第二单元整本书阅读 《红星照耀中国》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《红星照耀中国》第五章长征内容，通过“跨时空邀请视频”联结本土红色历史，以“纪念馆增设长征数据记忆墙”为任务，引导学生筛选数据、解读故事，学习支架如“数据寻证”参考句式助力理解。 亮点在于以真实任务驱动阶梯式活动，结合“飞夺泸定桥”数据解读与评价量表，通过数字人斯诺互动深化理解，强化文化自信、语言运用和思维能力，提升学生精神感悟，为教师提供教评一体化教学方案。

《红星照耀中国》教学设计 教学目标 1.精准筛选《红星照耀中国》第五章中关于长征的关键数据，准确讲述数据背后的长征故事，掌握“以数据佐证精神”的纪实性文本解读方法。 2.以“纪念馆增设长征数据记忆墙”为驱动，通过导学探秘、群学解密、展学传情、延学践行阶梯式活动，强化学生语言运用、思维能力等核心素养。 3.在朗读、分享与创作中，深切感受红军的精神力量与纪实文学的真实之美，增强文化自信，并立志在新时代践行“新长征”精神。 重难点 1. 重点：掌握纪实文学的阅读方法与策略，学习伟人精神品质与信仰追求，培养爱国热情； 2. 难点：激发阅读纪实作品兴趣，理解“长征精神”内涵。 教学过程 【启任务】一个“跨时空的邀请视频” 1.播放邀请视频，建立“桃江—茶陵”的红色情缘联结，让学生初步感知两地红色历史的关联性。 2.简要介绍张子清、龙开富两位本土革命先辈的事迹，为后续学习奠定红色文化基础。 3.发布学习任务：为纪念中国抗战胜利暨世界反法西斯战争胜利80周年，桃江县张子清红色教育基地拟增设“长征数据记忆墙”，请同学们化身“红色数据研究员”，为“长征数据记忆墙”筛选数据、解读故事，并完成数据记忆卡。优秀作品将作为两地情缘信物，在教育基地“长征数据记忆墙”展出。 【任务一】导学探秘·数据寻真意 1.发布任务：精读《红星照耀中国》第五章，完成 “长征数据记忆卡”中的 “数据寻证” 栏。聚焦本章 “第五次战役”“奇袭皎平渡”“飞夺泸定桥” 三个核心故事，每故事至少找出 2 组数据，圈画并写出具体所指，思考数据体现的长征困境。 2.学生自主阅读，完成数据寻证。 3.邀请学生依次汇报“长征数据寻证”的填写结果，分享自己对数据的理解与分析。     参考支架：我找到第___页的_____（数据） ，它指代的是______ ，这体现了红军长征的______困难。 4.师生共读“长征的统计数字”文段，在合作朗读中深化对长征艰难的感知。 小结     这些数据如同一块块拼图，共同勾勒出长征途中三大核心困境——军事悬殊、生活艰难、环境恶劣。 【任务二】群学解密·故事显精神 1.发布任务：以小组为单位开展故事分享。要求聚焦“飞夺泸定桥”中的一个或一组数据，在书中找到对应的故事情节，提炼数据及故事所体现的长征精神。 2.解读“长征故事分享”评价量表，明确分享标准。 3.小组内有序开展交流讨论与故事打磨，推选分享代表，为班级展示做准备。    参考支架：最触动我的数据是第___页的_____，从书中对______的描写里，我看到了红军_______的精神。我会这么为大家朗读：_______。 【任务三】展学传情·分享悟信仰 活动1：长征故事分享 1.邀请各小组分享代表依次上台，结合长征数据分享感人故事，并提炼其中蕴含的信仰坚定、不畏艰难、不怕牺牲等精神品质。 2.师生依据评价量表共同评议，强化教、学 、评一体化。 3.师生共同研读“30名敢死队员”文段，在朗读中感受革命先辈的精神光芒。 活动2：阅读方法提炼 1.引导思考：书中并未直接赞颂革命先辈的精神，为何结合数据就能更深刻地感受到？ 2.明确纪实作品阅读方法：纪实作品的“数据”就像“放大镜”，能让人物精神更真实、更有说服力。其中，数字是“骨架”，文本细节是“血肉”，二者结合才能塑造出鲜活的精神形象。 【任务四】延学践行·接力新长征 活动1：感悟斯诺创作初心 1.引导学生思考：斯诺作为一名外国记者，为何要专门书写中国的长征故事？ 2.互动演示：通过 “数字人斯诺” 动态演示，解读其创作动机与对长征的客观评价。 活动2：书写长征时代续章 1.理论引领：结合习近平总书记对长征精神的重要论述，启发学生以实际行动践行 “新长征” 使命，将感悟撰写在 “长征数据记忆卡” 上。 2.展评推选：小组依据评价量表，推选优秀 “长征数据记忆卡”，贴入班级 “长征数据记忆墙” 集中展评。 3.集体共读：师生共同朗读班级 “长征数据记忆墙” 上的优秀感悟。 4.总结升华      每一代人有每一代人的长征路。新时代的 “新长征”，呼唤我们立足当下学好知识、守护小家；更呼唤我们将个人理想融入时代浪潮，为祖国建设、民族复兴贡献力量。希望同学们既在今天写下誓言，更在未来每一天脚踏实地，走好属于我们这一代人的长征路。 学科网（北京）股份有限公司 $