第七单元 乡村展新貌16 乡村改造规划师 教学设计 2025-2026学年赣美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦乡村规划中艺术介入与晒秋景观设计，通过篁岭晒秋前后对比图导入，承接第15课调研成果，为第17课落地实施铺垫，借助案例解码表、策划流程路线图等探究表搭建学习支架。 创设“乡村改造规划师”大情境，任务驱动结合AI赋能生成晒秋图案，通过结构化探究表辅助设计，以审美感知分析篁岭案例，艺术表现设计晒秋图案，文化理解平衡商业化与原真性，小组合作完成策划书并模拟招标会，提升学生设计思维与实践能力，为教师提供可操作的项目式教学资源。

课程名称 乡村改造规划师（第七单元·乡村展新貌·第16课） 教材版本 赣美版·义务教育教科书《艺术·美术》八年级下册 单元名称 第七单元 乡村展新貌（第15课 乡村调研特派员 & 第16课 乡村改造规划师 & 第17课 让艺术点亮乡村） 课程主题 规划赋能乡村——从调研到设计，打造晒秋艺术景观与乡村新名片 课程关键词 乡村规划 · 晒秋 · 篁岭 · 因地制宜 · 文化景观 · 策划方案 · 艺术介入 本次教学设计特色 ✔ 创设“乡村改造规划师·梦想改造家”大情境，两课时沉浸式规划体验 ✔ 任务驱动+案例复盘+实地勘察（模拟）+策划方案设计 ✔ 豆包AI“晒秋图案生成”“规划建议”赋能互动 ✔ 三份结构化探究学习表（案例解码、改造方案、策划书） ✔ 文化思辨“商业化与原真性如何平衡” ✔ 情感升华：用设计唤醒乡村，用规划留住乡愁 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 江西美术教研团队 钟老师 一、单元架构分析（第七单元 乡村展新貌） 单元大概念 乡村蕴藏着丰富的文化资源，通过艺术与设计的介入，可以激活乡村活力，实现传统文化传承与现代发展共赢。 单元课程 学习任务 核心问题 衔接关系 第15课 乡村调研特派员 1. 了解乡村的自然、人文、非遗资源。 2. 学习调研方法（访谈、观察、记录）。 3. 完成一份调研计划和调研报告（300字左右）。 如何科学地发现乡村的价值与问题？ 为第16课乡村改造方案提供数据与需求依据。 第16课 乡村改造规划师 1. 分析成功改造案例（篁岭晒秋、关中忙罢艺术节等）。 2. 制定乡村改造策划方案（晒秋图案等）。 3. 融入当地文化与物产特色，体现因地制宜。 如何因地制宜地规划乡村改造，让文化与艺术赋能？ 承接调研结果，进入规划与设计阶段，为第17课落地实施提供蓝图。 第17课 让艺术点亮乡村 1. 学习壁画、装置等艺术介入乡村的案例。 2. 小组合作实施一个小型改造项目（或方案）。 3. 总结反思，宣传地域文化。 艺术如何真正点亮乡村？ 从前期的调研、规划走向实际落地与传播。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 能够欣赏乡村改造的优秀案例（晒秋、壁画村等），感受艺术与自然、生产生活融合之美。 艺术表现： 能够运用设计思维，结合当地物产、地形、文化，完成一份乡村改造策划方案（含晒秋图案设计等）。 文化理解： 理解乡村振兴战略的意义，认识艺术设计在乡村发展中的积极作用，培养服务家乡、建设家乡的责任感。 三、课时1：他山之石——乡村改造案例解码与规划思维 课题 向篁岭学什么？——成功乡村改造的密码 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生通过第15课已完成调研，对乡村资源与问题有了初步认知。本课需要从“发现问题”过渡到“解决问题”。八年级学生具备一定的综合分析能力，但对规划设计方法陌生。通过剖析篁岭晒秋等经典案例，激发灵感，建立“策划思维”。 2、学习目标确定 1. 通过分析篁岭晒秋、关中忙罢艺术节等案例，能概括出乡村改造的成功要素（因地制宜、文化IP、艺术介入）。 2. 掌握乡村改造策划的基本流程（调研→定位→设计→实施）。 3. 小组合作完成一份“乡村改造策划草案”（含改造定位、核心亮点、初步构想）。 4. 借助AI查询更多乡村改造案例，拓宽视野。 3、学习重点难点 重点：晒秋景观的文化内涵与设计智慧；策划方案的要素与格式。 难点：将本地资源（从调研报告中）转化为有创意的改造亮点，避免盲目模仿。 4、教学资源及环境准备 材料工具：平板电脑、A3白纸、彩色马克笔、便利贴、案例图册。 数字资源：PPT（篁岭晒秋前后对比、关中忙罢艺术节壁画、日本越后妻有大地艺术节等）；豆包AI（案例检索）。 环境布置：教室布置“乡村改造案例墙”，晒秋照片、望岭村地形图。 探究学习表（环节一）：成功案例“解码表” 案例名称 改造前问题 改造亮点（设计/艺术/运营） 文化特色如何保留 可借鉴点 篁岭晒秋 地无三尺平，农作物晾晒困难 将晒秋变为景观，设计晒秋图案 尊重农耕传统，村民参与 把生产场景艺术化、旅游化 关中忙罢艺术节 乡村空心化，缺乏活力 壁画项目+乡村艺术节 麦田、农具成为艺术载体 艺术激活乡村，吸引年轻人回归 其他案例（如松阳红糖工坊） 探究学习表（环节二）：策划流程“路线图” 阶段 主要任务 产出物 时间预估 阶段一：调研复盘 分析第15课调研报告，明确优劣势 SWOT分析表 1课时 阶段二：定位与目标 确定改造主题（如“晒秋艺术村”“非遗活态馆”） 项目定位书 1课时 阶段三：创意策划 设计核心景观（晒秋图案、墙绘、装置） 策划草图 2课时 阶段四：可行性分析 材料、成本、村民参与方式 实施建议 1课时 探究学习表（环节三）：我的“改造策划草案” 改造目标乡村（虚拟/真实） 核心问题（来自调研） 改造主题/口号 1-2个亮点设计 需要哪些资源/合作 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “晒秋的变身” 教师展示两张篁岭对比图（2009年普通晾晒 vs 现在的艺术晒秋图案），学生观察并回答：“发生了什么变化？为什么吸引游客？” 教师引出大情境：“调研特派员升级为乡村改造规划师！今天我们要学习如何像篁岭一样，用智慧和艺术改造乡村。本课任务：为望岭村（或自己调研的乡村）设计改造策划方案。”展示教材中望岭村案例及“晒秋图案设计”。 目标1 能说出晒秋从功能到审美的转变。 （二）新知学习 环节一：案例解剖——成功的秘密 1. 小组观看篁岭、关中忙罢艺术节等案例视频/图文，完成探究表（环节一）。 2. 讨论：“晒秋图案为什么用红辣椒、黄玉米？颜色对比有什么作用？” 3. 每组分享一个最受启发的案例。 教师补充讲解：篁岭的成功在于“将短板变亮点”——山多地少，晒秋却成为独一无二的景观。问题链：“我们的乡村有什么独特资源？可以怎么转化？”引导学生从教材中的物产（辣椒、玉米）和地势（梯田）思考。 目标1、2 探究表填写完整，能提炼出2条以上成功要素。 环节二：规划思维——从调研到方案 1. 教师以望岭村为例，演示如何从调研报告（人口、物产、文化）推导出改造方向。 2. 学生小组结合自己第15课的调研报告，填写探究表（环节二）中的SWOT分析（优势、劣势、机遇、威胁）。 3. 讨论改造主题（例如“晒秋艺术村”“梯田艺术节”“非遗体验园”）。 教师提供思维工具：SWOT矩阵、设计关键词地图。强调改造不能“千村一面”，要突出本地特色。展示教材中“结合物产与地势设计晒秋图案”的思路。 目标2、3 能完成一份针对性的SWOT分析，并确定改造方向。 环节三：策划起航——完成策划草案 1. 小组根据探究表（环节三）的框架，完成改造策划草案（可用思维导图+草图）。 2. 至少提出1个核心亮点设计（如晒秋巨型图案、农耕文化墙、体验工坊）。 3. 每组用2分钟分享草案，其他组提建议。 教师巡回指导，提醒关注“可行性”和“文化性”。展示优秀学生策划案范例（如“四季晒秋”“儿童画上墙”）。鼓励大胆想象，但要有根有据。 目标3 完成一份结构清晰的策划草案，包含亮点创意。 （三）学习探究 “AI赋能·案例灵感库” 学生用豆包AI提问：“请推荐3个中国乡村改造的成功案例，并说明核心做法”或“用AI生成一个晒秋图案的配色方案”。AI返回后，小组筛选可用信息补充到策划草案中。 教师提醒：AI提供的是灵感，真正的方案要结合本地实际。可让AI生成“望岭村晒秋图案设计方案”作为参考，但不能照搬。 目标4 能利用AI获取至少1条有效参考信息。 （四）文化思辨 “商业化的乡村还是原来的乡村吗？” 学生辩论：有人认为篁岭太商业化，失去了原味；有人认为改造让乡村重获新生。教师引导：关键在于是否保留原住民生活、是否让村民受益。 教师总结：好的改造是“活态传承”——既留得住乡愁，也看得见发展。规划师要守住文化底线，避免过度商业化。 目标4 能提出平衡商业与文化的方法（如限流、村民合作）。 （五）课堂小结 各组将策划草案贴在“规划师作品墙”，教师点评亮点。学生用一句话总结“什么是好的乡村改造”。 教师总结：“今天我们从案例中学到了规划智慧，并完成了初稿。下节课我们将细化方案，具体设计晒秋图案或改造效果图，并准备‘模拟招标会’。” 综合 草案有创意且具备初步可行性。 6、板书设计（课时1） 乡村改造规划师（一）—— 案例·思维·草案 ● 晒秋启示：生产景观化、色彩符号化、参与社区化 ● 策划四部曲：调研→定位→创意→可行性 ● 改造三原则：因地制宜、文化为魂、村民受益 ★ 金句：规划不是推倒重来，而是让乡村成为更好的自己。 7、作业设计（课时1） 基础作业： 完善策划草案，补充草图或照片拼贴。 拓展作业： 观看纪录片《了不起的村落》或《乡村振兴在路上》，记录一个让你感动的改造故事。 四、课时2：蓝图绘梦——晒秋图案设计与方案优化 课题 让晒秋成为大地艺术——具体设计方案落地 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 综合探索课 1、学习者分析 学生已具备策划思路，但需要将抽象概念转化为具体的设计图（晒秋图案、装置模型等）。本课时强调可视化表达和细节推敲，学生需要运用色彩、构成知识，并考虑实施条件。动手绘制或拼贴能增强成就感。 2、学习目标确定 1. 能够结合当地物产（辣椒、玉米、稻谷等）的色彩和形状，设计一幅晒秋图案（或大地艺术方案）。 2. 绘制改造效果图（手绘或拼贴），标注尺寸、材料和实施步骤。 3. 完善策划方案，形成完整的《乡村改造策划书》（含背景、目标、设计图、预算预估）。 4. 借助AI生成晒秋图案参考或效果图，并参与“模拟招标会”汇报。 3、学习重点难点 重点：晒秋图案的构成设计（色彩、形状、排列）；改造效果图的绘制方法。 难点：设计的可实施性（考虑地形、季节、村民劳动力）；图案与周围环境的协调性。 4、教学资源及环境准备 材料工具：A3卡纸、彩色卡纸（红、黄、橙等模拟辣椒/玉米）、剪刀、胶棒、马克笔、竹签（模拟晒架）、小木板。 数字资源：PPT（晒秋图案设计范例、大地艺术作品）；豆包AI（图案生成、模拟效果）。 环境布置：设置“设计工坊”区域，提供参考图片（晒秋场景、色彩搭配）。 探究学习表（环节一）：晒秋图案“设计蓝图” 图案主题 使用的物产（颜色） 图案形状（几何/具象） 尺寸（长宽米） 适合的地形（屋顶/晒架/地面） （如“福”字、杜鹃花、五角星） 红辣椒、黄玉米、绿豆 探究学习表（环节二）：改造效果图“要素清单” 画面元素 表现手法（手绘/拼贴） 标注内容 完成情况 晒秋图案 作物种类、尺寸 周围环境（山、房子、树） 方位示意 村民活动/游客体验区 功能说明 探究学习表（环节三）：策划书终评（自评+互评） 评价项 权重 自评得分 小组互评 改进方向 文化契合度 30% 创意与美观 30% 可实施性 20% 方案完整度 20% 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “晒秋图案设计师” 教师展示几幅学生设计的晒秋图案草图（事先准备），学生评价“哪个最美？哪个最有创意？”教师展示教材中“设计晒秋图案”案例。 教师宣布：“今天我们要把策划草案变成看得见的设计图！每个小组都将为望岭村（或自己的乡村）设计一幅晒秋图案，并完成改造效果图。最后举行‘乡村振兴招标会’，优秀方案将推荐给学校或当地实践。” 目标1 激发设计热情，明确任务。 （二）新知学习 环节一：晒秋图案——大地艺术的色彩游戏 1. 教师讲解晒秋图案设计要点：色彩对比（红黄绿）、形状简练、易于摆放、考虑观赏角度（从高处看）。 2. 学生小组合作，用彩色卡纸模拟作物，在A3纸上拼贴出晒秋图案草稿（可设计为文字、动物、几何形）。填写探究表（环节一）。 3. 小组间互换“地块”，根据地形调整图案。 教师提供设计参考：五角星、杜鹃花、丰收字样、螺旋纹等。强调“取材于当地”——辣椒、玉米、南瓜、稻谷的颜色。演示如何用卡纸剪出辣椒形状拼贴。巡回指导，帮助解决构图问题。 目标1、2 完成一幅色彩鲜明、构图合理的晒秋图案设计。 环节二：效果图绘制——让方案可视化 1. 学生在图案基础上，添加背景环境（远山、民居、晒架），完成一幅改造效果图（A3）。 2. 标注关键信息（图案尺寸、作物种类、最佳观赏点）。 3. 完成探究表（环节二）自检。 教师示范简易效果图绘制：先用铅笔定视平线，前景晒秋图案，中景村庄，远景山峦。可结合拼贴与手绘。提醒标注要清晰。提供优秀学生效果图范例。 目标2 完成一幅完整效果图，标注合理。 环节三：策划书成稿与招标会 1. 小组整合策划草案、晒秋图案、效果图，完成《乡村改造策划书》（可手工装订）。 2. 模拟“乡村振兴招标会”：每组5分钟展示，包括改造理念、设计亮点、预算与实施步骤。其他组作为“评审团”打分（探究表三）。 3. 教师颁发“最佳创意奖”“最佳可行性奖”“最美设计奖”。 教师主持招标会，邀请其他班老师或家长线上参与更佳。强调“预算预估”不需要精确，但要有合理考虑（如劳动力、材料成本）。提问：“如果让你做实施负责人，第一步会做什么？”引导学生思考落地细节。 目标3 策划书完整，展示清晰，互评客观。 （三）学习探究 “AI赋能·晒秋效果模拟与优化” 学生将设计好的晒秋图案拍照，用豆包AI指令：“请模拟在真实山村梯田上放置此晒秋图案的效果”。AI生成合成图，小组对比原图，讨论优化方向（如颜色、位置）。也可用AI生成文字描述，补充到策划书中。 教师演示AI图像合成功能（简单可用的在线工具），强调模拟效果仅供参考，但能帮助预演。提醒学生记录AI给出的建议，理性取舍。 目标4 能利用AI生成模拟图，并获得至少1条优化建议。 （四）文化思辨 “谁来为乡村改造买单？村民意愿重要吗？” 学生辩论：改造需要资金，是否可以引入企业？村民不同意怎么办？教师引导思考“社区参与”的重要性，举例篁岭村民入股分红模式。 教师总结：任何改造都必须尊重村民意愿，保障他们的利益。规划师不仅是设计师，更是沟通者、协调者。乡村振兴的核心是“人的振兴”。 目标4 能提出让村民参与改造的具体方法（如共议会、分成机制）。 （五）课堂小结 & 单元预告 各组将策划书和效果图张贴在“乡村改造规划成果展”区。教师总结优秀策划的共性。学生写下“如果我是村长，我会最看重规划中的哪一个点”。 教师总结：“从调研到策划再到设计图，我们完成了规划师的核心工作。下节课我们将进入‘让艺术点亮乡村’，学习如何用壁画、装置等艺术形式实施改造。请各组保留好成果，届时可以选取部分创意落地（模拟或真实）。” 综合 能表达对乡村改造的责任感与期待。 6、板书设计（课时2） 乡村改造规划师（二）—— 设计·效果·招标 ● 晒秋图案设计要素：取材本地、色彩强烈、形状可辨、高低错落 ● 效果图三要素：图案、环境、标注（尺寸/材料/视角） ● 策划书五部分：背景+定位+设计+预算+实施步骤 ★ 金句：每一份精心设计的方案，都是写给乡村的情书。 7、作业设计（课时2） 基础作业： 根据招标会反馈修改策划书，做成电子版或手绘版，提交存档。 拓展作业： 如果条件允许，联系一个乡村或社区，尝试将晒秋图案设计用真实材料（如彩色布条、纸张）在空地上进行迷你摆件实验，并拍照记录。 七、教学反思（两课时整体） 1. “乡村改造规划师”大情境让学生从调研者进阶为设计者，参与感强。篁岭晒秋的案例极具说服力，学生能快速理解“化劣势为特色”的智慧。 2. 探究学习表（案例解码、策划流程、晒秋设计图）层层递进，帮助学生将抽象思维转化为可视化设计。晒秋图案拼贴活动深受欢迎，学生创意丰富（有设计“乡村振兴”字样、杜鹃花图案等）。 3. AI赋能环节（案例推荐、晒秋效果模拟）拓宽了视野，尤其是效果模拟让学生兴奋不已，增强了方案的“预演感”。但需注意AI模拟可能让学生产生“很容易实现”的错觉，教师要及时引导思考实际困难。 4. 文化思辨辩论（商业化、村民意愿）触及乡村改造的核心伦理问题，学生开始关注“人”的因素，而不仅是“美”的因素，体现了综合素养的提升。 5. 课时2设计图与策划书完成度较高，但部分小组的预算和实施步骤过于理想化。后续可邀请社区干部或乡建专家线上点评，增加真实感。另外，晒秋图案设计若能用真实五谷杂粮拼贴会更生动，但需注意粮食浪费问题，可用卡纸替代。 6. 总体达成第七单元第二阶段目标：学生能够运用设计思维制定乡村改造方案，并将文化元素转化为具体视觉设计，为第17课“艺术点亮乡村”的落地实施做好了充分准备。 学科网（北京）股份有限公司 $