甘肃省酒泉市部分学校2025-2026学年高一下学期5月阶段检测语文试题

高一语文 考生注意: 1.本试卷满分150分,考试时间150分钟。 2.答题前,考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑:非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区城内作答,超出答题区域书写 的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围:必修下册第一单元至第四单元,第八单元。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 戏剧冲突作为戏剧中推动情节发展和刻画人物的重要手段,按照冲突的具体表现形态,可以划分为三种主要 类型,分别是性格与环境的冲突、性格与性格的冲突以及性格内部的冲突。这三类冲突侧重的方向有所不同,但在 交代背景、刻画人物、推动情节发展、彰明主题等方面有着重要作用。 环境指的是剧中人物所处的时代背景及其主流的思想意识形态,是社会的某个横截面的具象化。剧中人物都 有各自所处的独特环境,当人物的性格与主流大环境发生某种奇妙的碰撞时,冲突才得以产生,戏剧情节也随之不 断向前运动、发展。因而剧中的人物必定会在不同程度上与个人所处的环境发生冲突,冲突的激烈程度则取决于 人物性格和环境之间的具体关系。 如曹禺先生的剧作《雷雨》中,周朴园与鲁侍萍之间的矛盾,其源头在于周朴园二十年前对鲁侍萍的抛弃。这 一抛弃的行动是在家族的压迫下做出的,是源于当时社会上“门当户对”的主流思想观念。个人的力量在时代背景 的浪潮下显得无比渺小,微不足道。也正是因为这一次抛弃,鲁侍萍另嫁鲁贵,才有了四风的出生和后面的那一场 不伦之恋,并最终酿成了悲情的苦果。 若只从这一点来进行分析,《雷雨》中悲剧的根源在于大环境对个体的压迫与襄挟,这一论断显然失之偏 颇一只重视对社会大环境的分析而忽略了剧本之中的人性塑造,而在剧本的创作过程中,对剧中人性的挖掘和 人物性格的塑造拾恰是一个剧本成功的关键所在。 性格与性格的冲突是戏刷冲突中最基本和最常用的方式,性格与性格的冲突就是人与人之间的冲突,这是刻 画人物性格、勾勒人物形象最重要的手段。《雷雨》中周朴园逼繁游喝药的一段戏,通过人物短短的几句对活和几 个戏剧动作,就将人物之间的关系和人物自身的性格特点表现得淋漓尽致。周朴园与素漪两个人之间爆发的矛盾 看似简单,只是喝药与否的问题,实际上是周朴园借着喝药这一件事在树立他在整个周家的权威。他要繁浒“替孩 子做个服从的榜样”,咄咄逼人,最后甚至逼迫周萍用下跪的方式劝綦游吃药。繁游只好步步后退,最终在喝了药 之后“哭着跑下”,而周冲之前想把学费分出一半的想法也被立即格灭。在这一段兔起鸭落的冲突中,周朴园作为 一家之主的独断、周萍的软弱、蔡漪的辛酸无助赤裸裸地展现在读者和观众面前。 【高一语文第1页(共8页)】 性格内部的冲突实际可以理解为人物内心的思想斗争,如莎士比亚名剧《哈姆莱特》中“复仇的王子”哈姆菜特 一角。哈姆莱特证实了叔父杀父仇人的身份并决心复仇之后,却因为对方正在祈祷的行为而犹豫不决,最终与仇 人同归于尽。那段有关“生存还是毁灭”的著名独白,昭示了人物性格内部的激烈斗争,最终使他成为一个“恩想上 的巨人,行动上的矮子”。莎翁设计的这种人物的“延宕”,站在今天的现实角度是不合理的,但站在当时的创作背 景和剧作者想表达的思想来看,却又是最合理不过的。 性格内部的冲突,往往被用于彰显人物内心的思想斗争的复杂与煎熬,进一步勾勒人物形象。其性格内部的 冲突,从某一方面也可以理解为理智与道德的冲突,多用以展现人物的多面性与复杂性,以进一步完成对戏剧主题 的升华。 (摘编自纪超《从人物与冲突看戏剧的本质一以(雷雨〉(哈姆莱特)为例》 材料二: 古希腊悲剧绝大多数为命运悲剧,所表现的往往是人类在同命运的抗争中不可避免地毁灭。《雷雨》和《哈姆 莱特》的写作都受到古希腊命运悲剧的影响。命运悲剧,字面上的意思是指生命中发生了令人悲哀的事。宿命论 者相信命运不可以改写,因为人不可窥探、预知命运,命运存在于任何角落,只是无法接触。悲剧以剧中主人公与 现实之间不可调和的冲突及其悲惨的结局构成基本内容的作品。 《哈姆菜特》第三幕,哈姆菜特就面临“生存还是毁灭”的命运选择,他已经洞悉人类的堕落黑暗及现世的无意 义。哈姆莱特无法自制地随着生命朝着另一个方向奔去,他那爆发的火焰正逐渐将自己所憎恨的世界推向灭亡。 哈姆莱特被自己的命运驱使着走向一个不可知的深渊。他明白自己无法超越混沌的世界,被无常的命运所困扰, 最终步入毁灭。同时,哈姆莱特的性格过于内向,过于审慎,尽管他有行动的决心,也不时责备自己拖沓,但由于病 态的思考多于积极的行动,最后他只能与敌人同归于尽,不能完成自身的使命。这既是他性格弱点的悲剧,又是他 本身命运的悲剧。 从命运悲剧主题看,这两部作品展示了人的抗争精神,把人与命运相对立,但肯定了个体的意志与尊严,也呼 唤人用崇高的力量斗争。与此同时,《哈姆菜特》和《雷雨》都展示了人性格上的弱点,从性格弱点这个切入点莫定 了整部戏剧命运悲剧主题的契机。 (摘编自任洁敏《从平行研究角度浅析〈哈姆莱特〉与〈雷雨)的悲剧主题》) 材料三: 〔卜儿哭上科,云〕天那,兀的不是我媳妇儿!〔刽子云〕婆子靠后。〔正旦云)既是俺婆婆来了,叫他来,待我嘱 咐他几句话咱。〔剑子云〕那婆子近前来,你媳妇要嘱附你话哩。〔卜儿云)孩儿,痛杀我也!〔正旦云〕婆婆,那张驴 儿把毒药放在羊肚儿汤里,实指望药死了你,要霸占我为妻。不想婆婆让与他老子吃,倒把他老子药死了。我怕连 累婆婆,屈招了药死公公,今日赴法场典刑。婆婆,此后遇着冬时年节,月一十五,有漆不了的浆水饭,邃半碗儿与 我吃;烧不了的纸钱,与窦娥烧一陌儿。则是看你死的孩儿面上! (摘编自关汉卿《窦娥冤》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) () A性格与环境的冲突是戏剧冲突的主要类型之一,其中的环境是剧中人物所处社会的某个横截面的具象化。 B.剧中人物必定会在不同程度上与其所处环境发生冲突,人物性格与环境之间的关系将决定冲突的激烈程度。 C.性格内部冲突的实质是理智与道德的冲突,这种冲突可以展现人物的多面性与复杂性,完成对戏剧主题的升华。 D,宿命论者相信命运不能被更改,在命运悲剧中人类与命运抗争的结果往往是无可避免地走向毁灭。 2.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3分) () A《雷雨》悲剧的根源是社会大环境对个体的压迫与裹挟,周鲁两家的纠葛与最终的悲剧结局便始于周朴园在 家族的压迫下对侍萍的抛弃。 【高一语文第2页(共8页)】 B《雷雨》中周朴园通过通繁漪喝药来树立他在整个周家的权威,这段我巧妙地羯示了他性格的内部冲定,突显 了他独断专横的性格特点。 C.《雷雨》中繁漪的人物性格单一但充满悲剧色彩,剧中她不惜柄牡个人名誉来揭露整个家庭的血缘秘密,这种 自我毁灭式的反击饱含个体的意志和尊严,展示了作为人的宝费的抗争精神。 D.《哈姆莱特》的悲剧性是双重的,哈姆莱特自身“延宕”的特点是性格的悲剧,他被无常命运困扰,最终走向毁 灭,这是命运的悲剧。 3,结合材料内容,下列选项中最适合作为论据支持材料二观点的一项是(3分) A.老舍《茶馆》中,秦仲义抱着实业救国的天真幻想,耗尽40年的心血办起不小的企业,最终却成为失败的民族 资本家。 B索福克勒斯《俄狄浦斯王》中,俄狄浦斯虽竭尽全力却未能摆脱杀父娶母的神渝,最后刺瞎自己的双眼并自我 放逐。 C易卜生《玩偶之家》中,娜拉通过借钱一事终于看清丈夫的真实面目,意识到自己不过是丈夫的一个玩偶,因而 决然出走。 D.贝克特粼等待戈多》中,剧中人物一直在等待戈多,然而戈多没有来,也不知何时能来,更不知戈多是谁,但必 须等待下去。 4,材料一和材料二都使用了《哈姆莱特》中的内容作为论据,请简要分析其目的有何不同。(4分) 答: 5.请结合材料一和材料三,简要分析《窦娥冤》中的戏剧冲突。(6分) 答: (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 文本一: 黄水劫注) 李准 晌午以后,赤杨岗村子里流进了二三寸深的黄泥水。南街地势低一些,有些地方积了半尺深的水,北街有些地 方连地皮都没有湿。开始,人们看着脚下像一样乱跑的水流有些害怕,赶着把箱子、柜子、口袋、包袱往筏上搬, 后来看水没有多大劲,就又大意起来。四圈从县里回来对大伙说:“黄河水是下来了。可是大流在县北顺着贤鲁河 往东南流走了。” 徐秋斋老头一直没有离开他大门外那个木筏。他对蓝五说:“告诉大伙:不能粗心大意。四图说的话能是真 的?赏鲁河才有多宽?它能经得住黄河水冲下来?再说咱这儿比贾鲁河河堤低,要是一决堤更不得了。” 到了黄昏时候,天空中忽然出现了奇异的景象。天忽然黄了!它不像晚霞夕照,也不像落日余晖,却像是一层 几十丈高的黄尘和水雾迷漫在天空。接着狂风呼叫起来,这风也怪,它是从地面溜过来的,不见树梢有大的摆动, 却把地里的麦子,路旁的野草吹得像捺住头一样直不起腰来。这时,大家在街上站着,忽然感到两条腿直发凉!紧 接着一库鸣一鸣一鸣的嚷叫声隐隐地传了过来。 大家急忙跑到村头去看,只见东北边天空,黄雾茫茫,乱云飞滚,鸣—鸣一鸣的凄厉响声,把脚底下的地都 震得直晃动。它像是几千只老虎在咆哮,几万只野狼在嚷叫,又像是一个大战场上两军在呐喊厮杀。 春义说:“莫不是日本鬼子过来了吧?”李麦说:“不像是…没有枪炮响声啊!”地又说:“怎么这么大灰气?什 么也看不清”话音还没落地,只见从东北方向,齐陡陡,一丈多高的黄河水头,像墙一样压了过来。 李麦还当是云彩,天亮眼尖,他看到几个大麦垛飘在半空,就急忙大声喊:“水!黄河水下来了!” 【高一语文第3页(共8页)】 小马庄在赤杨岗东边,离赤杨岗只有五六里地。人们看到那浑浊的黄河水,像几万头凶猛野兽一样冲了过来。 只一转眼工夫,一个三十来户人家的小马庄,只剩下儿棵杨树梢,其他什么也看不见了。 这时大伙全吓懵了。他们像痕了似的跑着、叫着、哭着、喊着。光知道往村里跑,也不知道往哪儿跑。他们好 像已经淹没在万丈波涛之中,有的还跑到家关上大门,有的一家人抱在一块,一动也不动地在哭。 徐秋斋在自己的木筏上站着,他看见李麦喊着说:“天亮他娘,你们怎么都懵了?赶快叫人上沙岗.”这时李麦 才清醒过来,她在街上扯着嗓子喊着:“上沙岗啊!都到村西沙岗上啊!”“把老年人、小孩,赶快先送到沙岗上!” 她这么一喊,大家都围过来了,可是都瞪着惊惶的眼睛,并不往沙岗上跑。好像他们不知道沙岗在什么地方似 的。李麦喊着:“跟我来!”地带着头向沙岗上跑,后边的人群才像一股水似的跟着往沙岗上跑。 那浑浊的黄河水,呼啸着,嚎叫着朝赤杨岗冲过来了。当李麦站在沙岗上朝村里看时,只见家家户户的房子都 像矮了半栽似的泡在水里,街上已经成了河,筛子、笸箩、门板、柴禾漂了一层,有几间瓦房房坡上,挤满了没有跑出 来的人。在黄水的呼啸声里,夹杂着凄惨的哭叫声和撕裂人心的呼救声。 李麦看着沙岗上的人,北街的几十家,大部分都跑上来了。徐秋斋老头还没有出来。 李麦对天亮说:“天亮,你赶快到村里看看,你徐二爷家,赶快去!” 天亮正要下水,蓝五说:“一个人不行,咱们都去!”说着几个人蹚着水回村里了。 没多大一会儿,蓝五拉着一只木筏过来了,筏上坐着徐秋斋。他的筏上不光放着行李、家具,连锅碗瓢勺都放 上了,筏后边还放了一堆劈好的干柴。天亮又拉过来个大筏,把房坡上的人也救了下来。天色渐渐黑了下来。 第二天中午下了一阵小雨,被子被淋湿了,面袋子被淋湿了。雨住以后,各家都搭起窝棚来了。有的是四根棍 顶起来的方顶凉棚;有的是两根棍架起来的西瓜庵子,有的是前高后低的“虎座”;有的是用柳椽弯成弓样,上边搭 上席子的“船篷”。 王跑搭的是个“虎座”窝棚,他从家里杠来三根檩条,搭得比较结实。再加上他是木匠,三斧子两锯还钉了个木 栅栏门。徐秋斋拄着棍走过来。他忙说着:“大叔!进来坐。”他已经像个主人似的招待客人进“家”了。 徐秋斋进了窝棚,叹口气说:“跑,家里还剩啥东西没有?”王跑说:“大叔,我这一回算完了。家里全被水冲走 了!我差点也卷到大流里。”徐秋斋说:“跑!你记住!啥东西都是身外之物。只要能保住命。‘留得青山在,不怕 没柴烧’,东西还不是人置的?” 王跑又问:“大叔,你说这黄水啥时候能下去?” 徐秋斋说:“这可难说。这不是水决的口子,是人扒开的。蒋介石他既然扒开这个口子,就不会让它流三天两 晌后就把它堵住。再说,现在兵荒马乱,正打着仗,哪有力量去堵住这黄河口。堵一个黄河口,没有几万人不行。” 王跑说:“要是这样,那可就完了。”他说着叹了口气,感到无限凄凉。 夜里,雨过天晴,天显得特别蓝,一丝流云飘过,月亮升起来了。大约是因为地下一片水的缘故,月亮光像水银 一样显得格外皎洁。人们在地上横七竖八地躺着,但是都没有睡。月亮把清冷的光辉洒在他们的脸上,寻找着他 们眼睛里的泪珠。 就在这时候,忽然一声清脆凄婉的唢呐声,在一棵老柏树下响起来。这是蓝五吹的。 唢呐刚一响,王跑就骂着:“蓝五,你吹啥哩!人心里像棍子戳一样,倒有心思吹!…你要是嘴痒,去树上 磨磨!” 蓝五慢腾腾地说:“我咋看着这会儿得吹吹呢。” 李麦这时站起来说:“跑!叫蓝五吹吧!人都快憋死了!叫他吹吧!” 几个小伙子跳起来了,他们喊着说:“吹!拣最热闹的吹!吹他一夜!” 蓝五看大伙突然像疯了一样喊着叫着,他含着泪拿起了唢呐。他知道乡亲们的苦闷和忧郁,他知道他们的绝 望和痛苦。唢呐悠扬热烈的声音响起来了!它奔向夜空,奔向水面,它像一支火把,喷吐着光明和信心的火焰;它 【高一语文第4页(共8页)】 证明这个孤乌并不是一个死寂的世界。 文本二: 开头的话 李准 这本书的名字叫《黄河东流去》。但地不是为逝去的岁月唱挽歌,地是想在时代的天平上,重新估量一下我幻 这个民族赖以生存和廷续的生分力量。故事写的是抗日战争时期国民党反动派扒开黄河,淹没四十四个县,造成 空前浩劫的事件。在这个大灾难、大迁徙的过程中,我主要写了七户农民的合运,写了他们每一个家庭的悲欢高 台,写了这次大流浪中,在他们身上闪发出来的黄全一样的品质和纯朴的感情。 【注】本文节选自李准的长篇小说《黄河东流去》, 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.文本一从视觉、听觉、触觉等不同感官角度来描绘黄河洪水到来前的奇异景象,表明洪水的来势猛,让读者有 身临其境之感。 B.文本一从第一天的响午之后写到第二天晚上,故事时间跨度较小,能较为详细地叙述赤杨岗村民遇灾自教的 经过 C.李麦是文本一中的重要人物,她帮助村民逃难,让儿子天亮去教助来不及撤离的村民,帮助村民搭建窝棚,支 持蓝五吹唢呐。 D.文本二交代了文本一的时代背景一抗日战争时期国民党反动派掘开黄河造成水灾,而文本一则通过人物 对话交代出来。 7.关于文本一中徐秋斋这个人物,下列说法正确的一项是(3分) () A黄河水流到赤杨岗,起初不大,徐秋斋告诫大家不能大意,但是无人听从,直到大水来临,人们才感到后悔 不已。 B.小马庄瞬间被黄河水吞没,赤杨岗村民被这一情景吓得不知所措,只有徐秋斋清醒沉着,他极力呼喊村民往村 西沙岗上跑。 C.徐秋斋把家中物品尽可能地搬上了木筏,从容不迫地划着木筏来到沙岗,展现出一位久经世事,经验丰富的老 者形象。 D.徐秋斋得知王跑家的财物几乎都被洪水冲走了,安慰王跑“留得青山在,不怕没柴烧”,在一定程度上缓解了 王跑内心的痛苦。 8.文本一画线段落描绘了“月亮”,有何用意?请简要分析。(4分) 答: 9.从文本一来看,文本二中“我们这个民族赖以生存和延续的生命力量”是什么?请谈谈你的理解。(6分) 答: (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 臣闻为国之基,必资于德礼,君之所保,惟在于诚信。诚信立则下无二心,德礼形则远人斯格。然则德礼诚信, 国之大纲,在于君臣父子,不可斯须而废也。文子曰:“同言而信,信在言前;同令而行,诚在令外。”然而言而不行, 言无信也;令而不从,令无诚也。不信之言,无诚之令,为上则败德,为下则危身。虽在颠沛之中,君子之所不为也。 自王道休明,十有余载,成加海外,万国来庭,仓廪日积,土地日广。然而道德未益厚,仁义未益博者,何哉?由 【高一语文第5页(共8页)】 手待下之精未尽于成估,虽有基柏之执,夫时克终之表故也。共所由来者晰,非一潮一夕之故 背贞见之抬,用 若惊,既五六年间,我悦以从球。自敢展后,渐悉直吉,虽或越强有所容,非复囊时之都和。套污之,精避龙鳞:使 候之捷,芈其巧钟。谓同心者为权,谓忠沈者为排请。正臣不得尽其,大臣英能与之年。发态视听,都子大道 妨政损德,其在此乎? 夫君能尽礼,臣得竭忠,必在于内外无私,上下相信。上不信则无以使下,下不信副无以事上,位之为道大 昔木拉公问于管仲日:“香欧使酒腐于爵,肉腐于姐,得无害霸乎?”管仲日:“光板非其格者,然亦无害于霜也.楼公 日:“如何而害有乎?”管仲日:“不能知人,害霸也:知而不能任,害霸也:任而不能信,害霸也;既信而又使小人参之, 害霸也。” 管仲,霸者之良佐,犹能慎于信任、远避佞人也如此,况乎为四海之大君,而可使巍气至德之盛,将有所间乎? (节选自魏征《第四疏》 材料二: 联闻音武帝自平吴以后,务在骄套,不复留心治政。何曾退朝,谓其子动日:“香每见主上不论经国远因包说迁 生常语此非贴底子孙者也。尔身犹可以免。”指诸孙日:“此等必遇乱。”及孙绥,果为淫刑所教。前史美之,以为明 于先见。朕意不然,谓曾之不忠,其罪大矣。夫为人臣,当进思竭诚,退思补过,将顺其美,规救其恶,所以为治也 曾位极台司,名器隆重,当直词正谏,论道佐时,今乃退有后言,进无廷谏,以为明智,不亦谬乎?颜而不扶,安用彼 相?公之所谏,朕闻过矣。 (节选自李世民《答魏征手诏)》 10,材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分, 涂黑超过三处不给分。(3分) 吾每见[A]主上[B]不论经国[C]远图[D]但说[E]平生[F]常语[G]此非贻[H]厥子孙者也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.“未睹克终之美故也”与“前史美之”两句中的“美”用法不同。 B.兹,这,与《谏太宗十思疏》中“弘兹九德”的“兹”意思相同。 C.或,有时,与《答司马谏议书》中“冀君实或见恕也”的“或”意思不同。 D.“谓曾之不忠”与《六国论》“子孙视之不甚惜”两句中的“之”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) ( A,魏征指出,君主治理国家要依靠德行、礼义、诚实,信用,如果做到了,就能让大臣没有二心,可以让远方的人 民前来归附。 B唐太宗在贞观初年乐于从谏,但在位五六年时就厌恶听到直言了,印证了《谏太宗十思疏》中“有善始者实繁, 能克终者盖寡”两句。 C.管仲向齐桓公指出四种行为会妨碍他称霸:不能了解人;能了解人却不能用人;能任用人而不能信任人;能信 任人却又让小人干预其间。 D.唐太宗认为西晋大臣何曾罪过极大,因为他身居高位,名器隆重,应该直言进谏,辅佐君王,但他在朝廷上没 有谏言,退朝后私下才说。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)上不信则无以使下,下不信则无以事上,信之为道大矣。 译文: 【高一语文第6页(共8页)】 (2)夫为人臣,当进思竭诚,退思补过,将顺其美,规救其恶,所以为治也。 译文: 14.两则材料表现出了唐太宗和魏征君臣怎样的形象?请简要概括。(5分) 答: (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面的唐诗,完成15~16题。 解忧① 杜甫 减米散同舟,路难思共济。 向来云涛盘②,众力亦不细。 呀坑⊙瞥眼过,飞橹本无蒂。 得失①瞬息间,致远宜恐泥⊙。 百虑视安危,分明曩贤计。 兹理庶可广,拳拳期勿替。 【注]O唐代宗大历三年秋,杜甫由岳阳乘船前往长沙时,在江上遭遏险滩,最终众人合力脱险。杜甫脱险后写下此 诗。②云涛:翻涌如云的巨浪;盘:水道曲折险峻。③呀坑:空阔的深壑险洞,诗中指行舟时突遇的旋涡。④得先: 这里指生死。⑤泥:阻滞。 () 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.“呀坑瞥眼过”两句运用拟人和比喻的修辞手法,形象描绘了诗人行船过程中瞬息万变的情景。 B.“得失瞬息间”一句描写诗人的生死变故发生在转瞬之间,凸显了诗人此次江上旅途之凶险。 C.“兹理庶可广”两句以近乎直白的呼吁收束全篇,体现诗人对上述道理能得到推广的殷切期待。 D.这首诗综合运用了记叙、议论等多种表达方式,表现诗人在行舟途中遇险时的所见所思所感。 16.请简要分析这首诗体现了哪些人生哲理。(6分) 答: (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分)》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)针对司马光“拒谏”的责难,王安石在《答司马谏议书》中用“ 两句进行了反驳,指出他并非“拒谏”。 (2)历史老师指出秦朝采取严刑峻法,最终导致灭亡,小明想到杜牧《阿房宫赋》中“ ”两句就指出秦朝是自取灭亡的。 (3)各地区为了争抢人才,出台一系列优惠政策,这些做法与苏洵《六国论》中“ ”两句表达的观点有一致之处。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 “蓝脸的实尔敦盗御马,红脸的关公战长沙,黄脸的典韦,白脸的曹操,黑脸的张飞叫喳喳…”这首名为《唱脸 谱》的京歌,相信你对它的旋律并不漠生。为何京剧脸谱里曹操是白脸而关公是红脸?这背后蕴含着深递的中国 哲学思想:京剧脸谱以青、赤、黄、白、黑五色为主色调,对应木、火、土、金、水五行,暗合《周易》“五行生克”的宇宙运 【高一语文第7页(共8页)】 行规律。 黑色属水,水在五行中主“智”,《道德经》言“上善若水”。黑色脸请主要有两种象征意义:一是象征性格严肃、 青正廉明,如包拯的黑脸体现其铁面无私;二是象征戚武有力、粗鲁豪爽,如张飞、李逵的黑脸表现其勇猛直率。墨 色脸谱大多主要用于武将、执法者等角色,通过色彩的深沉传递角色的力量感。 红色属火,《尚书 洪范》载“火曰炎上”,象征光明炽烈,对应儒家“礼”的秩序。红色脸谱在京剧中最具正面意 义,是忠义、耿直、有血性的象征。这种关联源于中国传统文化对红色的崇尚以及历史人物的外貌描述。三国名将 关羽因被描述为“面如重束”,且以忠义闻名于世,成为红脸的代表。其他如《斩经堂》中的吴汉,《战长沙》中的黄忠 等也基本是红脸,彰显其忠诚勇敢的品质。 白色属金,金主“杀伐”,《白虎通》称“金者,禁也”。白色脸谱在京剧中最具负面含义,表现奸诈多疑、背信弃义 的性格。曹操是白脸角色的典型代表,其大白脸配以细长的三角眼和柳叶眉,生动展现了乱世奸雄的形象。 )。例如,在一些以文人墨客为主角的剧目中,白脸就被用来表现书生的儒雅、清秀与文弱。这些角 色虽然缺乏武将的勇猛与霸气,但他们的智慧与才情同样令人赞叹不已。此时的白脸,不仅不代表奸诈,反而成了 一种文雅的象征。 18.下列选项中的“基本”与文中加点的“基本”,意思相同的一项是(3分) () A人民是国家的基本,是民族的灵魂。 B这次建筑外墙翻新工程已经基本完成。 C.充足的水源和适宜的土壤,是植物正常生长的基本条件。 D.经济学的基本原理告诉我们,供需关系会影响商品的价格。 19.填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是(3分) A白脸角色并不都是反派,虽然白脸在京剧中常与奸诈形象挂钩 B.因为白脸在京剧中常与奸诈形象挂钩,所以白脸角色都是反派 C.尽管白脸在京剧中常与奸诈形象挂钩,但白脸角色并不都是反派 D.尽管白脸在京剧中常与奸诈形象挂钩,但反派并不都是白脸角色 20.文中第一、二两段有多处错别字,请找出两处含错别字的词语并改正。(4分) 答: 21.文中画横线的句子有语病,请进行修改,可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 答: 22.学校京剧社团准备将《鸿门宴》改编成京剧参加校园艺术节,请你结合课文《鸿门宴》及文段内容,指出下面两位 人物的脸谱颜色并简要说明理由。(4分) 樊哙 曹无伤 答: 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 当前,我们生活在一个认知被空前便捷化的时代,轻触屏幕便可“知晓”天下事。然而,当算法推送塑造我 们所见的“世界”,当情绪化的“站队”取代了我们审慎的态度,我们得到的究竟是“真知”的拼图,还是“偏见”的 回音壁? 读了上述材料,你有怎样的认识?请写一篇文章,谈谈你的感悟与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 【高一语文第8页(共8页)】 高一语文参考答案、提示及评分细则 1.C(“性格内部冲突的实质是理智与道德的冲突”说法有误,材料一最后一段原文是“性格内部的冲突,从某一方面也可以理解为理 智与道德的冲突”,选项将“理智与道德的冲突”视为“性格内部冲突”的“实质”,解读有误。故选C。) 2.D(A.“《雷雨》悲剧的根源是社会大环境对个体的压迫与裹挟”说法绝对,材料一第四段原文紧接指出“这一论断显然失之偏颇”,在 分析《雷雨》悲剧的根源时,除了重视对社会大环境的分析,还要注重对人性的挖掘。B.“这段戏巧妙地揭示了他性格的内部冲突” 说法有误,根据材料一可知,这段戏体现的戏剧冲突不是人物性格内部的冲突,而是性格与性格的冲突。C.“《雷雨》中蘩漪的人物 性格单一”无中生有,从选项中“自我毁灭式的反击饱含个体的意志和尊严”不能得出蘩漪“性格单一”的结论,相反更能感受到这个 人物性格上爱恨交织的复杂性。故选D。) 3.B(材料二的观点是:命运悲剧所表现的往往是人类在同命运的抗争中不可避免地毁灭。A.秦仲义的悲剧体现的是材料一中性格 与环境的冲突。B.《俄狄浦斯王》是典型的命运悲,尽管悲剧主人公最终未能摆脱命运的罗网,但他却在不妥协的抗争中获得了 自身的价值。C.《玩偶之家》中的娜拉决然出走体现的是材料一中性格与性格的冲突。D.《等待戈多》中没有不可调和的冲突,不 符合命运悲剧的特征。故选B。) 4.①材料一以哈姆莱特性格的“延宕”作为论据,论证了性格内部的冲突实际是人物内心的思想斗争。②材料二以哈姆莱特洞悉命 运,却无法逃脱无常命运的安排来论证他的悲剧既是性格的悲剧,又是命运的悲剧。(一点2分,二,点4分) 5.①性格与环境的冲突:窦娥本想依靠衙门洗清冤情,却被屈打成招,押赴法场,反映了普通百姓有苦无处诉的悲惨处境,控诉了贪官 草菅人命的黑暗现实。(普通百姓的正常诉求与官吏草营人命的黑暗现实的矛盾)②性格与性格的冲突:张驴儿想毒死蔡婆婆,霸 占窦娥为妻,却误把自己的父亲毒死,又陷害清白的窦娥,体现了张驴儿的无赖霸道与窦娥的坚贞善良,反映了当时强欺弱、恶欺善 的社会现实。(不同人物之间一正一反的性格冲突)③性格内部的冲突:窦娥渴望清白,受尽拷打不肯妥协,后来却怕连累婆婆受屈 招认,反映了窦娥明辨是非与孝顺善良之间的矛盾,这本不该存在的矛盾亦是对当时黑暗的社会环境的强烈控诉。(个人性格内部 矛盾)(一点2分,三点6分) 6.C(“帮助村民搭建窝棚”错,文本一没有提到李麦帮助村民搭建窝棚。) 7.D(A项,“无人听从”“直到大水来临,人们才感到后悔不已”错,文本一并没有交代人们不听从徐秋斋的话,以及感到后悔的内容。 B项,“他极力呼喊村民往村西沙岗上跑”错,根据文本一“天亮他娘,你们怎么都懵了?赶快叫人上沙岗”可知,徐秋斋让李麦叫村 民上沙岗。C项,“从容不迫地划着木筏来到沙岗”错,根据文本一“蓝五拉着一只木筏过来了,筏上坐着徐秋斋”可知,徐秋斋不是 自己划着木筏来到沙岗的。) 8.①画线段落描绘灾后第二天夜里的月亮,营造了宁静的氛围,使故事的紧张氛围得以舒缓。②画线段落中月亮皎洁明亮,小说将受 灾的村民置于月亮的笼罩之中,反衬出灾民的受难之重、痛苦之深,流露出作者对灾民深切的同情。(每点2分,意对即可,如有其 他答案,言之成理则酌情给分) 9.①积极应对灾难:赤杨岗村民在洪水到来时,及时跑到沙岗,躲避灾害,并搭建窝棚,自主应对灾难。②互帮互助:在洪水到来时,赤 杨岗村民相互帮助,蓝五救助徐秋斋,天亮把房坡上的人救了下来。③对未来不失希望:在受灾之夜,蓝五吹起唢呐,表达了村民对 抗灾的信心,和对未来的希望。(每点2分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分) 10.BDG(原文标点为:吾每见主上,不论经国远图,但说平生常语,此非贻厥子孙者也。) 11.D(A项,“未睹克终之美故也”的“美”,形容词作名词,美好的行为;“前史美之”的“美”,意动用法,认为美好。两者用法不同。 C项,“冀君实或见恕也”的“或”,或许。D项,“谓曾之不忠”的“之”,助词,主谓之间取消句子独立性;“子孙视之不甚惜”的“之”, 代词,指土地。两者用法不同。) 12.B(“但在位五六年时就厌恶听到直言了”错,根据材料一“既五六年间,犹悦以从谏”可知,唐太宗在位五六年时还乐于从谏。) 13.(1)国君不信任(臣子)就无法驱使臣子,臣子不信任(国君)就不能事奉国君,信任作为原则很重要。(“无以”“使”“事”各1分,句 意通顺1分) (2)作为一个臣子,应该上朝时竭尽忠诚,退朝时反省自己,弥补过失,对于美政要顺从施行,对于恶政要规劝补救,这才是用来治 理好国家的办法。(“竭”“过”“所以”各1分,句意通顺1分) 14.①唐太宗鼓励大臣进谏,并能虚心纳谏,知错能改;②魏征敢于指出君王过错,尽忠直言,同时也善于进谏。(答出一点2分,答出 两点给5分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分) 文言文参考译文: 材料一: 臣听说治理国家的基础,一定要依靠德行和礼义,国君所应该坚守的,只在于诚实信用。诚实信用树立以后,臣子对国君就没有 二心,德行礼义形成后,边远的人民就会前来归附。既然如此,德行、礼义、诚实、信用,就是国家的纲领,贯穿于君臣、父子之中,不可 片刻废弃。文子说:“同样的话语被人信任,那是因为信任建立在话语的前面;同样的法令可以贯彻实行,那是因为有诚意在法令之 【高一语文参考答案第1页(共4页)】 外。”如果话说出来却不实行,是言而无信:法令制定了却不被服从,是因为法令没有诚意。没有信用的言语,没有诚意的法令,对国君 来说会败坏道德,对百姓来说会危及自身。即使在颠沛流离的环境中,君子也不会那样做。 自从陛下登基,实行王道,已有十多年了,神威遍及四方,各国使者前来朝拜,国家粮仓日益充实,国土日益广阔。然而如今道德 和仁义却没有日益笃厚,为什么呢?因为陛下对侍臣子的态度还不够诚信,虽然陛下在贞观初期勤于政务,有一个好的开头,但却没 能见到善始善终的美好行为。这种情况是逐渐发生改变的,不是一朝一夕突变的。贞观初年,陛下听到好的意见就很惊喜,到贞观 五、六年间,仍然乐于接受意见。从这之后,陛下您渐渐讨厌直言,即使有时勉强接受,不再像早年那般纳谏如流了。(因此,)忠正的 大臣,逐渐为了避免触犯您不敢直言:而那些奸邪之人,趁机大肆发挥他们巧舌如簧的本领。他们诬陷与朝廷同心同德的人是滥用职 权,中伤直言进谏的人是在诽谤朝政。正直的忠臣不能完全陈述自己的想法,朝中重臣也不能与之争辩是非。陛下被迷惑视听,破坏 了治政的原则,妨政害德的原因,就在这里吧? 国君能对臣子尽到礼仪,臣子就会为国君竭尽忠诚,关键在于内外无私,君臣之间互相信任。国君不信任(臣子)就无法驱使臣 子,臣子不信任(国君)就不能事奉国君,信任作为原则很重要。从前齐桓公问管仲:“我要是让酒在杯中变质,让肉在砧板上腐烂,这 样会不会损害我的霸业?”管仲说:“这当然是极不好的事,但对霸业也没有什么危害。”桓公问:“那什么事才会有害于霸业呢?”管仲 说:“不能了解人,对霸业有害;能了解人却不能用人,对霸业有害;能任用人而不能信任人,对霸业有害;能信任人却又让小人千预其 间,也对霸业有害。” 管仲,只是辅佐霸主的贤臣,都还能够这样谨守信任,远避佞人,更何况(陛下是)统领天下的君主,怎能让巍巍盛德,有所间断呢? 材料二: 我听说晋武帝自从平定吴国后,追求奢侈骄纵,不再在国家政事处理上用心。何曾退朝回家,对他的儿子何劭说:“我每次见君 王,(君王)不探讨治理国家和图谋久远的谋略,只是说些平生的常事,这不是留给他的子孙的基业啊。你们还可以免于祸患。”他指着 自己的孙子们说:“你们这一辈人一定遭遇祸乱。”等到了他的孙子何绥,果然被滥用刑罚的人诛杀。之前的史书认为他应该被赞美, 认为他有先见之明。我却不认为是这样,我认为何曾不忠,他的罪过很大。作为一个臣子,应该上朝时竭尽忠诚,退朝时反省自己,弥 补过失,对于美政要顺从施行,对于恶政要规劝补救,这才是用来治理好国家的办法。何曾居于宰辅大臣的高位,名号与车服仪制都 很尊贵,应该正直公正地进谏,谈论大道,辅佐君王,现在退朝后才说,却没有在朝廷上谏争,(史书)认为他是明智的,岂不是错误的? 盲人跌倒了不去搀扶,用那个搀扶盲人走路的人干什么呢?您直言进谏,我知道过错了。 15.A(“运用拟人和比喻的修辞手法”说法有误,“呀坑瞥眼过”两句没有运用拟人和比喻的手法。) 16.①困境中要同舟共济:“路难思共济“众力亦不细”都说明互助合作(团结)的重要性。②深思熟虑,视安若危:“百虑视安危,分明 曩贤计”两句指出,遇到问题时既要多方思虑,又需借鉴贤人的经验,体现“视安若危”的实践智慧。(每点3分,意近即可,其他答 案若言之有理可酌情给分) 17.(1)辟邪说难壬人 (2)族秦者秦也非天下也 (3)以赂秦之地封天下之谋臣以事秦之心礼天下之奇才(每空1分,错字、添字、漏字则该空不得分) 18.B(B项与文中的“基本”都是副词,意为大体上。A项,名词,根本。C项,形容词,主要的。D项,形容词,根本的。) 19.C(结合文段内容可知,括号之前内容强调白色脸谱常用来表现奸诈的形象,括号后内容则指出白脸也是“文雅的象征”,前后形成 转折关系,故排除B项。D项中“反派并不都是白脸角色”,与后文语意不符,故排除。与A项相比,C项中“白脸在京剧中常与奸 诈形象挂钩”承接上文,“白脸角色并不都是反派”引出下文对白脸是“文雅的象征”的表述,起到了承上启下的作用,最为恰当。) 20.“漠生”改为“陌生”“深遂”改为“深邃”“青正”改为“清正”“戚武”改为“威武”(每改对一处给2分,任选两处修改即可) 21.黑色脸谱主要用于武将、执法者等角色,通过深沉的色彩传递角色的力量感。(原句有两处语病:一是语义重复,删去“大多”或“主 要”;二是语序不当,将“色彩的深沉”改为“深沉的色彩”。每改对一处给2分,有其他改法若修改正确酌情给分) 22.示例:①樊哙一红色脸谱。理由:京剧中红色脸谱象征忠义、耿直、有血性。《鸿门宴》中樊哙听闻刘邦遇险,便持剑盾闯人项羽 营帐,“头发上指,目眦尽裂”,当面斥责项羽,尽显忠义果敢的本色。红色脸谱契合了他忠诚勇敢的品质。(学生若写“黑色脸谱” 并作分析亦可给分) ②曹无伤一白色脸谱。理由:京剧中白色脸谱多用于刻画奸诈多疑、阴险狠毒的反面人物。曹无伤身为刘邦麾下的左司马,却 暗中向项羽告密,谎称刘邦“欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之”,是鸿门宴冲突的始作俑者之一。白色脸谱契合了他背信弃义 的品质。(每点2分,其中指出脸谱颜色1分,理由1分。其他答案若言之有理酌情给分) 23【写作指导】材料首先肯定了当下时代信息获取的便捷性,指出轻触屏幕便能快速了解天下事;继而揭示认知困境:算法推送窄化 视野、情绪化“站队”取代理性思考:最后,以问句形式引导考生思考信息时代的真知与偏见等。学生可以围绕信息时代的理性认 知、破除算法茧房、拒绝情绪盲从、坚守独立思考等多角度展开写作,不过要注意:不能全盘否定信息便捷与算法技术,忽视其带来 的资讯便利;不能一味批判网络情绪,却无视合理的观点表达与公共讨论;也不能只空谈理性认知、独立思考,一味强调求证与思 辨而沦为空话套话。 【参考立意】①理性思考是破除偏见的钥匙。②在信息洪流中保持认知清醒。③拒绝情绪化站队,做审慎的思考者。④信息便捷 时代更需坚守真知等。 【高一语文参考答案第2页(共4页)】 作文评分标准如下: 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面:立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康,一是作文的立意要符合材料给定的题意,不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社 会、国家的主流价值观,就可视为偏离题意,思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下:作文的立意也一定要符合材料内含的意 义,不要为了图创新而轻易与之背道而驰,否则也会被判为偏离题意,要抓住材料关键词,关键词抓错了,就捡了芝麻丢了西瓜,在立 意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确,不能什么都想说却什么都说不清楚;或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊,是作文的 大忌。一篇1000字以内的作文,是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说,不是一句空话,阅卷老师在紧张的 阅卷环境中,首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是:“透过现象看本质,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关系”“启发”,这 就要求作文立意不能停留在事物的表象,要有深刻透彻的观,点,发人深思。如果只停留在表面,泛泛而谈,得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见,发人所未发”的境界,这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作,千篇一律。作文写得好, 要“以识为主”,和现实结合,深入思考,展现自己独到的见识。要补充说明的是,这里的新颖,不是违背材料主旨和主流价值观,特立 独行,危言耸听,吸引人眼球,这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分,可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准(满分:60分) 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是: 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间,基础等级中的“内容分”与“表达分”之间,发展等 【高一语文参考答案第3页(共4页)】 级中的“创新”与“深刻”之间,通常具有一致性。高考评分要求,凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内,两者的级差不要超过两 个等级(如一个为一等,另一个不得低于第三等),也就是说,一个等级不足,会对其他等级造成影响,因此,作文一定要注意综合能力 提升。 对作文等级的判定,要综合考量,不能只抓一点,不及其余。比如对基础等级,不能仅看内容、结构、语言、文体中的一点,而应全 面衡量,综合考虑。因为阅卷环境的影响,现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时,要客观看待卷面分,卷面不好的,适当扣 分,不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准,比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类卷(21一32分)、五类卷 (20分以下)。评分标准不要随意变动,给分有理,扣分有据。同一等级内,根据内容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体:文体特征不明的文章,建议总分不超过36分;文体不合要求的,建议总分不超过30分;文体格式不对的,建议总分不超 过50分。 2.结构:写足字数成篇,层次分明,过渡衔接紧密,可视为“结构严谨”;首尾完整,段落连贯,可视为“结构完整”;字数超过800字, 但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”:明显拼凑,或者直接抄袭试卷相关文段的,以“结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病;“语言通顺”可以允许有偶发病句(两个左右),但是不影响相关阅读和意思表达;“基本通顺”可 以允许有3个句子不通顺,但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺,语病多”。对于大量使用网络语言进 行表达的,评卷时需要慎重处理。 4.字迹:全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想,可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻,按评分等级给分。 2.丰富。作文内容丰富,使用的素材新鲜、典型,特征分上可给满分。内容较丰富,部分素材引用了典型素材,按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然,展现了作者的文笔与才思,特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用名言,也可归为 有文采,在原有给分基础上适度加分: 4.有创意。在立意正确的基础上,体现出自己的创意,且论据充分、叙述合理,特征分可给满分。部分段落、语句有创意,可视为 作文亮点,在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字,每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章,总得分控制在36分以内。全文不足400字,综合给分不能 超过20分。200字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。只写标题的,给1分或 2分,不评0分。完全空白的,评0分。 3.每个错别字扣1分,重复不计,上限5分(考虑偶有1一2字笔误的情形,评卷程序从第三个错别字开始扣分,扣满5分为止)。 4.标点错误多,或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文,用含义不清、流传不广的网络语言,酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章,给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内,发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重,确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一语文参考答案第4页(共4页)】