第23课《马说》分层作业练习 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 分层清晰，从基础积累到阅读迁移，适配新授课知识巩固与思维能力提升，强化文化自信与语言运用。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |练基础|文学常识、课文默写、词语解释、句子理解|题型基础，直接对应考点，如作者朝代填空、直接与理解默写，夯实文言基础| |练阅读|课内文意把握、跨文本比较分析|从课内词语翻译、中心论点到与《龙说》《论马》等比较阅读，提升逻辑思维与文化理解|

2025-2026学年八下语文 《马说》分层作业练习 【练基础】 1.填空题 《马说》的作者是________，字________，________（朝代）文学家。韩愈位列“ ”之首。 本文出自《________________》。采用________的手法，借千里马比喻________。 2.默写题 【直接默写】 （1）______，骈死于槽枥之间。 （2）且欲与常马等不可得， ？ 【理解默写】                  （3）千里马被埋没的根本原因：________________。 （4）千里马被埋没的直接原因：________________，________________，________________。 （5）食马者无知的表现：________________，________________，________________。 （6）点明全文主旨的句子是：________________？________________！ 3.选择题 （1）下列加点词解释有误的一项是（  ） A. 骈死于槽枥之间  骈：两马并驾，引申为并列 B. 才美不外见  见：同“现”，表现 C. 策之不以其道  策：马鞭 D. 执策而临之  临：面对 （2）对文中语句翻译和理解不正确的一项是（   ） A．虽有千里之能 翻译：虽然有日行千里的能耐 理解：强调千里马具备卓越的才能，与后文“才美不外见”的困境形成对比。 B．且欲与常马等不可得 翻译：想要和普通马等同尚且办不到 理解：说明食马者希望千里马与普通马平等相处，致使千里马表现不出才华。 C．策之不以其道 翻译：用马鞭赶它，不按正确的方法 理解：揭示了养马者对待千里马的错误方式，暗示统治者对人才的错误态度。 （3）下列对文章理解与分析有误的一项是（ ） A. “说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点。 B. 本文第①段提出全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性。 C. 最后一段中连用“不”字，有力地谴责了“食马者”的无知。 D. 文章运用欲扬先抑的写作手法，寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 【练阅读】 一、课内阅读 阅读下面短文，完成相关练习。 马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 4.解释下列加点词的意思。 （1）骈死于槽枥之间    骈：______ （2）不以千里称也     称：______ （3）才美不外见  见：______ （4）食之不能尽其材 材：______ 5.用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）食不饱，力不足，才美不外见。 （2）其真无马邪？其真不知马也。 6.文中“千里马”“伯乐”“食马者”分别比喻什么？ 7. 全文的中心论点是什么？作者借本文表达了怎样的思想感情 二、比较阅读 （一）阅读下面两段文字，完成习题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （韩愈《马说》） 【乙】 龙说① 龙嘘气②成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋③穷乎玄间，薄日月，伏光景，感④震电，神变化，水下土，汩⑤陵谷，云亦灵怪矣哉！ 云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神⑥其灵矣。失其所凭依，信不可欤！ 异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰：“龙，云从之矣。” 【注释】①【乙】文题为《龙说》，是《马说》的姊妹篇，文中的龙和云分别喻指君与臣。②嘘气：吐气，呼气。③茫洋：辽阔无边际的样子。④感：通“撼”，摇动，震动。⑤汩（gǔ）：淹没。⑥神：这里是显示的意思。 8．解释下列句中加点的词。 （1）一食或尽粟一石　或：  （2）执策而临之　 　临：  （3）云固弗灵于龙也  固： （4）乃其所自为也　乃：       9．请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 则 非 云 之 所 能 使 为 灵 也。 10．将下面的句子译成现代汉语。 （1）其真无马邪？其真不知马也。 （2）然龙弗得云，无以神其灵矣。 11．甲、乙两文主要运用了什么共同的写作手法？请结合乙文简要分析。 12．在现实生活中，想成为有用武之地的“千里马”，需要具备哪些条件？请谈谈你的看法。 （二）、阅读下面两篇短文，完成下面小题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】 骥不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非清洁则宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。 值复襄阳，平杨幺，不幸相继以死。今所乘者不然。日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉，揽辔未安，踊跃疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。 【注释】①介胄：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。③秣：喂食。 （岳飞《论马》） 13. 下列每组句子中加点字的意义或用法相同的一项是（） A. 故虽有名马 故常奇之 B. 鸣之而不能通其意 介胄而驰 C. 食之不能尽其材 致远之材也 D. 不以千里称也 不幸相继以死 14. 翻译下列句子。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。 ​ 15.【乙】文主要运用了什么写作手法？有什么表达作用？ ​ 16.【甲】【乙】两文均借马喻人，分别表达了作者怎样的思想主张？ （三）、阅读下面两段选文，完成下面小题。 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！ （节选自韩愈《韩昌黎文集校注》） 【乙】 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎?”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉?’周曰：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎?’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’” （节选自《庄子·外物》） 17．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（   ） A．故虽有名马/温故而知新 B．一食或尽粟一石/或王命急宣 C．庄周岔然作色/困于心，衡于虑，而后作 D．君岂有斗升之水而活我哉/活学活用 18．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！ 19．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 诺我且南游吴越王激西江之水而迎子可乎 20．《马说》中“千里马”被埋没的直接原因是①“ ”，根本原因是②“ ”。（①②用原文的话回答）《庄子·外物》中鲋鱼的困境象征了③ 。 21．结合两文，谈谈你对“人才困境”的理解。如果身处现代，你认为如何避免类似问题？ 【答案】 1.韩愈；退之；唐代；唐宋八大家；韩昌黎文集；托物寓意，人才 2.（1）只辱于奴隶人之手 （2）安求其能千里也 （3）食马者不知其能千里而食也 （4）食不饱，力不足，才美不外见 （5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 （6）其真无马邪？其真不知马也 3.（1）C（“策”在此处意为“用马鞭驱赶”，作动词） （2）B 解析：本题考查文言句子翻译与理解。 B.“且欲与常马等不可得”翻译为“想要和普通马等同尚且办不到”，表述无误。但理解错误，并非“食马者希望千里马与普通马平等相处”，而是食马者不懂千里马，让其吃不饱、能力无法发挥，才导致连和普通马等同都做不到，体现食马者的无知。 故选B。 （3）D（文章运用的是“托物寓意”的写法，而非“欲扬先抑”） 4.（1）骈：本义为两马并驾，引申为并列 （2）称：著称 （3）见：同“现”，显现、显露 （4）才能、才干 5.（1）吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。 （2）难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 6.千里马：比喻有才能的人（贤才、人才）；伯乐：比喻善于识别人才、重用人才的明君贤士；食马者：比喻愚昧浅薄、不识人才、埋没甚至摧残人才的封建统治者。 7.中心论点：世有伯乐，然后有千里马。 思想感情：作者以千里马为喻，借千里马被埋没的悲惨遭遇，深刻批判了封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧和昏庸，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的苦闷、愤懑与不平之情。 8.（1）有时 （2）面对 （3）本来 （4）竟然 9.则 / 维云之所能 / 使为灵也 10.（1）难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得干里马吧！ （2）但龙如果没有云，它的神妙神通就无法展现出来了， 11.借物寓意，乙文，以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后”乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）“的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贵臣铺佐的道理。 12.主观条件：要具备千里马的能力： 心客观条件：还要得到赏识，有施展才能的平台。 现实中，我们不仅要提高自己的各种知识能力，随时都能施展才能，还应该将个人理想的实现与社会需要结合起来，努力推荐表现自己，得到赏识。 13.A 解析：A项中“故”均为“所以”；B项前者表转折，后者表修饰；C项前者通“才”，才能，后者指良材、良马；D项前者是介词“凭借”，后者表修饰，无实义。 14.（1）翻译：想要和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？ 解析：重点词：且（尚且）、等（等同、一样）、安（怎么）。 （2）翻译：这马，吃得少容易满足，喜欢逞能却容易力气枯竭，是愚钝的劣马啊。 解析：重点词：盈（满足）、穷（穷尽、枯竭）、驽钝（愚钝、低劣）。 15. 答案：对比手法。将良马与劣马的饮食、奔跑状态、耐力进行对比，突出良马坚守原则、厚积薄发、能负重致远的特点，反衬劣马目光短浅、急于求成的缺陷。 解析：抓住文中“臣有二马”与“今所乘者”的不同表现，分析对比的内容和表达效果。、 16. 【甲】文：批判统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的现象，希望统治者能识别人才、重用人才，让人才得以施展抱负。 【乙】文：借良马喻指德才兼备、沉稳内敛的贤才，借劣马喻指浮躁浅薄、华而不实的庸才，告诫统治者要选拔、重用有真才实学且品行端正的人才，摒弃虚有其表的庸人。 【答案】17．B 解析：本题考查一词多义辨析。 A. 连词，所以/名词，学过的知识； B. 副词，有时/副词，有时； C. 动词，表现出/动词，有所作为； D. 动词，使……活/形容词，灵活的； 故选B。 18．（1）（千里马）想要和普通的马相等尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ （2）您竟然说这种话，还不如早点到卖干鱼的店铺里去找我！ 19．诺/我且南游吴越之王/激西江之水而迎子/可乎 20．食不饱，力不足，才美不外见 食马者不知其能千里而食也 有才之士得不到及时救助 21．人才困境源于管理者的认知局限（如《马说》中“食马者不知其能”）和制度缺陷（如《庄子》中“斗升之水”的拖延）。 现代社会应： ①建立多元化人才评价体系：避免单一标准埋没潜力股（如“千里马”未必符合“常马”标准）； ②完善应急救助机制：对急需资源者提供“斗升之水”式的精准支持，而非“西江之水”的空头规划； ③强化监督问责：对不作为的管理者进行追责，确保政策落地。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $