第七单元 乡村展新貌15 乡村调研特派员 教学设计 2025-2026学年赣美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦乡村文化资源调研与方法学习，通过“最美乡村”竞猜导入，展示婺源晒秋影像引出“调研特派员”情境，衔接乡村资源认知与调研计划制定，以资源寻宝图、方法工具箱等探究表为支架，引导学生系统发现乡村价值。 特色在于创设沉浸式调研情境，融合AI赋能（生成访谈提纲、文化知识库）与结构化探究（三份学习表），通过模拟田野调查和文化思辨（保护与开发平衡），培育审美感知（识别弋阳腔等符号）、艺术表现（撰写图文报告）和文化理解（增强乡土责任），助力学生提升实践能力，为教师提供情境化教学范例。

课程名称 乡村调研特派员（第七单元·乡村展新貌·第15课） 教材版本 赣美版·义务教育教科书《艺术·美术》八年级下册 单元名称 第七单元 乡村展新貌（第15课 乡村调研特派员 & 第16课 乡村改造规划师 & 第17课 让艺术点亮乡村） 课程主题 行走乡村·发现价值——用调研挖掘乡村之美，为乡村振兴贡献青春智慧 课程关键词 乡村调研 · 传统文化 · 弋阳腔 · 婺源三雕 · 夏布织造 · 晒秋 · 田野调查 · 文艺轻骑兵 本次教学设计特色 ✔ 创设“乡村振兴·调研特派员”大情境，两课时沉浸式调研训练 ✔ 任务驱动+调研方法学习+模拟田野调查 ✔ 豆包AI“乡村文化数据库”“访谈话术生成”赋能互动 ✔ 三份结构化探究学习表（乡村认知、调研计划、调研报告） ✔ 文化思辨“乡村开发中保护与发展如何平衡” ✔ 情感升华：留得住乡愁，看得见未来，做有情怀的乡村代言人 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 江西美术教研团队 冯老师 一、单元架构分析（第七单元 乡村展新貌） 单元大概念 乡村蕴藏着丰富的文化资源，通过艺术与设计的介入，可以激活乡村活力，实现传统文化传承与现代发展共赢。 单元课程 学习任务 核心问题 衔接关系 第15课 乡村调研特派员 1. 了解乡村的自然、人文、非遗资源。 2. 学习调研方法（访谈、观察、记录）。 3. 完成一份调研计划和调研报告（300字左右）。 如何科学地发现乡村的价值与问题？ 为第16课乡村改造方案提供数据与需求依据。 第16课 乡村改造规划师 1. 分析成功改造案例。 2. 制定乡村改造策划方案（晒秋图案等）。 3. 融入当地文化与物产特色。 如何因地制宜地规划乡村改造？ 承接调研结果，进入规划与设计阶段。 第17课 让艺术点亮乡村 1. 学习壁画、装置等艺术介入乡村的案例。 2. 小组合作实施一个小型改造项目（或方案）。 3. 总结反思，宣传地域文化。 艺术如何真正点亮乡村？ 从前期的调研、规划走向实际落地与传播。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 能够感受乡村自然风貌、传统建筑、民俗活动的美感，识别地域性文化符号（如弋阳腔脸谱、晒秋色彩）。 艺术表现： 能够运用访谈、摄影、速写等方法记录乡村文化，整理成图文并茂的调研报告。 文化理解： 理解乡村文化在中华文明中的根基作用，认识保护和活化乡村遗产的重要性，增强服务家乡、建设家乡的责任感。 三、课时1：乡村初探——发现乡村之美与调研方法学习 课题 走进乡土：从“看见”到“洞察”的调研入门 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生大多生活在城市或城镇，对乡村的认知停留在“旅游观光”层面，缺乏系统观察和问题意识。但他们对新鲜事物充满好奇，善于使用手机拍照、录音。本课通过影像、故事激发情感，教授基础调研方法（访谈提纲、观察记录表），为真实或模拟调研做准备。 2、学习目标确定 1. 通过观看乡村影像资料，能列举3项以上乡村特色资源（自然、建筑、民俗、非遗）。 2. 掌握基本的田野调查方法：观察记录、访谈技巧、拍照采集。 3. 小组合作完成一份“乡村调研计划书”（含调研主题、地点、方法、分工）。 4. 借助AI生成调研问题或了解非遗背景，拓展文化认知。 3、学习重点难点 重点：乡村多元价值的发现；调研方法（访谈提纲设计、观察记录表制作）。 难点：将感性的乡村印象转化为可操作的调研问题；小组分工与协作的有效性。 4、教学资源及环境准备 材料工具：平板电脑/手机、笔记本、笔、相机（可拍照）、录音笔（或手机录音功能）。 数字资源：PPT（含江西婺源、弋阳腔、夏布织造、篁岭晒秋等图片视频）；豆包AI（文化知识库）。 环境布置：教室布置“乡村文化角”，张贴江西乡村摄影作品和传统工艺图片。 探究学习表（环节一）：乡村资源“寻宝图” 资源类型 具体案例（从教材/视频中提取） 特点/价值 你的兴趣点 自然风光 婺源梯田、篁岭 层次感、晒秋景观 传统戏剧 弋阳腔 高腔鼻祖，脸谱独特 手工技艺 夏布织造、油纸伞 非遗传承 民俗活动 抬阁、晒秋 集体记忆 探究学习表（环节二）：调研方法“工具箱” 方法 工具/材料 操作要点 示例 观察法 观察记录表、相机 客观描述，注意细节 记录老屋的木雕纹样 访谈法 访谈提纲、录音笔 提前设计问题，尊重被访者 询问老人关于弋阳腔的故事 摄影采集 手机/相机 多角度、有主题 晒秋色彩、农耕工具 探究学习表（环节三）：我的“调研计划书”框架 调研主题 调研地点（拟/虚拟） 调研问题（3-5个） 使用的方法 小组分工（姓名+任务） 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “最美乡村”竞猜 教师展示一张婺源篁岭晒秋的局部图，学生猜测这是哪里、图中有什么。学生分享自己去过乡村的经历和印象。 教师播放1分钟婺源宣传片，提问：“乡村除了风景美，还有什么值得我们去发现和保护的？”引入大情境：今天我们将成为“乡村调研特派员”，组建文艺轻骑兵，用调研挖掘乡村价值，助力乡村振兴。宣布本课任务：完成一份调研计划。 目标1 能说出乡村的至少两种特色资源。 （二）新知学习 环节一：乡村解码——资源类型与文化符号 1. 观看PPT中弋阳腔、夏布织造、油纸伞、抬阁、婺源三雕等视频片段。 2. 小组合作填写探究表（环节一），总结乡村资源四类（自然、建筑、民俗、手工艺）。 3. 每组选择一个最感兴趣的非遗，简单介绍其魅力。 教师补充：教材中提到的“湖南湘潭油纸伞”“重庆夏布”“婺源三雕”都是国家级非遗。问题链：“这些传统技艺面临什么困境？（传承人老龄化、市场萎缩）我们能做什么？”引导学生建立“保护与活化”的意识。 目标1 探究表完整，能识别不同资源类型。 环节二：调研秘籍——田野调查方法学习 1. 教师演示如何设计访谈提纲（围绕“弋阳腔现状”设计5个问题）。 2. 学生模拟：两人一组，一人扮村民，一人扮调研员，练习访谈（2分钟）。 3. 完成探究表（环节二），记录观察、访谈要点。 教师讲解调研伦理：尊重被访者、征得同意、保护隐私。展示教材中“拜访当地老人”“实地调研历史背景”等图片。强调“多听少说”，“细节往往藏在闲聊中”。提供“调研工具包”电子模板。 目标2 能设计3个有效访谈问题，模拟访谈自然。 环节三：计划先行——制定调研计划书 1. 小组选定一个虚拟乡村（或自己家乡）及调研主题（如“晒秋习俗传承现状”“夏布工艺创新可能”）。 2. 填写探究表（环节三），明确分工（记录员、摄影师、访谈员、资料整理）。 3. 各组展示计划书框架，听取其他组建议。 教师提供参考主题：非遗传承、古建筑保护、留守儿童美育、农产品包装设计等。强调“可行性”，建议选择身边1公里内的乡村或线上资源。巡回指导，帮助细化问题。 目标3 完成一份格式完整、分工明确的调研计划书。 （三）学习探究 “AI赋能·乡村文化顾问” 学生用豆包AI提问：“请介绍弋阳腔的历史与表演特点”或“婺源三雕中的木雕常见题材有哪些”。AI返回后整理成调研背景资料。也可提问：“为调研油纸伞工艺设计5个访谈问题”，AI生成后小组修改使用。 教师演示AI搜索非遗知识，强调AI可以快速提供背景，但真实情感和细节需要现场调研获得。建议将AI生成的资料作为预调研的一部分。 目标4 能利用AI获取至少2条有效信息，用于完善计划书。 （四）文化思辨 “乡村开发：是保持原样还是引入商业？” 学生辩论：正方认为乡村应该保持原生态，拒绝过度商业化；反方认为适当开发能提高村民收入，促进非遗传承。教师引导思考“篁岭晒秋”的案例（原本是晾晒习俗，现成为旅游项目）。 教师总结：保护与发展不是非此即彼，关键是“可持续”。保留核心文化内涵，适度利用，让村民受益，才是健康的乡村发展。调研的意义就是找到这个平衡点。 目标4 能提出具体平衡策略（如控制游客数量、村民参与分红）。 （五）课堂小结 各组提交调研计划书，教师挑选优秀计划分享。学生用一句话总结“什么是好的调研”。 教师总结：“今天我们学会了用调研的眼光看乡村。下节课我们将走出去（或线上模拟）实地调研，完成调研报告，为乡村改造提供第一手资料。课后可以开始预调研。” 综合 计划书条理清晰，具备可操作性。 6、板书设计（课时1） 乡村调研特派员（一）—— 发现·方法·计划 ● 乡村五宝：自然风光、古建民居、非遗手艺、民俗节庆、特色物产 ● 调研三法：观察（看、记）、访谈（问、听）、采集（拍、录） ● 计划六要素：主题、地点、时间、方法、分工、预期成果 ★ 金句：脚下沾有多少泥土，心中就沉淀多少真情。 7、作业设计（课时1） 基础作业： 完善调研计划书，准备调研工具（笔记本、录音设备、相机）。 拓展作业： 利用周末时间，在家附近的乡村或社区进行15分钟预调研，拍3张照片或记录1个有趣的故事。 四、课时2：田野行动——实地调研（模拟）与报告撰写 课题 特派员在行动：一份调研报告的诞生 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 综合探索课 1、学习者分析 学生已掌握调研方法，本课时需要将计划落地。考虑到真实调研的安全性和时间限制，本课可采用“模拟调研”形式（提供乡村素材包、远程连线或扮演）。也可鼓励有条件的课后实地调研，课上分享成果。重点在于信息整理、分析与报告撰写。 2、学习目标确定 1. 能够运用调研工具采集信息（或使用模拟素材），进行归类整理。 2. 完成一份300字左右的调研报告（包含背景、发现、问题、建议）。 3. 小组合作展示调研成果，用图文并茂的形式呈现乡村特色与改造需求。 4. 借助AI辅助生成报告框架或数据可视化，提升报告质量。 3、学习重点难点 重点：调研信息的整理与提炼；调研报告的格式与撰写方法。 难点：从现象中提炼问题，并提出有建设性的建议；报告的客观性与可读性。 4、教学资源及环境准备 材料工具：笔记本电脑、手机、A3纸、彩笔、剪刀、胶棒、打印的照片（或自拍照片）。 数字资源：PPT（调研报告范例、数据统计图表模板）；豆包AI（报告润色、数据整理建议）。 环境布置：设置“调研成果发布区”，准备展板或投影。 探究学习表（环节一）：调研信息“整理卡” 信息类别 具体内容（摘录/照片描述） 来源（访谈/观察/网络） 初步分析 非遗现状 村民需求 环境问题 探究学习表（环节二）：调研报告“框架脚手架” 板块 内容要点 字数建议 你的起草 一、调研背景 为什么选这个村/主题？ 50字 二、调研方法 用了哪些方法，对象是谁 50字 三、主要发现 资源、问题、亮点 100字 四、改造建议 针对发现提出2-3条建议 80字 五、结语 感悟与展望 20字 探究学习表（环节三）：成果展示“互评表” 评价维度 满分 自评 互评 亮点记录 内容真实性（有数据/照片/访谈） 25 问题分析深度 25 建议可行性 25 报告美观与表达 25 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “调研故事分享” 邀请2-3位学生分享预调研中的趣事或发现（如遇到一位老篾匠、发现一座古桥）。教师展示自己拍摄的乡村照片。 教师点评调研态度，强调“真实是调研的生命”。宣布本课任务：将采集的信息整理成报告，并模拟“乡村发展听证会”进行汇报。 目标1 能简要分享一个真实观察。 （二）新知学习 环节一：信息淘金——整理与分析 1. 小组使用探究表（环节一）将收集的照片、访谈记录、笔记分类整理。 2. 讨论：哪些信息最重要？反映了什么问题？提炼出2-3个核心发现。 3. 利用电脑或手绘制作信息图表（如当地年龄结构、非遗传承人数量）。 教师示范如何从杂乱信息中提炼主题（例如多张照片都显示“老房子空置”→人口流失问题）。提供“问题树”工具：现象→原因→影响。指导学生避免主观臆断，用事实说话。 目标1、2 能完成信息分类，提炼出至少1个核心问题。 环节二：妙笔生花——撰写调研报告 1. 小组按照探究表（环节二）的框架，分工撰写报告各部分。 2. 建议加入照片、手绘图、数据图表增强说服力。 3. 完成报告后，组内通读并修改语句。 教师展示优秀调研报告范例（学生作品），强调“建议”要具体、可操作。例如“建议在村口设立夏布体验工坊，吸引游客，同时为手艺人提供收入”。巡回指导写作，帮助组织语言。 目标2、3 完成一份300字左右图文并茂的调研报告。 环节三：成果发布会——模拟“乡村发展听证会” 1. 每组派代表上台，用3分钟展示调研报告（可投影照片或手绘展板）。 2. 其他组和教师扮演“评审团”，提问或给出建议。 3. 填写互评卡（探究表三），评选“最佳洞察奖”“最佳建议奖”。 教师主持听证会，引导提问关注“建议的可实施性”“文化保护的具体措施”。总结各组的亮点，强调调研报告是后续改造规划的依据。 目标3 展示流畅，报告内容扎实，互评客观。 （三）学习探究 “AI赋能·报告润色与可视化” 学生将报告初稿输入豆包AI，指令：“请帮我润色这份乡村调研报告，让语言更简洁专业。” AI返回后对比修改。也可用AI生成词云或简易图表（如居民需求关键词）。 教师提醒：AI可以优化表达，但数据和观点必须真实。鼓励学生将AI生成的图表与手绘结合，增强可读性。 目标4 能合理使用AI提升报告质量，保持内容真实。 （四）文化思辨 “调研报告能真正改变乡村吗？” 学生讨论：报告写得再好，如果不被采纳就没有意义。那么我们的调研价值在哪里？教师引导思考“小小的行动也能带来改变”，例如学生的报告被乡政府看到、引起媒体关注。 教师总结：调研本身就是在唤醒村民和社会的文化自觉。我们今天的模拟调研，培养的是发现问题、分析问题的能力，未来你们可能真的成为乡村振兴的规划者。行动就是改变的开始。 目标4 能表达“调研具有社会价值”的观点。 （五）课堂小结 & 单元预告 学生将调研报告贴在“乡村振兴智慧墙”上。教师总结优秀调研的共同点。学生写下“我想为家乡做的一件事”。 教师总结：“今天我们完成了从计划到报告的全流程，每一位都是合格的调研特派员。下节课我们将成为乡村改造规划师，用设计让乡村更美。请各组保管好报告，作为后续规划的参考资料。” 综合 参与总结，明确下节课任务。 6、板书设计（课时2） 乡村调研特派员（二）—— 整理 · 报告 · 行动 ● 调研报告五步走：背景→方法→发现→建议→结语 ● 好建议三原则：具体、可行、有温度 ● 我们的使命：用眼睛发现美，用脚步丈量责任 ★ 金句：每一份认真的调研报告，都是乡村未来的种子。 7、作业设计（课时2） 基础作业： 根据课堂互评修改调研报告，并制作成电子文档或手抄报。 拓展作业： 将调研报告发送给当地村委会或文化站（若有可能），或投稿学校公众号，让更多人关注乡村文化。 七、教学反思（两课时整体） 1. “乡村调研特派员”大情境让学生充满使命感，调研计划书和报告撰写不再是枯燥的任务，而是“为家乡做事”的实际行动。学生对弋阳腔、晒秋等本土文化产生浓厚兴趣。 2. 探究学习表（资源寻宝、方法工具箱、报告框架）循序渐进，帮助学生掌握规范的调研方法，特别是访谈模拟环节，学生从羞涩到大胆，锻炼了沟通能力。 3. AI赋能环节（文化顾问、报告润色）有效提升了信息获取效率和报告专业性，但教师需强调“AI不能替代实地体验”，防止学生完全依赖网络资料。 4. 文化思辨辩论（保护与开发、调研的价值）激发了学生的社会责任感，许多学生表示将来要报考城乡规划、文化遗产保护相关专业。 5. 课时2模拟调研受条件限制，部分小组使用网络资料较多，真实感不足。建议提前布置周末实地调研任务，或与学校周边乡村建立联系，让学生有真实体验。 6. 总体达成第七单元第一阶段目标：学生学会用调研的方法认识乡村，培养了对乡土文化的热爱和保护意识，为后续改造规划提供了扎实的成果。 学科网（北京）股份有限公司 $