9 海底世界 教学设计-2025-2026学年三年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《海底世界》，从光线、声音、动物等方面梳理内容。以“海底小纵队”探险为导入，关联第七单元“天地奥秘”知识，通过“消除警报”识字、“探寻珍宝”找中心句搭建学习支架。 特色为情境驱动任务链，如“演动物”理解说明方法，“换词辨析‘巴’与‘贴’”提升语感。落实语言运用（仿写总-分）、思维能力（概括段落），助学生提升表达，为教师提供情境教学范例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第三单元第9课《海底世界》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 吕微 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 义务教育小学段 版本章节 部编版（统编教材）三年级下册 第三单元 第9课 教学目标 1.识字与写字：认识"否，窃"等12个生字，读准多音字"差"，会写"官，否"等12个字，会写"宁静，器官"等词语。 2.阅读与鉴赏：正确，流利地朗读课文，能理解"窃窃私语"等词语的意思，体会其表达效果，感受奇异。体会文章表达的思想感情。(难点) 3.梳理与探究：借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是从哪几个方面介绍海底世界的。能初步把握文章的主要内容。(重点) 4.表达与交流：学习作者先总后分的写法，写一写身边的事物。 教学重难点 重点：借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是从哪几个方面介绍海底世界的。能初步把握文章的主要内容。 难点：正确，流利地朗读课文，能理解"窃窃私语"等词语的意思，体会其表达效果，感受奇异。体会文章表达的思想感情。 学情分析 1.认知基础：三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和阅读能力，对于科普类文章有浓厚的兴趣。但他们的生活经验主要集中在陆地，对深海世界缺乏直观感受。 2.地域特点：我们五原的学生对大海的感性认识相对较少。因此，需要借助多媒体、图片或类比来帮助学生建立表象。 3. 能力培养：学生在本阶段需要重点训练"概括段落大意"和"提取关键信息"的能力，这是从段落阅读向篇章阅读过渡的关键期。 教学准备 Ppt,视频 教学过程 课前交流：在第七单元的学习中,我们探寻着天地间无穷无尽的奥秘，今天就让我们开启“海底世界的旅程”。旅程中还有一位巴克队长，带着一群小冒险家在海底探险，看，他来了。播放视频大家有信心完成任务吗？好现在我们就一起走入课文当中。 活动一：消除“章鱼警报” 1.齐读课题。 2.听，章鱼警报响起，字词拦住了我们，消除警报才能顺利潜入海底。识字学词（生自由读、指生读、师生合作读、男女生读） 活动二：探寻海底“珍宝” 1.自由朗读课文，想一想大海深处是怎样的？ 2.交流海底是个怎样的世界？用文中的一句话来说一说？ 预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。指生读，齐读。 小结：课文开头问，结尾答，首尾呼应表达才完整。 3.你可以用几句话来说一说海底是个怎样的世界吗?（引导学生找出2-6自然段的中心句。） 4.交流，小结：文章就是从多方面来写海底世界。板书：光线、声音、动物、植物、矿藏 板贴：多方面 5.听海底小纵队队员的介绍，感受仅有这样简短的几句话，不能清楚地介绍海底世界，引导学生跟随巴克队长，穿好潜水服，戴好潜水电话潜入海底，寻找介绍清楚的密码！ 活动三：分享海底奥秘 1.师：请同学们默读课文2—6自然段，画出海底旅程中你觉得最有趣的地方，一会我要和你们连线哦。 2.【第二段】【光线】 先来连线光线解说员，谁来做光线解说员？你觉得哪里有趣，有趣在什么地方呢？你真会发现，比喻句。 3.【第三段】【声音】 继续连线，我连线声音解说员。潜入这宁静的海底是不是听不到一点声音呢？不是的。那听到什么声音了? 生：有的像蜜蜂一样嗡嗡……。 师：作者运用排比句写到的这几种海底的声音大吗？你从哪里知道的呢？什么是窃窃私语呢？同桌之间说个悄悄话吧，像这样几个人悄悄小声交谈就叫——窃窃私语。原来海底的鱼儿，都和你们一样也会窃窃私语。 师：文中用窃窃私语形容海底生物，你觉得怎样？课件呈现窃窃私语。 生：把鱼当成人来写，很有趣，很生动。 师：太有画面感了。我们一起来感受这种窃窃私语吧。齐读。 小结师：海底这些奇妙的声音我们从来没听过，可是作者用我们熟悉的蜜蜂、小鸟、小狗，打鼾这些事物生动的来描述，就让我们仿佛听到海底动物的声音。 4.【第四段】【动物】 海底景色，暗中有光，静中有声，美极了，你们还发现了哪些有趣的地方？生：海底的动物活动方法也很有趣。让我们也来关注这一段，请同学们自己读一读然后在小组内互相介绍，从海参、梭子鱼、乌贼、贝类中，每个人选择一种动物来演一演。介绍的时候，注意用上讲解用语。也就是，我是谁，我是怎么活动的?开始吧 生:1 大家好，我是海参，我是靠自己的肌肉伸缩来爬行的，每小时只能前进四米，动作比蜗牛还要慢呢！ 师：大家知道它的特点了吗？你是怎么知道的呢？你关注到了这个数字感受到海参的慢。生2：我是像梭子一样的鱼，每小时能游几十千米，捕猎的时候比普通火车还要快。 师：大家知道梭子鱼的特点了吗？他是怎样说明自己的速度快呢？是的，为了说明速度快，它还和火车作了比较。有请下一位同学来介绍吧。 生3：我是乌贼，能通过向前喷水产生的反推力，迅速后退。 师：是的，迅速地退回去了。我们来看一下他们是如何后退的。 生4：我是贝类，我特别聪明，自己不动，却可以巴在轮船底下作免费的长途旅行。 师：你都不用动，就可以长途旅行啦，真让人羡慕。 师：好，谢谢海底的小动物们。老师刚才听贝类介绍的时候，他说到了一个巴字，同样是指依附在轮船上，那换成贴可以吗？为什么？请你试着做一做巴的动作。有一种紧紧依附、使劲的、不易脱落的感觉，更加生动形象的写出了贝类的特点。 师：同学们，海底的动物有20多万种呢，作者为什么只写这几种呢？出示表格？ 师：你来说，生1：有快的有慢的。生2：不同的活动方式不一样的速度。他们都是有特点的。 师：这样对比着写，更能突出他们各自的特点。这一段中，作者在先总后分，选取了非常有代表性的动物，对比着写，把动物各有各的活动方法，说清楚，说明白了。 你看，本课作者用生动而优美的语言向我们介绍了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，那我们也来学习作者在3-5自然段的总分结构，来介绍身边的事物，比如操场、云等。请你来试着写一写吧。写之前请一位同学来读一读评价标准吧。请你注意先总后分的结构，从不同方面来写，用上拟人、排比等修辞手法，现在就请你来试着写一写吧。 师：请你来分享。你会给他打几颗星呢？为什么？ 生1，用上了先总后分。生2你围绕着写的真清楚，生3你把什么当做人来写，多有趣呀，把什么比作什么，多有意思呀。 5.【第五段】【植物】 海底的动物活动方式各有不同，海底的植物差异也很大。请同学们自读第五自然段，完成自主学习单第五题。开始吧。哪位同学来汇报。 生:先写了色彩是多样的，接着写了大小不一。色彩多样还列举了褐色、红色、紫色。大小差异，最小的单细胞海藻和最大的海藻长达两三百米。 师：这里最小的和最大的一对比，就把植物的差异很大写清楚了。 师：海底旅程即将结束，巴克队长要和我们告别了，你听，播放巴克队长视频：同学们的分享精彩极了，恭喜你们已顺利完成任务，同学们再见。 总结：在海底世界的旅程中，我们发现这篇文章有的地方抓住了事物特点来写，还有的地方运用排比、拟人的修辞手法写的很生动，文章通过光线、声音、动物的活动方式、植物差异、丰富的矿藏多方面来写，让我们读到了一个景色奇异，物产丰富的海底世界， 同学们，不仅海底世界很丰富，我们的世界也非常奇妙，请你运用学到的方法来阅读丛书中的《雅鲁藏布大峡谷》一文，想一想作者从哪些方面来写雅鲁藏布大峡谷的？ （世界第一大峡谷、大峡谷神秘莫测、生物的多样性） 同学可真是有一双发现美的眼睛，太棒了。今天我们一起开启了一场海底之旅，老师还希望同学们能够阅读有关海洋的书籍，让我们的海洋之旅更加有趣。在这里老师给大家带来了几本书，同学们可以在课余时间去读一读。 那今天我们的旅程到这里就结束了，下课。 板书设计/课堂小结 22 海底世界 景色奇异——黑暗中有光 | 宁静中有声 物产丰富——动物多样 | 植物差异 | 矿藏丰富 教学反思 本节课以“海底小纵队”为情境主线，旨在通过任务驱动的方式，引导三年级学生探寻海底世界的“景色奇异”与“物产丰富”。回顾整节课的教学过程，我认为基本达成了预设的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中掌握了生字词，理清了文章结构，并习得了“总-分”结构及多种说明方法。但在教学细节的处理和深度学习的引导上，仍有提升空间。 成功之处：1. 情境创设激发兴趣。针对学生对大海缺乏直观感受的特点，我引入了学生熟知的动画形象“巴克队长”和“章鱼警报”闯关游戏。这种“探险”式的情境极大地调动了学生的积极性。从课堂反馈来看，学生非常乐于参与到“消除警报”、“寻找密码”等任务中，原本枯燥的说明文变得生动有趣，实现了“要我学”到“我要学”的转变。 2. 紧扣语文要素，落实“怎么写”。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。在教学中，我摒弃了繁琐的分析，重点引导学生关注表达方法。在结构梳理时，通过自主学习单，学生很快理清了文章“总-分-总”的结构及第2-5自然段的中心句。 方法习得方面，在精读环节，我重点引导学生对比分析了海参的“慢”与梭子鱼的“快”，让学生直观地感受到了“作比较”和“列数字”说明方法的好处。学生在仿写环节能够尝试运用“有的……有的……有的……”的排比句式，说明教学目标落到了实处。3. 注重语言训练与思维提升在讲解贝类“巴”在轮船底下的环节，我设计了“贴”与“巴”的换词辨析。学生通过做动作、想象画面，深刻体会到了“巴”字所蕴含的“紧紧依附”的生命力。这种咬文嚼字的训练，有效提升了学生的语感。 不足之处：1. 小组合作的深度有待加强。在“演一演海底动物”这一环节，虽然学生表演得很热闹，但部分小组的介绍流于形式，仅仅照本宣科地读了课文。我没有给予足够的时间让学生内化语言，导致在汇报时，部分学生对“作比较”、“打比方”等说明方法的表述还不够准确。2. 对“光线”部分的挖掘不够。第2自然段关于“光线”的描写（黑暗中有光点），是体现海底“奇异”的关键。在本节课中，由于时间把控问题，我对这一部分的朗读指导和画面想象略显仓促，没有充分利用多媒体手段来弥补学生视觉经验的缺失。3. 评价语言的精准度有待提升。在学生回答问题时，我的评价语虽然丰富，但有时过于笼统，缺乏针对性的指导。例如在学生仿写时，如果能当场指出其运用了哪种修辞手法，效果会更好。 改进措施：1. 优化合作流程，明确分工。在今后的教学中，对于“演一演”或“说一说”的环节，我会在小组活动前给出更明确的“脚手架”。例如，提供句式：“我代表的动物是__，它的特点是，作者用了____的说明方法。”让每个学生都有章可循，确保合作探究的实效性。2. 增强感官体验，弥补地域局限。针对我们五原学生的特点，我将在课前准备更丰富的微课资源。例如，将深海的“黑暗”与农村夜晚的“静谧”进行类比，将“发光的水母”与夜空中的“繁星”进行类比，帮助学生建立通感，降低理解难度。3. 提升评价的专业性。我将锤炼自己的课堂语言，让评价语更具导向性。当学生回答精彩时，不仅要表扬，更要追问“你是从哪个词读出来的？”，引导学生关注文本细节，让思维可见。 教学是一门遗憾的艺术。本节课虽然顺利完成了教学任务，但如何让内陆的孩子真正“潜入”海底，不仅用眼睛看，更用心去感受那份深蓝的奥秘，将是我今后不断探索的方向。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $