《语文园地一》教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦四年级下册第一单元《语文园地一》单元整理，核心涵盖关键语句情感体会、语境词语运用、情境仿写及古诗积累。课堂导入通过回顾《乡下人家》《天窗》等单元课文，引出作者情感表达方法，搭建从课文学习到综合运用的学习支架，梳理前后知识脉络。 特色在于任务驱动式活动设计，任务一通过朗读讨论抓关键语句培养思维能力，任务二图文结合理解城乡词语强化语言运用，任务三用评价标准引导仿写提升表达，任务四结合背景理解《卜算子·咏梅》精神树立文化自信。学科方法贴合课标，助力学生提升语言运用与思维能力，为教师提供清晰教学流程与实用评价工具。

课 题 语文四年级下册第一单元《语文园地一》教学设计 课 型 单元整理课 课 时 第 9 课时 学习目标 1.交流如何从关键语句中初步体会作者所表达的思想感情。 2.通过联系具体语境，展开联想，选择词语说一说城市或乡村生活。 3.能借助例句，选择一种情境按照评价标准进行描写。 4.背诵《卜算子·咏梅》，能借助字典，理解词的大致意思并结合背景体会梅花代表的精神。 教学重难点 1.能借助例句，选择一种情境按照评价标准进行描写。 评价任务 评价任务一：回顾课文内容，跟同学交流关键语句所表达的作者的思想感情。（检测学习目标1） 评价任务二：积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用一两个词语写句子。（检测学习目标2） 评价任务三：请学生观察图片，借助评价标准展开想象进行仿写句子。（检测学习目标3） 评价任务四：请同学交流，借助词的大致意思，背诵古诗。（检测学习目标4） 教学活动 情境导入 同学们，恭喜大家进入了新的关卡，请大家回顾一下：这一单元我们学了哪些课文？《古诗词三首》、《乡下人家》、《天窗》、《三月桃花水》 这些课文中，作者是怎样表达感情的呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！（板书：语文园地） 【设计意图】让学生回顾课文，根据课文的主题思想感悟作者情感。 任务一： 抓关键语句悟情感表达 活动一：回顾本单元课文，说一说哪些关键语句让你体会到了作者的思想感情。 1.请同学朗读《乡下人家》的这段话，并说说自己的感受。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ——《乡下人家》 课文的中心句集中表达了作者的想法，这句话让我体会到作者对乡村生活的喜爱和赞美。 2.同学们一起朗读《天窗》中的这句话，并跟同桌交流一下自己的感受。 小小的天窗是你唯一的慰藉。 ——《天窗》 课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现，从这句话中，我体会到天窗给孩子们带来的快乐。 活动二:小组讨论交流，说一说还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情。 啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。 ——《三月桃花水》 这一句让我感受到作者对桃花水的喜爱和赞美。 示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” 【设计意图】通过朗读、讨论、交流等方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。 任务二： 联系语境 练习表达 活动一：结合生活，大致理解词语的意思。 1.出示词语，正确朗读。 （1）生朗读词语。 （2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅”。 （3）引导学生发现词语规律。 2.说一说你发现了什么。 示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。 活动二：理解词语，想象交流，这些词语让你联想到了什么样的画面? 1.自由交流，这些词让你想到了什么样的画面，举例说明。 示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。 （课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片） 示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。 （课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、静谧乡村的图片） 2.联系语境，展开想象，交流难理解的词语。 示例1：写城市生活的词语中，“璀璨”是形容珠玉等光彩夺目，可以出示城市霓虹灯闪烁的图片，帮助学生感知理解； 示例2：写乡村生活的词语中，“静谧”可以让学生联系近义词，理解它是安静的意思，再结合《乡下人家》第6自然，想象乡村夜晚的安静迷人。 3.请选择两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。 引导学生交流体会到的乡村生活或城市生活。 示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。 【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。 任务三： 仿写句子 描绘画面 活动一：读例句，圈画关键词，说说眼前出现了一幅怎样的画面，表达了作者怎样的情感。 1.天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 这句话让我体会到傍晚乡村的美好和谐。 2.飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海滨景观。 这句话让我感受到海滨的活力和魅力。 活动二：进一步思考：作者用什么方式表达了自己的情感? 先“分项列举”,再“总体概括分项列举 活动三：从下面的图画中选一幅，照样子写一写。 1.仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。 2.选择其中的一幅图，仿照上面的句子说一说。 3.仿写练习。 4.点名交流。 示例1：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。 示例2：陡峭的山峰，挺拔的树木，和着潺潺的溪水，多么富有诗意呀，好一幅高山流水图！ 示例3：琅琅的读书声，清脆的歌声，咚咚的跑步声……这些都展现了我们丰富多彩的校园生活！ 评价标准 评价等级 描述合理，语句通顺，用词准确。 ☆ 表达出对场景的喜爱和赞美 ☆☆ 师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！ 【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。 任务四： 诵读诗句 积累经典 活动一：说一说你对“毛泽东”有哪些了解，读一读创作背景。 活动二：借助字典和同学交流，理解词的大致意思。 思考：整首词，你读懂了什么？ 示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。 示例2：我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。 示例3：这首词表现了梅花坚强不屈，不畏寒冷，对春天充满信心的乐观精神和谦虚的品格，鼓励人们要有坚强不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。 示例4：已是悬崖百丈冰”运用了夸张手法写出了当时中国困难重重的状况，“她在丛中笑” 运用了拟人手法，表现了不怕困难的革命乐观主义精神。 上阙：主要写梅花傲寒开放的美好身姿，描绘梅花的美丽、积极与坚贞。 下阕：主要写梅花的精神风貌，展现其坚强不屈、不畏严寒的品质以及谦逊的风格和坚定的信心。 此词巧妙地融合了象征、拟人、衬托等多种修辞手法，塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。 【设计意图】新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。 课堂总结 同学们，这节课我们学到了很多文字的奥秘，字词的积累、语句的运用，我想，文字存在的最大意义就是能够充分表达我们的感情吧。中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！ 经过刚才我们脚踏实地、稳扎稳打的学习，我们圆满闯关成功！大家很快就能拿到“我的乐园”代言卡，打击继续努力吧！ 板书设计 语文园地 字 词 句 卜算子·咏梅 卜算子 学科网（北京）股份有限公司 $