4.3《温度不同的物体相互接触》课件-2025-2026学年科学五年级下册教科版

该小学科学课件围绕“温度不同的物体相互接触”核心知识点，通过“加热牛奶”生活现象导入，连接温度测量前序知识，搭建从生活经验到“冷水与热水混合”科学实验的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，结合科学思维培养，学生通过规范实验操作测量温度变化，绘制折线图分析数据趋势，在证据推理中总结热传递规律，同时联系生活现象培养严谨求实态度。学生能深化科学观念，教师可高效突破图表分析等重难点。

4.3温度不同的物体相互接触 教学目标： 1. 科学观念 热传递现象：​ 学生能观察到并总结出，温度不同的物体相互接触后，热量会从高温物体传递到低温物体，导致高温物体降温、低温物体升温。 最终平衡：​ 学生能理解当冷热物体接触足够长时间后，它们的温度最终会趋于一致，达到热平衡。 2. 科学思维 证据推理：​ 学生能够根据温度计读数的变化数据和折线统计图，推理出热传递的方向（从热到冷）和最终结果（温度相同）。 模型建构：​ 学生能将“牛奶浸入热水变热”的生活经验，抽象为“冷水与热水混合”的科学实验模型进行分析。 教学目标： 3. 探究实践 实验操作：​ 学生能正确使用温度计测量冷水和热水的温度变化，并按照规范进行实验操作与数据记录。 数据处理：​ 学生能根据记录的数据绘制折线图，并通过对图表的分析，准确描述温度随时间变化的趋势。 4. 态度责任 严谨求实：​ 在实验过程中，学生能如实记录数据，尊重客观事实，培养实事求是的科学态度。 联系生活：​ 学生能将“物体接触变热/变冷”的科学原理应用于解释生活中的类似现象（如加热牛奶、温酒等）。 重难点： 1. 教学重点 核心现象：​ 引导学生通过实验观察，认识到热量会从温度高的物体向温度低的物体传递。 规律总结：​ 帮助学生通过数据分析，得出“接触后两杯水温度逐渐接近直至相同”的结论。 2. 教学难点 图表分析：​ 学生能够独立将表格中的数据转化为折线图，并从折线图的走势（斜率变化）中读出温度变化的快慢过程。 微观本质理解：​ 理解“温度”是表示物体冷热程度的物理量，而“热量”是传递的能量。对于五年级学生来说，区分“温度”和“热量”的概念具有一定抽象性，容易混淆“温度高”就是“热量多”。 聚焦： 加热牛奶 冷牛奶 冷牛奶 热水 探索： 在用热水加热冷牛奶的过程中，热水的温度怎么变？冷牛奶的温度怎么变？ 冷牛奶 热水 探索： 验证猜测： 为了验证猜测，需要用到哪些材料？ 一杯热水 装冷水的试管 温度计 2个 探索： 实验步骤： 1.取10毫升凉水，装在试管中； 2.取一只大杯子，倒入50毫升左右的热水（注意安全） 3.将盛有凉水的试管下端浸入热水中，相互接触。 探索： 一支温度计测量热水的温度 另一支温度计测量试管内冷水的温度 每隔一分钟测量读取一次温度变化 探索： 同时且及时记录哦！ 每间隔1分钟分别记录读数 分工合作：1人计时，2人观察并读数，1人记录 注意安全，热 水不能摸，避 免烫伤 探索： 1.及时记录初始数据 2.思考凉水和热水的温度变化趋势 探索： 20 30 40 50 60 70 80 探索： 凉水温度怎样变化？ 热水的温度怎样变化？ 它们最终都有什么表现？ 研讨： 凉水温度上升，先快后慢 热水温度下降，先快后慢 凉水和热水温度最终都会相同，共同下降 研讨： 凉水温度上升，热水温度下降，这说明了热传递有什么规律？ 热总是从温度高的物体传递到温度低的物体，并最终让两种物体的温度趋向平衡 研讨： A-B段的温度为什么会下降呢？此时热传递到哪里了？ 热传递到空气中了，因为空气的温度比水的温度更低。 A B 研讨： 这杯热水放在讲台桌上不动，到明天早上，它的温度会有什么变化？ 拓展： 除了温度计，我们还能用哪些方式感知温度？ 感温纸带 感温油墨 温度传感器 感温勺子 拓展： 除了温度计，我们还能用哪些方式感知温度？ 感温粉末 凉水状态下的颜色 热水状态下的颜色 练习： 1. 妈妈把冷牛奶浸在热水中，牛奶慢慢变热。关于这个过程，下列说法正确的是（ ）。 A. 热量从冷牛奶传向了热水 B. 热量从热水传向了冷牛奶 C. 热水和牛奶之间没有热量传递 D. 热水的温度会不断升高 B 练习： 2.科学实验时，环境温度大约为30℃。实验中，将20℃的冷水试管放入60℃的热水中。如果一直放置不管，试管里的冷水最终温度最接近（ ）。 A. 20℃ B. 30℃ C. 60℃ D. 90℃ B 练习： 3.一杯热水放在凉爽的桌面上，过一会儿就会变凉。这是因为（ ）。 A. 热水将热量传递给了周围的冷空气 B. 热水自己消失了 C. 桌面的冷气跑到了热水里 D. 热水的温度没有发生变化 A $