第五单元 写作：语言要简明（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制七年级下册

  第五单元《语言要简明》教学设计

1.理解“语言简明”的内涵，明确“简”是删繁就简、“明”是表意清晰，二者缺一不可。

2.掌握使语言简明的三种基本方法：围绕中心不旁生枝节、避免词语重复、避免堆砌词语。

3.能够运用所学方法，修改段落中偏离中心、语义重复、词语堆砌等不简明的语句。

教学重点：

掌握“围绕中心删枝节、避免词语重复、杜绝近义词堆砌”三大语言简明的核心方法，并能准确应用于习作修改。

教学难点：

在实际写作中自觉运用语言简明的原则，在追求简洁的同时，不牺牲表达的清晰度，避免因过度删减导致语义残缺或理解困难。

【提问设疑】你们有没有遇到过这样的情况——自己说了一句话，本来想表达一个意思，可听的人却理解成了另一个意思，结果闹出了误会？谁来说一说？

学生自由发言，教师鼓励学生多发言。

【活动：王员外怎么了】

引导：古代有一个员外，他姓王，平时喜欢结交朋友、宴请宾客，有一天他请了几位客人来家中吃饭，结果饭还没有吃，他的朋友却都气冲冲的走了。大家猜一猜，饭还没吃，客人们为什么就气冲冲地走了？可能发生了什么事？王员外说了或者做了什么吗？

播放小故事视频。

提问：王员外每一句话单独听似乎都没毛病，可客人听进去却完全变了味。这是什么原因呢？

学生举手回答：话有歧义、让人误解、表达不清楚等。

【过渡】没错。这就引出了我们今天要学习的内容——语言要简明。这里的“明”就是明白、清楚，不让别人产生误解。说话写文章，如果像王员外这样含含糊糊、让人多想，就容易闹出笑话甚至误会。那么，怎样才能把话说清楚、写明白呢？让我们一起走进今天的课文。

     

任务一：写作指导·语言简明的要义与方法

【活动：火眼金睛】

1.阅读下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？

还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是 立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸 上”，栩栩如生。

学生默读原文，用不同符号圈画：

用圆圈画出重复出现的词语（“立体的”）

用横线画出意思重复的句子（“也很吸引人”与“很多人围上去看”）

用波浪线画出啰唆的短语（“当你把书打开的时候”）

学生举手说出自己找到的问题，并试着提出修改方案。

这段文字的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。因此，可以改成下面这样：

还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

2.“语言简明”的含义

简，即简要、简洁，简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；

明，即明白，清楚。““明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。

3.“语言简明”的基本要求‌：

（1）‌明白易懂‌：选择词语时要让人通晓，避免使用冷僻、过时或滥用的外来词与方言词 。

教师举例说明：

“这个后生很慓（piāo，勇猛）悍，干活一点儿不苶（nié，疲倦）。”

“慓悍”“苶”均为冷僻词，读者难以理解。

修改后：“这个小伙子很勇猛，干活一点儿不犯懒。”

 改用日常用语，通俗易懂。

（2）‌准确规范‌：使用词语要准确，分辨近义词的细微差别，按照约定俗成的用法运用，防止产生误解或歧义 。

错误示例：“他做了两个丈夫喜欢的菜。”

“两个”修饰不明，歧义：是“两道菜”？还是“两个丈夫”？

修改后：“他做了丈夫喜欢的两道菜。”

调整语序，明确“两道”修饰“菜”，消除歧义，符合“准确规范”原则。

（3）‌三个避免‌：避免啰嗦（不说废话）、避免晦涩（便于理解）、避免歧义（防止误解）。‌‌

①避免啰嗦：删重复，去废话

错误示例：“那个穿着红色衣服的小女孩，她手里拿着一个非常红、非常大、看起来特别好吃的红苹果。”

“红色”“红”重复，“非常”“特别”堆砌，语义冗余。

修改后：“红衣女孩手捧红苹果。”

用“红衣”“红苹果”精准概括，画面清晰，无赘词。

②避免晦涩：不堆砌术语，让意思直达

错误示例：“该生在认知层面表现出显著的元认知监控能力缺失。”

“元认知监控能力”属心理学专业术语，七年级学生无法理解。

修改后：“他做题时不会检查，常犯低级错误。”

用日常语言描述行为，通俗易懂，符合“便于理解”标准。

③避免歧义：防一词多义，明指代关系‌

错误示例：“鸡不吃了。”

可理解为“鸡不吃东西了”或“人不吃鸡了”，语义模糊。

修改后：“鸡，我不吃了。” 或 “鸡不再吃食了。”

通过语序调整或补充主语，明确动作主体，消除歧义。

4.语言简明的方法

学生阅读课本，在课本上找到并圈出关键字，举手回答问题。

（1）‌围绕中心，抓住要点‌：

①每一句话都要服务于既定中心，不节外生枝，去掉偏离主题的语句 。

②只有扼住“要”点，才能做到简明，避免叙述时旁生枝节 。

举例分析：

冬天到了，看着妈妈因劳作而变得越来越粗糙的手，真想为妈妈做些什么。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商场里，想给妈妈买一支好的护手霜。商场里各种各样的护手霜很多，看得我眼花缭乱。这时候，商场里的人突然多了起来，人来人往，熙熙攘攘，远处还有几个人在和售货员争论着什么。经过一番精心挑选，我给妈妈挑了一支护手霜，心满意足地走出了商场，回家了。