《彝家娃娃真幸福》（教案）-2025-2026学年湘艺版音乐二年级下册

该教案聚焦彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》的学唱与民族文化感知，通过观察彝族服饰插图创设情境，介绍歌曲四二拍欢快风格及彝族特色，建立音乐文化认知，为旋律学唱、衬词把握及文化拓展搭建学习支架。 特色亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，通过“阿里里”衬词学唱感受彝族音乐韵味，打击乐节奏创编和声势动作设计激发创意实践，分组综合表演提升艺术表现力。助力学生体验多元文化，提升艺术实践能力，为教师提供民族音乐教学的具体互动策略。

湘艺版（2024）小学二年级下册《彝家娃娃真幸福》教学设计 课题 《彝家娃娃真幸福》 单元 第7单元 学科 音乐 年级 2年级下册 教材分析 1. 歌曲背景 彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》，1=♭E调，四二拍，欢快地 黄有异词曲，具有浓郁的彝族音乐特色 展现彝族儿童幸福快乐的生活场景 2. 音乐特点 旋律活泼欢快，节奏鲜明 包含特色衬词"阿里里"，富有民族韵味 采用领唱与齐唱交替的演唱形式 3. 教学价值 通过彝族音乐了解少数民族文化 培养节奏感和音乐表现力 核心素养 目标 1. 审美感知 通过学唱《彝家娃娃真幸福》，感受四二拍"欢快地"音乐风格 体会歌曲表现的彝族儿童幸福生活场景 2. 艺术表现 能用欢快活泼的声音演唱歌曲 通过打击乐和声势动作发展音乐表现力 3. 文化理解 知道《彝家娃娃真幸福》是彝族歌曲 了解彝族服饰文化和生活习俗 4. 创意实践 能参与打击乐伴奏和声势动作创编 尝试用不同的方式表现音乐内容 重点 准确演唱歌曲，掌握"欢快地"音乐情绪 学习在"阿里里"处用打击乐器或声势动作参与 难点 彝族衬词"阿里里"的韵味把握 演唱与乐器伴奏的协调配合 教学过程 教学流程 第一部分：情境导入（约5分钟） 1. 观察导入 教师语言："同学们好！今天老师要带大家去美丽的彝族村寨做客。请看课本插图：四位穿着漂亮彝族服饰的小朋友，手拉手快乐地跳舞。他们的银项链闪闪发光，白衣白帽格外醒目。这就是我们要学习的彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》！" 学生活动：观察彝族服饰，描述幸福场景 设计意图：创设情境，激发兴趣 2. 歌曲介绍 教师语言："这首《彝家娃娃真幸福》是1=♭E调，四二拍，要唱得'欢快地'。它是彝族歌曲，由黄有异老师作词作曲。" 学生活动：了解歌曲基本信息 设计意图：建立音乐文化认知 第二部分：歌曲学唱（约12分钟） 1. 旋律学唱 教师语言："学唱特色旋律：'6 6 6535'要唱得连贯，'2 2 2'要唱得有力。注意低音la的音准要准确。" 学生活动：分句模唱，注重音准 设计意图：准确掌握歌曲旋律 2. 衬词学唱 教师语言："学习彝族衬词'阿里里'：要唱得轻快有弹性，这是彝族歌曲中表达快乐的特色衬词。注意节奏要准确！" 学生活动：重点练习衬词演唱 设计意图：掌握民族特色元素 3. 情感处理 教师语言："'银项链啰'要唱出自豪，'白衣白帽'要唱得整齐，'真幸福啰'要唱出喜悦。整首歌要表现彝家娃娃的幸福快乐！" 学生活动：情感体验，有表现力地演唱 设计意图：培养音乐表现力 第三部分：打击乐伴奏（约10分钟） 1. 乐器选择 教师语言："选择打击乐器：铃鼓适合表现欢快的节奏，沙锤适合表现绵长的音效。我们要为'阿里里'配上合适的伴奏！" 学生活动：认识乐器，选择音色 设计意图：学习音色辨别 2. 节奏创编 教师语言："创编伴奏节奏：在'阿里里'处加入打击乐伴奏。可以用'X X X'（八分音符）节奏，要轻快活泼！" 学生活动：节奏创编，伴奏练习 设计意图：培养创编能力 第四部分：声势动作（约8分钟） 1. 动作创编 教师语言："创编声势动作：在'阿里里'处可以拍手、跺脚或做彝族舞蹈动作。看谁的动作最有创意！" 学生活动：动作创编，个性表现 设计意图：培养身体表现力 2. 综合表演 教师语言："分组表演：歌唱组、打击乐组、舞蹈组要配合默契。要表现出彝家娃娃的幸福快乐！" 学生活动：分组合作，综合展示 设计意图：培养合作能力 第五部分：文化拓展（约5分钟） 1. 彝族文化了解 教师语言："了解彝族：彝族是我国能歌善舞的民族，他们喜欢用'阿里里'这样的衬词表达快乐。银项链、白衣白帽是彝族的传统服饰。" 学生活动：文化学习，拓展知识 设计意图：进行民族文化教育 2. 教师结语 教师语言："今天通过学习《彝家娃娃真幸福》，我们不仅用欢快的歌声表现了彝族儿童的幸福生活，还通过打击乐和声势动作感受到了音乐的乐趣，更了解了彝族的音乐文化。希望同学们记住：五十六个民族五十六朵花，每个民族的音乐都像花儿一样美丽！" 设计意图：总结提升，情感升华 教学特色 民族特色：学习彝族音乐，体验多元文化 参与性强：通过打击乐和声势动作增强参与感 实践导向：注重学生的亲身参与和体验 文化传承：在音乐中传承民族文化 教学建议 衬词教学要注重韵味而非准确发音 打击乐使用要注意音量的控制 多鼓励学生参与创编活动 注重过程评价，肯定每个学生的表现 学科网（北京）股份有限公司 $