮的十分之六”，如今北方也已是这样。甘薯经春风吹拂容易腐烂，必 须先晒千再储藏。 又说：有甘薯种植的地方，百姓口粮足以支撑半年。民间渐渐广泛种植，米价想必不会 暴涨。只是担心丰年粮食价低，官府征收折色银，百姓缴纳会十分艰难。民间应当抓紧多种 桑树养蚕，用来抵缴折银赋税。 材料三： 《农政全书》共六十卷，明代徐光启所撰写。这部书汇总农家各类典籍，编纂成一部全 集。全书首尾完备、常规与变通之法都详尽齐备，整合时令节气、农圃种植、水利工程、荒 年救济几大方面，分条梳理、融会贯通，汇总成完整体系。虽然采录各家著作，但比起各类 农家书各执一端、片面论述，这部书格外周全完备。《明史》记载徐光启编修兵防机要、屯田、 盐政、水利等典籍，又称他怀有经世济民的才千，立志造福当世，从这部《农政全书》中也 能大致看出他的抱负与才略。 高三语文ZT参考答案·第6页（共6页）