第20课《外国诗二首—未选择的路》教学设计2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《未选择的路》的人生选择哲理，通过引用《孟子》名言及民间谚语导入“选择”主题，关联前学《假如生活欺骗了你》的哲理诗基础，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此设计以“比较析理”环节的表格对比两条路的异同，培养学生分析比较的思维能力，“思辨运用”环节结合选兴趣班情境写安慰语，提升语言运用能力，作业选做题鼓励学生表达对“未选之路”的怀想，涵养审美创造。既助学生深化对选择哲理的理解，又为教师提供可操作的教学流程。

七下语文20外国诗二首《未选择的路》教学设计 诗歌分析： 《未选择的路》是美国诗人罗伯特·弗罗斯特创作于1915年的哲理诗。诗歌以“林中岔路”象征人生选择，借助树林、路、荒草、落叶等形象阐释哲理。诗歌揭示了选择前的踌躇、选择后的不可逆。读来耐人寻味。 学情分析： 学生已学过《假如生活欺骗了你》，对哲理诗有初步感知。本诗语言平实，阅读障碍小。但学生容易将本诗简化为“励志诗”，难以深入理解本诗的主题。 教学设想： 本诗的学习继续以朗读为主线，通过“初读探讨”“比较析理”“思辨运用”三个环节推进课堂的学习。 教学目标： 1.正确、流利朗读全诗，整体把握诗歌内容。 2.比较两条路的异同，理解诗歌蕴含的哲思。 3.思考辨析人生智慧，运用智慧应对生活选择。 课时安排：1课时 教学过程： 一、诗句导入，作者简介 1. 出示名言，学生齐读： “鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。” ——《孟子》 “两弊相衡取其轻，两利相权取其重。” —— 民间谚语思考：这两句话共同指出了人生中一种什么状态？（选择、取舍）你在生活中遇到过两难的选择吗？ 2.学生交流后引出课题《未选择的路》。 3.作者简介： 罗伯特·弗罗斯特（1874–1963），美国著名诗人，四次获普利策诗歌奖。诗风朴实，哲理深刻。代表作《未选择的路》《雪夜林边小驻》等。这首诗是写给英国朋友爱德华·托马斯，他总为“选了哪条路”而懊悔。 二、初读诗歌，整体把握 1.自由朗读：圈画不认识的字词，解决生字新词。 呈现： 伫立zhù lì 长时间地站着。 萋萋qī qī 草木茂盛。 幽寂yōu jì 幽静寂静。 延绵yán mián 连续不断。 2.教师范读，学生听读后，结合诗歌内容，讨论诗歌读法。 预设： 第1节：犹豫、轻声（“久久伫立”读得慢，略带沉思） 第2节：选择时的自我说服（“显得更诱人”可稍带兴奋、自我肯定） 第3节：清醒与无奈（“恐怕我难以再回返”渐弱，带一丝叹息） 第4节：多年后轻声叹息，语速放慢（“从此决定了我一生的道路”坚定而平静） 3.齐读全诗：初步读出情感变化。 三、分析异同，理解哲思 1.学生自由朗读诗歌，小组讨论并填写表格，全班交流。 比较 维度 第一条路 第二条路（被选的路） 外观 消失在丛林深处（似乎可眺望更远） 荒草萋萋，十分幽寂 主观 感受 未直接说“诱人” “显得更诱人，更美丽” 行人 痕迹 “都很少留下旅人的足迹” 相同 洁净 程度 “都未经脚印污染” 相同 选择 结果 放弃，“改日再见” 被选中 追问：两条路最大的相同点是什么？ 明确：客观上几乎无本质区别——都很少人走，都无法看清远方。追问：那为什么诗人觉得自己选了一条“更诱人”的路？ 预设：可能是选择时的自我感觉，也有可能是回忆时赋予的美好。 2.诗题是《未选择的路》，你认为作者主要写的是哪条路？为什么？你从中悟出怎样的哲理？ 明确：主要写未选择的那条路。诗题点明；第1节写未选之路的样子，第3节写“留下一条路等改日再见”，第4节回顾往事的核心情感也围绕着被放弃的路。 追问：为什么诗人重点写“未选的路”？ 预设：已选的路已经走上去，无法回头；而放弃的路永远停留在想象中，充满可能性，因而更让人怀念、好奇甚至遗憾。这正是人生选择的普遍心理。蕴含的哲理：人生只能选择一条路，选择就意味着放弃。那条未走的路会成为生命中永远的“回响”，但这并非失败——正是这些无法重来的选择，构成了独一无二的我们。 四、思辨阅读，情境运用 1.《假如生活欺骗了你》《未选择的路》这两首诗，从主题、态度、写作手法等角度说说你喜欢哪一首？并简述理由。 预设：《假如生活欺骗了你》，语言直白，告诉我们积极面对生活中的困难与逆境，坚信未来。《未选择的路》，用象征的手法，叙述我们面对人生选择的态度，给我们以启迪。 2.假设你的好朋友木子在选兴趣班时，放弃了绘画选了编程，现在有点后悔，觉得另一条路可能更有趣。请你分别用两首诗中的智慧，给木子写两句安慰的话。同桌互评，查看运用是否准确。示例：用《假如生活欺骗了你》的智慧：“不要后悔，不要心急！编程的日子需要镇静，相信吧，乐趣会在坚持中发现。”用《未选择的路》的智慧：“那条未选的绘画路会永远让你想象，但既然选了编程，就走出一番自己的风景吧。” 3.总结： 两首诗共同告诉我们：人生既有意料之外的“欺骗”（挫折），也有必须自己做的“选择”。前者教我们如何承受被动苦难——冷静、希望；后者教我们如何面对主动选择——谨慎、担当。二者结合，才是完整的人生智慧。 五、课堂总结，作业布置 1.总结：弗罗斯特用一片黄色树林里的两条路，写尽了所有人都会经历的选择时刻。选择的分量不在于路本身差别多大，而在于选择后的担当与多年后的叙事。希望同学们面对自己的“岔路口”时，能慎重思考，勇敢踏出一步，并学会欣赏那条“未选之路”在你生命中留下的独特风景。 2.作业： （1）必做：背诵《未选择的路》。 （2）选做：以“如果当初……”为题，写一段100字左右的内心独白，想象自己某次选择后对“另一条路”的怀想。 示例：“如果当初我选择了那所离家更远的中学，也许我会认识不同的朋友，但现在的班级也给了我很多温暖……” 评价标准（自评）：★写出想象；★★表达真实情感；★★★体现对选择的思考。 六、板书设计 选择的路 本质相同 选择 谨慎 未选择的路 未选择的路 回忆美好 放弃 担当 学科网（北京）股份有限公司 $